二年級(jí)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word-3-二年級(jí)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路

（一）指導(dǎo)思想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程要面對(duì)全體同學(xué)，使同學(xué)獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，培育必備的語(yǔ)文力量。在教學(xué)中，尤其要重視培育同學(xué)的良好語(yǔ)感和整體把握力量。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3.讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的特長(zhǎng)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

2.懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的特長(zhǎng)。二、教學(xué)預(yù)備

1.多媒體課件，實(shí)物投影儀。

2.寫(xiě)有課后練習(xí)中詞語(yǔ)的卡片，同學(xué)用的生字卡片。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)了兩位新伴侶，你們想熟悉他們嗎？它們呀就藏在謎語(yǔ)中，大家來(lái)找找吧?。ǚ謩e出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的課件謎語(yǔ)并板書(shū)課題）

2.春去秋來(lái)，四季更替，在它們漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生了一些好玩的故事，咱們一起去看看吧好嗎？

（二）初讀課文，字詞過(guò)關(guān)。

1.聽(tīng)?zhēng)煱闃?lè)朗讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)誕生字，并標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)?；卮穑盒×鴺?shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？

2.對(duì)比小……此處隱蔽12566個(gè)字……他們一下就把小棗樹(shù)說(shuō)的溫柔的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。又如在理解小柳樹(shù)的傲慢時(shí)，我重在引導(dǎo)孩子們談感受后再讀，聽(tīng)聽(tīng)！孩子們的朗讀多動(dòng)情啊，小柳樹(shù)的神氣都被她們表現(xiàn)出來(lái)了！

3、心有靈犀一點(diǎn)通

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是同學(xué)與課文的對(duì)話。同學(xué)的情感總與他們對(duì)教材的熟悉相聯(lián)，而的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的，如抓住“小柳樹(shù)在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)?！钡摹暗靡狻币辉~，讓孩子體會(huì)這時(shí)柳樹(shù)的神氣。進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)“：你會(huì)給得意一換什么詞？”打開(kāi)同學(xué)富有共性化的思維空間，繼而打開(kāi)同學(xué)的想象空間。接著讓同學(xué)做動(dòng)作朗讀文字，使同學(xué)感受自己就是那舞姿翩翩的柳樹(shù)，把柳樹(shù)的動(dòng)作、情感移植到自己身上，達(dá)成與柳樹(shù)的融合。讀得也就有滋有味了。

一節(jié)課下來(lái)，孩子們的精神能集中，傾聽(tīng)得很仔細(xì)，大部分能在我的引導(dǎo)下去品讀，感受小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格。課堂上，有孩子們美美動(dòng)情的朗讀，有孩子們理解后盡情的表達(dá)，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。對(duì)待課堂，對(duì)待孩子，我不夠自信，放不開(kāi)，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導(dǎo)致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實(shí)，孩子們的天性是很聰慧的，就像我課后問(wèn)他們的：“怎么會(huì)回答得這么好啊！”小家伙們說(shuō)由于仔細(xì)聽(tīng)了，覺(jué)得不難！往往，由于我們過(guò)多的“擔(dān)憂(yōu)”，過(guò)多的“牽護(hù)”。孩子們的靈動(dòng)就會(huì)被我們扼殺了！還有，如肖老師說(shuō)的，二班級(jí)的孩子是最好培育質(zhì)疑力量的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語(yǔ)文力量的培育。下來(lái)，想挑戰(zhàn)別的類(lèi)型的課文，想提高自己的課堂調(diào)控生成的力量，想看到課堂上有更廣泛的同學(xué)參加回答，想努力突破自己的教學(xué)模