《荷花》的教學設計范文

《荷花》的教學設計范文教學目標：

1、學會“冒”字，能聯(lián)系上下文、借助生活積存理解詞句的意思，體會“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達的意思，并學會運用。2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

3、了解荷花、荷葉特點的一般寫法，感受荷花的漂亮，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

教學重難點：

通過看圖，讀文，綻開想象，品嘗詞句去觀賞荷花的美，培育審美情趣和喜愛大自然的感情。

教學預備：

ppt

教學過程：

一、創(chuàng)設情境導入。

1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？

（荷花給人留下的第一印象就是：芳香）評價：荷花的姿勢令你難忘。荷花很香，還沒看到花就先聞到了香味，荷花是雪白無瑕的。你關注到了荷花的顏色……

總結過渡：千言萬語匯成一句話就是荷花很美，同學們，葉老是怎樣詳細描寫荷花的美的？讓我們深入走進文本，再次觀賞葉老筆下的荷花。

二、品讀感悟

請大家在小組內(nèi)共同學習課文。請看學習要求

1。請同學們默讀課文。

2。自己畫出描寫荷花美的詞語或句子，在旁邊寫下感受。

3，小組成員溝通自己的觀點和感受。

三，溝通共享。

預設一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

？說說你的感受。我找到的句子是（），從挨挨擠擠這個詞看出荷葉許多，一個挨著一個。

出示圖片，讀詞語：關于這一點誰有其他的感受：生：荷葉很茂盛

生：荷葉像親切無間的朋友一樣。

總結：像親切無間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個詞。

c，生活當中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場面，學以致用。

關于這一句誰有補充？

我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特殊綠，帶著你的感受讀一讀，借機指導朗讀。

我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓，很美麗，你；來讀一讀？

預設二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，范寫。

依據(jù)字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。

體會怎樣地長出來才叫冒？在比照中學習用詞的精確性。

預設三：有的才綻開兩三片……立刻要裂開似的。

說說你的感受，品讀荷花的不同姿勢。

預設四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵很美，看看那一朵，也很美。

從這一句我知道了荷花的姿勢是千姿百態(tài)，特殊美。帶著感受讀一讀，

在這里把每一朵荷花的姿勢都進展具體描寫了嗎？為什么？

小結：大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法，選擇有特點，有代表性的內(nèi)容具體描寫，其他略寫。

既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿勢嗎？

拓展練習

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

小結：假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。

預設五：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

預設一：大自然。

a，大自然的確是宏大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，

b，看了大自然畫了這么多漂亮的圖畫，有什么想說的呢？

大自然真了不起呀！齊讀第三自然段

學習課文第四自然段

1、在學生完畢讀書后，教師馬上播放音樂，配樂范讀第四自然段

2、我感覺大家都沉醉了，誰來做我們第一朵荷花！誰來做其次朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：

3、同學們，盡情地綻開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，誰又會來告知你，他有什么歡樂呢？請寫在練習紙上。

生：（音樂響起，學生獨立寫話。）

會有蝌蚪游過來，告知我他找到媽媽了。

會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真好看，真香?！?/p>

會有小鳥飛過來，告知我外面的世界很精彩。

會有小青蛙跳到荷葉上，告知我他捉害蟲的故事。

師：總結：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！

齊讀第四自然段

其實許多文人墨客都喜愛描寫荷花?？础鍪緪凵徴f。等

作業(yè)：任選其一

1、我要把文中精彩的語句摘抄下來，讀一讀，背一背。

2、我要連續(xù)搜集關于荷花的美文、故事，傳奇，歌曲……，進一步了解荷花。

3、我要仿照《荷花》的寫法，寫寫我喜愛的一種植物。

《荷花》優(yōu)秀的教學設計2

教材分析：

這篇課文，語言美麗流暢，生動地向讀者呈現(xiàn)了這一池荷花的漂亮和勃勃生氣，充分表達了對這一池荷花的寵愛之情，對大自然的喜愛之情。教學中，可以憑借詳細的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生讀中悟美，讀中悟情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能憑借詳細的語言材料，了解荷花的特點，觀賞荷花的漂亮，激發(fā)學生喜愛大自然、喜愛生活的感情，陶冶審美情趣。

教學預備：《荷花》的教學課件

教學過程：

一、導入課題

同學們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對荷花有哪些了解？（引導學生說一說所了解的關于荷花的學問）今日我們要學習的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。

二、觀賞荷花的動畫片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習課文創(chuàng)設良好的情境。

三、初讀課文，自學感知

1、設問：這么美的荷花在的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學習要求。

學習要求：

（1）仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯(lián)系上下文來理解，也可以在小組內(nèi)爭論解決，還不懂的問題在書上標出來。

四、檢查自讀狀況

1、引導學生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？

2、你還有什么問題不懂？引導學生質(zhì)疑問難，依據(jù)學生質(zhì)疑狀況梳理教學重點、難點，歸納如下：

（1）“我”為什么感受到：假如把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起？

（2）“我”為什么突然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

五、依據(jù)學生質(zhì)疑狀況，直奔重點，學習課文。

（一）學習課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之美。

1、看書答復：課文的哪些自然段寫的是圖上的內(nèi)容？（學生答復之后，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學邊讀邊想：看到的荷花、荷葉是什么樣的？你從中體會到了什么？

2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會到了什么？引導學生領悟表達。請同學們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂密，很美？出示畫面，圖文結合，引導學生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生氣。

4、在學生充分感受到荷花之美的根底上，引導學生理解難句：假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。結合動畫荷花片段，引導學生領悟表達。

5、小結：正是由于這一池荷花長得這么茂密，這么美，還正在生長著，隨風搖擺，所以“我”才感受到：假如把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。引導學生從中體會對荷花的寵愛之情，對大自然的喜愛之情。

6、這兩個自然段應當怎樣來讀呢？指名讀，學生自由讀，進一步體會荷花之美，感受所看到的這一大幅活的畫。

（二）學習4、5自然段

1、啟發(fā)談話：這么迷人的風光，這么漂亮的`白荷花，假如你也站在荷花池邊，你會有什么感受呢？引導學生說一說。

2、設問：面對著這一池荷花，會是怎樣的感覺呢？學生自由讀第四自然段，讀后答復：當我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前消失了怎樣的情景？

3、引導學生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景沉醉時眼前所消失的奇妙景象。

4、引導學生綻開想像

讀一讀這一自然段的最終三句話，想像一下，假如你也變成了一朵白荷花，會有哪些小動物來告知你什么？

5、教師有感情朗讀第四自然段，學生閉目想像，進一步感受被荷花美景沉醉時的感覺。

（三）學習第六自然段

設問：我真的是一朵荷花嗎？我是來干什么的？

齊讀最終一個自然段，引導學生進一步思索：從這一句話中你又體會到了什么？

六、總結全文，激趣深化。

1、學了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花是根據(jù)什么挨次寫下來的？結合學生答復，教師板書，理清課文寫作的挨次。

2、課文學到這里，教師很想知道，同學們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學生暢所欲言，教師予以確定。

七、找學生隨音樂有感情地朗讀，其他同學邊聽邊想像，在頭腦中盡情呈現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學生對課文內(nèi)容的理解。

八、指導學生背誦課文。

九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。

板書設計：

聞花香

荷花

12、荷花看美

荷葉

想仿佛

教學點評：

這篇課文語言生動流暢，向我們充分呈現(xiàn)了這一池荷花的漂亮和勃勃生氣。教學中引導學生看圖學文，學文看圖，充分運用多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣，并憑借詳細的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生了解荷花特點，觀賞荷花的漂亮，激發(fā)學生喜愛大自然、喜愛生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。

《荷花》優(yōu)秀的教學設計3

教材簡析：

夏日的公園內(nèi)，荷花池里喧鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，猶如鋪著一個個碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花：有的已然綻放，有的馬上開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側面襯托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日早晨風光，寫出了夏日的美景。

教學目標：

1、學習生字新詞，結合上下文理解詞語，積存詞語，提高結合上下文理解詞語的力量。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的精彩段落。

3、通過品詞析句，體會文章遣詞造句的精妙，學習運用。

4、體會聯(lián)想的用法。

5、感悟?qū)Υ笞匀坏南矏壑椤?/p>

6、學習的觀看方法和寫作方法，學習寫自己寵愛的一種植物。

7、課外延長，了解有關荷花的學問和精彩詩句等。

教學重點：

體會荷花的美。熟悉聯(lián)想。

教學難點：

感悟通過對荷花的描寫，表達出對自然的喜愛。

教學時間：

兩課時。

課前預備：

預習課文，自學生字詞，把課文讀通，查閱相關資料。

教學過程：

第一課時

一、導課

1、回憶：

《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。

觀賞了春的美景，今日咱們連續(xù)去觀賞……生：荷花。

2、板書：荷花。

談話：

各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的寵愛，詩人也爭相贊美她——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反應課前預習狀況）

3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？是怎么寫的？為什么寫？……

二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務。

1、自由讀課文，圈劃誕生字新詞，讀準字音。

2、把握課文脈絡：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？

3、在有關句子邊上做些標注。

三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的把握挨挨擠擠

蓮蓬飽脹仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指導讀音和字形，

如挨蓬脹裳翩蹈蜓

2、指名朗讀課文，讀后評議。

如：花瓣兒花骨朵兒都是兒化音要指導讀出韻味；

看起來飽脹得立刻要裂開似的，不能把句子讀破了；假如把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比擬長，指導讀好停頓；

3、溝通：課文寫了什么？引導學生用簡潔的語言來概括。

夏日的早晨去公園賞荷花。

四、重點指導書寫生字：蓬翩蹈蜓

五、作業(yè)

1、熟讀課文

2、了解剪貼荷花的圖片資料。

3、觀看一種植物，做好觀看記錄。

其次課時

一、讀課題，回憶：課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、品讀、感悟文本

1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：

（），（）到（）去玩。

拓展想象：早晨走入校園，景物的特點和自己的感受。

早晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？

扣住“一……就……”體會出，荷花的芳香之濃郁，并想象一下早晨的公園美景，荷花池則猶如明珠點綴在其中令人心曠神怡。

早晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？快樂—興奮—驚喜—迫切……

從字里行間，了解“我”是個什么樣的人？如“清早”、““一……就……”“抓緊”“往”“跑”。

通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，特別擅長觀看；有生活情趣的人，肯定是喜愛自然的人，喜愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了根底，假如沒有對荷花的寵愛，沒有一顆喜愛生活喜愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境地。理解課文的聯(lián)想局部就比擬輕松了。正由于愛花，才會比一般的游人看的認真，體會的真實，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，明麗無比?。?/p>

有感情地朗讀課文，體會“我”的心情，想象早晨荷花池的美景。

三、看圖。觀賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。

四、學習課文二至三小節(jié)，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的寵愛之情。

1、自由讀，體會荷花的美。

2、指導理解“荷花已經(jīng)開了不少了?！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_了許多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，明麗奪人的景象。也可以推知：荷葉肯定是長得更為茂盛，更大更綠更圓吧，由于荷花已經(jīng)開了不少了，可見此時的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進門就聞到一陣芳香?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。

3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！斌w會，荷葉的美，和特點?！鞍ぐD擠”可見荷葉的密?！氨叹G”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

4、觀賞描寫荷花的語句，各自溝通自己最喜愛的荷花風姿，并說出理由。

白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

可以這樣解讀：白荷花似乎也爭著要把自己漂亮的身姿展現(xiàn)給人們看?！懊啊睂懗隽税缀苫◤陌ぐD擠的荷葉間想法設法般伸展出來，借助荷葉的點綴，盡情炫耀著自己的明麗姿勢。

“冒”也表達了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點空隙，而那些空隙好像就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點綴著白色的荷花，荷花池風光迷人！有的才綻開兩三片花瓣兒。“才綻開”“兩三片”寫出了白荷花就像大方的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風姿展現(xiàn)給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得柔嫩，明麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻要裂開似的?！帮柮洝薄傲⒖獭薄傲验_”寫出了沒有開放的白荷花的姿勢，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急迫的姿勢，我們可以想象她綻放時無與倫比的漂亮。

5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風光，讀出自己的感悟。

指名讀，競賽讀，觀賞讀。

三、學習三、