實驗教學(xué)在語文課堂中的運用

實驗教學(xué)在語文課堂中的運用摘要：實驗教學(xué)是目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中所提倡的一種新型教學(xué)方式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，其不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，而且在課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，間接培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。其簡明直觀，聯(lián)系實際，動手實踐，使人印象深刻。對于一些跟社會脫節(jié)的課堂教學(xué)，也有效的成為聯(lián)系校園和社會的紐帶。關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)

小學(xué)語文

課堂教學(xué)正文：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革?！薄敖虒W(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實踐能力，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！币弧嶒灲虒W(xué)的作用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用實驗教學(xué)的策略可以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高實踐的能力?！稙貘f喝水》是一篇寓言故事，課文篇幅較長是由四個自然段、三幅插圖、會認的生字條、會寫的生字條和兩道思考題組成的。這則寓言故事主要講了一只口渴的烏鴉自己動腦筋、想辦法，往瓶子里填石子，解決了“瓶高、口小、水位低”的難題，喝到了想喝的水，品嘗了成功的樂趣。烏鴉喝水的過程就是動腦筋、想辦法、努力奮斗的過程。這個寓言故事雖然有趣，但學(xué)生不一定能表達清楚烏鴉喝水的過程，這是本課教學(xué)的難點。在教學(xué)時，準(zhǔn)備好一個與插圖類似的瓶子、一小堆石子等實驗器具。利用實驗里可以很直觀地讓學(xué)生邊觀察邊思考，當(dāng)學(xué)生看到利用小石子占據(jù)了水的位置，使水位上升，這樣，烏鴉就可以喝到水了。通過實驗，學(xué)生還懂得了：遇到問題要動腦筋，想辦法去解決二·實驗教學(xué)的策略著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”語文的知識是抽象的，通過實驗教學(xué)，我們可以將其部分形象化，在知識與學(xué)生思維之間，打開一座橋梁。如果語文也可以進行實驗教學(xué)，該從哪些方面入手？如何使實驗教學(xué)既貼近語文實際，又能使教學(xué)效果顯著？我結(jié)合平時的教學(xué)經(jīng)驗，從以下方面入手：（1）.寓教于“樂”,

保持學(xué)生的樂觀情緒情緒是思維的催化劑。積極的情緒使人精神振奮、思維敏捷、信心百倍。消極的會帶來不同方面,

不同程度的不良后果,

如:精神萎靡不振、思維遲鈍、想象力缺乏等。眾所周知,音樂是人類保持愉悅精神、消除緊張、緩解疲勞的一劑良方。同時音樂也是孩子的天性之一,出于對孩子這一天性的認識,我在每一節(jié)課的開始都給孩子們放一首富有教育意義且孩子們喜聞樂見的歌曲。對于這一教學(xué)實驗,使我的教學(xué)獲得了難以預(yù)料的積極效果。首先是孩子們在整個一節(jié)課都能保持積極、樂觀的情緒,也是就說孩子們的積極性被調(diào)到起來了,會唱這首歌的同學(xué)都跟著哼唱,使得整個課堂的氣氛十分活躍、融洽,孩子們“春困秋乏”的季節(jié)病也一掃而光了,教學(xué)取得了事半功倍的效果。（2）、注重能力培養(yǎng)。在教學(xué)中，要突出重點、抓住關(guān)鍵、解決難點，要引導(dǎo)學(xué)生，進行基本技能的訓(xùn)練，并著重培養(yǎng)他們的能力。語文教學(xué)的重點在于學(xué)生是否學(xué)到了分析問題、解決問題的能力。語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語文知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，后者對發(fā)展能力更為重要，所謂授人以魚不如授人以漁，這樣學(xué)生才能逐步具備以不變應(yīng)萬變的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。現(xiàn)代學(xué)生的思維方式與以往不同，他們會根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗或課本中的說法，針對問題去尋找一種獨立的見解，甚至?xí)幸恍┛此乒之惖南敕āΥ?，教師首先?yīng)熱情鼓勵，積極支持，并隨機指導(dǎo)（3）、精心錘煉語言。精心錘煉的語言對課堂氣氛的營造起著重要的作用。教師的語言表達應(yīng)具有示范性、啟發(fā)性和親切感，要注意語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫、態(tài)勢語言的準(zhǔn)確性。經(jīng)過精心錘煉的教學(xué)語言，干凈利落，變化有致，能使課堂氣氛活躍，富有生氣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（4）.開展探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間和空間，讓每個學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗、能力水平、學(xué)習(xí)方法進行大膽的猜想、遷移、推測、嘗試探索解決問題的各種方案。并進行自問自答，提出不理解的問題，在個人探索的基礎(chǔ)上，進行小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間和空間，讓每個學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗、能力水平、學(xué)習(xí)方法進行大膽的猜想、遷移、推測、嘗試探索解決問題的各種方案。并進行自問自答，提出不理解的問題，在個人探索的基礎(chǔ)上，進行小組合作學(xué)習(xí)實驗教學(xué)，就是讓課堂成為學(xué)生的主場，讓學(xué)習(xí)成為一種主動的，積極的行為，回歸學(xué)生的主體地位，而教師則扮演引導(dǎo)者，監(jiān)督者的角色，為學(xué)生保駕護航。運用實驗教學(xué)輔助語文教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，還符合小學(xué)生的認知特點，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每一個學(xué)生都得到充分地發(fā)展。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運用實驗教學(xué)的策略，不僅讓學(xué)生形