【K12學(xué)習(xí)】蘇教版五年級(jí)上學(xué)期科學(xué)《光行進(jìn)》教案

K12學(xué)習(xí)教育蘇教版五年級(jí)上學(xué)期科學(xué)《光的前進(jìn)》講課方案《光的前進(jìn)》講課方案教材分析本課主要講課內(nèi)容有三個(gè)部分：第一，認(rèn)識(shí)光源。教材以一幅節(jié)晝夜景圖片引題，借美麗的焰火啟迪學(xué)生聯(lián)想到更多的光源?！肮鈦碜阅睦?？”“哪些是自然光，哪些是人造光？”這兩個(gè)問題意在啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)光源的見解，并按必定的標(biāo)準(zhǔn)為光源分類。插圖中采納的光源都是擁有代表意義的：陽光、螢火、閃電屬于自然光源，燈光、燭光屬于人造光源。這些光源還能夠夠依據(jù)其余標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，如：陽光、閃電、蠟燭光和白熾燈光是熱光源，而螢火則是冷光源，同時(shí)它也是生物光源的代表。第二，認(rèn)識(shí)光的直線流傳現(xiàn)象。教材先以透過密林的陽光、烏云空隙顯出的陽光、夜間的車燈光柱這三幅圖片喚起學(xué)生的有關(guān)表象，使學(xué)生很簡(jiǎn)單地想到光沿直線前進(jìn)，再指引學(xué)生設(shè)計(jì)“使手電筒的光穿過全部紙板上的孔照到墻上”的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)行，來考證光沿直線流傳的規(guī)律。第三，研究小孔成像。小孔成像對(duì)學(xué)生來說，是既風(fēng)趣又難懂的，所以教材安排學(xué)生做一個(gè)小孔成像實(shí)驗(yàn)盒，讓他們能親身感覺這個(gè)奇怪的現(xiàn)象。學(xué)情分析K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于光已經(jīng)有了必定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們知道有些物體能發(fā)光，有些物體不可以夠發(fā)光，但是對(duì)于什么是真正的光源還缺少正確的判斷，對(duì)于光的流傳路徑難以正確概括，所以有必需經(jīng)過教師的指導(dǎo)、實(shí)質(zhì)的察看來認(rèn)識(shí)光源及光的流傳路徑。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)什么是光源以及光源的種類。2.知道光在同一種物質(zhì)中是沿直線流傳的。3.學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒。4.能夠用語言和繪圖解說小孔成像的原由。講課重難點(diǎn)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的直線流傳規(guī)律。難點(diǎn)：繪圖解說小孔成像的原理。討論任務(wù)認(rèn)識(shí)常有光源及其種類。2.知道光在同一種物質(zhì)中是沿直線流傳的。3.學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒，達(dá)成小孔成像實(shí)驗(yàn)。講課準(zhǔn)備常有光源的圖片、小孔板、手電筒、紙盒、剪刀、膠水、一張半透明的紙等。講課過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課講話：誰愿意來讀讀單元頁上的小詩？猜一猜，“是誰，讓我們的世界這樣絢爛絢爛”，對(duì)于光與色彩，你都知道些什么？K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育二、認(rèn)識(shí)光源教師出示漂亮的節(jié)晝夜景圖片。發(fā)問：多么漂亮的節(jié)晝夜景！是什么點(diǎn)綴了節(jié)日的夜晚呢？3.學(xué)生溝通。4.發(fā)問：那么，光來自哪里呢？請(qǐng)舉例談?wù)劇?.學(xué)生回答。發(fā)問：請(qǐng)認(rèn)真察看教材插圖，想想，為何選了這五種光源？它們有什么代表性？學(xué)生回答。三、研究光是如何前進(jìn)的教師出示各樣光直線前進(jìn)的圖片。2.講話：請(qǐng)大家認(rèn)真察看圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？你如何解說這個(gè)現(xiàn)象？3.學(xué)生討論、溝通。講話：大家都發(fā)現(xiàn)光是沿直線流傳的，那么，你能用手電筒和三張小孔板設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來考證一下自己的想法嗎？學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)驗(yàn)。第二課時(shí)四、認(rèn)識(shí)小孔成像教師利用蠟燭、紙屏和小孔板為學(xué)生演示小孔成像實(shí)驗(yàn)。2.發(fā)問：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？3.學(xué)生回答。K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育4.利用多媒體為學(xué)生介紹墨子的發(fā)現(xiàn)。5.率領(lǐng)學(xué)生制作小孔成像盒。發(fā)問：你們?cè)谕嫘】壮上窈械臅r(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)？透過小孔所成的像上下顛倒，那么左右是否是也相反呢？學(xué)生討論、溝通。發(fā)問：你如何解說這個(gè)巧妙的現(xiàn)象？能畫出解說圖嗎？9.學(xué)生繪圖、溝通。教師小結(jié)：蠟燭的火焰向四周八方發(fā)出無數(shù)條光芒，除了恰巧穿過小孔的光芒外，都被紙屏擋住了，而穿過小孔的光芒于沿直線前進(jìn)，火焰頂端的光芒投到了紙屏的下方，火焰底部的光芒投到了紙屏的上方，所以在紙屏上就出現(xiàn)了蠟燭火焰的倒像。不只這樣，像的左右也是相反的，由于左側(cè)發(fā)出的光芒經(jīng)過小孔直射在紙屏的右方，右側(cè)發(fā)出的光芒直射在紙屏的左方。早在兩千多年前，墨子就經(jīng)過自己的思慮對(duì)小孔成像現(xiàn)象做出了正確的解說。講課反省一、激發(fā)興趣，使學(xué)生一開始便興趣盎然上課伊始，考慮到光是學(xué)一生常生活最常有的物體之一，由于太熟習(xí)，一般的情境不可以夠激倡議學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，所以講課時(shí)用謎語小詩開頭，既能夠活躍講堂氛圍又能夠讓學(xué)生明確本節(jié)課研究的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生感覺自然界絢爛絢爛的色彩。利用這個(gè)活動(dòng)，產(chǎn)生情境，引出學(xué)生要研K12學(xué)習(xí)教育K12學(xué)習(xí)教育究、也能簡(jiǎn)單理解問題。學(xué)生有光沿直線前進(jìn)這個(gè)前見解，但是不夠清楚。先讓學(xué)生察看視頻，舞臺(tái)燈光、樹隙的陽光、墻縫的光芒，插入故事，加強(qiáng)了光是沿直線前進(jìn)的這一見解，為了考證這個(gè)結(jié)論，做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。二、準(zhǔn)備充分，為學(xué)生開辟視線供給了準(zhǔn)備講課的過程中第一察看課件知道光的前進(jìn)方式，此后準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來考證結(jié)論。一個(gè)是光的前進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，主要考證光在空氣中是如何前進(jìn)的，老師和學(xué)生合作達(dá)成，用手電筒的光穿過三張帶小孔的紙片，得出光在空氣中是沿直線流傳的結(jié)論；另一個(gè)是小孔成像的實(shí)驗(yàn)，利用小孔成像裝置，察看蠟燭火焰，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)蠟燭的火焰在小孔后邊成了