敬業(yè)與樂業(yè)說課稿

《敬業(yè)與樂業(yè)》說課稿今天我要說課的課文題目是《敬業(yè)與樂業(yè)》，我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來說課。一、說教材：（一）教材簡介《敬業(yè)與樂業(yè)》是人教版九年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》，是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，接著分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個(gè)問題，最后用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，深入論述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚(yáng)敬業(yè)與樂業(yè)精神，去過人類合理的生活。（二）教材的地位這個(gè)單元要求學(xué)生在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時(shí)，體會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運(yùn)用的技巧。將《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇演講詞作為單元的第一篇課文，有著承上啟下的作用。此課文語言通俗，文短意長，有助于學(xué)生們在語境中理解、積累和掌握豐富的語句。從情感態(tài)度價(jià)值觀維度看，學(xué)習(xí)課文，意在引導(dǎo)學(xué)生感受先哲的思想風(fēng)采，讓學(xué)生們結(jié)合自身的生活體驗(yàn)品味哲理，深入思考人生問題，豐富個(gè)性內(nèi)涵。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中學(xué)生累計(jì)認(rèn)識3500個(gè)常用漢字的識字與寫字目標(biāo)，欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示的閱讀目標(biāo)，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為：1、在讀準(zhǔn)字音，了解字義的基礎(chǔ)上，體會口語和書面語的差異2、通過“舉事實(shí)”“講道理”的論證方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維3、明白敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生形成敬業(yè)與樂業(yè)的精神三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：明白敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生形成敬業(yè)與樂業(yè)的精神由于初中學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而且梁啟超提出的敬業(yè)與樂業(yè)的生活原則也給學(xué)生的價(jià)值取向提供了方向，所以我將明白敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生形成敬業(yè)與樂業(yè)的精神作為重點(diǎn)難點(diǎn)體會演講和口語特色由于初中三年來，我們學(xué)習(xí)的都是書面語言，較少涉及口語和書面語的差別，學(xué)生對這類語言的關(guān)注也比較少，而口語交際也是中學(xué)語文課程目標(biāo)重要的組成部分，因此，我將體會演講和口語特色作為難點(diǎn)。四、說教法學(xué)法：新課程理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平等實(shí)際情況，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：（一）教法：.情景教學(xué)法：采用電教平臺等手段；情景教學(xué)法是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情景教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！鼻榫敖虒W(xué)法通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。本課文中的“業(yè)”不僅僅指工作，也可以指學(xué)習(xí)、生活，與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合緊密，可以通過一些情景設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的思考核領(lǐng)悟。誦讀與默讀結(jié)合法：新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！边@篇演講詞語言表達(dá)通俗淺顯，大量引用經(jīng)典、格言，非常適合誦讀，但是由于課文篇幅太長，只能引導(dǎo)學(xué)生在精華部分反復(fù)誦讀，整體把握課文主要觀點(diǎn)和思路，體會口語和演講特色。而事例部分則要求學(xué)生默讀。討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識，對本堂課適當(dāng)采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和學(xué)生間的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。引導(dǎo)學(xué)生通過研討，深層理解“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨，同時(shí)對文中的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑問難，辯證理解人生問題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和批判質(zhì)疑能力。（二）學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；勾畫圈點(diǎn)法。根據(jù)新課標(biāo)學(xué)生是課堂的主體的要求，在學(xué)法上要求學(xué)生使用合作探究法，讓學(xué)生積極參與、互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。五、說教學(xué)程序：從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。運(yùn)用多媒體課件作為輔助手段。（一）導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法）給學(xué)生講關(guān)于梁啟超的故事，但不點(diǎn)明此事的主人公姓名，再讓學(xué)生們猜謎：“既是中國近代維新派領(lǐng)袖之一，發(fā)表過《變法通議》，還參加過百日維新，并自號‘飲冰室主人’的是誰呢”，引導(dǎo)學(xué)生思考，在大腦里搜索跟梁啟超有關(guān)的所有資料。（二）整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀與默讀結(jié)合法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法）1、在對作者有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進(jìn)一步解說作者和寫作背景，讓學(xué)生更深入了解作者，了解這篇演講的背景，對當(dāng)時(shí)有什么意義。介紹關(guān)于演講的知識設(shè)計(jì)思路：知人論世，對于作者和寫作背景的介紹，有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容和作者的思想。因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。關(guān)于演講的知識，學(xué)生知之甚少，通過對演講的定義、作用以及要求的知識的講解，讓學(xué)生對對演講有一定的認(rèn)識，從而為這篇演講詞的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松一些，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、要求學(xué)生默讀課文，找出文中的陌生字詞，圈點(diǎn)勾畫文中表現(xiàn)作者對敬業(yè)與樂業(yè)觀點(diǎn)、看法的語句，并且自主分段、說段意、提煉文中觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)思路：九年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力，在老師指導(dǎo)下的自學(xué)，有利于學(xué)生理清思路，理解文章主要內(nèi)容，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。四語言品評引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，疏解字詞。其中在引用的經(jīng)典、格言以及作者提出觀點(diǎn)的部分進(jìn)行誦讀，請不同的同學(xué)依據(jù)自己的理解進(jìn)行誦讀，師評和學(xué)生互評相結(jié)合。設(shè)計(jì)思路：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受演講的節(jié)奏和韻律，感知具有鼓動(dòng)性、哲理性、抑揚(yáng)頓挫的演講語言，把握讀這篇演講詞的語氣和語調(diào)。對學(xué)生朗讀的評價(jià)也采用多種方式，師評、學(xué)生互評相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過完成這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生整體感知了文章內(nèi)容，也初步感受了口語與書面語之間的差異。事例的默讀也節(jié)約了時(shí)間，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。設(shè)計(jì)思路：使學(xué)生對課文有整體認(rèn)知，且有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。（三）合作探究（本環(huán)節(jié)主要采用討論法）讓學(xué)生分小組討論以下問題：1.演講開始，作者就開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，說它是“人類生活的不二法門”，接下來，文中圍繞主旨談了哪幾個(gè)問題？它們之間有著怎樣的邏輯聯(lián)系？.演講最后，作者言簡意賅地把“敬業(yè)與樂業(yè)”總結(jié)為“責(zé)任心”和“趣味”，說“我深信人類合理的生活總該如此”。那么，你認(rèn)為“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的？.作者所論述的“敬業(yè)樂業(yè)”中的“業(yè)”僅局限于狹義的職業(yè)嗎？設(shè)計(jì)思路：從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。（四）拓展延伸（也即情感體驗(yàn)，語文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸）文中說，““勞作便是功德，不勞作便是罪惡”，你贊同這種說法嗎？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生