家庭教育的內(nèi)涵課件

家庭教育的內(nèi)涵國(guó)立嘉義大學(xué)家庭教育研究所林淑玲家庭教育的內(nèi)涵國(guó)立嘉義大學(xué)家庭教育研究所1分蘋果的故事有一位母親，拿了三個(gè)蘋果問(wèn)三個(gè)孩子，你想要那一個(gè)？其中一個(gè)孩子選擇了最大最紅的那顆蘋果。母親就責(zé)備他：「你怎麼可以這樣自私？你應(yīng)該把最大最紅的留給別人?！沽硪粋€(gè)孩子看到這幕，於是接著說(shuō)：「我不想吃最大最紅的，我只要這個(gè)最小的就好?！鼓赣H聽了他的話，大為讚賞，並且把最大最紅的蘋果給了他。分蘋果的故事有一位母親，拿了三個(gè)蘋果問(wèn)三個(gè)孩子，你想要那一個(gè)2同樣的三個(gè)蘋果。另一位母親問(wèn)三個(gè)孩子，你想要那一個(gè)？其中一個(gè)孩子選擇了最大最紅的那顆蘋果。母親就告訴他：「可以。想吃最大最紅的蘋果，那就要割院子裡最多的草。誰(shuí)割的草地最大塊，就可以吃到最大最紅的這顆蘋果?！构适碌慕Y(jié)局是，兩個(gè)家庭中，其中一個(gè)家庭的孩子都成為有成就的人；另一個(gè)家庭的孩子則成了罪犯，請(qǐng)問(wèn)分別是那一個(gè)家庭的孩子？同樣的三個(gè)蘋果。另一位母親問(wèn)三個(gè)孩子，你想要那一個(gè)？其中一個(gè)3家庭教育是什麼？為健全個(gè)人身心發(fā)展，營(yíng)造幸福家庭，以建立祥和社會(huì)，而透過(guò)各種教育形式以增進(jìn)個(gè)人行家庭生活所需之知識(shí)、態(tài)度與能力的教育活動(dòng)，稱為家庭教育。家庭教育不指是學(xué)習(xí)知識(shí)，還包括態(tài)度與價(jià)值、信念的改變，行為習(xí)慣的建立。因此，家庭教育除了傳遞知識(shí)，更重要的是澄清信念、選擇價(jià)值，並建立行為習(xí)慣以表現(xiàn)出來(lái)。家庭教育是什麼？為健全個(gè)人身心發(fā)展，營(yíng)造幸福家庭，以建立祥和4家庭教育的歷程家庭教育的過(guò)程猶如用染料染布。每個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中，在還沒(méi)有弄清楚是怎麼回事以前，已經(jīng)被染成五顏六色了。更重要的是，負(fù)責(zé)染布的人是不是已經(jīng)知道自己要把這塊布染成什麼樣式？家庭教育是如何產(chǎn)生的呢？1.透過(guò)人類生態(tài)系統(tǒng)的相互影響而產(chǎn)生2.透過(guò)家庭社會(huì)化而產(chǎn)生3.透過(guò)父母明示而產(chǎn)生家庭教育的歷程家庭教育的過(guò)程猶如用染料染布。每個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展5家庭教育重要嗎？家庭教育是社會(huì)對(duì)個(gè)人的投資管前端的部分，家庭教育沒(méi)有做好，後續(xù)的其他投資將受到極大的影響，且可能出現(xiàn)蝴蝶效應(yīng)。家庭教育的出現(xiàn)在學(xué)校教育、社會(huì)教育之前，因此其所產(chǎn)生的影響力遠(yuǎn)大於其他二者。家庭人際互動(dòng)養(yǎng)成的是個(gè)人內(nèi)化的人際運(yùn)作模式，而且隨著時(shí)間遞移，個(gè)人往往無(wú)法理解何以會(huì)如此，但是卻深受其影響。例如扭轉(zhuǎn)未來(lái)中的洛斯，只要面對(duì)讓他不安的情境，左眼就會(huì)不自主的抽搐。當(dāng)他回到八歲時(shí)，才發(fā)現(xiàn)是在他生日當(dāng)天發(fā)生的事件造成的後遺癥。家庭教育重要嗎？家庭教育是社會(huì)對(duì)個(gè)人的投資管前端的部分，家庭6家庭教育為什麼重要？美國(guó)政府針對(duì)公共介入進(jìn)行了效益的評(píng)估，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效益最大的公共介入項(xiàng)目是繫安全帶的宣導(dǎo)。1元美金的投資可以獲得1351美元的效益。當(dāng)金錢不用在教育上，就會(huì)用在監(jiān)獄中。而且，更重要的是，整個(gè)社會(huì)必須付出更大的成本，去扭轉(zhuǎn)未投資在家庭教育上所造成的嚴(yán)重後果。因此先進(jìn)國(guó)家在許多政府投資上，提供了許多的經(jīng)費(fèi)在家庭議題上。例如比利時(shí)提供民眾許多與家庭有關(guān)的免費(fèi)服務(wù)，幫助母親照顧新生兒，並提供必要支持。家庭教育為什麼重要？美國(guó)政府針對(duì)公共介入進(jìn)行了效益的評(píng)估，結(jié)7soldiersoutnumberdoctors用在打仗6分鐘的錢，可以用來(lái)根治200萬(wàn)人的虐疾花1千萬(wàn)美元生產(chǎn)導(dǎo)彈，可以創(chuàng)造9000個(gè)工作機(jī)會(huì)；但是用同樣的經(jīng)費(fèi)在教育上，可以創(chuàng)造63000個(gè)工作機(jī)會(huì)(但是美國(guó)仍是世界上第二大武器輸出國(guó)，而我們是他的冤大頭買家)用來(lái)訓(xùn)練一個(gè)軍人的費(fèi)用可以用來(lái)教育100個(gè)學(xué)童；一輛新坦克車的錢可以用以支付開發(fā)中國(guó)家1000個(gè)班級(jí)3萬(wàn)個(gè)學(xué)生的教育費(fèi)用；一艘三叉戟核子潛艇的造價(jià)，可以讓全世界兒童用在疾病預(yù)防工作五年，減少100萬(wàn)兒童死亡。soldiersoutnumberdoctors用在打仗8什麼樣的課程值得設(shè)計(jì)生命中什麼最重要？活著與死亡最重要！在各類資料庫(kù)交互連線的時(shí)代，個(gè)人隱私不復(fù)存在，這是重要的。這個(gè)世界上一半以上的科學(xué)家在從事武器製造，這是重要的。已開發(fā)國(guó)家的國(guó)防經(jīng)費(fèi)與教育經(jīng)費(fèi)一樣多，而在開發(fā)中國(guó)家以四倍於教育經(jīng)費(fèi)的錢去發(fā)展軍事武力，這是重要而可悲的。美國(guó)人平均把他們一半的休閒時(shí)間花在看電視上，然而，他們看電視的時(shí)間愈多，他們愈變得沮喪、緊張、無(wú)聊、寂寞和懷有敵意，這也是重要的。什麼樣的課程值得設(shè)計(jì)生命中什麼最重要？活著與死亡最重要！9什麼知識(shí)最有價(jià)值？─H.Spencer?

由於時(shí)間以及其他資源有限，因此我們必須在許多不同的可能學(xué)習(xí)標(biāo)的中，找出決定其優(yōu)先順序的基礎(chǔ)─以人類需求的層級(jí)為選擇課程的基礎(chǔ)。1.預(yù)防早夭的知識(shí)和技能─游泳課、藥物教育、安全教育2.職業(yè)技能之學(xué)習(xí)3.為人父母的知識(shí)和技能4.健全的政治和社會(huì)關(guān)係，以及對(duì)藝術(shù)和悠閒生活的追求?

近年來(lái)，研究課程的學(xué)者不斷提出自我批評(píng)，「他們對(duì)每一個(gè)問(wèn)題皆發(fā)表了意見，卻遺漏了一個(gè)最基本的問(wèn)題：學(xué)校該教導(dǎo)什麼？」(Eisner,1990)課程經(jīng)常傾向於不斷地增生。當(dāng)對(duì)於新知識(shí)和新技術(shù)的需求出現(xiàn)時(shí)，學(xué)校必須增加課程來(lái)作為回應(yīng)，然而舊的課程卻未因此而消失。結(jié)果，教師和學(xué)生常因過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容、太少的時(shí)間、太多的要求和太少的資源而惡夢(mèng)連連。什麼知識(shí)最有價(jià)值？─H.Spencer?

由於時(shí)間以及其他10課程的功能是什麼？

排除對(duì)生活福祉的障礙預(yù)防對(duì)生活福祉的障礙：預(yù)防性的工作是一種英雄行徑，但是歷史不會(huì)紀(jì)錄他們的名字，因?yàn)轭A(yù)防性的措施往往無(wú)法見證罪惡被制伏。美國(guó)政府曾經(jīng)評(píng)估一些政府介入社會(huì)事務(wù)的利益，其中最有效益的是強(qiáng)迫駕駛?cè)碎_車必須繫安全帶，每投資一美元，便可以回收1,351美元。促進(jìn)生活福祉：C.Givens(1988)指出，對(duì)於人生未來(lái)的幸福具有決定性的策略有三─(1)如何擁有成功的婚姻；(2)如何成功地養(yǎng)育子女；(3)如何成功地建立財(cái)富。而這些在學(xué)校教育中卻支字未提。因此，身為教育工作者，請(qǐng)各位不斷地問(wèn)自己：這種教學(xué)方法是否有助於掃除影響人類福祉的重大障礙？是否能夠以最佳可能的方式促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)未來(lái)的幸福？此刻，我們是否同時(shí)在幫助學(xué)生創(chuàng)造他們的幸福的最大值？課程的功能是什麼？排除對(duì)生活福祉的障礙11課程與未來(lái)?課程必須講述學(xué)生當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，但是我們的學(xué)生卻即將居住以及嘗試去創(chuàng)造意義的世界，既不侷限於今天的世界，也非昨天的世界──雖然它是課程的大量重心所在──相反地，學(xué)生們正一分一秒地接近未來(lái)。如果我們要使課程適應(yīng)於學(xué)生，那是一個(gè)現(xiàn)在仍未存在而我們必須嘗試去預(yù)測(cè)的世界(教育體系或許能夠擁有對(duì)變遷的免疫力，但它的代價(jià)是使課程變得與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié))。這意謂著課程設(shè)計(jì)者必須是個(gè)未來(lái)主義者。?

但是，真正的先知通常是不受歡迎的人。邱吉爾在1935年的一場(chǎng)演講中說(shuō)：「缺乏前瞻的視野；當(dāng)行動(dòng)可以簡(jiǎn)單而有效時(shí)，卻不願(yuàn)意付諸行動(dòng)；缺乏明確的思考；意見混淆，直到危機(jī)迫在眉睫，直到必須十萬(wàn)火急地保護(hù)自己──這些都是歷史上不斷重覆的特質(zhì)?！拐n程與未來(lái)?課程必須講述學(xué)生當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，但是我們的學(xué)12誰(shuí)需要家庭教育全人類、全生命週期的人都需要。以親職為例根據(jù)Unell&Wyckoff所著的樂(lè)享親職生涯一書中所述，個(gè)人一生中扮演親職角色的階段可以分為八個(gè)階段，每個(gè)階段各有不同的發(fā)展需求與親職教育的重點(diǎn)。誰(shuí)需要家庭教育全人類、全生命週期的人都需要。以親職為例13親職生涯八階段孩子主要的發(fā)展里程碑孩子的年齡第一週期：養(yǎng)育年幼孩子公眾人物時(shí)期懷孕：從出生前的成長(zhǎng)到出生0-9個(gè)月海綿時(shí)期嬰兒期：從出生到走路出生-1歲左右家庭管理員時(shí)期學(xué)步期/學(xué)前期：從學(xué)步到學(xué)齡期1-5歲旅行規(guī)劃員時(shí)期學(xué)齡期：從小學(xué)到青春期6-12歲火山居民時(shí)期青春期：從青春期到離家13-17歲第二週期：養(yǎng)育成年孩子家庭重塑時(shí)期離家到獨(dú)立自主18-24歲以上功成身退時(shí)期從獨(dú)立自主到養(yǎng)育下一代和(或)照顧父母25-49歲以上第三週期：被孩子撫養(yǎng)搶籃板球時(shí)期照顧父母/從養(yǎng)育成年人到需要成年孩子的照顧50歲以上親職生涯八階段孩子主要的發(fā)展里程碑孩子的年齡第一週期：養(yǎng)育年14家庭教育的其他相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)係各種學(xué)科對(duì)家庭研究之重點(diǎn)社會(huì)學(xué)：家庭體系、人際關(guān)係、社會(huì)變遷人類學(xué)：初民家庭、親屬關(guān)係、家庭進(jìn)化生物學(xué)：人的成長(zhǎng)、遺傳、生育繁殖人口學(xué)：生育、死亡、婚姻、遷移經(jīng)濟(jì)學(xué)：家庭收支、生活水準(zhǔn)教育學(xué)：家庭生活、婚前教育、性教育、子女教育歷史學(xué)：家庭起源、歷史、發(fā)展心理學(xué)：家庭人際關(guān)係、學(xué)習(xí)、人格特質(zhì)法律學(xué)：婚姻、離婚、收養(yǎng)、虐待社會(huì)工作：家庭扶助、救濟(jì)家庭教育的其他相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)係各種學(xué)科對(duì)家庭研究之重點(diǎn)15教育諮商治療對(duì)家庭最少量的介入提供資訊與建議提供情感與支持短期焦點(diǎn)介入家庭治療教育諮商治療對(duì)家庭最少量的介入提供資訊與建議提供情感與支持短16介入的層次第一層次：以機(jī)構(gòu)為互動(dòng)的對(duì)象而非以家庭為對(duì)象的工作第二層次：以資訊和建議為主的工作第三層次：以感受和支持為主的工作第四層次：短期焦點(diǎn)介入第五層次：家庭治療介入的層次第一層次：以機(jī)構(gòu)為互動(dòng)的對(duì)象而非以家庭為對(duì)象的工作17學(xué)校家庭教育的功能補(bǔ)充家庭教育之不足修正社會(huì)文化的偏頗有系統(tǒng)地傳遞家庭固有價(jià)值與輔助價(jià)值學(xué)校家庭教育的功能補(bǔ)充家庭教育之不足18學(xué)校家庭教育實(shí)施歷程兩性教育其他家庭教育事項(xiàng)親職教育家庭資源與管理教育婚姻教育子職教育倫理教育國(guó)小及以下國(guó)高中職以上上國(guó)高中職溝通做決定問(wèn)題解決學(xué)校家庭教育實(shí)施歷程學(xué)校家庭教育內(nèi)涵家庭概念學(xué)校家庭教育實(shí)施歷程兩性教育其他家庭教育事項(xiàng)親職教育家庭資源19學(xué)校家庭教育與社會(huì)家庭教育的比重社會(huì)家庭教育學(xué)校家庭教育70%70%初期中期後期學(xué)校家庭教育與社會(huì)家庭教育的比重社會(huì)家庭教育學(xué)校家庭教育7020家庭教育的內(nèi)涵國(guó)立嘉義大學(xué)家庭教育研究所林淑玲家庭教育的內(nèi)涵國(guó)立嘉義大學(xué)家庭教育研究所21分蘋果的故事有一位母親，拿了三個(gè)蘋果問(wèn)三個(gè)孩子，你想要那一個(gè)？其中一個(gè)孩子選擇了最大最紅的那顆蘋果。母親就責(zé)備他：「你怎麼可以這樣自私？你應(yīng)該把最大最紅的留給別人。」另一個(gè)孩子看到這幕，於是接著說(shuō)：「我不想吃最大最紅的，我只要這個(gè)最小的就好?！鼓赣H聽了他的話，大為讚賞，並且把最大最紅的蘋果給了他。分蘋果的故事有一位母親，拿了三個(gè)蘋果問(wèn)三個(gè)孩子，你想要那一個(gè)22同樣的三個(gè)蘋果。另一位母親問(wèn)三個(gè)孩子，你想要那一個(gè)？其中一個(gè)孩子選擇了最大最紅的那顆蘋果。母親就告訴他：「可以。想吃最大最紅的蘋果，那就要割院子裡最多的草。誰(shuí)割的草地最大塊，就可以吃到最大最紅的這顆蘋果?！构适碌慕Y(jié)局是，兩個(gè)家庭中，其中一個(gè)家庭的孩子都成為有成就的人；另一個(gè)家庭的孩子則成了罪犯，請(qǐng)問(wèn)分別是那一個(gè)家庭的孩子？同樣的三個(gè)蘋果。另一位母親問(wèn)三個(gè)孩子，你想要那一個(gè)？其中一個(gè)23家庭教育是什麼？為健全個(gè)人身心發(fā)展，營(yíng)造幸福家庭，以建立祥和社會(huì)，而透過(guò)各種教育形式以增進(jìn)個(gè)人行家庭生活所需之知識(shí)、態(tài)度與能力的教育活動(dòng)，稱為家庭教育。家庭教育不指是學(xué)習(xí)知識(shí)，還包括態(tài)度與價(jià)值、信念的改變，行為習(xí)慣的建立。因此，家庭教育除了傳遞知識(shí)，更重要的是澄清信念、選擇價(jià)值，並建立行為習(xí)慣以表現(xiàn)出來(lái)。家庭教育是什麼？為健全個(gè)人身心發(fā)展，營(yíng)造幸福家庭，以建立祥和24家庭教育的歷程家庭教育的過(guò)程猶如用染料染布。每個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中，在還沒(méi)有弄清楚是怎麼回事以前，已經(jīng)被染成五顏六色了。更重要的是，負(fù)責(zé)染布的人是不是已經(jīng)知道自己要把這塊布染成什麼樣式？家庭教育是如何產(chǎn)生的呢？1.透過(guò)人類生態(tài)系統(tǒng)的相互影響而產(chǎn)生2.透過(guò)家庭社會(huì)化而產(chǎn)生3.透過(guò)父母明示而產(chǎn)生家庭教育的歷程家庭教育的過(guò)程猶如用染料染布。每個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展25家庭教育重要嗎？家庭教育是社會(huì)對(duì)個(gè)人的投資管前端的部分，家庭教育沒(méi)有做好，後續(xù)的其他投資將受到極大的影響，且可能出現(xiàn)蝴蝶效應(yīng)。家庭教育的出現(xiàn)在學(xué)校教育、社會(huì)教育之前，因此其所產(chǎn)生的影響力遠(yuǎn)大於其他二者。家庭人際互動(dòng)養(yǎng)成的是個(gè)人內(nèi)化的人際運(yùn)作模式，而且隨著時(shí)間遞移，個(gè)人往往無(wú)法理解何以會(huì)如此，但是卻深受其影響。例如扭轉(zhuǎn)未來(lái)中的洛斯，只要面對(duì)讓他不安的情境，左眼就會(huì)不自主的抽搐。當(dāng)他回到八歲時(shí)，才發(fā)現(xiàn)是在他生日當(dāng)天發(fā)生的事件造成的後遺癥。家庭教育重要嗎？家庭教育是社會(huì)對(duì)個(gè)人的投資管前端的部分，家庭26家庭教育為什麼重要？美國(guó)政府針對(duì)公共介入進(jìn)行了效益的評(píng)估，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效益最大的公共介入項(xiàng)目是繫安全帶的宣導(dǎo)。1元美金的投資可以獲得1351美元的效益。當(dāng)金錢不用在教育上，就會(huì)用在監(jiān)獄中。而且，更重要的是，整個(gè)社會(huì)必須付出更大的成本，去扭轉(zhuǎn)未投資在家庭教育上所造成的嚴(yán)重後果。因此先進(jìn)國(guó)家在許多政府投資上，提供了許多的經(jīng)費(fèi)在家庭議題上。例如比利時(shí)提供民眾許多與家庭有關(guān)的免費(fèi)服務(wù)，幫助母親照顧新生兒，並提供必要支持。家庭教育為什麼重要？美國(guó)政府針對(duì)公共介入進(jìn)行了效益的評(píng)估，結(jié)27soldiersoutnumberdoctors用在打仗6分鐘的錢，可以用來(lái)根治200萬(wàn)人的虐疾花1千萬(wàn)美元生產(chǎn)導(dǎo)彈，可以創(chuàng)造9000個(gè)工作機(jī)會(huì)；但是用同樣的經(jīng)費(fèi)在教育上，可以創(chuàng)造63000個(gè)工作機(jī)會(huì)(但是美國(guó)仍是世界上第二大武器輸出國(guó)，而我們是他的冤大頭買家)用來(lái)訓(xùn)練一個(gè)軍人的費(fèi)用可以用來(lái)教育100個(gè)學(xué)童；一輛新坦克車的錢可以用以支付開發(fā)中國(guó)家1000個(gè)班級(jí)3萬(wàn)個(gè)學(xué)生的教育費(fèi)用；一艘三叉戟核子潛艇的造價(jià)，可以讓全世界兒童用在疾病預(yù)防工作五年，減少100萬(wàn)兒童死亡。soldiersoutnumberdoctors用在打仗28什麼樣的課程值得設(shè)計(jì)生命中什麼最重要？活著與死亡最重要！在各類資料庫(kù)交互連線的時(shí)代，個(gè)人隱私不復(fù)存在，這是重要的。這個(gè)世界上一半以上的科學(xué)家在從事武器製造，這是重要的。已開發(fā)國(guó)家的國(guó)防經(jīng)費(fèi)與教育經(jīng)費(fèi)一樣多，而在開發(fā)中國(guó)家以四倍於教育經(jīng)費(fèi)的錢去發(fā)展軍事武力，這是重要而可悲的。美國(guó)人平均把他們一半的休閒時(shí)間花在看電視上，然而，他們看電視的時(shí)間愈多，他們愈變得沮喪、緊張、無(wú)聊、寂寞和懷有敵意，這也是重要的。什麼樣的課程值得設(shè)計(jì)生命中什麼最重要？活著與死亡最重要！29什麼知識(shí)最有價(jià)值？─H.Spencer?

由於時(shí)間以及其他資源有限，因此我們必須在許多不同的可能學(xué)習(xí)標(biāo)的中，找出決定其優(yōu)先順序的基礎(chǔ)─以人類需求的層級(jí)為選擇課程的基礎(chǔ)。1.預(yù)防早夭的知識(shí)和技能─游泳課、藥物教育、安全教育2.職業(yè)技能之學(xué)習(xí)3.為人父母的知識(shí)和技能4.健全的政治和社會(huì)關(guān)係，以及對(duì)藝術(shù)和悠閒生活的追求?

近年來(lái)，研究課程的學(xué)者不斷提出自我批評(píng)，「他們對(duì)每一個(gè)問(wèn)題皆發(fā)表了意見，卻遺漏了一個(gè)最基本的問(wèn)題：學(xué)校該教導(dǎo)什麼？」(Eisner,1990)課程經(jīng)常傾向於不斷地增生。當(dāng)對(duì)於新知識(shí)和新技術(shù)的需求出現(xiàn)時(shí)，學(xué)校必須增加課程來(lái)作為回應(yīng)，然而舊的課程卻未因此而消失。結(jié)果，教師和學(xué)生常因過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容、太少的時(shí)間、太多的要求和太少的資源而惡夢(mèng)連連。什麼知識(shí)最有價(jià)值？─H.Spencer?

由於時(shí)間以及其他30課程的功能是什麼？

排除對(duì)生活福祉的障礙預(yù)防對(duì)生活福祉的障礙：預(yù)防性的工作是一種英雄行徑，但是歷史不會(huì)紀(jì)錄他們的名字，因?yàn)轭A(yù)防性的措施往往無(wú)法見證罪惡被制伏。美國(guó)政府曾經(jīng)評(píng)估一些政府介入社會(huì)事務(wù)的利益，其中最有效益的是強(qiáng)迫駕駛?cè)碎_車必須繫安全帶，每投資一美元，便可以回收1,351美元。促進(jìn)生活福祉：C.Givens(1988)指出，對(duì)於人生未來(lái)的幸福具有決定性的策略有三─(1)如何擁有成功的婚姻；(2)如何成功地養(yǎng)育子女；(3)如何成功地建立財(cái)富。而這些在學(xué)校教育中卻支字未提。因此，身為教育工作者，請(qǐng)各位不斷地問(wèn)自己：這種教學(xué)方法是否有助於掃除影響人類福祉的重大障礙？是否能夠以最佳可能的方式促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)未來(lái)的幸福？此刻，我們是否同時(shí)在幫助學(xué)生創(chuàng)造他們的幸福的最大值？課程的功能是什麼？排除對(duì)生活福祉的障礙31課程與未來(lái)?課程必須講述學(xué)生當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，但是我們的學(xué)生卻即將居住以及嘗試去創(chuàng)造意義的世界，既不侷限於今天的世界，也非昨天的世界──雖然它是課程的大量重心所在──相反地，學(xué)生們正一分一秒地接近未來(lái)。如果我們要使課程適應(yīng)於學(xué)生，那是一個(gè)現(xiàn)在仍未存在而我們必須嘗試去預(yù)測(cè)的世界(教育體系或許能夠擁有對(duì)變遷的免疫力，但它的代價(jià)是使課程變得與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié))。這意謂著課程設(shè)計(jì)者必須是個(gè)未來(lái)主義者。?

但是，真正的先知通常是不受歡迎的人。邱吉爾在1935年的一場(chǎng)演講中說(shuō)：「缺乏前瞻的視野；當(dāng)行動(dòng)可以簡(jiǎn)單而有效時(shí)，卻不願(yuàn)意付諸行動(dòng)；缺乏明確的思考；意見混淆，直到危機(jī)迫在眉睫，直到必須十萬(wàn)火急地保護(hù)自己──這些都是歷史上不斷重覆的特質(zhì)?！拐n程與未來(lái)?課程必須講述學(xué)生當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，但是我們的學(xué)32誰(shuí)需要家庭教育全人類、全生命週期的人都需要。以親職為例根據(jù)Unell&Wyckoff所著的樂(lè)享親職生涯一書中所述，個(gè)人一生中扮演親職角色的階段可以分為八個(gè)階段，每個(gè)階段各有不同的發(fā)展需求與親職教育的重點(diǎn)。誰(shuí)需要家庭教育全人類、全生命週期的人都需要。以親職為例33親職生涯八階段孩子主要的發(fā)展里程碑孩子的年齡第一週期：養(yǎng)育年幼孩子公眾人物時(shí)期懷孕：從出生前的成長(zhǎng)到出生0-9個(gè)月海綿時(shí)期嬰兒期：從出生到走路出生-1歲左右家庭管理員時(shí)期學(xué)步期/學(xué)前期：從學(xué)步到學(xué)齡期1-5歲旅行規(guī)劃員時(shí)期學(xué)齡期：從小學(xué)到青春期6-12歲火山居民時(shí)期青春期：從青春期到離家13-17歲第二週期：養(yǎng)育成年孩子家庭重塑時(shí)期離家到獨(dú)立自主18-24歲以上功成身退時(shí)期從獨(dú)立自主到養(yǎng)育下一代和(或