統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二《日月明》教學(xué)反思

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二《日月明》教學(xué)反思《日月明》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二的一篇韻文。這篇短短的韻文,節(jié)奏明快,讀起來(lái)朗朗上口，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。雖然本課安排在識(shí)字二里，但在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我摒棄了單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在探究中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在導(dǎo)入時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)過(guò)的象形字，接下來(lái)是動(dòng)畫(huà)演示，圖片中的“日”“月”變成了卡通形象，它們手拉手站在了一起，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。有的學(xué)生提出了質(zhì)疑:太陽(yáng)和月亮，一個(gè)是白天出現(xiàn)，一個(gè)是晚上出現(xiàn)，怎么能在一起呢？我故作神秘地跟孩子說(shuō)，太陽(yáng)和月亮不能在一起，“日”字和“月”字可以站在一起嗎？有孩子馬上想到了，“日”和“月”組成的字是“明”。有不少孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)字，我就讓學(xué)生再給“明”組幾個(gè)詞語(yǔ)，有學(xué)生說(shuō)到了“明亮”和“光明”，我再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“日”和“月”與“光明”的關(guān)系。生1:白天太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，給大地帶來(lái)光明。生2:晚上月亮?xí)l(fā)光，照亮了大地。生3:月亮不會(huì)發(fā)光，是反射的太陽(yáng)光。師：你的知識(shí)可真豐富，你一定是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子。我們可以說(shuō)，月亮在晚上給我們帶來(lái)光明。從孩子們的回答中，我知道，他們已經(jīng)感知到了字形與字意的關(guān)系，初步領(lǐng)略到了此類(lèi)漢字表意的特點(diǎn)，我再告訴孩子們，漢字王國(guó)里，還有很多字寶寶，我們通過(guò)思考每一部分的意思，就能推想出這個(gè)字的意思，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？孩子們?cè)谔骄颗c發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得到了成就感，識(shí)字欲望空前高漲。二、學(xué)會(huì)舉一反三，運(yùn)用規(guī)律識(shí)字在識(shí)記其它會(huì)意字之前，我先讓學(xué)生讀一讀下面的兒歌：有些漢字真有趣，字里藏著小秘密。分一分，看字形，加一加，想意思。古人造字很神奇，我們識(shí)字更有趣！接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生利用這種識(shí)字方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)。生：“小”和“土”組成“塵”，“塵”就是灰塵，是一小粒一小粒的土。生：“小”才口“大”組成“尖”。尖的東西一頭特別小，另一頭大一些。師：說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西是尖的？生1:我的鉛筆一頭是尖的。生2:針的一頭是尖的。師：說(shuō)得真好！誰(shuí)還喜歡哪個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)。生：“滅”字是由“一”和“火”組成的。我在電視上看見(jiàn)過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把點(diǎn)著的蠟燭放進(jìn)玻璃瓶里，蓋上蓋子，火就滅了。生：“手”和“目”組成“看”，把手放在眼睛上這個(gè)動(dòng)作就是“看”。（學(xué)生一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作。）生：“田”和“力”組成“男”。師：“男”是什么意思？生：“男”就是男人，男人很有力氣，在田里干活的是男人。師：說(shuō)得真好，你就是一個(gè)有力氣的男生。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這幅圖是什么字？（一棵樹(shù)，一個(gè)人靠在樹(shù)干上。）生：是“休”字，人在樹(shù)下休息。師：二個(gè)“木”組成什么字？三“木”呢？生：二木林，三木森。師：“森、林”這兩個(gè)字表示有很多很多的樹(shù)木生長(zhǎng)在一起。師：二個(gè)“人”字組成什么字？三“人”呢？生：二人從，三人眾。師：“從”是一個(gè)人跟在另一個(gè)人后面走，跟隨的意思。“眾”的意思是許多人聚集在一起，說(shuō)明人很多。學(xué)生在初步理解了會(huì)意字的造字規(guī)律后，通過(guò)圖片或想象畫(huà)面，形象化地感知字義，感受會(huì)意字的特點(diǎn)，領(lǐng)略漢字的趣味性，同時(shí)也點(diǎn)燃了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。三、開(kāi)展小組合作，發(fā)揮主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們同桌前后四人組合成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，生活就是孩子們識(shí)字的背景與舞臺(tái)。這節(jié)課