13級(jí)中考生物試卷分析

內(nèi)江市2013級(jí)初中畢業(yè)會(huì)考試卷分析一、試題特點(diǎn)命題依據(jù)，以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》為依托，從本市的實(shí)際情況出發(fā)，體現(xiàn)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)的要求，考查學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、綜合、解決問(wèn)題的能力。試題分值合理分布在初中課程標(biāo)準(zhǔn)中的十個(gè)一級(jí)大主題中。試題設(shè)計(jì)注重理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)生能力的考查，注重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中應(yīng)用方面的考查。試題的導(dǎo)向有利于教師在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于生物新課程的實(shí)施。1.關(guān)注課標(biāo)，回歸教材試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為本，關(guān)注學(xué)生使用教材的特點(diǎn)，試題取材于學(xué)生使用的教材，引導(dǎo)教師與學(xué)生加強(qiáng)教材研究。大部分試題的素材來(lái)源于教材，有的題就是教材的原文，如選擇題3題，有的題就是書上的討論題，如簡(jiǎn)答題35（2）、36（1）的情境材料都取自教材實(shí)驗(yàn)或教材實(shí)例，充分體現(xiàn)了教材的重要作用。2.注重基礎(chǔ)，注重知識(shí)的整合試卷考查的知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣。課本中的一些基本概念、基本原理，如生物體的基本結(jié)構(gòu)、生理變化、生物的主要類群、生命的演化化、生物的遺傳變異、實(shí)驗(yàn)探究以及聯(lián)系實(shí)際的生活常識(shí)等知識(shí)，在試題中均有所體現(xiàn)。試卷在注重考查生物基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加重視考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)。從全卷來(lái)看，僅僅考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的試題比較少見，大多涉及到同一知識(shí)塊中的若干知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)知識(shí)塊中的若干知識(shí)點(diǎn)。有些試題已有相當(dāng)?shù)木C合度，如題1、4、5、6、7、9、10、12、13、14、15、33、34、35、36，特別是15題把肺循環(huán)、體循環(huán)、腎單位的知識(shí)整合在一起；33題利用食物網(wǎng)的圖，把生態(tài)系統(tǒng)、水稻的有性生殖和蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育幾個(gè)知識(shí)整合了起來(lái)；34題把花的結(jié)構(gòu)、果實(shí)和種子的形成、種子的結(jié)構(gòu)及萌發(fā)綜合起來(lái)；35題把眼球的結(jié)構(gòu)功能、模擬成像的實(shí)驗(yàn)圖結(jié)合在一起；36題把植物的三大作用（光合作用、呼吸作用、蒸騰作用）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)兩套裝置圖融合在一起，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，要注意前后內(nèi)容的融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)組合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答問(wèn)題的遷移、重組能力。3.關(guān)注社會(huì)，突出生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性

試題注重生物與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生生活，注重考查解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題大都采用與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)踐、新科技相關(guān)的情境進(jìn)行設(shè)問(wèn)，如1、2、3、4、5、7、8、12、13、14、16、33、34、35、36共15題85分，占85%。試題以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)、環(huán)境和科學(xué)發(fā)展和實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)和技能水平的試題背景，如“保衛(wèi)人體防御的三道防線、現(xiàn)代生物技術(shù)、消化和吸收、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、食物的貯存、眼球的結(jié)構(gòu)和功能等，在考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也觸及學(xué)生的人文情感和價(jià)值取向，體現(xiàn)了生物源于生活、源于社會(huì)，又服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)的時(shí)代主題。這些試題很好地向?qū)W生傳達(dá)了這樣一個(gè)信息：處處留心皆學(xué)問(wèn)。在今后的學(xué)習(xí)生活中要經(jīng)常注意社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，常用生物學(xué)視角觀察問(wèn)題，感悟到生物學(xué)與人類生活密不可分，生物就在我們的身邊，我們是生物大家族中的一員，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力，也能提高學(xué)生作為現(xiàn)代公民的文化素質(zhì)，同時(shí)對(duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革有積極的導(dǎo)向作用。4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性試題明確地突出了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查，把觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力放在了重要的地位。如顯微鏡的基本操作能力(第7題)、識(shí)圖能力(第6、7、10、15、33、34、35、35題共14幅圖)、理解能力(第2、5、6、7、8、10、12、13、15、16、33、34、35、36題等)，探究實(shí)驗(yàn)的能力(第36題)、分析解決問(wèn)題的能力(如第5、10、15、16、33、34、35、36題等)。與能力相聯(lián)系的試題，會(huì)使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)會(huì)自我探索知識(shí)。這些試題雖然給出了一定的條件，設(shè)置了一定的情境。學(xué)生在給定的條件下，最大限度地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行思維，多角度地考慮問(wèn)題。這不僅要求學(xué)生能夠運(yùn)用基本生物學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也要求學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字組織能力。二、考點(diǎn)分析1選擇題所考查的知識(shí)點(diǎn)見下表。題號(hào)冊(cè)單元章節(jié)內(nèi)容分值1七上一21動(dòng)物的主要類群32八上四44生物的變異3八上四17艾滋病及其預(yù)防34七下三53人體內(nèi)廢物的排出35七下三12消化和吸收36綜合動(dòng)植物類群、性狀、生態(tài)系統(tǒng)37七上一21顯微鏡的結(jié)構(gòu)及功能38七上二23動(dòng)物的行為39八下五11生命的起源和進(jìn)化310七下三41心臟的結(jié)構(gòu)與功能311七上一21動(dòng)物的主要類群312七下三五1、3人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)313綜合生殖、顯微鏡、免疫314八下七12食品貯存315七下三32物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?16八上四43性狀遺傳32.簡(jiǎn)答題所考查的知識(shí)見下表。題號(hào)內(nèi)容冊(cè)單元章節(jié)分值1題(12分)（1）生態(tài)系統(tǒng)組成六一一2（2）食物鏈數(shù)六一二2（3）營(yíng)養(yǎng)級(jí)三2（4）有性生殖四一二2（5）蝗蟲的發(fā)育四二一2（6）生物富集六一二22題（花、果實(shí)和種子）(12分)（1）雄蕊的組成2（2）果實(shí)的發(fā)育2（3）葉片的功能2（4）子葉的功能2（5）種子萌發(fā)43題(12分)（1）虹膜的結(jié)構(gòu)2（2）視網(wǎng)膜晶狀體功能4（3）成像原理2（4）睫狀體功能44題（光合作用與呼吸作用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）(16分)（1）加熱脫色2（2）光合作用條件2（3）光合作用需光2（4）光合作用需CO22（5）實(shí)驗(yàn)變量4（6）光合與呼吸原理4三、意見建議1.重視程標(biāo)準(zhǔn)，緊跟生物教材新課標(biāo)、教材所表現(xiàn)的知識(shí)方面的難度要求降低了許多，這就告訴我們，教學(xué)中我們不能再繼續(xù)受過(guò)去的大綱教材的影響，去一味追求知識(shí)的深度和廣度教學(xué)了。我們要把新課標(biāo)要求及教材內(nèi)容之外的知識(shí)內(nèi)容當(dāng)雷池一樣，不要逾越半步。教學(xué)中一定要注重主干的、核心的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，不要面面俱到平均使力，學(xué)生能看懂弄通的，教師只提要求不去包辦，給學(xué)生時(shí)間限時(shí)解決；需要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)內(nèi)容一定要講清講透，不留含混不清。新《課標(biāo)》對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)的要求提高了，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅提出“科學(xué)探究的一般方法”而且明確而完整地提出“科學(xué)探究”的內(nèi)涵，并進(jìn)一步提出發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；不僅要求“分析和解決一些身邊的生物學(xué)問(wèn)題”，而且要求“分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題”。這些變化表明，《標(biāo)準(zhǔn)》比《大綱》更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在生物學(xué)教學(xué)中不可替代的作用，力圖切實(shí)發(fā)展科學(xué)探究的能力，并以此推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的綜合，強(qiáng)調(diào)更多地關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。這是我們教學(xué)中必須相當(dāng)重視的問(wèn)題。學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但是，借助知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力更有意義，這就是今年中考題中表現(xiàn)出來(lái)的有幾道題，學(xué)生大都已具備答題的知識(shí)，卻未能正確作答，其原因便是相關(guān)能力尚未提升到位。學(xué)生解題能力訓(xùn)練，一方面，肯定是要選做一些有技巧有一定難度的題，另一方面，老師的精辟講解異常重要。2.注重知識(shí)過(guò)手、重視能力提升誰(shuí)都想在課堂中完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，可是，誰(shuí)都有一節(jié)課下來(lái)，離任務(wù)完成還差一大截內(nèi)容的時(shí)候。我們不用心設(shè)計(jì)我們的課堂，即便知識(shí)水平再高的教師，恐怕也在怠慢著我們的學(xué)子。生物備考內(nèi)容較多，課時(shí)又少，這決定我們更應(yīng)該珍惜時(shí)間，提高我們的課堂效率。我把“研究學(xué)生、充分備課、精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織”這十六個(gè)字送給備考教師們，如果大家每上一節(jié)課前都想到了這16個(gè)字，并琢磨琢磨自己做好了那幾點(diǎn)，那么，你的教學(xué)效率一定提高不少，否則，你會(huì)經(jīng)常布置課外作業(yè)，時(shí)常要求學(xué)生課外背書，時(shí)常還會(huì)印些試卷給學(xué)生去做。上述這些都是復(fù)習(xí)課堂低效、甚至無(wú)效的表現(xiàn)，我們應(yīng)該摒棄。3.強(qiáng)化答題訓(xùn)練，