高效課堂的有效策略課件

化解教育千千結(jié)金太陽(yáng)教育柏成剛

——打造高效課堂的有效策略

一、觀念決定行動(dòng)

——當(dāng)前課堂教學(xué)的誤區(qū)及診斷

二、思路決定出路——打造高效課堂的有效策略

觀念決定行動(dòng)獨(dú)上高樓,望盡天涯路

一、當(dāng)前課堂教學(xué)的誤區(qū)診斷讓教育煥發(fā)活力讓教育煥發(fā)活力特困生！2009年9月4日，在北京市第三十五中學(xué)，溫家寶在旁聽(tīng)初二（五）班的課。（一）課堂教學(xué)的誤區(qū)2、穿新鞋走錯(cuò)路（1）缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活而無(wú)度、鬧而無(wú)序（2）教師不作為，主導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)（3）學(xué)生亂作為，主體作用被異化自主學(xué)習(xí)≠自己學(xué)習(xí)≠自由學(xué)習(xí)問(wèn)題缺乏有效性，合作探究流于形式（4）評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，檢測(cè)效果難以保證（5）教學(xué)目標(biāo)無(wú)法落實(shí)，有效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)（二）問(wèn)題產(chǎn)生的根源分析1、對(duì)新課標(biāo)、新教材理解不透（二）問(wèn)題產(chǎn)生的根源分析

2、對(duì)課堂教學(xué)有效性認(rèn)識(shí)不足

有效教學(xué)指遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在單位時(shí)間內(nèi)以較小的投入，取得盡可能多的效果的教學(xué)。有效教學(xué)的三維目標(biāo)：效果、效率、效益

效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；

效率：教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間；

效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的智力與非智力因素的共同提高。教師要做好“六個(gè)研究”：

一要研究課程標(biāo)準(zhǔn)二要研究考試大綱三要研究高考試題四要研究復(fù)習(xí)計(jì)劃五要研究課堂教學(xué)六要研究學(xué)生學(xué)習(xí)

（二）問(wèn)題產(chǎn)生的根源分析好大一場(chǎng)“雪”讀書人對(duì)書本的輕蔑是教育的失?。ㄈ┱n堂教學(xué)改革之道

1、強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革

2、制定高效的課堂教學(xué)策略二、高效的課堂教學(xué)策略思路決定出路多學(xué)一點(diǎn)!我要奮斗,要努力!衣帶漸寬終不悔（一）學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式

86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)自學(xué)老師講授為主學(xué)習(xí)金字塔效應(yīng)（二）高效課堂實(shí)踐案例:最牛的畢業(yè)典禮在華中科技大學(xué)2010屆本科生畢業(yè)典禮上，校長(zhǎng)李培根院士16分鐘的題為《記憶》演講，被掌聲打斷30次。全場(chǎng)7700余名學(xué)子起立高喊：“根叔！根叔！”

我知道，你們還有一些特別的記憶。你們一定記住了“俯臥撐”、“躲貓貓”、“喝開水”，從熱鬧和愚蠢中，你們記憶了正義；你們記住了“打醬油”和“媽媽喊你回家吃飯”，從麻木和好笑中，你們記憶了責(zé)任和良知；你們一定記住了姐的狂放、哥的犀利。未來(lái)有一天，或許當(dāng)年的記憶會(huì)讓你們問(wèn)自己，曾經(jīng)是姐的娛樂(lè)，還是哥的寂寞？你也許記得青年園中令你陶醉的發(fā)香和桂香，眼睛湖畔令你流連忘返的圣潔或妖嬈；你或許記得“向喜歡的女孩表白被拒時(shí)內(nèi)心的煎熬”，也一定記得那初吻時(shí)的如醉如癡。

案例2:《灰姑娘的故事》——美國(guó)一所普通小學(xué)的一堂閱讀課

上課鈴響了，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了，老師對(duì)他表示了感謝，然后開始向全班提問(wèn)?！纠蠋煛浚耗銈兿矚g故事里面的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？【學(xué)生】：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來(lái)的姐姐。因?yàn)樾流烊鹄屏?、可?ài)、漂亮。后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好?！纠蠋煛浚喝绻谖缫?2點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？【學(xué)生】：辛黛瑞拉會(huì)變成原來(lái)臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦?！纠蠋煛浚核裕銈円欢ㄒ鲆粋€(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來(lái)麻煩。另外，你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，千萬(wàn)不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來(lái)你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì)，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了。(老師做昏倒?fàn)睿啻笮?。案例2：《灰姑娘的故事》——美國(guó)一所普通小學(xué)的一堂閱讀課【學(xué)生】：因?yàn)橛邢膳畮椭o她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人?！纠蠋煛浚簩?duì)，你們說(shuō)得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒(méi)有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？【學(xué)生】：是的！【老師】：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？【學(xué)生】：不會(huì)，那樣她就嚇倒王子了。（全班再次大笑）【老師】：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無(wú)論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。案例2：《灰姑娘的故事》——美國(guó)一所普通小學(xué)的一堂閱讀課

下面，請(qǐng)你們想一想，如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？【學(xué)生】：不會(huì)！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子看到，認(rèn)識(shí)和愛(ài)上她了?！纠蠋煛浚簩?duì)極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她的后媽沒(méi)有阻止，甚至支持她去，也是沒(méi)有用的，是誰(shuí)決定她要去參加王子的舞會(huì)？【學(xué)生】：她自己?！纠蠋煛浚核?，孩子們，就是辛黛瑞拉沒(méi)有媽媽愛(ài)她，她的后媽不愛(ài)她，這也不能夠讓她不愛(ài)自己。就是因?yàn)樗龕?ài)自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺(jué)得沒(méi)有人愛(ài)，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛(ài)她的后媽，你們要怎么樣？【學(xué)生】：要愛(ài)自己！（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)1、高效課堂的特征：最牛畢業(yè)典禮的啟示：喜聞樂(lè)見(jiàn)、生活化、與時(shí)俱進(jìn)歌舞廳的啟示：平等、激情、互動(dòng)、參與、快樂(lè)主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性

主動(dòng)是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動(dòng)”會(huì)激發(fā)潛能、樂(lè)在其中個(gè)、帶來(lái)效益、生成能力。生動(dòng)性，是追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂(lè)”和“樂(lè)學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”。生成性，課堂要敢于變各種“句號(hào)”為“問(wèn)號(hào)”。追求“主體多元”，鼓勵(lì)不同見(jiàn)解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”。（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)2、高效課堂的內(nèi)涵：知識(shí)的超市、生命的狂歡

超市：體驗(yàn)的是對(duì)“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性、豐富性、多義性。

狂歡：從“知識(shí)”到“生命”，課堂立意的變化帶動(dòng)課堂價(jià)值追求的“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就人生夢(mèng)想的舞臺(tái)，是展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場(chǎng)。（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)3、高效課堂的靈魂相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生相信學(xué)生才是“師德”。解放學(xué)生是教育的使命。學(xué)生是一切教育的智慧源頭。發(fā)展學(xué)生是教育的根本。（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)5、高效課堂的評(píng)價(jià)原則：

（1）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升與考試成績(jī)提高的統(tǒng)一（2）實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神培養(yǎng)的統(tǒng)一（3）實(shí)現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一（4）實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生與尊重個(gè)性的統(tǒng)一（5）實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一

6、高效課堂的基本認(rèn)識(shí)◆核心理念：以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展。◆衡量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展。◆具體內(nèi)涵：在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。◆基本模式：先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)。

（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)

教師講授知識(shí)

學(xué)生靜聽(tīng)記錄課堂練習(xí)應(yīng)用教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

布置作業(yè)任務(wù)面向少數(shù)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，消極怠工兩極分化，時(shí)間+汗水=低效；痛苦+勞累=應(yīng)試教育面向全體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，人人理解工具支持，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)成功時(shí)間+策略=高效；快樂(lè)+學(xué)習(xí)=素質(zhì)教育學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問(wèn)題教師指導(dǎo)下學(xué)生合作探究解決問(wèn)題學(xué)生自我總結(jié)基礎(chǔ)上師生互動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生理解建構(gòu)基礎(chǔ)上問(wèn)題分層訓(xùn)練作業(yè)視為問(wèn)題從始至終全部完成傳統(tǒng)課堂模式高效課堂模式（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)

（三）高效課堂的理性認(rèn)識(shí)7、高效課堂現(xiàn)實(shí)意義（1）落地平臺(tái)：新課程改革（2）有效抓手：課堂教學(xué)改革（3）助推器：學(xué)生成才，教師成長(zhǎng)，學(xué)校成名，教育成功。（四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案

1、導(dǎo)學(xué)案概述

捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！弊钣行У耐緩骄褪沁\(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過(guò)程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化（四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案2、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)總體思路和特點(diǎn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式的總體思路為：突出落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)自主參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提升能力，增加課堂教學(xué)的科技含量?；咎攸c(diǎn)：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)打破只用教案教學(xué)常規(guī)法，以學(xué)案為載體將課前、課中、課后相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合、課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的立交橋，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。（四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本方法：?jiǎn)栴}教學(xué)

知識(shí)問(wèn)題化問(wèn)題層次化問(wèn)題情景化

問(wèn)題教學(xué)的含義：以問(wèn)題為載體，貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。

問(wèn)題教學(xué)的作用：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的催化劑；問(wèn)題是學(xué)習(xí)的載體；問(wèn)題是創(chuàng)新的源泉問(wèn)題設(shè)置的原則：（1）針對(duì)性原則。層次性，難易度（2）啟發(fā)性原則（3）效益性原則。.問(wèn)題設(shè)置的方法：?jiǎn)栴}的前置和后置

第一學(xué)習(xí)時(shí)間【自主預(yù)習(xí)】不看不講

4、學(xué)案教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)及操作自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵合作探究是核心練習(xí)檢測(cè)是鞏固評(píng)價(jià)反思是提高（四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案學(xué)案編寫是關(guān)鍵，強(qiáng)勢(shì)引導(dǎo)是保證獨(dú)學(xué)群學(xué)相結(jié)合，課前課中因課定第二學(xué)習(xí)時(shí)間【新知學(xué)習(xí)】不議不講合作探究：自主預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)小組活動(dòng)：異質(zhì)搭配，同質(zhì)結(jié)對(duì)教師作用：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、輔導(dǎo)

第三學(xué)習(xí)時(shí)間【課程訓(xùn)練】不練不講習(xí)題貴在精，因人選題型第四學(xué)習(xí)時(shí)間【課程評(píng)價(jià)】日清三思（四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案5、領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度：成敗的保證

“信心比黃金更重要”——溫家寶鍥而不舍，金石可鏤

激勵(lì)-----成功的法寶細(xì)節(jié)決定成?。ㄋ模└咝дn堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案6、教師的實(shí)踐：成功的關(guān)鍵

學(xué)案導(dǎo)學(xué)要增強(qiáng)研究意識(shí)（1）加強(qiáng)二次備課，成就個(gè)性化特色（2）加強(qiáng)師生共研，成就學(xué)習(xí)型組織（3）加強(qiáng)課題開發(fā)，成就研究型教師（四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案6、教師的實(shí)踐：成功的關(guān)鍵學(xué)案導(dǎo)學(xué)要增強(qiáng)合作意識(shí)與學(xué)生合作：了解需要，加強(qiáng)針對(duì)性與同事合作：取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)有效性與他校合作：相互借鑒，提高科學(xué)性與科研合作：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善理論性與專家合作：開闊視野，把握方向性（五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享

1、綦江縣基礎(chǔ)教育課程改革“整體設(shè)計(jì)、區(qū)域推進(jìn)”。繼承、發(fā)展全國(guó)典型課堂教學(xué)改革模式，創(chuàng)造出了10多種自主、合作、探究的新型課堂。變以教師講為主為學(xué)生學(xué)為主，變學(xué)生聽(tīng)為主為學(xué)生“說(shuō)和做”為主;變學(xué)生的個(gè)體封閉學(xué)習(xí)為互動(dòng)交流開放學(xué)習(xí);變講堂為學(xué)堂，教師變演員為主持人，學(xué)生變觀眾、聽(tīng)眾為演員。學(xué)生找到了屬于自己的起點(diǎn)，找到了自信，獲得了充分的情感體驗(yàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)大幅度提高，被專家譽(yù)為課堂學(xué)改革的大觀園”。（五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享2、江蘇省如皋市“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式激發(fā)了課堂的活力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，提升了學(xué)生素養(yǎng)，使課堂真正成為了學(xué)生生命活動(dòng)的樂(lè)園。

（五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享

3、“昌樂(lè)二中特色課堂模式”

“271課堂法則”即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

"271法則"的一切核心是課堂教學(xué)?！?71法則”三大模塊：預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)?！?71法則”的最大特點(diǎn)：“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”。最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念。

“271法則”的價(jià)值趨向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法。使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)。確定目標(biāo)，制定學(xué)案，完成預(yù)案，設(shè)計(jì)檢測(cè)；學(xué)生自學(xué)，展示交流，教師總結(jié)，檢測(cè)拓展。4、河北鹿泉一中八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式（五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享（五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享5、枝江一中423模式

第一學(xué)習(xí)時(shí)間：新知預(yù)習(xí)。分“四步”，即一讀，通讀課本,把握梗概；二看，精看教輔，知識(shí)提煉，由厚到?。蝗?，填寫學(xué)案，邊填邊記；四練，針對(duì)訓(xùn)練，及時(shí)鞏固。課堂教學(xué)推進(jìn)設(shè)“兩環(huán)”，一環(huán)指第二學(xué)習(xí)時(shí)間教學(xué)的四個(gè)步驟——生議，學(xué)生小組討論；生講，班內(nèi)學(xué)習(xí)小組交流；師撥，教師精講點(diǎn)撥；反饋，學(xué)生課內(nèi)達(dá)標(biāo)。二環(huán)是指在第三教學(xué)時(shí)間內(nèi)的三個(gè)教學(xué)步驟——生練，嘗試解答；展示，班內(nèi)小組交流；師評(píng)，教師幫助學(xué)生總結(jié)提煉。學(xué)生小組討論教學(xué)全程用“三案”?！叭浮笔侵浮皩W(xué)案”、“練案”與“教案”。學(xué)有“學(xué)案”、練有“練案”、教有“教案”，三案分而不離。

（五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享6、泗縣二中2010年由和金太陽(yáng)教育聯(lián)合成立的“學(xué)案教學(xué)”課題小組摸索出獨(dú)具特色的“45分鐘演繹立體教育”法，“三維互動(dòng)立體課堂”教學(xué)模式，將課堂45分鐘明確分配成三個(gè)時(shí)段：45=10+25+10第一階段：分組研討、合作交流。（10分鐘）第二階段：師生互動(dòng)，展示提升。（25分鐘）第三階段：盤點(diǎn)檢測(cè)，發(fā)放學(xué)案。（10分鐘）（見(jiàn)2010年中國(guó)教育報(bào)4月版）。7、學(xué)案導(dǎo)學(xué)運(yùn)用的教訓(xùn)

（1）有名無(wú)實(shí)流于形式（2）有案無(wú)用走走過(guò)場(chǎng)（3）虎頭蛇尾雷大雨?。?）疲于應(yīng)付顧此失彼（五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享（五）高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享8、

有一支支持力量叫金太陽(yáng)（1）專業(yè)引領(lǐng)：科研實(shí)力、優(yōu)秀作者、優(yōu)秀編輯（2）科學(xué)論證:各地調(diào)研、考察交流、名師論證（3）專家指導(dǎo):鐘啟泉、韓立福、黃恕伯等教授（4）課題支持：中央教科所、“金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案研究中心”與各地名校導(dǎo)學(xué)案研究課題研究基地（5）質(zhì)量保證:精美設(shè)計(jì)和排版,完善的編輯流程，確保知識(shí)分析、試題答案、解析零差錯(cuò)，并保證不出現(xiàn)重題。社會(huì)反響

（五）高效課堂經(jīng)驗(yàn)的分享

金太陽(yáng)教育的服務(wù)承諾

贈(zèng)送《導(dǎo)學(xué)案》操作應(yīng)用手冊(cè)贈(zèng)送學(xué)案導(dǎo)學(xué)優(yōu)秀課堂實(shí)錄組織講師到市、縣教育系統(tǒng)進(jìn)行講學(xué)培訓(xùn)組織教育局、學(xué)校到學(xué)案導(dǎo)學(xué)基地校參觀學(xué)習(xí)組織學(xué)校參與學(xué)案導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)課題研究為區(qū)域教育改革和學(xué)校發(fā)展設(shè)計(jì)優(yōu)秀的整體解決方案（五）高效課堂經(jīng)驗(yàn)的分享

區(qū)域教育提升項(xiàng)目合作項(xiàng)目概述：?jiǎn)栐\課堂，開發(fā)特色，提高質(zhì)量，均衡推進(jìn)（1）合作目標(biāo)：計(jì)劃在三年時(shí)間內(nèi)，通過(guò)實(shí)施一攬子計(jì)劃，在區(qū)域教育改革領(lǐng)域展開深度合作，實(shí)現(xiàn)中高考質(zhì)量全面提升、學(xué)生幸福成長(zhǎng)、教師愉快發(fā)展、區(qū)域國(guó)內(nèi)知名的目標(biāo)。（2）合作領(lǐng)域：管理隊(duì)伍與師生培訓(xùn)；課堂教學(xué)改革指導(dǎo)；學(xué)校特色與校園文化建設(shè)；校本課程、資料開發(fā)與編?。恢懈呖紓淇贾笇?dǎo)；專家支持與媒體宣傳。（3）合作步驟：Ⅰ.簽訂區(qū)域教育提升合作項(xiàng)目協(xié)議書，標(biāo)志正式合作開始。