教學技術(shù)與媒體 第三單元知識點

第三單元知識點TheASSUREModel（計劃過程模式Alleffectiveinstructionrequirescarefulplanning.Teachingwithinstructionalmedia（教學媒體andtechnologyiscertainlynoexception.（無一例夕卜所有有效地教學都需要詳細的計劃,而利用教學媒體和技術(shù)進行教學顯然是肯定的。TheASSUREmodelisausefulplanningmodel,itguidesushowtochooseandusemediaandtechnologyinaninstruction.ASSUREherecontainstwomeanings:first,youcanexpendtheASSUREfromawordtosixsentences;andsecond,itintendstoassureeffectiveinstruction.ASSURE模型是一個有用的計劃模型，它能夠引導我們怎樣更好的在一個教學活動中選擇和使用媒體和技術(shù)。ASSURE在這里包含兩個意思:一個是，你可以將ASSURE從一個單詞拓展到六個句子;第二個是,它能夠保證有效的教學活動。A:Analyzelearners（分析學習者Thefirststepinplanningistoidentifythelearners.Youmustknowyourstudentsbesttoselectthebestmediumtomeettheinstructionalobjectives.Inthispart,weusuallydescribethelearnersfromthreeaspects:（1generalcharacteristics一般特征,（2specificentrycompetencies入門能力（知識、技能和態(tài)度等,（3learningstyleofdifferentlearners學習風格.計劃的第一步是分析學習者。你必須很了解你的學生,而去選擇一種最好的方法去達到教學目標。在這個部分，我們通常從三個方面描述學習者:①一般特征;②入門能力;③學習風格S:Stateobjectives（陳述教學目標InASSUREmodel,youhadbetterstateobjectivesasspecificallyaspossible.Theyshouldbestatedintermsof（依據(jù)、按照whatthelearnerwillbeabletodoasaresultofinstruction.Theconditionunderwhichthestudentortraineeisgoingtoperformandthedegreeofacceptableperformanceshouldbeincluded.盡可能明確地陳述教學目標,作為教學結(jié)果,教學目標指學生能做什么,指在什么樣的條件下在何種程度上學習者取得特定的學習成果。S:Selectmethods,media,andmaterials（選擇教學方法、媒體和資料Onceyouhaveidentifiedyouraudienceandstatedyourobjectives,youhaveestablishedthebeginningpointsandendingpoints.Yourtasknowistobuildabridgebetweenthesetwopointsbychoosingappropriatemethods,technology,andmediaformats,thendecidingonmaterialstoimplement（落實thesechoices.Therearethreeoptions（選擇：（1selectavailablematerials;（2modifyexistingmaterials;（3designnewmaterials.一旦確定了學習者和教學目標,就明確了教學的起點（學習者當前的知識、技能和態(tài)度和終點（教學目標,教學設(shè)計的任務就是在起點和終點之間搭橋,也就是選擇合適的教學方法、教學技術(shù)、媒體以及教學材料。然后選擇材料去落實這些選擇,有三個選擇，①選擇合適的材料;②修改已經(jīng)存在的材料;③設(shè)計新的材料U:Utilizemediaandmaterials（使用媒體和資料Inthisstep,youmustplanhowthemedia,materialsandtechnologywillbeusedtoimplementyourmethods.First,preview瀏U覽thematerialsandpracticetheimplementation;next,preparetheclassandreadythenecessaryequipmentandfacilities;thenconducttheinstruction實施教學過程usingtheutilizationtechniquesdescribedinthisandlaterchapters.首先,瀏覽教學材料,演練一下整個教學過程;其次,準備好設(shè)備、設(shè)施和教室環(huán)境;最后,參照本章和后面章節(jié)介紹的技巧,實施教學過程。R:Requirelearnerparticipation（要求學習者參與Tobeeffective,instructionshouldrequireactivementalengagement諾言bylearners.Thereshouldbeactivitiesthatallowlearnerstopracticetheknowledgeorskillsandtoreceivefeedback反饋ontheappropriateness適當oftheireffortsbeforebeingformallyassessed.教學過程中,應該安排不同類型的教學活動,讓學生有機會練習他們習得的知識和技能;教學活動過程中要提供反饋信息,讓學生了解自己努力的成效。E:Evaluateandrevise（評價與修正Afterinstruction,itisnecessarytoevaluate評價itsimpactandeffectivenessandtoassess評價studentlearning.教學完畢之后,適時的評價教學效果和成效還有學生的學習情況是必須的。設(shè)計目標和實施結(jié)果之間如果存在差距,則需要在下一輪教學中修正。TheASSUREmodel——aproceduralguideforplanningandconductinginstructionthatincorporatesmediaandtechnology—assumesthattrainingorinstructionisrequire.Afull-blownprocessofinstructionaldevelopmentwouldbeginwithaneedsassessment需求評估todeterminewhetherinstructionistheappropriatesolutionto解決方法aperformanceproblem.2.Analyzelearners（分析學習者要想讓教學媒體和教學技術(shù)有效地發(fā)揮作用,必須使教學方法、媒體和技術(shù)與學習者的特征相匹配，因此,ASSURE模型中的第一個環(huán)節(jié)就是分析學習者。Learneristheonlycenterofaninstructionalsystem.Soifinstructionaltechnologyandmediaaretobeeffectively,theremustbeamatchbetweenthecharacteristicsofthelearnerandthecontentofthemethods,media,andmaterialsofouraudience.Inoneclassroom,therearemanystudents,soitisimpossibletoanalyzelearneronebyone.Weusuallydescribethelearnersfromseveralfactorsfollowed:generalcharacteristics;specificentrycompetencies;learningstyles.（我們一般分析集中對于媒體和技術(shù)的選擇起決定作用的特征,例如:一般特征、入門能力、學習風格。學習者是一個教學系統(tǒng)的唯一中心。所以如果一個教學技術(shù)和媒體有效,必須在學習者的個人特征、方法和媒體的內(nèi)容、讀者的材料進行一個磨合。在一個課室里,有很多的學生,所以不可能分析每一個學習者,我們通常從以下幾個因素來描述學習者:一般特征、入門能力、學習風格。Generalcharacteristics一般特征Generalcharacteristicsincludebroadidentifyingdescriptorssuchasage,gradelevel,joborposition,andculturalorsocioeconomic社會經(jīng)濟背景factors!Theanalysiscanprovidehelpfulleadsinselectinginstructionalmethodsandmedia.一般特征包括年齡、年級、工作或職位以及文化和社會經(jīng)濟背景?！咀鲆话闾卣鞣治龅姆椒ā縔oucandoasmallinventoryaboutyouraudiences;andsometimes,academicandotherrecordsmaybehelpful,aswellasdirectquestioningofandtalkingwithlearnersandinstructorsorothergroupleaders.?如果學習者對主題缺乏興趣,可以考慮采用高刺激的教學媒體,如生動的錄像帶、模擬游戲或其他采用技術(shù)的活動;?學習者首次進入新的概念領(lǐng)域時,需要更多直接的、具體的經(jīng)驗,如參觀訪問、角色扮演等;具有豐富背景知識的學習者可以考慮采用抽象的試聽教學材料或文字材料;?對于異質(zhì)的學習小組來說,小組成員具有不同的知識背景,可以采用錄像帶等試聽媒體作為主要的教學材料,這類媒體可以使學習者建立共同的經(jīng)驗基礎(chǔ),為后續(xù)的小組討論和個人學習奠定基礎(chǔ)。2.2Specificentrycompetencies(入門能力Prerequisitesarecompetencies能力thatlearnersmustpossess具有tobenefitfromtheinstructionbutthatyouorthemediaarenotgoingtoteach.Amistakeassumption:atthebeginningofalesson,teachersconsiderthatthelearner’slackofknowledgeorskillstheyareabouttoteachandthattheypossesstheknowledgeorskillsneededtounderstandandlearnfromthelesson.先修知識指的是學生已經(jīng)具備的(你不準備教授的,有利于下一步學習的知識和能力。教師設(shè)計一節(jié)課時通常假定學習者都缺乏計劃講授的知識和技能,需要通過課堂教學來學習,這個假定往往是錯誤的。Whenweanalyzethespecificentrycompetencies,wecanusethestrategyfollowed:(1informalmeans:suchasin-classquestioningorout-ofclassinterviews;(2formalmeans:suchastestingwithstandardizedorteacher-madetest;(3entrytest;(4Prerequisites.對先修知識(特定的入門能力的要求要在學習目標中描述清楚,且要在教學開始前進行測試。在教學開始之前,還要通過討論和前測等方法,對教學內(nèi)容進行前期評估。如果學習者已經(jīng)掌握了學習的內(nèi)容,教學的過程就不需要了,否則只是在浪費學生和教師的時間。通過對學習者入門能力的分析,可以選擇適當?shù)慕虒W方法和教學媒體。如果教學對象的入門能力差別很大,那么就要考慮使用自學的教學資料,讓他們可以自定步調(diào)學習,或者進行其他類型的個性化學習。2.3Learningstyles學習風格Learningstylereferstoaclusterof一群、一組、一串psychologicaltraits心理特征thatdeterminehowanindividualperceives,interactswith,andrespondsemotionallytolearningenvironments.學習風格是指一組心理特征,能夠決定一個人在學習環(huán)境中的知覺與學習環(huán)境的互動和對環(huán)境的反映等。Usually,learningstylesincludefouraspects:(1PerceptualPreferencesandstrengths知覺偏好和強度主要的感覺通道有:聽覺、視覺、觸覺和運動知覺;學習遲緩的人更適合于采用觸覺或運動知覺學習;人們對觸覺和運動知覺的偏好會隨著年齡的增長逐漸減弱。(2InformationProcessingHabits信息處理習慣這一類型按照個體認知信息處理的不同的方法,包含有多個變量。格里喬克(Gregore提出的智力風格(indtyle理論，現(xiàn)在，智力風格一般分為四類:具體有序、具體隨機、抽象有序和抽象隨機。?具體有序的學習者喜歡直接的、按照一定的邏輯順序排列的學習內(nèi)容。他們采用練習本、程序教學、示范、結(jié)構(gòu)化實驗操作等學習方法能夠取得最好的學習效果。具體隨機的學習者,傾向于采用嘗試錯誤(TrialandError的方法，從探索性的經(jīng)歷很快得出結(jié)論。適合于游戲、模擬、獨立研究項目和發(fā)現(xiàn)性學習。抽象有序的學習者擅長于解析語言和符號化信息。適合于閱讀和聽演講等學習方式。?抽象隨機的學習者善于從以人為媒介的演講中抽取中心意思,他們會對演講者的語調(diào)、演講風格以及傳達的信息做出回應。適合于采用小組討論、附有問答的講授、看電影和看電視等方式學習。（3MotivationalFactors動機因素動機是一種內(nèi)在狀態(tài),這種狀態(tài)引導人們選擇或者回避特定的目標和經(jīng)歷。動機決定人們將做什么而不是他們能做什么（Keller,1987。這些動機決定著學生將注意那一個學習目標,忽視哪一個學習目標,對學生的學習成績有很大的影響。動機決定了學生將在那些教學目標上下工夫。誘發(fā)動機的因素有內(nèi)驅(qū)型（Instrinsic和外驅(qū)型（Extrinsic兩類。內(nèi)驅(qū)型動機指的是由經(jīng)歷和任務本身產(chǎn)生的動機,例如挑戰(zhàn)和好奇等。外驅(qū)型動機指的是由任務以外的因素產(chǎn)生的動機,例如分數(shù)和表揚。研究發(fā)現(xiàn),內(nèi)驅(qū)型動機一般來說更有效。一個內(nèi)驅(qū)激勵的學生,由于個人對學習資料的興趣,通常會花更多時間學習,習得的知識也更多。因此,如果可能的話,最好培養(yǎng)學生對學習的內(nèi)驅(qū)動力。Keller的ARCS模型，可以幫助我們描述學生的動機：注意（Attention:指學生是否感覺教學是有趣的,值得他們認真對待。適當（Relevance:指學生是否感覺教學能夠滿足或?qū)崿F(xiàn)個人的目標或需要。自信（Confidence:指學生是否希望通過自己的努力獲得成功。滿意（Satisfation:指學生從教學中獲得的內(nèi)在和外在的獎勵。（4PhysiologicalFactors生理因素與性別、健康和環(huán)境條件有關(guān)的因素對學習效果有明顯的影響。男孩和女孩對不同的科目態(tài)度也不一樣。例如,男孩比女孩更喜歡競爭性、攻擊性的活動。所以,他們在競爭性活動中的成績要比女孩好。饑餓和疾病明顯地影響學習。溫度、噪音、光線、一天中不同的時間等,影響我們是否能集中和維持注意力。不同的人對這些因素的偏好和忍耐力也各不相同。3.StateObjectives(陳述學習目標Whatisobjective?(1ThedefinitionofobjectiveAnobjectiveisastatementnotwhattheinstructorplanstoputintothelessonbutofwhatlearnersoughttogetoutofthelesson.教學目標指設(shè)計者希望每一個學習者取得什么樣的學習結(jié)果,或者是完成教學任務后學生應該掌握什么新技能。教學目標應該陳述的是獲得什么,而不是如何獲得。(2Whyneedobjective?First,youmustknowyourobjectivesinordertomakeappropriateselectionofmethodsandmedia;anotherbasicreasonforstatingyourinstructionalobjectivesistohelpensureproperevaluation.陳述教學目標的必要性:首先,知道教學目標,是為了選擇合適的教學媒體和教學方法,教學目標會引導我們設(shè)計合適的教學活動順序,選擇合適的教學媒體;其次,教學目標的確定是為了評價教學效果。TheABCDsofWell-StatedObjectives教學目標陳述的ABCD一個好的教學目標開始要說明對象是誰,即這個教學目標是為誰確定的。然后要指出需要顯示的行為或者能力。還要指出這些能力在什么條件下觀察到。最后,要定義掌握新技能的熟練程度。(1A:Analyzethelearners(教學對象Amajorpremise一個大前提ofsystematicinstructionistofocusonwhatlearnersaredoing,notonwhattheteacherisdoing.Becauseaccomplishmentoftheobjectivedependsonwhatlearnersdo,theobjectivebeginsbystatingwhosecapabilityisgoingtobechanged.描述教學目標時,首要要明確地是誰的技能發(fā)生了變化。Examples:Goodaudiencedescription:?SixthgradeEarthScienceStudentsTelecommunications通訊;電信學department部門groupmanagersBadaudiencedescription:?Learners?Students(2B:Behavior(行為Theheartoftheobjectiveistheverbdescribingthenewcapabilitythattheaudiencewillhaveaftertheinstruction.Thisverbismostlikelytocommunicateyourintentclearlyifitisstatedasanobservablebehavior.目標描述的核心是動詞,以說明教學完成后,學生將具有什么新能力。如果動作是可觀察的行為,最有可能明確地表達教師的意圖。教師應避免使用知道、理解、意識這樣含糊不清的詞匯。Examples:Badobjectives:earnerswillnavigateamultimediatutorial一本多媒體指南successfully?Learnerswillunderstandthewatercycle.Goodobjectives:?Learnerswillraisetheirhandsinclassbeforespeaking.earnerswillknit編織ascarfthatis10incheswideby3feetlong.具體動詞選擇見下表:

結(jié)果性目標知識.F解--說出、背誦、辨認、列舉、復述、回憶、選出、識別等。理解-解群*說明.打的.除i也推斷.區(qū)別，出供.須捌、由索、鏢理■等T應用-我計.簫抒.質(zhì)疑、攜叫.照決、檢計劃、曲鉆、推廣.證明等.技能模侍一次以/朗發(fā).再現(xiàn).眥遙.臨號.會排、獷展等,地生檄作一完成、制定.做決.冷制、安裝、卷試等“近移-聯(lián)系.轉(zhuǎn)接、成通運川，辛一反三.獨類毒通笄.體駿性耳標經(jīng)歷（路里1-事與.小找-交流、幼巾?訪間、考察的.反映<認同3-認可、接受、歐■春、K注、招練惟笄子.搐后彳內(nèi)化，一形成.具行.梅m熱愛、噌卦、追求等，(3CConditions(條件Astatementofobjectiveshouldincludetheconditionsunderwhichtheperformanceistobeobserved.教學目標描述中要說明,學生在什么條件下,展示他們習得的技能。Mager(1997suggeststhreecriticalquestionsthatyouaskyourselfwhentryingtowritetheconditions:①Whatwillthelearnersbeexpectedtousewhenperforming(tools,forms,pens,pencils,paper,etc.?②WhatwillthelearnerNOTbeallowedtousewhenperforming(studyguide,checklist清單、備忘錄，textbook,etc.?③Whatwillbethereal-worldconditionsunderwhichtheperformancewillbeexpectedtooccur(inclass,onstage,onthebasketballcourt,etc.?Manytimes,itiseasytowritetheconditionsifyoustartoff開始、出發(fā)withthephrase"Given,learnerswill"Examples?GivenanetworkedPC,amouse,andInternetExplorer,fifthgradestudentswillopenInternetExplorerbyclickingontheshortcuticononthecomputerdesktop.?Givenachecklistofcriteriathatmakeawebsitecredible,anetworkediMac,amouse,andNetscapeNavigator,tenthgradeEnglishstudentswillevaluatetenwebsitesaboutShakespeare'sTamingoftheShrew.馴悍記(喜劇(4D:Degree(程度Thefinalrequirementofawell-statedobjectiveisthatitindicatesthestandard,orcriterion,bywhichacceptableperformancewillbejudged.Mager(1997identifiesseveraldifferentcategoriesofdegrees(althoughhecallsthemcriteria,theyarespeed,accuracy,andquality.Themostimportantthingaboutthedegreeisthatitmakessense有意義andisvaluable.ComparetheExamples:Giventheshoeswithshoelaces鞋帶ontheirfeet,6yearoldswilltietheshoelaceswith90%accuracy.eshoelaceseshoelacesiventheshoeswithshoelacesontheirfeet,6yearoldswilltiethwithinoneminute.ClassificationofObjectives目標的分類教學目標可以按照學習結(jié)果的類型分類。雖然在學習結(jié)果的分類方面有很多不同的意見,廣泛接受的學習結(jié)果有三類:認知技能、情感技能和運動技能,我們可以再加上一類人際交往技能,這種技能在團隊合作中很重要。下面的圖顯示了這幾種分類之間的關(guān)系:表1學習目標分類與描述學習結(jié)果具體描述認知技腮—系列的智造能力.可以分為明言/理覺1信息或智力口語中/視覺技能要求學生讀特定的剌港作出特定的反應；而智法技能要求思考和處理償息.情博技能包含衲清和價值觀：心1H過新對學校黑程的更趣、積極健康的社會志度、栗一心塞列的倫理道博標準等口運動技腌學習的內(nèi)容包拈運動手（和其他的身體技能口從茴印的機械操祚小口雜的神經(jīng)親統(tǒng)協(xié)同ft川的電技體有運動口都脛這動技能的阿人際交往人際支往技能的學習涉及到入，A上周的互呦.樂際交往技能是以人為中心的技能.例如團隊精神.咨詢服務.管理能力、說服力、討對制客戶關(guān)系等4ObjectivesandIndividualDifferences目標與個體差異每一個教學目標當然都要設(shè)法適應個別學習者的學習能力。教學目標不是限制學生的學習,相反它是學生應當達到的最低的標準。因此我們要鼓勵學生在實現(xiàn)教學目標的過程中,進行偶然發(fā)現(xiàn)式的學習或者臨時性的學習。每一個學生具有不同的特征,由于個體的差異,臨時性學習也具有不同的形式。在教室環(huán)境中組織的班級討論和其他活動,可以為學生們提供經(jīng)常性的自主學習。學生之間的互相幫助,使他們可以分享學習的成績,使習得的技能得到強化。事實上,為了鼓勵學生自己學習和照顧個體差異,教師要經(jīng)常鼓勵學生制訂自己的學習目標。4.SelectMethods,Media,andMaterialsSelectmethods,media,andmaterialsisthefirststepofusingprocess.Theselectionworkusuallyhasthreesteps:(1decidingontheappropriatemethodforthegivenlearningtasks按照給定的學習任務確定適當?shù)慕虒W方法;(2choosingamediaformatthatissuitableforcarryingoutthemethod選擇與教學方法相適應的媒體格式；(3selecting,modifying,ordesigningspecificmaterialswithinthatmediaformat按照特定的媒體格式,選擇、修改或設(shè)計特定的教學材料。Choosingamethod選擇教學方法AsmentionedinChapter1,anygivenlessonwillprobablyincorporatetwoormoremethodstoservedifferentpurposesatdifferentpointsintheprogression前進ofthelesson.Itwouldbeoverly過度地simplistictobelievethatthereisonemethodthatissuperiorto優(yōu)越于allothersorthatservesalllearningneedsequallywell.Anygivenlearningwillprobablyincorporatetwoormoremethodstoservedifferentpurposesatdifferentpointsintheprogressionofthelesson.首先,不要簡單地認為有一種教學方法超過了其他的方法,能夠適用于所有的教學環(huán)境；其次,隨著教學的進展,我們需要采用不同的教學方法服務于不同的教學內(nèi)容。Examples:ameSimulation:Atthebeginningoflesson,gainattentionandarouseinterests?Presentation&Demonstration&Discovery&Cooperativelearning:Presentthenewinformation;Organizetheactivitiesinclassroom;Askstudentstolearnbythemselves.?Drill-and-practice&Programinstruction:Providepracticeinthenewskillsandknowledge.Choosingamediaformat選擇媒體格式(1DefinitionAmediaformatisthephysicalforminwhichamessageisincorporatedanddisplayed.Eachmediaformathastheirowndifferentstrengthsandlimitationsintermsofthetypesofmessagesthatcanberecordedanddisplayed.Therearemany“mediaselectionmodels”,theyusuallytaketheformofflowchartsandchecklists.媒體格式就是組成信息和顯示信息的物理格式。按照記錄和顯示信息的方式來看,每一種媒體格式都有自己的優(yōu)點和局限。多年來,人們開發(fā)出了很多的媒體選擇公式,也叫選擇模型,通常采用流程圖或者檢驗表的方式。mediaformatinclude,forexamples:Flipcharts活動掛圖、瀏覽圖表:stillimages,text;Audio:voiceandmusic;Slides幻燈片:projectedstillimages;Video:movingimagesonaTVscreen;Computermultimedia:graphics,text,movingimagesonamonitor;2Howtochoosethemediaformat①Instructionalsituationorsetting(largegroup,smallgrouporself-instructionLearnervariables變量(reader,nonreader,orauditorypreferenceThenatureoftheobjective(cognitive認知的，affective,情感的motorskil動作技能l,orinterpersonal人際的Presentationalcapabilitiesofeachofthemediaformat(stillvisuals,motionvisuals,printedwords,orspokenwordsCapabilityofeachformattogivefeedbacktothelearner.4.3Obtainingspecificmaterials獲取特定教學資料Obtainingappropriatematerialswillinvolvethreealternatives:(1Selectingavailablematerials.選擇可用的教學資料(2Modifyingexistingmaterials.修改現(xiàn)有的教學資料(3Designingnewmaterials.設(shè)計新教學資料素材Ifmaterialsarealreadyavailablethatwillallowyourstudentstomeetyourobjectives,byallmeansusethem,thussavingyourwork,timeandmoney.Whenthematerialsavailabledonotcompletelymatchyourobjectivesorarenotentirelysuitableforyouraudience,analternativeapproachistomodifythem.Ifthisisnotfeasible,thefinalalternativeistodesignyourownmaterials.Eventhoughthisismoreexpensiveandtimeconsuming,itallowsyoutopreparematerialstoserveyourstudentsandmeetyourobjectives.5.UtilizeMediaandMaterialsThefourthstepsintheASSUREmodelistheuseofmediaandmaterialsbythestudentsandteachers.Inteacher-centeredinstructionalsystem,teacherusuallypreparesomematerialsandmedia,andpresentthemtothewholeclass,studentscanonlywatchthescreedandlistentotheteacher.Butinstudents-centeredinstructionalsystem,studentscanusethematerialsbythemselves-asindividualsorinsmallgroup.Nomattertheteacher-basedorstudents-centeredinstruction,wealsocanfollowthe5Psstrategy.(11P:Previewthematerials預覽資料Wemustusethematerialswithpreviewingthemfirst!Duringtheselectionprocessweshoulddeterminethatthematerialsareappropriateforouraudienceandobjectives.Weshouldinsistonpreviewingthematerialsbyourselves!Onlyathoroughunderstandingofthecontentswillenableyoutousethemediaandmaterialstotheirfullpotential!在使用教學材料之前,教師要預先瀏覽材料,不能貿(mào)然使用任何一種教學材料(暴力、性行為等應極力避免。(22P:Preparethematerials準備資料Thefirststepistogatherallthematerialsandequipmentthatyouandstudentswillneed.Andthen,determineinwhatsequenceyouwillusethemediaandmaterials.Youcankeepalistofthematerialsandequipmentneededforeachlessonandanoutlineofthepresentationsequenceoftheactivities.首先,收集教師和學生需要的所有教學材料和設(shè)備;然后確定按照什么順序使用教學材料和媒體。Forateacher-basedlesson,youmaywanttopracticeusingthematerialsandequipment.Butforastudents-basedlesson,itisimportantthatstudentshaveaccesstoallthematerials,media,andequipmentthattheywillneed.在以教師為主的課程中,教師需要提前練習各種設(shè)備的操作;在以學生為中心的環(huán)境中,要保證有足夠的教學材料、媒體和設(shè)備,供學生使用。(33P:Preparetheenvironment準備環(huán)境Certainfactorsareoftentakenforgrantedforanyinstructionalsituation-comfortableseating,adequateventilation,climatecontrol,suitablelighting,andthelike.無論學習在那里發(fā)生——教室里、實驗室里、媒體中心或者田徑場——都需要具備一定的設(shè)備條件。你要提前檢查這些條件是否具備,設(shè)備是否操作正常,能不能用。安排好這些條件,讓所有的學生都能夠看清楚,聽清楚。(44P:Preparethelearners讓學生做好準備Researchonlearningtellsusveryclearlythatwhatislearnedfromanactivitydependshighlyonhowlearnersarepreparedforthelesson.Preparinglearnersisjustasimportantwhenyouareprovidingalearningexperience.Preparethelearnersmeanshowtocapturetheattentionoflearner?Sometimes,weusuallydoitlikefollowing:nintroductiongivingabroadoverviewofthecontentofthelesson;首先概括地介紹本章內(nèi)容;Arationaletellinghowitrelatestothetopicbeingstudied;原理性的說明本節(jié)課與之前課程之間的關(guān)系;Amotivatingstatementthatcreatesaneedtoknowbytellinglearnershowtheywillprofitfrompayingattention;激勵性的陳述,告訴學生他們今天的學習收獲是什么,創(chuàng)造學習的需求;Cuesdirectingattentiontospecificaspectsofthelesson.提供線索，把學生的注意力引向教學活動。55P:Providethelearningexperience用媒體學習Ifthematerialsareteacherbased,youshoul