二年級語文植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

二年級語文植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生詞，把握生詞的讀音，復(fù)習(xí)“得”的讀法。

2、知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛，體會獨(dú)立生活的樂趣。

3、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

目標(biāo)2、3

教具預(yù)備：

燈片2框，詞卡

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、查詞語：植物、學(xué)問、已經(jīng)、旅行、預(yù)備、降落傘、許很多多、四海為家。

2、查多音字“得”的讀法、出示課后的三個句子。

二、整體感知課文

1、自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用——標(biāo)出。

2、誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）

三、學(xué)習(xí)其次節(jié)詩

1、我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀其次節(jié)詩。

2、（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子預(yù)備的是什么呢？用——標(biāo)出來。（板書降落傘）

（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？

光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風(fēng)。

做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描述）風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們怎么樣了呢？能不能用一個詞說說你剛剛看到的景象？“紛紛”是什么意思呢？

讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

3、誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

4、這時的孩子們多么驕傲啊，他們長大了，最終可以離開媽媽獨(dú)立生活了，他們在蔚藍(lán)的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。

5、蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫助，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜愛蒲公英媽媽嗎？（聰慧、宏大、了不起、無私）

6、讓我們來想像當(dāng)時的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

7、蒲公英媽媽借助了誰的力氣把孩子送出去旅行的？

四、學(xué)第三、四節(jié)詩

1、像蒲公英這樣的植物媽媽還有許多許多，她們一樣聰慧，一樣無私，一樣宏大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。

2、你知道他們的方法了嗎？

3、（引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的方法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

（出示燈片創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過去，蒼耳會說：“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠(yuǎn)行?！毕胍幌?，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過？蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

4、這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀？抽背。

5、蒼耳媽媽又借助了誰的力氣呢？

6、豌豆媽媽的方法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃預(yù)備了什么，又借助了誰的力氣呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反復(fù)體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕铮?/p>

這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

7、蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海為家。

8、我們來讀讀這節(jié)詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作，誰情愿背給大家聽？

五、拓展延長

1、通過對課文的學(xué)習(xí)，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風(fēng)傳播，蒼耳媽媽的方法叫動物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

2、（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組爭論，可以猜一猜，也可以大膽地推想。

3、你喜愛哪位植物媽媽的方法？我們一起來表演表演，你情愿演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜愛的一個角色自己在小組里先演一演，一會兒到臺上來演，好嗎？

4、同學(xué)們表演得真好，大自然有許多許多好玩的現(xiàn)象，只要認(rèn)真觀看，就能得到許多許多的學(xué)問，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關(guān)資料介紹給大家，好嗎？

5、最終，我們一起來把這首既好玩又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點(diǎn)，好嗎？

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛，體會獨(dú)立生活的樂趣。

2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。

3、收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。

教學(xué)直難點(diǎn)：

目標(biāo)1、2

教具預(yù)備：

燈片2框，多媒體演示文稿

教學(xué)過程：

一、引入

昨天教師布置了三個自學(xué)題，同學(xué)們都完成了嗎？

（出示演示文稿）

1、想方法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。

2、你覺得這首詩怎么樣？

3、收集植物傳播種子的資料。

二、正確讀全詩，初步感知全詩內(nèi)容

1、自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯字。

2、請五位同學(xué)讀這首詩，其余同學(xué)仔細(xì)聽，看他們是不是讀正確了。

3、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

4、我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？

三、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣

1、你覺得這首詩怎么樣？教師覺得這首詩既美又好玩，還很有意義，為什么會有這樣的感覺呢？我們一起認(rèn)真讀讀這首詩。

2、詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

3、我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀其次節(jié)詩。（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子預(yù)備的是什么呢？用——標(biāo)出來，（板書降落傘）

（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風(fēng)。做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？

（描述）風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你動身、我動身，大家都動身，這是書上說的哪個詞語的意思，把它畫出來。

4、讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

5、誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

6、這時的孩子們多么驕傲啊，他們長大了，最終可以離開媽媽獨(dú)立生活了，他們在蔚藍(lán)的天空里飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？

你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。

7、蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫助，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜愛蒲公英媽媽嗎？

8、讓我們來想像當(dāng)時的情景，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

9、蒲公英媽媽借助了誰的力氣把孩子送出去旅行的呢？

10、像蒲公英這樣的植物媽媽還有許多許多，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。你知道他們的方法了嗎？

11、（簡單引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的方法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

（出示燈片創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過去，蒼耳會說；“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠(yuǎn)行?！蹦阆耄€會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。

12、這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀。抽背。

13、蒼耳媽媽又借助了誰的力氣呢？

14、豌豆媽媽的方法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃預(yù)備了什么，又借助了誰的力氣呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反復(fù)體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”。）

這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕?？這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

15、蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。

我們來讀讀這節(jié)詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作。誰情愿背給大家聽？

16、像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有許多許多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節(jié)詩。

17、（再出示演示文稿“你覺得這首詩怎么樣”）現(xiàn)在再談?wù)勀阕x這首詩的感受。

18、是的，這的確是一首特別美、特別好玩的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐著讀，也可以站起來讀，可以做動作讀，想怎么讀就怎么讀。

今后，你要是拿到喜愛的文章，也可以選擇你最喜愛的方式讀，去享受閱讀的樂趣。

四、拓展閱讀

（出示問題3“收集植物傳播種子的資料”）

1、誰情愿把你收集的資料介紹給大家對依據(jù)學(xué)生收集的資料適時點(diǎn)撥）

2、（出示鳥幫石榴傳播種子的幻燈片）教師這里有一幅圖片，你認(rèn)真觀看，和同學(xué)一塊爭論爭論，它可能是采納的什么方法傳播種子呢？

3、（出示《植物》一書）教師這里也有一本書，我們可以通過什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢？（教師通過實(shí)物展現(xiàn)平臺展現(xiàn)查閱的過程，教學(xué)生查名目的方法）

書里有好多好多有用的好玩的學(xué)問，同學(xué)們趕快去閱讀吧。

在實(shí)踐與自我反思中成長——《植物媽媽有方法》教后感

《植物媽媽有方法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的方法，集學(xué)問性、趣味性、審美性于一身，深受師生的寵愛。

我曾經(jīng)以這篇課文的同一個教學(xué)設(shè)計(jì)在重慶地區(qū)開過屢次討論課，后來到南通參與國家骨干教師培訓(xùn)班，我又預(yù)備以它作課例展現(xiàn)，目的是想通過課例展現(xiàn)為教師和學(xué)員們供應(yīng)一個溝通教學(xué)思想與實(shí)踐的詳細(xì)案例，同時也盼望驗(yàn)證一下在跨越地域差異之后，原來的教學(xué)設(shè)計(jì)是否同樣有效。

在經(jīng)過兩次試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有方法》呈現(xiàn)在大家面前，這時已和我最初的設(shè)計(jì)大相徑庭，但它得到了聽課者的全都認(rèn)可，我也在這個過程中勝利地超越了自己。

在備課、試講、上課的整個過程中，我始終以“如何表達(dá)新課標(biāo)鮮亮的人本位思想，查找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的進(jìn)展”指導(dǎo)，在這個過程中，我不斷查找適合學(xué)生的課堂教學(xué)構(gòu)造，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的需要，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐與反思中成長。

一、不斷查找適合學(xué)生的課堂教學(xué)構(gòu)造

第一次試講，當(dāng)我還在寫小黑板時，學(xué)生無意的一句話就給了我一個下馬威，他們說：“這首詩我會背了?！痹谀莻€瞬間，我意識到我有可能把握不住學(xué)生。果真，在見面后，我將教學(xué)程序依次呈現(xiàn)：復(fù)習(xí)生詞、句子——整體感知——重點(diǎn)理解2、3、4節(jié)詩——表演——總結(jié)。學(xué)生在這個過程被動地跟著我，最終漸漸失去急躁。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。

課后爭論時，我剖析了自己失敗的緣由：教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與學(xué)生之間的差距太大，他們喜愛主動參加，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預(yù)期的效果，但我卻有不少收獲。

其次次試講。我在第一次試教的根底上，重點(diǎn)修改了最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)，留出了近10分鐘時間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學(xué)生分析或推想這些植物傳播種子的方法，當(dāng)時的場面倒是很熱鬧。我心里有了一絲輕松。但后來聽上海一師附小張悅教師《驚奇的充氣建筑》一課后我轉(zhuǎn)變了想法，這位年輕的女教師以她的課堂教學(xué)真實(shí)地傳達(dá)著這樣一個教學(xué)理念：“教師淡出課堂”。我開頭思索怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當(dāng)中。

我預(yù)備大動教學(xué)構(gòu)造，把教其次課時改為教第一課時，課前給學(xué)生三個自學(xué)題，即：

1、想方法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。

2、你覺得這首詩怎么樣？

3、收集植物傳播種子的資料。

我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，根本打算以這種全新的構(gòu)造進(jìn)展第三次教學(xué)。

一開課，我拋棄了以往教師談話激趣的傳統(tǒng)做法，直接出示三個自學(xué)題，并切入教學(xué)：“昨天教師布置了三道自學(xué)題，同學(xué)們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀。”這樣的切入詳細(xì)、有效，奠定了整節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)在此根底上有序地綻開，40分鐘的課堂教學(xué)呈清楚的塊面構(gòu)造。

課堂構(gòu)造的轉(zhuǎn)變解放了學(xué)生，也解放了教師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導(dǎo)者和鼓勵者，孩子們喜愛聽這樣的話：“你能讀正確嗎？不行就再試試?！薄澳阌X得這首詩怎么樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”

二、不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)構(gòu)造后由于沒有時間試講，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時間心里沒有數(shù)，這就要依據(jù)學(xué)生的狀況不斷地調(diào)整，但原則有一條，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)見到實(shí)效，切忌虛晃一槍。

在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時，時間的安排就很出乎我的意料，學(xué)生不能一下子做到把詩讀正確，原來安排的自由讀一遍明顯達(dá)不到目的，怎么辦？我堅(jiān)決地留出時間讓學(xué)生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然外表看花了時間，但這種時間是應(yīng)當(dāng)花的，教學(xué)時間就應(yīng)當(dāng)用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節(jié)，也與課前的設(shè)計(jì)相距甚遠(yuǎn)。在自讀這節(jié)詩后，有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒有想到的，于是，我拋棄了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行，接著輔之以一框拖動的幻燈片，學(xué)生恍然大悟。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理簡約、有效，并彌補(bǔ)了第一個環(huán)節(jié)造成的超時，使整堂課的教學(xué)得以順當(dāng)完成。

固然，也有處理不當(dāng)?shù)牡胤?，如最終學(xué)生展現(xiàn)收集的資料這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生收集的資料太多，無法—一展現(xiàn)，我只給了三個展現(xiàn)時機(jī)，讓許多孩子很絕望，如能安排一次小組內(nèi)的溝通會更好。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不行能是事先設(shè)計(jì)好的，教師的教學(xué)機(jī)靈、教學(xué)敏感、課堂駕馭力量顯得尤為重要，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認(rèn)同。

接下來我出示其次個問題：你覺得這首詩怎么樣？這個問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受，學(xué)生能朦模糊朧地感覺這首詩好美、好玩，于是我順勢引導(dǎo)：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再認(rèn)真地讀一讀?！痹谶@個過程中，我充分敬重兒童的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗(yàn)，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣？”學(xué)生說：“太美了！太好玩了！太好聽了！很悅耳?！薄敖o了我們許多學(xué)問，我覺得很有意義?！蓖瑯拥膯栴}，反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時，我連續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會到的這些情感表達(dá)出來嗎？選一種你喜愛的讀書方式自己朗讀全詩?！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜愛的文章你可以選擇你最喜愛的方式去讀，享受閱讀的樂趣。”這樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會，對學(xué)生的進(jìn)展有著潛移默化的作用。

教學(xué)馬上完畢時，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由展現(xiàn)收集到的資料這一環(huán)節(jié)，并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推想石榴種子的傳播方法，最終我給學(xué)生展現(xiàn)了一本精致的《植物》畫冊，引導(dǎo)學(xué)生用查名目的方法找到我們想要的內(nèi)容，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加寬闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課14個生字，會寫本課10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.激發(fā)觀看植物、了解植物學(xué)問、探究植物神秘的興趣。

情感態(tài)度與價值觀

感受自然界的奇異，引導(dǎo)學(xué)生觀看大自然，激發(fā)喜愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.識字寫字，背誦課文，知道課文中介紹的三種植物傳播種子的方法。

2.了解課文里的“降落傘”“鎧甲”指的是什么。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.課文中種子把植物稱作什么？(媽媽)

2.“植物媽媽”指什么樣的植物？(已經(jīng)成熟的植物)

二、精讀課文，探究感悟

1.自讀課文，思索：你從文中讀到了哪些學(xué)問信息?畫出相關(guān)的語句。

2、課堂溝通，匯報自學(xué)成果。

3、教師：你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰慧，她傳播種子的方法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文第2~4節(jié)，把你的想法說一說，再相互溝通、評一評。

4、全班溝通，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟。

(1)當(dāng)學(xué)生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰慧……”時：(板書：蒲公英)

教師：說到這里，你們有什么問題要提出來嗎?

教師(播放動畫課件：蒲公英傳播種子的全過程)：讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風(fēng)”又是什么感覺。(板書：風(fēng)吹)

你覺得這情景美嗎?請和同桌一起有感情地把這一節(jié)練讀一下，說說怎樣才能讀好這一節(jié)。

蒲公英娃娃乘著風(fēng)紛紛動身了，有一位小朋友看到了，也想跟著它們一起旅行，他是怎樣想的呢?

(2)當(dāng)學(xué)生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰慧……”時：

(板書：蒼耳)

讓我們?nèi)タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的？

（播放動畫課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配講解。）

看了動畫后，你想知道些什么？

生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的，它怎樣掛住動物的皮毛？

直觀感知：每個同學(xué)桌上都有一個小禮包，請你們翻開看看，教師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？（學(xué)生摸、想、爭論，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

指名讀這一節(jié)，談讀法——誰有不同的讀法，再指名讀——你喜愛誰的讀法？評一評——帶著自己的理解齊讀。

（3）當(dāng)學(xué)生說到“我覺得豌豆媽媽最聰慧……”時：（板書：豌豆）

你最喜愛這一節(jié)中的哪句話？說說怎樣才能讀好它。

指名讀、說，指導(dǎo)感悟要點(diǎn)：“啪的一聲”“炸開”“蹦著跳著”。

指名再讀，說說你讀出了一種什么感覺。（談感悟，齊讀句子）

豌豆娃娃又是怎樣離開媽媽的？

（播放動畫課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配講解。）

同學(xué)們，你們出去旅行快樂嗎？現(xiàn)在，我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節(jié)？（指名讀——點(diǎn)評——再指名讀——情愿讀的起立齊讀）

5.小結(jié)。

請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，總結(jié)板書：風(fēng)、動物、太陽。）

6.植物媽媽是不是只有這幾種方法呢？自由讀第５節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)中你知道了什么？

（1）學(xué)生自讀。

（2）爭論答復(fù)。（植物媽媽的方法還有許多，需要我們認(rèn)真觀看。）

三、拓展延長，穩(wěn)固新知

1.師：你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？說一說。

課件出示：椰子成熟以后，椰果會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。

石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃了它的種子，這些種子就隨著小鳥的糞便排泄出去了。

2.師：同學(xué)們懂得的學(xué)問可真多，把你知道的畫出來或?qū)懴聛恚脝幔?/p>

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)：大自然還有很多神秘等著大家去探究和發(fā)覺，盼望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍(lán)天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。

2.作業(yè)：

（1）搜集有關(guān)植物傳播種子的方法并記錄下來。

（2）熟讀并背誦全文。

教學(xué)板書

3植物媽媽有方法

蒲公英風(fēng)吹

蒼耳皮毛掛

豌豆太陽曬

傳播種子

（四海為家）

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課14個生字，會寫本課10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.激發(fā)觀看植物、了解植物學(xué)問、探究植物神秘的興趣。

情感態(tài)度與價值觀

感受自然界的奇異，引導(dǎo)學(xué)生觀看大自然，激發(fā)喜愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.識字寫字，背誦課文，知道課文中介紹的三種植物傳播種子的方法。

2.了解課文里的“降落傘”“鎧甲”指的是什么。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示課文題目。

2.質(zhì)疑：讀了課文題目，你們想知道什么？(圍繞課文題目提出問題)

3.梳理問題：課文題目中的“媽媽”指誰？植物媽媽有什么方法呢？

二、初讀課文，了解大意

1.播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的

配樂錄像片，教師伴著生動的畫面、奇妙的音樂有感情

地朗讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

（1）課件出示生字詞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

（2）用自己喜愛的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。

（3）小組輪番讀課文，讀得正確、流利的學(xué)生，嘉獎一顆小星星，沒有到達(dá)要求的學(xué)生，再把課文多讀幾遍。

（4）開展“我會讀”的競賽。鼓舞學(xué)生走上講臺讀自己最喜愛的段落，讀后評議。

3.爭論：課文主要寫了什么?

三、識記生字，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀生字，溝通識記方法。

（1）出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。

（2）讓學(xué)生自由舉手讀，開火車讀，全班齊讀。

（3）讓學(xué)生自由舉手說一說自己是如何記住這些字形的。

（4）師小結(jié)：剛剛同學(xué)們說得棒極了!這說明大家已經(jīng)會開動腦筋想問題，用自己的方法學(xué)習(xí)了！

2.教師示范，指導(dǎo)書寫。

（1）教師對重難點(diǎn)生字進(jìn)展示范書寫，讓學(xué)生認(rèn)真觀看。

（2）讓學(xué)生自己練習(xí)書寫，留意筆順。

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“旋、蒲、降”等12個生字，會寫“豆、紛”等10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、在引導(dǎo)學(xué)生觀看大自然，朗讀課文的過程中，培育學(xué)生喜愛大自然的情感，激發(fā)他們探究植物神秘的興趣和欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

在讀中感悟詩歌的韻律美，了解課文中介紹的關(guān)于植物傳播種子的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合課文內(nèi)容了解“紛紛動身”、“落戶安家”、“四海為家”等詞語的意思。

課前預(yù)備：

1、教師預(yù)備：生字卡片、多媒體課件或課文插圖。

2、學(xué)生預(yù)備：課前觀看蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，了解這幾種植物是用什么方法傳播種子的。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的奇事，也非常好玩。那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、生殖，讓綠色鋪滿大地的呢？讀了《植物媽媽有方法》一課，你就會找到問題的答案。（板書課題：植物媽媽有方法）

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

教師朗讀課文，學(xué)生聽讀課文后爭論：你從這篇課文中知道了什么？

2、學(xué)生自讀課文。

（1）請小朋友用自己喜愛的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。

（2）小組輪番讀課文，到達(dá)讀得正確、讀得流利的，由小組長為他打上“☆”，沒有到達(dá)要求的，再把課文多讀幾遍。

（3）開展“我會讀”的競賽。鼓舞學(xué)生走上講臺讀自己最喜愛的段落，讀后評議。

3、爭論：課文主要寫了什么？

三、識記生字，練習(xí)寫字

1、識記生字。

（1）學(xué)生自讀課文，先勾畫誕生字，再想一想：我預(yù)備用什么方法記住這些生字。

（2）小組溝通，互幫互學(xué)。

（3）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。在學(xué)生互教互學(xué)的根底上，教師進(jìn)展歸類指導(dǎo)。如：用根本字加偏旁識字（紛、識），用換偏旁的方法識字（娃、洼），還可以適時運(yùn)用多媒體課件幫忙識字。

（4）課堂溝通。

開展“我會認(rèn)”的活動，讓學(xué)生走上講臺認(rèn)讀生字，并說出自己識記這些生字字形的方法。一人說后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充自己與別的同學(xué)不同的識記生字的方法。

2、練習(xí)寫字。

（1）指導(dǎo)觀看。要把這10個字寫美觀，必需留意什么？

（2）學(xué)生按筆順自主寫字。第一遍描紅，其次、三遍寫正確，寫美觀。

（3）教師巡察，有針對性地指導(dǎo)。如：“巳”與“已”的區(qū)分，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。

四、作業(yè)

精確、流利地朗讀課文。

其次課時

一、學(xué)生自學(xué)，初步理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文，思索：你從文中讀懂了什么？用“﹏”劃出相關(guān)的.語句。

2、課堂溝通，匯報自學(xué)成果。

引導(dǎo)學(xué)生帶著自信，用“讀了課文，我知道了”句式匯報自學(xué)的成果。（如：我知道了植物媽媽在傳播種子方面有許多方法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法……）

二、研讀課文，探究感悟

1、你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰慧，她傳播種子的方法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié)，把你的想法說一說，相互問一問、評一評。（板書合作學(xué)習(xí)方法：讀、說、問、評）（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，精讀2、3、4節(jié)，教師巡察參加）

2、全班溝通，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟：（學(xué)生說哪種植物，就講讀哪一節(jié)）

當(dāng)學(xué)生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰慧……”時

①說到這里，你有什么問題要提出來嗎？

生質(zhì)疑：“降落傘”究竟指什么？“乘著風(fēng)”是什么意思？

（適當(dāng)爭論。）

②讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風(fēng)”又是什么感覺。（播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配講解）

③你覺得這情景美嗎？請和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下，爭論怎樣才能讀好這一節(jié)。

學(xué)生同桌練讀，爭論溝通，感悟讀法。

④蒲公英娃娃乘著風(fēng)紛紛動身了，有一位小朋友看到了，也想跟著他一起旅行，他怎樣想的呢？請你讀一讀下面這首小詩，與這位小朋友一起共享歡樂。

蒲公英娃娃，我要跟你去旅行

蒲公英娃娃，

我要跟你們一起去旅行！

你們飛得很高——

天上的道路，

是云彩鋪成；

我要跟著你們，

去看神奇的星星。

你們飛得很遠(yuǎn)——

遠(yuǎn)方的風(fēng)景，

肯定很迷人；

我要跟著你們，

去作愉快的旅行。

當(dāng)學(xué)生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰慧……”時

①讓我們?nèi)タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的？你想知道些什么？

生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的？怎樣掛住動物的皮毛的？

②指名讀這一節(jié)，談讀法——誰有不同的讀法，再指名讀——你喜愛誰的讀法，評一評——帶著自己的理解齊讀。

當(dāng)學(xué)生說到“我覺得豌豆媽媽最聰慧……”時

①你最喜愛這一節(jié)中的哪句話？說說怎樣讀好它。（指名讀、說，指導(dǎo)感悟要點(diǎn)：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”）指名再讀，說說讀出了一種什么感覺？（談感悟，齊讀句子）

②讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的？

③同學(xué)們，你們出去旅行快樂嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節(jié)？

指名讀——點(diǎn)評——再指名讀——情愿讀的起立齊讀。

3、小結(jié)：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？

（指名口答，結(jié)合板書：風(fēng)、動物、太陽）

4、植物媽媽是不是只有這幾種方法呢？自由讀第5節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)中你知道了什么？

三、拓展延長，培育學(xué)生語文綜合實(shí)踐的力量

1、植物媽媽的方法還有許多許多，你還知道哪些植物傳播種子的方法？

（如椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢，果實(shí)成熟后靠流淌的海水傳播種子；柳樹的柳絮也是靠風(fēng)來傳播的……）

2、植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點(diǎn)，你能照著第2、3、4小節(jié)的格式自己寫一段詩嗎？

四、作業(yè)

閱讀其他有關(guān)植物的文章。

板書設(shè)計(jì)：

蒲公英風(fēng)吹

植物媽媽有方法——{蒼耳皮毛掛}——傳播種子

豌豆太陽曬

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生觀看朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培育學(xué)生對自然的喜愛和觀看大自然的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的故事，也非常好玩，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長生殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今日我們連續(xù)到《植物媽媽有方法》這篇課文中去查找答案。板書課題，齊讀課題。

2、開火車讀字詞卡片：植物方法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開觀看蒲公英預(yù)備蒼耳認(rèn)真馬虎飛得高就得告辭媽媽馬虎的小朋友卻得不到它

3、過度：小朋友們，植物媽媽在什么方面有方法，又有哪些好方法呢？你們想不想知道？請大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？

二、研讀課文，學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法

1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有方法？（指名答復(fù)）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？教師板書：蒲公英蒼耳豌豆

2、教師請五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物？

3、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰慧，你最喜愛哪種植物媽媽的方法，就仔細(xì)地讀讀這個小節(jié)。并想一想它的方法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴溝通。

4、匯報溝通：

（1）請喜愛蒲公英媽媽方法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）

你們見過蒲公英嗎？尋常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆丁）

蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢？

有誰吹過蒲公英嗎？你見過蒲公英被風(fēng)吹走時的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風(fēng)吹走時是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個挨著一個飛走了，飛得處處都是）一個挨著一個，連續(xù)不斷可以用課文中的一個詞來說是哪個詞？（紛紛）

這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）

這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個詞就是（生四海為家）

朗讀指導(dǎo)：請同學(xué)們看看課文的插圖。看，小蒲公英在空中飛啊飛，它們最終長大了，可以自己去闖天下了，它們是多么歡樂，多么驕傲??！吧你自己想象城那個歡樂的小蒲公英，吧你此時的心情通過朗讀表達(dá)出來吧！自由讀指名讀評議齊讀背誦

（2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的方法也很奇妙，剛剛說喜愛蒼耳媽媽方法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，想一想它的方法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）

今日教師還給同學(xué)們帶來了禮物，翻開禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動一動，走一走，想想蒼耳媽媽的方法好不好？

是啊，蒼耳媽媽多有才智呀！它能借助小刺掛住動物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書：動物。誰情愿讀讀這個小節(jié)，把你對蒼耳媽媽的鄙視和欣賞讀出來。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦。

許多同學(xué)喜愛蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的方法，有誰喜愛豌豆媽媽的方法嗎？大聲地讀一讀，說說你為什么喜愛它的方法呢？

用雙手做豆莢炸開狀，體驗(yàn)豌豆炸開時的情景。

孩子們出去旅行快樂嗎？你是從哪個詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開媽媽多快樂啊，請你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽。指名讀，教師引讀，學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。

5、配樂回讀2、3、4小節(jié)。

6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請大家齊讀課文的最終一小節(jié)。讀了這小節(jié)，你知道了什么？

“那里”指的是哪里？“仔認(rèn)真細(xì)”是什么意思？你能說幾個這樣的詞嗎？馬虎的小朋友得不到它，“它”指的是什么？怎樣做才能得到更多的學(xué)問呢？

三、課外延長

對呀，自然界有緩緩小多多的學(xué)問，只要我們認(rèn)真觀看，就能發(fā)覺大自然的無窮神秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的方法呢？（學(xué)生溝通收集到的材料）

教師還為大家?guī)砹艘皇仔≡?，這首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的方法，讓我們一起來觀賞吧。

柳樹媽媽預(yù)備了降落傘，

把它送給自己的娃娃，

只要有風(fēng)輕輕一吹，

孩子們就乘著風(fēng)紛紛動身。

鳳仙花媽媽很聰慧，

它給孩子穿上一件簡單破的衣裳，

小朋友用手一碰，

孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。

椰子樹媽媽有方法，

它把家安在大海邊，

只要孩子成熟落了下來，

它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。

櫻桃媽媽給孩子穿上美麗的衣服，

小鳥喜愛把它吃下，

一拉出糞便，

小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！

野葡萄媽媽方法不尋常，

她站在那里東張西望，

請小鳥飛過來嘗一嘗，

就把葡萄娃娃送到四周八方。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課，我們探究了植物媽媽傳播種子的神秘，其實(shí)植物媽媽不僅會傳播種子，有些植物還會捕食昆蟲呢，這多不行思議啊!盼望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個會觀看、愛思索的孩子，將來去揭開大自然的未解之謎。

五、板書設(shè)計(jì)

15、植物媽媽有方法

蒲公英—————風(fēng)

蒼耳—————動物

豌豆—————太陽

二年級語文植物媽媽有方法教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

⒈熟悉“植、如”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個字，會寫“方法、假如”等8個詞語。

⒉正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

⒊理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、炸開”用詞的精確。有力量的學(xué)生可以仿照課文的句式，說一說其他植物傳播種子的方法。

⒋激發(fā)觀看植物、了解植物神秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

借助圖片、關(guān)鍵句、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清晰課文介紹了哪幾位植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。

教學(xué)難點(diǎn)

說清晰課文介紹了哪幾位植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。

課前預(yù)備

⒈課件。

⒉學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的學(xué)問。

教學(xué)時間

2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

⒈談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告辭媽媽開頭自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好方法來送別自己的孩子的嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有方法》。板書課題。

⒉齊讀課題：知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

⒊課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀看。今日《植物媽媽有方法》這一課要告知我們植物傳播種子的奇妙方法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知

⒈自由讀課文，不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。（“為、得”是多音字）

⒉小組內(nèi)相互讀讀，說說你讀懂了什么。

⒊合作溝通：

⑴勾畫溝通：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？

⑵這首詩歌工有幾個小節(jié)？每小節(jié)寫下面？

第一節(jié)：提出植物靠什么方法傳播種子。

其次節(jié)：講蒲公英傳播種子的方法。

第三節(jié)：講蒼耳傳播種子的方法。

第四節(jié)：講豌豆傳播種子的方法。

第五節(jié)：指出只要認(rèn)真觀看就能獲得很多學(xué)問。

⒋師：詩共有5節(jié)，根據(jù)“提出問題——詳細(xì)介紹——提示觀看”的思路綻開。第一節(jié)激發(fā)學(xué)生思索：植物用什么方法傳播種子；其次、三、四節(jié)分別敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的方法；第五節(jié)鼓舞學(xué)生認(rèn)真觀看發(fā)覺新學(xué)問。

三、識記生字，理解生詞

⒈出示14個生字，自己借助拼音練讀。

⒉多種方式認(rèn)讀。（重點(diǎn)練習(xí)讀準(zhǔn)多音字“為、得”，強(qiáng)調(diào)在詳細(xì)語境中據(jù)義定音。）

⒊溝通識字方法：我用什么方法記住了哪一個字？

用認(rèn)讀字組成詞語：“植物、假如、四海為家、旅行、預(yù)備、紛紛、帶刺、底下、炸開、離開、觀看、學(xué)問、馬虎、得不到”，練習(xí)認(rèn)讀。

學(xué)生對“得（dé）、備、刺、察”比擬生疏，多讀讀“就得（děi）、得（dé）到、預(yù)備、帶刺、觀看”5個詞語。并在新語境中穩(wěn)固字音，比方，讀讀“非得、還得、可得”“得到、覺得、得意”“跳得高、長得美、寫得好”“備課、完備、備用”“魚刺、小刺、刺耳”“海底、究竟、底下”“觀察、覺察、發(fā)覺”

讀準(zhǔn)輕聲詞語“學(xué)問、熟悉、見識”，再讀讀“識字、識別、常識”。

⒋練習(xí)口頭組詞。

四、指導(dǎo)書寫

⒈重點(diǎn)指導(dǎo)“它、娃、更”的筆順。“它”的下部先寫撇，再寫豎彎鉤；“娃”的右邊由兩個“土”組成；“更”的第六筆是撇。

⒉重點(diǎn)指導(dǎo)“腳”的部件組成。強(qiáng)調(diào)“腳”是單耳旁，單耳旁是橫折鉤、豎，（雙耳旁是橫撇彎鉤、豎）?！澳_”留意寫得凹凸錯落有致；“腳”和“法”中都有“去”，但大小不同，在“腳”中小，由于“腳”由3個部件組成且筆畫多，而“去”在“法”中大。

⒊筆畫的長短疏密不同，“娃”留意多橫等距離、長短不取齊；“如”和“娃、她”都是女字旁，由于“如”右邊是“口”筆畫少、豎短、形方，所以女字旁要大些；“如、知”都是右邊有“口”，右邊“口”和左邊“口”寫法上略有不同：左“口”小居上中部，如，“嚇、呀”，右“口”稍大居中下部。

⒋練習(xí)寫一寫生字，教師課堂巡察，看筆順及寫字姿態(tài)是否正確。

五、作業(yè)布置

⒈朗讀課文，并背會。

⒉搜集感興趣的植物傳播種植的方法。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈認(rèn)讀生字：讀誕生字，再組詞造句。

⒉分節(jié)讀課文。

二、賞讀感悟

⒈賞讀

⑴小組合作讀課文，看誰讀得美。

⑵選讀。選自己喜愛的一節(jié)練讀，再展現(xiàn)。

⑶通讀全文，用自己喜愛的方式來讀。

⒉感悟

⑴第一節(jié)

①提問：孩子假如已經(jīng)長大，就得怎樣？指名讀后答復(fù)。（就得告辭媽媽，四海為家。）

順勢追問：孩子為什么告辭媽媽？

啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家”這個詞語？學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。（“四海為家”指的是種子處處生根發(fā)芽。）引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作立志四海為家的孩子，說說遠(yuǎn)行前跟媽媽告辭時會說些什么，從中感受孩子對志在四方、獨(dú)立生活的向往與期盼。

②練習(xí)讀好疑問句。

師：“旅行”怎樣理解？（我們到外地出差或探親或巡游叫“旅行”。）這里指種子出差、探親、巡游去嗎？（“旅行”一詞指種子離開植物媽媽落到其他的地方，）似乎和我們旅行一樣。還回來嗎？（不回來。它將四海為家。）

⑵其次節(jié)

①觀圖，從插圖中找到蒲公英媽媽并講講它的方法，引導(dǎo)學(xué)生把文中的“降落傘”與插圖中的蒲公英娃娃聯(lián)系起來，從形態(tài)、動態(tài)、用途等方面說明，從中感受到蒲公英媽媽給孩子預(yù)備了最好的遠(yuǎn)行裝備。

②“降落傘”指的是什么？（一朵朵毛茸茸的小花。）為什么說是“預(yù)備”和“送給”？