“雙減”政策下的小學數(shù)學作業(yè)設計研究

“雙減"政策下的小學數(shù)學作業(yè)設計研究隨著新課程改革逐漸深人地實施，當前開展小學教學的對課堂教學的效率和效果更加重視，希望能夠充分利用高效課堂，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更好的學習效果，同時也能發(fā)展能力，這樣再為學生布置少量課后作業(yè)即可獲得更好的教學效果，更極大減輕了學生的壓力。但這對作業(yè)設計提出了更高要求，若想真正發(fā)揮作業(yè)的作用就不能再釆用傳統(tǒng)的作業(yè)設計方法，避免再出現(xiàn)以量取勝的情況。因此，應從小學生實際情況和數(shù)學學科特點的方向出發(fā)，通過更加新穎的作業(yè)形式促進課堂效率和效果的不斷提升。一、“雙減"政策的利與弊從整體上看，“雙減”政策的實施帶來了跟多好處，具體表現(xiàn)在以下幾方面。第一，有利于教育公平。教育公平是我國一直都在強調(diào)的，但在“雙減”政策實施之前，校外輔導機構的發(fā)展極為混亂，很多學校教師甚至將精力放在了校外，而且培訓費一路上漲，給很多家庭帶來了極大經(jīng)濟壓力，而且弱化了學校教育作用，既不利于我國教育事業(yè)的健康發(fā)展，更不利于教育公平?！半p減”政策實施后，校外輔導機構開始規(guī)范發(fā)展，輔導價格得到了有效控制，并禁止了學校教師的課外輔導行為，由此才真正有利于教育公平。第二，有利于學生的健康成長，“雙減"開始實施后，學校教育的作用得到了充分凸顯，而且學生的課后輔導壓力明顯減輕，另外課后作業(yè)量數(shù)量相較于過去顯著下降，讓學生擁有更多的娛樂和鍛煉時間，這對學生身心的健康發(fā)展極為有利。關于“雙減"政策的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，學生的壓力明顯減輕，但教師和家長的壓力相較于過去更高，教師需要根據(jù)"雙減”政策要求調(diào)整教學方法和作業(yè)設計形式，而家長擔心孩子會因此落后。第二，加快了課堂教學的節(jié)奏，教師課堂作業(yè)設計豐富，為了在課堂時間讓學生更好地掌握學習內(nèi)容，教師不得不加快課堂節(jié)奏，以至于教師和學生溝通明顯減少，學生的個體差異因此被忽視，導致出現(xiàn)一部分學生因此逐漸落后，出現(xiàn)了學習水平兩極分化的問題。二、“雙減"政策下的小學數(shù)學作業(yè)設計(-)作業(yè)要凸顯出層次性有些教學內(nèi)容我們在線上已做了設計，在線下學習時注重整合與層次性，緊抓知識間的內(nèi)在練習。在布置作業(yè)時要確保作業(yè)能夠和學生的實際情況相匹配，從而在減輕學生作業(yè)壓力的基礎上使其能夠得到進一步提升。設計作業(yè)過程中應了解學生的實際情況，然后從不同學生的學情入手設計作業(yè)。比如針對“認識人民幣"開展教學時，為了提升課堂教學的有效性，并且實現(xiàn)差異化的作業(yè)設計，可結合學生的會死機情況設計以下幾種形式的作業(yè)。第一種是面向優(yōu)等生的拓型作業(yè)，可自己制作價格牌做關于人民幣的手抄報。第二種是面向平時不接觸人民幣的鞏固型作業(yè)，教師通過微課的形式讓學生加強對人民幣的認識。另外，我在作業(yè)中融入信息技術，比如讓學生在課后觀看關于人民幣的動畫視頻，然后在視頻幫助下完成作業(yè)，也可讓作業(yè)變得更有趣。再如針對“長方體和正方體的認識”開展教學時，為了提升課堂教學的有效性，并且實現(xiàn)差異化的作業(yè)設計，可結合學生的會死機情況設計以下幾種形式的作業(yè)。第一種是面向優(yōu)等生的拓展型作業(yè)，可令其在課后結合長方體和正方體特征，然后對長方體和正方體周長、表面積等開展探究，從而令其在已掌握內(nèi)容的基礎上做進一步提升。第二種是面向中等生的鞏固型作業(yè)，可讓學生在課后結合簡單問題鞏固長方體和正方體的關系、二者的特征等內(nèi)容。第三種是面向?qū)W困生的基礎性作業(yè)，可令其結合微課視頻等繼續(xù)學習在課上沒有理解的內(nèi)容，并獨立完成這部分的簡單問題。針對每個層次的學生都要布置重復性作業(yè)，但應可少量布置，能夠滿足學習需求并幫助學生有效鞏固即可。素質(zhì)教育應建立教學活動和生活的聯(lián)系，讓學生在教師設計的有層次性的教學及作業(yè)中得到提升。（二）作業(yè)設計凸顯作業(yè)趣味性一年級的數(shù)學教學趣味性最重要，有了興趣學生的參與度有了提高，我總是聽見孩子們有意無意的說，我最喜歡上數(shù)學課了，聽到這些我欣慰自己在教學中精心設計的各種游戲活動還是對孩子們有幫助的。而且孩子們越感興趣，思維運轉也會越快，得到的教學效果也不錯。比如在“找規(guī)律”的教學中，我讓孩子們說說你能找到生活中有規(guī)律的排列嗎?孩子們積極踴躍思考回答到：過年時媽媽擺的菜盤、教師里掛的圖案等等。課后我又讓孩子們找到生活中有規(guī)律的排列，孩子們找到的規(guī)律五花八門，他們漸漸的會用數(shù)學的眼光觀察世界了。再如在“長方體和正方體的認識”的教學中，可讓學生在初步了解長方體和正方體后，自行制作一個長方體和正方體，學生選擇什么材料，制作多大的長方體和正方體可不做任何規(guī)定，但一定要讓學生獨立完成，然后再將制作完成后的長方體拿到課堂，并用于下一課內(nèi)容的學習。這樣作業(yè)就從背誦、計算轉變?yōu)榱耸止ぶ谱?，完全改變了傳統(tǒng)作業(yè)形式，可為學生帶來十分新奇的學習體驗，其興趣可因此被充分調(diào)動。另外，也可在課后作業(yè)中融入信息技術，比如讓學生在課后觀看關于這部分內(nèi)容的動畫視頻，然后在視頻幫助下完成作業(yè)，也可讓作業(yè)變得更有趣。（三）教學及作業(yè)設計凸顯實踐性輕松地學習知識，并將知識運用到生活當中，以此發(fā)展實踐能力，因此在“雙減”政策下設計小學數(shù)學作業(yè)，可以通過聯(lián)系現(xiàn)實生活設計實踐性的作業(yè)，從而讓學生在掌握數(shù)學基礎理論知識的同時能夠有效解決生活中的實際問題，達到發(fā)展數(shù)學實踐。讓學生在培養(yǎng)數(shù)感的同時，體驗數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。比如針對“20以內(nèi)的解決問題”開展教學時，我為學生布置一個這樣的作業(yè)，提出生活中的加減法問題，孩子們的積極性很高說到在自己的生活實踐中遇到的加減法問題，計算的練習在此時也顯得不是那么枯燥了。再如針對“平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖”開展教學時，可為學生布置一個實踐性的作業(yè)。在家長的帶領下，到超市觀察的各類商品的價格，然后制作成條形統(tǒng)計圖，并計算同類型商品的平均價格。比如可記錄每斤豬肉的平均價格，以及不同部位豬肉價格的條形統(tǒng)計圖。完成后，可闡述自己的心得體會，以及遇到了哪些困難，在哪方面還存在疑惑，回到課堂后向教師反饋，并在教師的幫助下對“平均數(shù)