初中物理《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10篇

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歐姆定律物理教案篇一

一教材分析

歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的規(guī)律性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的試驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是試驗(yàn)方法，另一個(gè)就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在試驗(yàn)的過程中漸漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對試驗(yàn)方法的把握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)試驗(yàn)難度對比大，主要在試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于試驗(yàn)的難度對比大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也對比大，所以試驗(yàn)的評估和交流也對比重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。

二教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

①使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。

②通過試驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。

③會(huì)觀測、收集試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

過程與方法

①根據(jù)已有的知識(shí)推測未知的知識(shí)。

②經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并把握試驗(yàn)的思路、方法。

③能對自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評估，找到成功和失敗的原因。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)對待周邊的事物并能設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案證明自己的推測。

②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，提防求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

三教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握試驗(yàn)方法；理解歐姆定律。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)試驗(yàn)過程；試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；試驗(yàn)結(jié)果的評估。

四學(xué)情分析

在技能方面是練習(xí)用電壓表測電壓，在知識(shí)方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)摸索性試驗(yàn)課，讓學(xué)生自主試驗(yàn)、觀測記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生對摸索性試驗(yàn)有濃重的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)有利于提高認(rèn)知能力和試驗(yàn)?zāi)芰Γ捎趯W(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點(diǎn)

五教學(xué)方法

啟發(fā)式綜合教學(xué)法。

六課前準(zhǔn)備

教具：投影儀、投影片。

學(xué)具：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻(5、10)、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表。

七課時(shí)安排一課時(shí)

八教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)不解

①我們學(xué)過的電學(xué)部分的物理量有哪些？

②他們之間有聯(lián)系嗎？

③一段導(dǎo)體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化？當(dāng)導(dǎo)體的電阻越大，通過它的電流如何變化？學(xué)生以舉手的形式回復(fù)問題，并將自己的想法寫在學(xué)案上。

這部分問題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生回復(fù)得很正確，即使有少數(shù)同學(xué)回復(fù)錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行改正。

(二)情景引入、展示目標(biāo)

提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎？

讓學(xué)生推測電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式。學(xué)生大膽猜想。

不管對錯(cuò)，教師都應(yīng)認(rèn)真對待，但應(yīng)當(dāng)注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合規(guī)律進(jìn)行猜想。同時(shí)可將所有學(xué)生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。

(三)合作探究、精講點(diǎn)播

一、設(shè)計(jì)試驗(yàn)

讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行試驗(yàn)的初步設(shè)想。

①器材。

②電路。

③操作。

對學(xué)生的試驗(yàn)方法提出異議，促使學(xué)生思考試驗(yàn)的改進(jìn)。

鎖定試驗(yàn)方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學(xué)生依照學(xué)案的'過程，補(bǔ)充試驗(yàn)器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的試驗(yàn)操作過程。

學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，探討試驗(yàn)的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計(jì)試驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。

二、進(jìn)行試驗(yàn)

教師巡查指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)。

試驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系十分明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的規(guī)律過程，傳授學(xué)生操縱變量法。

三、分析論證

傳授學(xué)生觀測數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀測數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀測數(shù)據(jù)，在回復(fù)問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

四、評估交流

讓學(xué)生探討在試驗(yàn)中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決方法，教師引領(lǐng)回復(fù)幾個(gè)大家普遍遇到的問題。學(xué)生小組內(nèi)探討。

使學(xué)生意識(shí)到共同探討可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

(四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。

投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補(bǔ)充表格。

學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個(gè)練習(xí)很簡單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，加強(qiáng)學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識(shí)。

這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。

課堂小結(jié)

讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，回想試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程，既加強(qiáng)了知識(shí)又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。學(xué)生歸納。

讓學(xué)生意識(shí)到課堂回想的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。

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九板書設(shè)計(jì)

已學(xué)的電學(xué)物理量：電流I、電壓U、電阻R。

推測三者之間的關(guān)系：I=UR、I=U/R、I=U-R、

試驗(yàn)所需器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。

試驗(yàn)電路圖：見圖-10

記錄表格：

結(jié)論：（歐姆定律）

十教學(xué)反思

學(xué)生對試驗(yàn)方法的把握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)試驗(yàn)難度對比大，主要在試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于試驗(yàn)的難度對比大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也對比大，所以試驗(yàn)的評估和交流也對比重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。

歐姆定律物理教案篇二

(一)教學(xué)目的

1、理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式的物理意義，了解定律中各量的單位；

2、能較熟練地運(yùn)用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡單問題；

3、知道什么叫伏安法；

4、培養(yǎng)運(yùn)用物理公式解答物理問題的習(xí)慣和能力。

(二)教具

寫有課堂練習(xí)題的小黑板（或幻燈片）。

(三)教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)提問引入新課

教師：上節(jié)課我們通過試驗(yàn)得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請一位同學(xué)表達(dá)一下這個(gè)關(guān)系（抽中等學(xué)生或差等生不看書回復(fù)）。大家認(rèn)為他說得對嗎？（不足之處由學(xué)生訂正）上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個(gè)關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來，請一位同學(xué)回復(fù)是怎樣表示的？（學(xué)生回復(fù)教師板書）

板書：R一定時(shí)，I1／I2=U1／U2(1)

U一定時(shí)，I1／I2=R2／R1(2)

教師：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來，得出的一個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律，即歐姆定律。

板書：歐姆定律

2、新課教學(xué)

教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書。

板書：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)試驗(yàn)得出的關(guān)系少設(shè)了一點(diǎn)什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？（在說到“正比〞或“反比〞時(shí)，沒有說“在電阻一定的狀況下〞或“電壓不變的狀況下〞）這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比〞不需要保持電阻不變這個(gè)條件了呢？不是的。只有電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它的電阻成反比。定律作了簡明的表達(dá)，但暗含了這兩個(gè)條件。這是對定律應(yīng)注意的一個(gè)方面。另一方面，定律沒有指明“正比〞、“反比〞所應(yīng)滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時(shí)都變化時(shí)，電流應(yīng)如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的。在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，注意到這一點(diǎn)是很必要的。歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。（學(xué)生看書，教師板書）

教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？（學(xué)生答）。這個(gè)公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內(nèi)容呢？我們以導(dǎo)體電阻R一定的狀況來說明，若導(dǎo)體兩端的電壓由U1變?yōu)閁2時(shí)，流過導(dǎo)體電流由I1變?yōu)镮2，則由(3)式可以寫出下面兩式，（教師一邊表達(dá)一邊板書）將兩式相除，即得到(1)式。

板書：R一定時(shí)，I1=U1／R

I2=U2／R

假如導(dǎo)體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變?yōu)镽2時(shí)，電流由I1變?yōu)镮2。請同學(xué)們由(3)式導(dǎo)出(2)式。（學(xué)生推導(dǎo)，教師巡查后，請一個(gè)學(xué)生說出他的推導(dǎo)過程，教師板書）

板書：U一定時(shí)，I1=U／R1

I2=U／R2

教師：大家看到，歐姆定律的內(nèi)容和公式都簡單幽美地概括了上節(jié)在一定條件下由試驗(yàn)得出的結(jié)論。而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導(dǎo)體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導(dǎo)體中的電流。所以歐姆定律更全面地反映了導(dǎo)體中電流、電壓和電阻的關(guān)系?，F(xiàn)在大家用了幾十分鐘就學(xué)習(xí)到的這個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律，是德國物理學(xué)家花了10年的時(shí)間，自己制造了測電流的儀器和尋覓到電壓穩(wěn)定的電源，經(jīng)過長期細(xì)致研究才得到的。后人為了紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名。請同學(xué)們課后閱讀課本的閱讀材料，學(xué)習(xí)歐姆堅(jiān)持不懈地從事科學(xué)研究的精神。下面大家看看課本中是怎樣運(yùn)用歐姆定律去解答實(shí)際問題的。（為儉約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本）閱讀完后請思考黑板上提出的三個(gè)方面的問題（學(xué)生開始閱讀時(shí)，教師板書。然后巡查指導(dǎo)約6—7分鐘后，提醒學(xué)生結(jié)合板書的三方面思考）

板書：

（1)可以計(jì)算的問題：(U、R、I三個(gè)量中，知道兩個(gè)可求其余一個(gè)）

（2）解答問題的思路和格式：（畫出電路圖或?qū)懗鲆阎獥l件、求解物理量→寫出根據(jù)公式→代入數(shù)據(jù)→計(jì)算結(jié)果）

（3）物理量的單位的運(yùn)用：（若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計(jì)算）

以上問題圓括號(hào)中的內(nèi)容先不板書。

教師：現(xiàn)在請同學(xué)們回復(fù)前兩個(gè)方面的問題。（分別由兩個(gè)學(xué)生各回復(fù)一個(gè)問題，學(xué)生回復(fù)后，教師小結(jié)并寫出上面板書（1）、(2)中括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容）在例2中（見課本），假如已知電流為450毫安時(shí)，應(yīng)怎樣用公式計(jì)算結(jié)果？（學(xué)生回復(fù)后，教師小結(jié)并寫出（3）后括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容）。現(xiàn)在哪位同學(xué)來回復(fù)，什么叫伏安法？（指示學(xué)生看課文最終一段）

現(xiàn)在請大家解答下面兩個(gè)問題。（出示小黑板或幻燈片。請兩個(gè)學(xué)生在黑板上解答，教師巡查指導(dǎo)。兩個(gè)問題均有兩種解法。例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解。）

問題①一個(gè)定值電阻兩端的電壓是0.25伏時(shí)，流過它的電流是0.13安。假如流過它的電流變?yōu)?.91安，此時(shí)它兩端的電壓多大？

問題②一個(gè)電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調(diào)到350歐時(shí)，流過它的電流是21毫安。若再調(diào)理電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時(shí)電阻箱的電阻應(yīng)是多大？

教師：在解答問題①時(shí)，除了黑板上的解法外，有同學(xué)還用了另一種解法（教師板書出來）大家看都對嗎？（學(xué)生答）歐姆定律是一個(gè)普遍適用的定律。但在涉及只求兩個(gè)量的變化關(guān)系的問題中，直接用比例式解尋常要簡捷些。

讓大家閱讀“想想議議〞中提出的問題，討論一下。（學(xué)生閱讀，分組討論）

教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學(xué)生回復(fù)，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會(huì)被燒毀？（學(xué)生回復(fù)，教師訂正）

4、小結(jié)

教師：這節(jié)課我們在試驗(yàn)得出的規(guī)律的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出了歐姆定律。方才大家看到，應(yīng)用歐姆定律，不僅可以定量計(jì)算各種電學(xué)問題，而且還能簡單明白地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今后學(xué)習(xí)中我們將會(huì)接觸到這一電學(xué)基本規(guī)律的廣泛應(yīng)用。今天的復(fù)習(xí)任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解明了。在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達(dá)的好習(xí)慣。

5、布置作業(yè)

（1）工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時(shí)燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。

（2）一段導(dǎo)體兩端電壓是2伏時(shí)，導(dǎo)體中的電流是0.5安，假如電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的電流多大？

（3）電壓保持不變，當(dāng)接電阻為242歐的燈泡時(shí)，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

(四)設(shè)想、體會(huì)

1。本課題教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一是處理好第一節(jié)的試驗(yàn)規(guī)律和歐姆定律的關(guān)系，使學(xué)生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達(dá)，是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。采用根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果寫出，再令K=1的方法引出，超出初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了試驗(yàn)規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的方法，給學(xué)生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當(dāng)?shù)?。本教案設(shè)計(jì)的基本思路是，從試驗(yàn)規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結(jié)論與試驗(yàn)的結(jié)論比較理解，說明定律既概括了試驗(yàn)的結(jié)果，又比試驗(yàn)結(jié)論更具有普遍性。在引出公式后，由公式導(dǎo)出兩個(gè)試驗(yàn)的結(jié)論，說明公式也的確是試驗(yàn)結(jié)論的概括。這樣，學(xué)生對定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實(shí)的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“試驗(yàn)結(jié)果綜合起來〞的才會(huì)有誠懇的體會(huì)。這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學(xué)中，先通過實(shí)例運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已較熟悉的比例知識(shí)導(dǎo)出本教案中的(1)(2)兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時(shí)實(shí)際，不

難做到。培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)物理規(guī)律和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力是本章的一個(gè)重要特點(diǎn)。上述設(shè)計(jì)和課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)都有利于這種能力的培養(yǎng)。

2。本課題的另一重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解題的能力?！鞍盐諝W姆定律〞的教學(xué)要求是本章以至電學(xué)學(xué)完后的最終要求。這節(jié)課只應(yīng)是既簡單又基礎(chǔ)的應(yīng)用。由于學(xué)生已經(jīng)較長時(shí)間沒有涉及到用公式進(jìn)行定量計(jì)算，在這一節(jié)課對解題加以強(qiáng)調(diào)是十分必要的。教案中采取學(xué)生先閱讀課文例題，再一起概括小結(jié)解題思路方法；在本課小結(jié)中再次強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生提出要求等措施來實(shí)現(xiàn)。

3。由于采用了學(xué)生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且也減少了教師的重復(fù)板書，儉約了一些教學(xué)時(shí)間，有條件加兩個(gè)課堂練習(xí)題。這兩個(gè)練習(xí)題的目的不僅在于強(qiáng)調(diào)在涉及物理量的變化關(guān)系時(shí)，可以用比例法巧解，而且也再一次加強(qiáng)了歐姆定律與試驗(yàn)所得的規(guī)律的一致性的認(rèn)識(shí)。但對U、I、R三個(gè)量同時(shí)變的問題，僅在教師表明定律的意義時(shí)提及，在練習(xí)題中沒有涉及，留待后續(xù)學(xué)習(xí)中去深化，以免加大學(xué)習(xí)的難度。

4。定律中的U、I、R是對同一導(dǎo)體而言，在本節(jié)課只需提醒學(xué)生注意就可以了。不必去講不同導(dǎo)體的U、I、R要用下標(biāo)區(qū)別的問題。待學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)時(shí)，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。

歐姆定律教案篇三

教學(xué)目的

1．理解歐姆定律的內(nèi)容和公式。

2．會(huì)利用歐姆定律計(jì)算簡單的電路問題。

3．通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學(xué)家為追求真理所做的不懈的努力，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進(jìn)行計(jì)算。

教具

小黑板。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)提問

1．（出示小黑板）請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結(jié)論。

2．將上一問中所得出的兩個(gè)結(jié)論概括在一起，如何用簡煉而又確切的語言表達(dá)？

學(xué)生可以各抒己見，相互間改正概括中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，補(bǔ)充概括中的漏洞，得到較完整的結(jié)論。

教師復(fù)述結(jié)論，指出這一結(jié)論就是有名的歐姆定律。

(二)講授新課

（板書）二、歐姆定律

1．歐姆定律的內(nèi)容和公式

內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

假如用U表示導(dǎo)體兩端的電壓，單位用伏；

用R表示導(dǎo)體的電阻，單位用歐；

用I表示導(dǎo)體中的電流，單位用安。

那么，歐姆定律的公式寫為：

對歐姆定律作幾點(diǎn)說明：

(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。

電流、電壓和電阻，它們是三個(gè)不同的電學(xué)量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個(gè)“跟〞字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比〞“反比〞則確切的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律（教師在“跟〞“正比〞“反比〞的字樣下方用彩筆畫上“〞）。

（2）定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導(dǎo)體而言的（教師用彩筆在“導(dǎo)體中的〞“這段導(dǎo)體兩端的〞、“這段導(dǎo)體的〞字樣下方畫上）。

需要在字母旁加腳標(biāo)時(shí)，I、U、R的腳標(biāo)應(yīng)一致。

（3）歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程，滲透著科學(xué)家的辛勤勞動(dòng)。

向?qū)W生介紹歐姆的優(yōu)秀品質(zhì)，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要抓住以下三個(gè)要點(diǎn)：

其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當(dāng)時(shí)沒有電流計(jì)、又沒有電壓穩(wěn)定的電源。

其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當(dāng)縝密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩(wěn)定的電源，又經(jīng)過長期的細(xì)致研究，終究取得了成果，他的這項(xiàng)研究工作，花費(fèi)了十年的心血。

其三：我們應(yīng)學(xué)習(xí)歐姆的哪種優(yōu)秀品質(zhì)。

（4）歐姆定律為我們提供了解決電學(xué)問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計(jì)測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的狀況下，利用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算。

下面我們就利用歐姆定律來計(jì)算一些電路問題。

（板書）2．應(yīng)用歐姆定律計(jì)算電路問題。

介紹解題的一般步驟：

（1）讀題、審題。

（2）根據(jù)題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。

（3）在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值和未知量的符號(hào)。

（4）選用物理公式進(jìn)行計(jì)算（書寫格式要完整，規(guī)范）。

一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。

教師結(jié)合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。

已知：R=807歐U=220伏

求：I=？

答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。

如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0.45安時(shí)才能正常發(fā)光。要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加多大的電壓？

由學(xué)生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學(xué)生口述解題過程，教師板書。

已知：R=6.3歐I=0.45安

求：U=？

答：要使這種指示燈正常發(fā)光，應(yīng)加大約2.8伏的電壓。

用電壓表測出一段導(dǎo)體兩端的電壓是7.2伏，用安培計(jì)測出通過這段導(dǎo)體的電流為0.4安，求這段導(dǎo)體的電阻。

學(xué)生個(gè)人作練習(xí)，由一位同學(xué)在黑板上解題，然后教師進(jìn)行講評。

在解例3的基礎(chǔ)上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說明下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用電壓表和電流表測定電阻的方法。

(三)課堂小結(jié)

明確歐姆定律這一電學(xué)中極其重要的規(guī)律是怎樣得到的，它準(zhǔn)確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計(jì)算問題。

(四)穩(wěn)定知識(shí)

探討課本46頁“想想議議〞中的問題。

(五)布置作業(yè)

課本習(xí)題

補(bǔ)充計(jì)算題：

1．某電流表的電阻為0.02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計(jì)算回復(fù)，能否把這個(gè)電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？

2．有一個(gè)電烙鐵，工作時(shí)電阻絲里的電流是0.5安，假如電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？

3．家庭電路中的某燈泡正常發(fā)光時(shí)通過燈絲的電流是0.2安，這時(shí)燈絲的電阻是多少歐？

閱讀課本三、試驗(yàn)：用電壓表和電流表測電阻。

歐姆定律教案篇四

(一)教學(xué)目的

1。理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式的物理意義，了解定律中各量的單位；

2。能較熟練地運(yùn)用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡單問題；

3。知道什么叫伏安法；

4。培養(yǎng)運(yùn)用物理公式解答物理問題的習(xí)慣和能力。

(二)教具

寫有課堂練習(xí)題的小黑板（或幻燈片）。

(三)教學(xué)過程

1。復(fù)習(xí)提問引入新課

教師：上節(jié)課我們通過試驗(yàn)得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請一位同學(xué)表達(dá)一下這個(gè)關(guān)系（抽中等學(xué)生或差等生不看書回復(fù)）。大家認(rèn)為他說得對嗎？（不足之處由學(xué)生訂正）上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個(gè)關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來，請一位同學(xué)回復(fù)是怎樣表示的？（學(xué)生回復(fù)教師板書）

板書：R一定時(shí)，I1／I2=U1／U2(1)

U一定時(shí)，I1／I2=R2／R1(2)

教師：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來，得出的一個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律，即歐姆定律。

板書：歐姆定律

2。新課教學(xué)

教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書。

板書：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)試驗(yàn)得出的關(guān)系少設(shè)了一點(diǎn)什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？（在說到“正比〞或“反比〞時(shí)，沒有說“在電阻一定的狀況下〞或“電壓不變的狀況下〞）這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比〞不需要保持電阻不變這個(gè)條件了呢？不是的。只有電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它的電阻成反比。定律作了簡明的表達(dá)，但暗含了這兩個(gè)條件。這是對定律應(yīng)注意的一個(gè)方面。另一方面，定律沒有指明“正比〞、“反比〞所應(yīng)滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時(shí)都變化時(shí)，電流應(yīng)如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的。在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，注意到這一點(diǎn)是很必要的。歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。（學(xué)生看書，教師板書）

教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？（學(xué)生答）。這個(gè)公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內(nèi)容呢？我們以導(dǎo)體電阻R一定的狀況來說明，若導(dǎo)體兩端的電壓由U1變?yōu)閁2時(shí)，流過導(dǎo)體電流由I1變?yōu)镮2，則由(3)式可以寫出下面兩式，（教師一邊表達(dá)一邊板書）將兩式相除，即得到(1)式。

板書：R一定時(shí)，I1=U1／R

I2=U2／R

假如導(dǎo)體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變?yōu)镽2時(shí)，電流由I1變?yōu)镮2。請同學(xué)們由(3)式導(dǎo)出(2)式。（學(xué)生推導(dǎo)，教師巡查后，請一個(gè)學(xué)生說出他的推導(dǎo)過程，教師板書）

板書：U一定時(shí)，I1=U／R1

I2=U／R2

教師：大家看到，歐姆定律的內(nèi)容和公式都簡單幽美地概括了上節(jié)在一定條件下由試驗(yàn)得出的結(jié)論。而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導(dǎo)體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導(dǎo)體中的電流。所以歐姆定律更全面地反映了導(dǎo)體中電流、電壓和電阻的關(guān)系?，F(xiàn)在大家用了幾十分鐘就學(xué)習(xí)到的這個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律，是德國物理學(xué)家花了10年的時(shí)間，自己制造了測電流的儀器和尋覓到電壓穩(wěn)定的電源，經(jīng)過長期細(xì)致研究才得到的。后人為了紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名。請同學(xué)們課后閱讀課本的閱讀材料，學(xué)習(xí)歐姆堅(jiān)持不懈地從事科學(xué)研究的精神。下面大家看看課本中是怎樣運(yùn)用歐姆定律去解答實(shí)際問題的。（為儉約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本）閱讀完后請思考黑板上提出的三個(gè)方面的問題（學(xué)生開始閱讀時(shí)，教師板書。然后巡查指導(dǎo)約6—7分鐘后，提醒學(xué)生結(jié)合板書的三方面思考）

板書：

（1)可以計(jì)算的問題：(U、R、I三個(gè)量中，知道兩個(gè)可求其余一個(gè)）

（2）解答問題的思路和格式：（畫出電路圖或?qū)懗鲆阎獥l件、求解物理量→寫出根據(jù)公式→代入數(shù)據(jù)→計(jì)算結(jié)果）

（3）物理量的單位的運(yùn)用：（若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計(jì)算）

以上問題圓括號(hào)中的內(nèi)容先不板書。

教師：現(xiàn)在請同學(xué)們回復(fù)前兩個(gè)方面的問題。（分別由兩個(gè)學(xué)生各回復(fù)一個(gè)問題，學(xué)生回復(fù)后，教師小結(jié)并寫出上面板書（1）、(2)中括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容）在例2中（見課本），假如已知電流為450毫安時(shí)，應(yīng)怎樣用公式計(jì)算結(jié)果？（學(xué)生回復(fù)后，教師小結(jié)并寫出（3）后括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容）。現(xiàn)在哪位同學(xué)來回復(fù)，什么叫伏安法？（指示學(xué)生看課文最終一段）

現(xiàn)在請大家解答下面兩個(gè)問題。（出示小黑板或幻燈片。請兩個(gè)學(xué)生在黑板上解答，教師巡查指導(dǎo)。兩個(gè)問題均有兩種解法。例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解。）

問題①一個(gè)定值電阻兩端的電壓是0.25伏時(shí)，流過它的電流是0.13安。假如流過它的電流變?yōu)?.91安，此時(shí)它兩端的電壓多大？

問題②一個(gè)電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調(diào)到350歐時(shí)，流過它的電流是21毫安。若再調(diào)理電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時(shí)電阻箱的電阻應(yīng)是多大？

教師：在解答問題①時(shí)，除了黑板上的解法外，有同學(xué)還用了另一種解法（教師板書出來）大家看都對嗎？（學(xué)生答）歐姆定律是一個(gè)普遍適用的定律。但在涉及只求兩個(gè)量的變化關(guān)系的問題中，直接用比例式解尋常要簡捷些。

讓大家閱讀“想想議議〞中提出的問題，討論一下。（學(xué)生閱讀，分組討論）

教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學(xué)生回復(fù)，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會(huì)被燒毀？（學(xué)生回復(fù)，教師訂正）

4。小結(jié)

教師：這節(jié)課我們在試驗(yàn)得出的規(guī)律的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出了歐姆定律。方才大家看到，應(yīng)用歐姆定律，不僅可以定量計(jì)算各種電學(xué)問題，而且還能簡單明白地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今后學(xué)習(xí)中我們將會(huì)接觸到這一電學(xué)基本規(guī)律的廣泛應(yīng)用。今天的復(fù)習(xí)任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解明了。在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達(dá)的好習(xí)慣。

5。布置作業(yè)

（1）工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時(shí)燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。

（2）一段導(dǎo)體兩端電壓是2伏時(shí)，導(dǎo)體中的電流是0.5安，假如電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的電流多大？

（3）電壓保持不變，當(dāng)接電阻為242歐的燈泡時(shí)，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

(四)設(shè)想、體會(huì)

1。本課題教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一是處理好第一節(jié)的試驗(yàn)規(guī)律和歐姆定律的關(guān)系，使學(xué)生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達(dá)，是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。采用根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果寫出，再令K=1的方法引出，超出初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了試驗(yàn)規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的方法，給學(xué)生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當(dāng)?shù)?。本教案設(shè)計(jì)的基本思路是，從試驗(yàn)規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結(jié)論與試驗(yàn)的結(jié)論比較理解，說明定律既概括了試驗(yàn)的結(jié)果，又比試驗(yàn)結(jié)論更具有普遍性。在引出公式后，由公式導(dǎo)出兩個(gè)試驗(yàn)的結(jié)論，說明公式也的確是試驗(yàn)結(jié)論的概括。這樣，學(xué)生對定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實(shí)的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“試驗(yàn)結(jié)果綜合起來〞的才會(huì)有誠懇的體會(huì)。這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學(xué)中，先通過實(shí)例運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已較熟悉的比例知識(shí)導(dǎo)出本教案中的(1)(2)兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時(shí)實(shí)際，不

難做到。培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)物理規(guī)律和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力是本章的一個(gè)重要特點(diǎn)。上述設(shè)計(jì)和課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)都有利于這種能力的培養(yǎng)。

2。本課題的另一重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解題的能力?！鞍盐諝W姆定律〞的教學(xué)要求是本章以至電學(xué)學(xué)完后的最終要求。這節(jié)課只應(yīng)是既簡單又基礎(chǔ)的應(yīng)用。由于學(xué)生已經(jīng)較長時(shí)間沒有涉及到用公式進(jìn)行定量計(jì)算，在這一節(jié)課對解題加以強(qiáng)調(diào)是十分必要的。教案中采取學(xué)生先閱讀課文例題，再一起概括小結(jié)解題思路方法；在本課小結(jié)中再次強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生提出要求等措施來實(shí)現(xiàn)。

3。由于采用了學(xué)生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且也減少了教師的重復(fù)板書，儉約了一些教學(xué)時(shí)間，有條件加兩個(gè)課堂練習(xí)題。這兩個(gè)練習(xí)題的目的不僅在于強(qiáng)調(diào)在涉及物理量的變化關(guān)系時(shí)，可以用比例法巧解，而且也再一次加強(qiáng)了歐姆定律與試驗(yàn)所得的規(guī)律的一致性的認(rèn)識(shí)。但對U、I、R三個(gè)量同時(shí)變的問題，僅在教師表明定律的意義時(shí)提及，在練習(xí)題中沒有涉及，留待后續(xù)學(xué)習(xí)中去深化，以免加大學(xué)習(xí)的難度。

4。定律中的U、I、R是對同一導(dǎo)體而言，在本節(jié)課只需提醒學(xué)生注意就可以了。不必去講不同導(dǎo)體的U、I、R要用下標(biāo)區(qū)別的問題。待學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)時(shí)，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。

歐姆定律教案篇五

電阻一定時(shí)，電流與電壓成正比。

思考、交流、回復(fù)：

不能這樣說。

導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，它跟導(dǎo)體兩端是否有電壓或電壓的大小，導(dǎo)體中是否有電流或電流的大小無關(guān)。所以，我們不能認(rèn)為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。

電壓是電路中形成電流的原因，導(dǎo)體兩端不加電壓時(shí)，電流為零，但導(dǎo)體電阻依舊存在。因此不能認(rèn)為電壓U跟電流I成正比，跟電阻R也成正比。

閱讀科學(xué)世界，了解酒精檢測儀的原理；

觀測圖片，了解電子秤的原理。

思考、交流、回復(fù)：

可以由導(dǎo)體兩端的電壓和通過這段導(dǎo)體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=U/I來求解。而導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流可以測出來。即：用電流表測出通過導(dǎo)體中的電流，用電壓表測出導(dǎo)體兩端的電壓，就可以求出導(dǎo)體的電阻了。

三、課堂小結(jié)

回想本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些困惑？學(xué)生探討梳理知識(shí)，交流收獲和困惑。見板書設(shè)計(jì)。

四、課堂檢測教師巡查、講評完成檢測題。見附件。

五、布置作業(yè)1．完成《助學(xué)》上本節(jié)的題。

2．完成“周六自測〞。課后完成

歐姆定律教案篇六

(一)教學(xué)目的

1．理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式的物理意義，了解定律中各量的單位；

2．能較熟練地運(yùn)用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡單問題；

3．知道什么叫伏安法；

4．培養(yǎng)運(yùn)用物理公式解答物理問題的習(xí)慣和能力。

(二)教具

寫有課堂練習(xí)題的小黑板（或幻燈片）。

(三)教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)提問引入新課

教師：上節(jié)課我們通過試驗(yàn)得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請一位同學(xué)表達(dá)一下這個(gè)關(guān)系（抽中等學(xué)生或差等生不看書回復(fù)）。大家認(rèn)為他說得對嗎？（不足之處由學(xué)生訂正）上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個(gè)關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來，請一位同學(xué)回復(fù)是怎樣表示的？（學(xué)生回復(fù)教師板書）

板書：R一定時(shí)，I1／I2=U1／U2(1)

U一定時(shí)，I1／I2=R2／R1(2)

教師：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來，得出的一個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律，即歐姆定律．

板書：歐姆定律

2．新課教學(xué)

教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書．

板書：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比．

教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)試驗(yàn)得出的關(guān)系少設(shè)了一點(diǎn)什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？（在說到“正比〞或“反比〞時(shí)，沒有說“在電阻一定的狀況下〞或“電壓不變的狀況下〞）這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比〞不需要保持電阻不變這個(gè)條件了呢？不是的．只有電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它兩端電壓成正比．同樣，也只有電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流才會(huì)跟它的電阻成反比．定律作了簡明的表達(dá)，但暗含了這兩個(gè)條件．這是對定律應(yīng)注意的一個(gè)方面．另一方面，定律沒有指明“正比〞、“反比〞所應(yīng)滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時(shí)都變化時(shí)，電流應(yīng)如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到．其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的．在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，注意到這一點(diǎn)是很必要的．歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的．（學(xué)生看書，教師板書）

教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？（學(xué)生答）．這個(gè)公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內(nèi)容呢？我們以導(dǎo)體電阻R一定的狀況來說明，若導(dǎo)體兩端的電壓由U1變?yōu)閁2時(shí)，流過導(dǎo)體電流由I1變?yōu)镮2，則由(3)式可以寫出下面兩式，（教師一邊表達(dá)一邊板書）將兩式相除，即得到(1)式．

板書：R一定時(shí)，I1=U1／R

I2=U2／R

假如導(dǎo)體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變?yōu)镽2時(shí)，電流由I1變?yōu)镮2．請同學(xué)們由(3)式導(dǎo)出(2)式．（學(xué)生推導(dǎo)，教師巡查后，請一個(gè)學(xué)生說出他的推導(dǎo)過程，教師板書）

板書：U一定時(shí)，I1=U／R1

I2=U／R2

教師：大家看到，歐姆定律的內(nèi)容和公式都簡單幽美地概括了上節(jié)在一定條件下由試驗(yàn)得出的結(jié)論．而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導(dǎo)體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導(dǎo)體中的電流．所以歐姆定律更全面地反映了導(dǎo)體中電流、電壓和電阻的關(guān)系．現(xiàn)在大家用了幾十分鐘就學(xué)習(xí)到的這個(gè)電學(xué)的基本規(guī)律，是德國物理學(xué)家花了10年的時(shí)間，自己制造了測電流的儀器和尋覓到電壓穩(wěn)定的電源，經(jīng)過長期細(xì)致研究才得到的．后人為了紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名．請同學(xué)們課后閱讀課本的閱讀材料，學(xué)習(xí)歐姆堅(jiān)持不懈地從事科學(xué)研究的精神．下面大家看看課本中是怎樣運(yùn)用歐姆定律去解答實(shí)際問題的．（為儉約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本）閱讀完后請思考黑板上提出的三個(gè)方面的問題（學(xué)生開始閱讀時(shí)，教師板書．然后巡查指導(dǎo)約6—7分鐘后，提醒學(xué)生結(jié)合板書的三方面思考）

板書：

（1)可以計(jì)算的問題：(U、R、I三個(gè)量中，知道兩個(gè)可求其余一個(gè)）

（2）解答問題的思路和格式：（畫出電路圖或?qū)懗鲆阎獥l件、求解物理量→寫出根據(jù)公式→代入數(shù)據(jù)→計(jì)算結(jié)果）

（3）物理量的單位的運(yùn)用：（若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計(jì)算）

以上問題圓括號(hào)中的內(nèi)容先不板書．

教師：現(xiàn)在請同學(xué)們回復(fù)前兩個(gè)方面的問題．（分別由兩個(gè)學(xué)生各回復(fù)一個(gè)問題，學(xué)生回復(fù)后，教師小結(jié)并寫出上面板書（1）、(2)中括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容）在例2中（見課本），假如已知電流為450毫安時(shí)，應(yīng)怎樣用公式計(jì)算結(jié)果？（學(xué)生回復(fù)后，教師小結(jié)并寫出（3）后括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容）．現(xiàn)在哪位同學(xué)來回復(fù)，什么叫伏安法？（指示學(xué)生看課文最終一段）

現(xiàn)在請大家解答下面兩個(gè)問題．（出示小黑板或幻燈片．請兩個(gè)學(xué)生在黑板上解答，教師巡查指導(dǎo)．兩個(gè)問題均有兩種解法．例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解．）

問題①一個(gè)定值電阻兩端的電壓是0.25伏時(shí)，流過它的電流是0.13安．假如流過它的電流變?yōu)?.91安，此時(shí)它兩端的電壓多大？

問題②一個(gè)電阻箱接在電壓不變的電源上．把它的電阻調(diào)到350歐時(shí)，流過它的電流是21毫安．若再調(diào)理電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時(shí)電阻箱的電阻應(yīng)是多大？

教師：在解答問題①時(shí)，除了黑板上的解法外，有同學(xué)還用了另一種解法（教師板書出來）大家看都對嗎？（學(xué)生答）歐姆定律是一個(gè)普遍適用的定律．但在涉及只求兩個(gè)量的變化關(guān)系的問題中，直接用比例式解尋常要簡捷些．

讓大家閱讀“想想議議〞中提出的問題，討論一下．（學(xué)生閱讀，分組討論）

教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學(xué)生回復(fù)，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會(huì)被燒毀？（學(xué)生回復(fù)，教師訂正）

4．小結(jié)

教師：這節(jié)課我們在試驗(yàn)得出的規(guī)律的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出了歐姆定律．方才大家看到，應(yīng)用歐姆定律，不僅可以定量計(jì)算各種電學(xué)問題，而且還能簡單明白地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題．今后學(xué)習(xí)中我們將會(huì)接觸到這一電學(xué)基本規(guī)律的廣泛應(yīng)用．今天的復(fù)習(xí)任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解明了．在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達(dá)的好習(xí)慣．

5．布置作業(yè)

（1）工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時(shí)燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流．

（2）一段導(dǎo)體兩端電壓是2伏時(shí)，導(dǎo)體中的電流是0.5安，假如電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的電流多大？

（3）電壓保持不變，當(dāng)接電阻為242歐的燈泡時(shí)，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

(四)設(shè)想、體會(huì)

1．本課題教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)