設(shè)計用戶研究的方法共課件

設(shè)計用戶研究的方法1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇嗽O(shè)計用戶研究的方法設(shè)計用戶研究的方法1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇嗽O(shè)計中用戶研究的方法9、快速的民族志縱向分析3、探索、表達、分享11、影像故事Explore,represent,share,ERS)(Videoethnography4、用戶調(diào)查12、跟蹤調(diào)查目錄Opinionpolls5、身臨其境的體驗13、直接觀察Immersiveexperience(Directobservation6、領(lǐng)先用戶(Leaduser個人深入訪談(Individualinterviews7、快速原型15、焦點小組RapidprototypingFocusgroups8、可用性測試16、聯(lián)合技術(shù)UsabilitytestingConjointtechniques1引言化學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學探究課程，亟待在教改中提出并設(shè)計以科學探究開展的教學設(shè)計和實踐。當前，我國很多初中化學實驗課自身條件不足，雖然進行了諸多教改，但仍然以教師傳統(tǒng)演示為主，化學實驗課教改仍處于轉(zhuǎn)型探索期。很多學?；瘜W實驗課并沒能從根本轉(zhuǎn)變教師灌輸講解和演示的教學現(xiàn)狀，探究性實驗設(shè)計和教學實踐并未真正得到踐行。為此，初中化學教師提出多次化學實驗課改，倡導(dǎo)師生共同探究學習，轉(zhuǎn)變過去化學實驗課學生灌輸式學習方式，設(shè)計探究性化學實驗課，經(jīng)過一系列的實驗步驟和流程，從明確實驗教學目標到得出實驗研究結(jié)論，養(yǎng)成學生化學科學素養(yǎng)，訓練學生化學學習能力?？傊?，初中化學實驗課教學應(yīng)以探究性實驗為出發(fā)點和落腳點，充分發(fā)揮科學探究學習優(yōu)勢，增強初中化學實驗課教學有效性，實現(xiàn)化學實驗教學目標。筆者從初中化學一線教師實踐出發(fā)，對初中化學實驗課進行教改，結(jié)合化學探究性實驗教學現(xiàn)狀，引入探究性學習理念，設(shè)計化學探究性實驗課堂，開展化學探究性教學實踐，整合探究實驗資源，實現(xiàn)探究學習價值。筆者希望通過本文研究，不斷完善初中化學探究性實驗教學理論和實踐，改善化學實驗課沉寂教學現(xiàn)狀，改變學生學習化學的態(tài)度和行為，激活學生探究學習活力，達成化學實驗課教學目標。2初中化學探究性實驗設(shè)計初中化學探究性實驗學習是在化學教師指導(dǎo)下，結(jié)合化學教學內(nèi)容，從化學學科或日常生活中提煉出需要解決的問題，引出問題任務(wù)，設(shè)計化學探究實驗方案，師生共同整合利用實驗資源，按照化學實驗方案展開研究，借助化學實驗展開師生共同研究學習，確定研究對象、認識研究對象，總結(jié)實驗性質(zhì)、結(jié)論，以及實驗與其他現(xiàn)象之間的聯(lián)系，掌握化學實驗內(nèi)涵知識。初中化學探究性實驗設(shè)計具體步驟如下。第一，明確實驗問題以及目標。教師需要結(jié)合教學進度，選定實驗探究內(nèi)容，明確實驗課教學目標，提煉出適合實驗探究的價值問題，向?qū)W生講授清楚即可。第二，合理推測實驗設(shè)計假設(shè)。教師向?qū)W生提出價值問題后，學生集中注意在問題并產(chǎn)生疑惑，激發(fā)探究學習興趣，能夠結(jié)合自己所學，獨立思考后提出實驗假設(shè)，預(yù)測實驗操作過程和實驗研究結(jié)果。第三，仔細觀察和記錄實驗過程。在教師幫助指導(dǎo)下，學生自己利用化學實驗儀器具體設(shè)計實驗方案，并具體操作執(zhí)行實驗，仔細觀察實驗反應(yīng)，并做好觀察和記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象工作，掌握一手實驗數(shù)據(jù)和信息。第四，探究學習化學實驗規(guī)律，并得出最終化學實驗結(jié)論。通過化學探究性實驗的操作和觀察，學生對實驗展開討論交流，揭示探究性實驗的規(guī)律，師生共同去偽存真，深化探究性實驗現(xiàn)象，經(jīng)過探究得出化學概念、化學原理、化學規(guī)律。第五，鞏固并延伸化學實驗結(jié)果，實現(xiàn)化學知識遷移發(fā)展。通過化學探究性實驗研究，學生可以結(jié)合所學知識解決實驗問題，掌握新的化學知識，鞏固原有知識，實現(xiàn)化學知識遷移發(fā)展。3初中化學探究性實驗教學實踐初中化學實驗課教學實踐可以設(shè)計很多探究性實驗，筆者以二氧化碳實驗制取為教學實踐案例進行闡述，分析探究性化學實驗的教學實踐開展狀況，以提高學生化學學習能力。實驗思路1）結(jié)合初中化學教材中講解的二氧化碳實驗室制取原理，充分利用學校化學實驗室現(xiàn)有資源，采用探究性實驗方式學習。2）將二氧化碳制取方法和氧氣制取方法進行對比分析。3）二氧化碳實驗制取的裝置探究要具有開放性，即將班級學生劃分為不同的實驗小組，經(jīng)過交流討論后，在教師的指導(dǎo)下，不局限于化學教材中給出的裝置辦法，各小組組裝探究裝置制取二氧化碳，并展開組間討論分析不同裝置的優(yōu)缺點，評選出最佳制取二氧化碳的實驗裝置，在實驗設(shè)計中鼓勵各小組創(chuàng)新制取裝置。4）在化學探究性實驗中鼓勵創(chuàng)新教材制取裝置方案，倡導(dǎo)學生探究學習。實驗?zāi)繕?）探究制取二氧化碳裝置的實驗研究，訓練學生化學探究創(chuàng)新學習能力。2）通過化學探究性學習實驗，強化學生小組合作意識。3）通過二氧化碳探究實驗，引導(dǎo)學生歸納氣體制取的實驗思路和方法。實驗課型初中化學探究性實驗課。實驗方法小組合作實驗法和探究性實驗法。實驗儀器實驗儀器主要包括每小組均有的儀器和每小組不同的儀器，小組學生可以選用提供儀器，也可以自薦用儀器。每小組均有儀器：橡皮管、玻璃導(dǎo)管、玻璃片、集氣瓶、水槽。每小組不同的儀器具體如表1所示。實驗參考1）銅和稀硫酸（H2SO4）、稀鹽酸（HCl）均不反應(yīng)。2）在標準情況下，二氧化碳的空氣密度是1.293g/L，二氧化碳的密度是1.977g/L，二氧化碳能和水反應(yīng)產(chǎn)生碳酸，且碳酸易分解不穩(wěn)定，二氧化碳溶于水。實驗過程1）實驗導(dǎo)入：“二氧化碳作為生活中常見且重要的氣體之一，和人類生活關(guān)系密切。在化學實驗中，二氧化碳制取的方法是石灰石或大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取。從化學反應(yīng)原理思考，二氧化碳制取的裝置應(yīng)該怎樣確定呢？大家有更好的想法嗎？這節(jié)課，我們以小組為單位，各小組自由選擇提供的實驗儀器，也可以自薦選擇實驗儀器，自行設(shè)計二氧化碳制取裝置，展示大家的想法和創(chuàng)意。最后提醒大家的是，一定要注意實驗方案和實驗儀器裝置設(shè)計過程中需要注意的操作事項。在大家實驗結(jié)束后，我們要選出最與眾不同的二氧化碳制取裝置設(shè)計?！?）回顧與討論。①制取二氧化碳的實驗裝置有什么發(fā)生裝置、收集裝置？思考選擇制取裝置的依據(jù)是什么？②在制取二氧化碳實驗中需要注意哪些問題呢？3）拋磚引玉。向?qū)W生提供雙氧水、二氧化錳化學反應(yīng)制取氧氣的裝置，并向?qū)W生提出考慮這一裝置的缺陷，要求學生獨立思考這一化學實驗的原理。4）學生設(shè)計。學生以小組為單位大膽思考，嘗試提出新的裝置設(shè)計，利用所學化學知識對其進行驗證，創(chuàng)新二氧化碳制取的裝置。筆者針對實驗現(xiàn)場學生提出的裝置設(shè)計，比較分析出9組方案。5）交流與展示。各小組對設(shè)計的實驗裝置進行展示，并相互探討設(shè)計思路，總結(jié)實驗設(shè)計成功和失敗的原因，得出最佳的實驗裝置。6）評價與反思。各小組學生針對實驗裝置進行自評、互評，結(jié)合教師的點評，對實驗裝置進行反思，提出完善設(shè)計的措施。7）比較與歸納。對比分析制取氧氣、二氧化碳不同的實驗方案，歸納出氣體制取的實驗思路和方法。課程標準指出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是美術(shù)教育的主要目標之一。這是教育事業(yè)發(fā)展的需要。一個民族的發(fā)展離不開創(chuàng)新精神。什么是創(chuàng)新精神？創(chuàng)新精神是人在創(chuàng)造活動中逐漸凝聚而成的一種膽識與氣魄。創(chuàng)新意識使人總想去創(chuàng)造，而創(chuàng)新精神則使人敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造。美術(shù)教學中，不僅要遵循教育教學的基本原則，還要遵循根據(jù)美術(shù)學科目的和教學規(guī)律提出的，它自身特有的原則，即：審美原則、直觀性原則、實踐性原則、創(chuàng)造性原則。那么，如何才能較好的遵循創(chuàng)造性原則呢？新教材為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，在美術(shù)教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？而美術(shù)教學本身又該如何創(chuàng)新?就此提出以下幾點做法。一、“教”中的創(chuàng)造性“學生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種?！爆F(xiàn)代教學強調(diào)“用教材教”“授人以漁”，因此，教師必須創(chuàng)造性地進行教學。（一）激發(fā)興趣，進行創(chuàng)造性教學興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的，興趣是人的一種帶趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，學習愿望總是在一定的情境中發(fā)生。例如，當今中學生，他們絕大多數(shù)都喜歡卡通電視，喜歡卡通漫畫里的藝術(shù)形象，借此，可以運用到課堂上創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生興趣。為了輔導(dǎo)學生進行卡通繪畫創(chuàng)作，我準備了許多卡通繪畫范圖，給同學們在借鑒和改造別人的作品的基礎(chǔ)上大膽進行創(chuàng)作，讓自己的想法和觀點在作業(yè)中體現(xiàn)。學生們學習和創(chuàng)作的熱情高漲。除此之外還可以通過“做游戲”、“廣闊的知識界面”、“創(chuàng)作的實用性”、“引發(fā)好奇心”、“社會熱點”等方法途徑來激發(fā)學生興趣，提高創(chuàng)新能力。因此，教師要帶著飽滿的激情上課，用教師的興趣激發(fā)學生的興趣。比如在教學《角色游戲》一課時，我在課前設(shè)計了表演的動作，并請兩名學生合作表演，一下子調(diào)動了學生的積極性，所以很自然地積極地投入到面具設(shè)計制作的學習中去。在制作好面具之后，又鼓勵學生自編故事進行表演，這樣就連平時不愛動的學生也參與進來，取得了較好的教學效果。這說明在提高和發(fā)展興趣的基礎(chǔ)上使學生輕松愉快地進入學習狀態(tài)特別重要。（二）采用多種教學方法進行創(chuàng)造性教學參與教學、情景教學、直觀教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力的好方法。參與教學強調(diào)在教師指導(dǎo)下，學生創(chuàng)造性地運用已有的知識積極思維，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。它體現(xiàn)了主動性、積極性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代教學思想。如在上《讓畫動起來》一課時，分析動畫原理的時候，請學生表演走路的慢動作，并模仿鳥飛的慢動作等，學生模仿之后，請另一位同學畫出他的動作過程，學生們很快的找到了畫面動起來的規(guī)律，參與的熱情特別高。創(chuàng)設(shè)情景對發(fā)展學生的創(chuàng)造力有很重要的作用，在一定的情景之中可以激發(fā)學生的想像力。如我教《我們的節(jié)日》時，組織學生準備了用紙箱自制的大蛋糕、卡紙做的大蠟燭、自制小禮品等小道具，將課堂布置成派對現(xiàn)場，讓學生在場景中再現(xiàn)過六一的節(jié)日場面。學生們表演的欲望被調(diào)動起來，表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。我在《重復(fù)的魔力》一課教學時運用了直觀法：用大量的自制教具讓學生欣賞，這種最直觀的形式，不僅開闊了學生的視野，也培養(yǎng)了學生的想象力，使學生們學得很有興趣。（三）美術(shù)教學與相關(guān)文化相結(jié)合任何美術(shù)作品都不可能孤立存在，它一定與其他藝術(shù)形式有著密切的關(guān)系。如《端午節(jié)》一課，不僅學會了精美的彩粽制作，還可以讓學生們了解更多的過端午節(jié)的民俗，如賽龍舟、掛香包、洗艾葉澡，吃粽子、飲雄黃酒、懸鐘馗像等，通過學習，不僅了解了中國的民俗文化，也豐富了美術(shù)文化，開闊了學生的文化視野。二、“學”中的創(chuàng)造性教學過程是師生共同參與的過程?，F(xiàn)代教學弘揚的是人的主體性。因此，美術(shù)教學中開展探究式的學習方式，最能突出學生的主體地位，也最具創(chuàng)造性，這包括個性化學習、合作學習及綜合性學習。（一）個性化學習現(xiàn)代教學提倡教師鼓勵學生用自己的方式探索、思考問題。在學習《人類的朋友》一課時，我讓學生搜集關(guān)于動物的圖片。學生找來了各種自己喜歡的動物圖片，激發(fā)了學生的情感，把喜愛小動物的情感融進了作業(yè)里。同時也做到讓每一個學生都真正參與教學過程。（二）合作性學習合作性學習這種學習方式更有利于發(fā)展每一位學生的創(chuàng)造潛能，提高學習效率。按照傳統(tǒng)的教學模式，我們學習《時間的表情》就是讓學生設(shè)計一個鐘表。新的教育理念啟發(fā)了我，要發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造性。我把學生分成四組，在設(shè)計公司招聘鐘表設(shè)計師這樣的情境下，每組學生根據(jù)自己對鐘表的理解設(shè)計競聘，使學生以一種競爭的形式展開制作。有的組設(shè)計了動物造型的鐘表；有的組設(shè)計了幾何圖形的鐘表；有的組設(shè)計了車輪造型、花卉造型的鐘表，可見學生的想像力是非常豐富的。通過這些活動培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，促進了師生間、生生間的合作。（三）綜合性學習美術(shù)教學中教師要引導(dǎo)學生運用多種方式培養(yǎng)學生收集、加工信息的能力。我在課余興趣小組活動中組織學生在電腦課上制作了許多簡單的課件，這樣，既培養(yǎng)了動手能力，又大大輔助了課堂教學。三、教師的創(chuàng)造性創(chuàng)造性教育更需要富有創(chuàng)造性的教師，作為一名美術(shù)教師，除了具備必要的專業(yè)知識外，更重要的還要具有創(chuàng)造意識和實踐能力。只有具備創(chuàng)新意識的老師才能夠教出有創(chuàng)新意識的學生。綜上所述，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)造性的教師來培養(yǎng)。只有我們的教師在教學中真正樹立了創(chuàng)新的意識，學生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以張揚。設(shè)計用戶研究的方法1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！O(shè)計用戶研1設(shè)計中用戶研究的方法設(shè)計中用戶研究的方法29、快速的民族志縱向分析3、探索、表達、分享11、影像故事Explore,represent,share,ERS)(Videoethnography4、用戶調(diào)查12、跟蹤調(diào)查目錄Opinionpolls5、身臨其境的體驗13、直接觀察Immersiveexperience(Directobservation6、領(lǐng)先用戶(Leaduser個人深入訪談(Individualinterviews7、快速原型15、焦點小組RapidprototypingFocusgroups8、可用性測試16、聯(lián)合技術(shù)UsabilitytestingConjointtechniques9、快速的民族志3構(gòu)建情景∶也稱場描迷法或使用情法,場1構(gòu)建情景描述以故事的形式講述目標用宀在特定環(huán)境中的情形。根據(jù)不同的設(shè)計目的,故事的內(nèi)容可以是現(xiàn)有產(chǎn)品與用戶之間的交互方式,也可以是未來場景中不同的交互可能。何時使用此方法與故事相似,場景抽述法可以再你可以就一位母宗與你殳計的運動健身在之后的流程中用于催生新的創(chuàng)離開家的整個過程,場景描述既可以描意。設(shè)計師也可運用場景描述的繪當下貞實的場景,也可以描會當下最內(nèi)容反思已開發(fā)的產(chǎn)品慨念;向真實的場景,也可以橫繪未知的、想象其他利益相關(guān)者展示并交流創(chuàng)意中的情景想法和設(shè)計概念;評估慨念并驗證其在特定青境中的可用性,另來的使用環(huán)境與行動交互方式,通過對未來使用情境的說故事標用戶帶入一個更生動具體的環(huán)構(gòu)建情景∶也稱場描迷法或使用情法,場4如何使用此方法主要流程方法的局限性首先,需要根據(jù)場景描述的不步驟1場景描述的目的,明確場描述的數(shù)量及篇蝠場景描述只是設(shè)計師主同目的尋找不同的描述對象購故事。其他讀者可在開始之前,需要對目標用戶步2進定特定人物角色以及他們需要達成的主要目標。能很難僅從文字中領(lǐng)會及其在特定的使用情中的交套人物角圖中湯驚貝!需要為設(shè)計師的想法互行為有基本的了解。場景描述的內(nèi)容可以先從情景調(diào)研中步3構(gòu)思場提描述的寫作風格。例如,對使用步是采場景描述不能包含所有卻取,然后運用簡單的語言描取平鋪直敘,還是動態(tài)的戲劇的描述方式可能發(fā)生的現(xiàn)實情況述會發(fā)生的交互行為?？梢宰稍兤渌嫦嚓P(guān)者,檢查該場為每篇場宗述擬定個有啟發(fā)性的標匭。巧妙利景描述是否能都準確反映真實之間的對話,使場述的內(nèi)容更加栩栩如生,的生活場景或他們所認可的想象中的未來生活場景。在設(shè)計歲5為場景描述設(shè)定個起始點:觸發(fā)改場景的起因或過程中,使用場景描述可以確事件保所有參與項目的步6開始寫作,專注地創(chuàng)作篇最具前景的場景描述,支持所定義的設(shè)計規(guī)范,并明確改設(shè)計必須要實現(xiàn)的交互方式如何使用此方法5構(gòu)建情景∶也稱場描迷法或使用情法,場2角色扮演描述以故事的形式講述目標用宀在特定環(huán)境中的情形。根據(jù)不同的設(shè)計目的,故事的內(nèi)容可以是現(xiàn)有產(chǎn)品與用戶之間的交互方式,也可以是未來場景中不同的交豆可能。何時使用此方法主要流程同舞臺刷演步驟1確定演員以及演出的目的,或明確交互行為的方式。完成各項任務(wù)以從交互方式上改進各步驟2明確想要通過角色扮演來表現(xiàn)的內(nèi)容,確定前后演步驟3確保在扮演過程中做了詳細的記錄。在設(shè)計流程的整個過程中均可使用該方法,以幫助設(shè)計師從用戶步驟4將團隊成員分成幾種不同類型的角色互動的角度改進設(shè)計方案。也可以在設(shè)計的末期遠用該方法進步驟5扮演交互過場,期間也可以即興發(fā)揮。敢于表達自步了解以開發(fā)產(chǎn)品的交互品質(zhì)。己的行為,在扮演中鼓勵自言自語,"大聲”思考若你自身不屬于潛在用戶群,那么通過角色扮演的方式,可以融步6重復(fù)扮演過程,直至不同的交互顧序都已經(jīng)扮演。入目標用戶的情境,這對你的設(shè)計十分有幫助并將自己的關(guān)節(jié)用步奏7分析記錄數(shù)據(jù):注意觀察任務(wù)的先后順序,以及影膠帶綁住,以此感受視覺不佳者響交互的用戶動機等相關(guān)因素。構(gòu)建情景∶也稱場描迷法或使用情法,場6提開始之前先做個簡單的硏究,了解操作的整個過程,觀看案例枧頻有時需要扮演者花費幾個小時、幾天甚至幾個星期的時間去適應(yīng)扮演的角色別想著得奧斯卡影帝獎,表演本身并非該方法的目的通過穿著限制性的服裝(如綁繃帶、附加重量、戴能見度低的眼轆),設(shè)計師能切身感受關(guān)節(jié)炎患者和視力不佳者的真實生活情境。提73探索表達分享手工編織竹材產(chǎn)品探索:材料探索,文化探索表達:材料跟文化融合表達出個新產(chǎn)品分享:新產(chǎn)品的展示3探索表達分享8探索:材料探索,文化探索材料探索:首先思考產(chǎn)品的材質(zhì)、工藝與表面處理,然后反推造型。這樣做原因是:每個部件最后都會被賦予一種材料,都有一個成型方式。這個案例主要是對竹材的硏究與探索。文化探索:對歷史文化及傳統(tǒng)材料及工藝的一種傳承結(jié)合現(xiàn)今設(shè)計及新的材料就做到了傳承到創(chuàng)新的變革探索:材料探索,文化探索9表達:材料跟文化融合表達出一個新產(chǎn)品竹材料傳統(tǒng)編制竹籃子新產(chǎn)品表達:材料跟文化融合表達出一個新產(chǎn)品10分享:新產(chǎn)品的展示分享:新產(chǎn)品的展示11設(shè)計用戶研究的方法共課件12設(shè)計用戶研究的方法共課件13設(shè)計用戶研究的方法共課件14設(shè)計用戶研究的方法共課件15設(shè)計用戶研究的方法共課件16設(shè)計用戶研究的方法共課件17設(shè)計用戶研究的方法共課件18設(shè)計用戶研究的方法共課件19設(shè)計用戶研究的方法共課件20設(shè)計用戶研究的方法共課件21設(shè)計用戶研究的方法共課件22設(shè)計用戶研究的方法共課件23設(shè)計用戶研究的方法共課件24設(shè)計用戶研究的方法共課件25設(shè)計用戶研究的方法共課件26設(shè)計用戶研究的方法共課件27設(shè)計用戶研究的方法共課件28設(shè)計用戶研究的方法共課件29設(shè)計用戶研究的方法共課件30設(shè)計用戶研究的方法共課件31設(shè)計用戶研究的方法共課件32設(shè)計用戶研究的方法共課件33設(shè)計用戶研究的方法共課件34設(shè)計用戶研究的方法共課件35設(shè)計用戶研究的方法共課件36設(shè)計用戶研究的方法共課件37設(shè)計用戶研究的方法共課件38設(shè)計用戶研究的方法共課件39設(shè)計用戶研究的方法共課件40設(shè)計用戶研究的方法共課件41設(shè)計用戶研究的方法共課件42設(shè)計用戶研究的方法共課件43設(shè)計用戶研究的方法共課件44設(shè)計用戶研究的方法共課件45設(shè)計用戶研究的方法共課件46設(shè)計用戶研究的方法共課件47設(shè)計用戶研究的方法共課件48設(shè)計用戶研究的方法共課件49設(shè)計用戶研究的方法共課件50設(shè)計用戶研究的方法共課件51設(shè)計用戶研究的方法共課件52設(shè)計用戶研究的方法共課件53設(shè)計用戶研究的方法共課件54設(shè)計用戶研究的方法共課件55設(shè)計用戶研究的方法共課件56設(shè)計用戶研究的方法共課件57設(shè)計用戶研究的方法共課件58設(shè)計用戶研究的方法共課件59設(shè)計用戶研究的方法共課件60設(shè)計用戶研究的方法共課件6151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、62設(shè)計用戶研究的方法1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克設(shè)計用戶研究的方法設(shè)計用戶研究的方法1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克設(shè)計中用戶研究的方法9、快速的民族志縱向分析3、探索、表達、分享11、影像故事Explore,represent,share,ERS)(Videoethnography4、用戶調(diào)查12、跟蹤調(diào)查目錄Opinionpolls5、身臨其境的體驗13、直接觀察Immersiveexperience(Directobservation6、領(lǐng)先用戶(Leaduser個人深入訪談(Individualinterviews7、快速原型15、焦點小組RapidprototypingFocusgroups8、可用性測試16、聯(lián)合技術(shù)UsabilitytestingConjointtechniques1引言化學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學探究課程，亟待在教改中提出并設(shè)計以科學探究開展的教學設(shè)計和實踐。當前，我國很多初中化學實驗課自身條件不足，雖然進行了諸多教改，但仍然以教師傳統(tǒng)演示為主，化學實驗課教改仍處于轉(zhuǎn)型探索期。很多學?；瘜W實驗課并沒能從根本轉(zhuǎn)變教師灌輸講解和演示的教學現(xiàn)狀，探究性實驗設(shè)計和教學實踐并未真正得到踐行。為此，初中化學教師提出多次化學實驗課改，倡導(dǎo)師生共同探究學習，轉(zhuǎn)變過去化學實驗課學生灌輸式學習方式，設(shè)計探究性化學實驗課，經(jīng)過一系列的實驗步驟和流程，從明確實驗教學目標到得出實驗研究結(jié)論，養(yǎng)成學生化學科學素養(yǎng)，訓練學生化學學習能力?？傊踔谢瘜W實驗課教學應(yīng)以探究性實驗為出發(fā)點和落腳點，充分發(fā)揮科學探究學習優(yōu)勢，增強初中化學實驗課教學有效性，實現(xiàn)化學實驗教學目標。筆者從初中化學一線教師實踐出發(fā)，對初中化學實驗課進行教改，結(jié)合化學探究性實驗教學現(xiàn)狀，引入探究性學習理念，設(shè)計化學探究性實驗課堂，開展化學探究性教學實踐，整合探究實驗資源，實現(xiàn)探究學習價值。筆者希望通過本文研究，不斷完善初中化學探究性實驗教學理論和實踐，改善化學實驗課沉寂教學現(xiàn)狀，改變學生學習化學的態(tài)度和行為，激活學生探究學習活力，達成化學實驗課教學目標。2初中化學探究性實驗設(shè)計初中化學探究性實驗學習是在化學教師指導(dǎo)下，結(jié)合化學教學內(nèi)容，從化學學科或日常生活中提煉出需要解決的問題，引出問題任務(wù)，設(shè)計化學探究實驗方案，師生共同整合利用實驗資源，按照化學實驗方案展開研究，借助化學實驗展開師生共同研究學習，確定研究對象、認識研究對象，總結(jié)實驗性質(zhì)、結(jié)論，以及實驗與其他現(xiàn)象之間的聯(lián)系，掌握化學實驗內(nèi)涵知識。初中化學探究性實驗設(shè)計具體步驟如下。第一，明確實驗問題以及目標。教師需要結(jié)合教學進度，選定實驗探究內(nèi)容，明確實驗課教學目標，提煉出適合實驗探究的價值問題，向?qū)W生講授清楚即可。第二，合理推測實驗設(shè)計假設(shè)。教師向?qū)W生提出價值問題后，學生集中注意在問題并產(chǎn)生疑惑，激發(fā)探究學習興趣，能夠結(jié)合自己所學，獨立思考后提出實驗假設(shè)，預(yù)測實驗操作過程和實驗研究結(jié)果。第三，仔細觀察和記錄實驗過程。在教師幫助指導(dǎo)下，學生自己利用化學實驗儀器具體設(shè)計實驗方案，并具體操作執(zhí)行實驗，仔細觀察實驗反應(yīng)，并做好觀察和記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象工作，掌握一手實驗數(shù)據(jù)和信息。第四，探究學習化學實驗規(guī)律，并得出最終化學實驗結(jié)論。通過化學探究性實驗的操作和觀察，學生對實驗展開討論交流，揭示探究性實驗的規(guī)律，師生共同去偽存真，深化探究性實驗現(xiàn)象，經(jīng)過探究得出化學概念、化學原理、化學規(guī)律。第五，鞏固并延伸化學實驗結(jié)果，實現(xiàn)化學知識遷移發(fā)展。通過化學探究性實驗研究，學生可以結(jié)合所學知識解決實驗問題，掌握新的化學知識，鞏固原有知識，實現(xiàn)化學知識遷移發(fā)展。3初中化學探究性實驗教學實踐初中化學實驗課教學實踐可以設(shè)計很多探究性實驗，筆者以二氧化碳實驗制取為教學實踐案例進行闡述，分析探究性化學實驗的教學實踐開展狀況，以提高學生化學學習能力。實驗思路1）結(jié)合初中化學教材中講解的二氧化碳實驗室制取原理，充分利用學?；瘜W實驗室現(xiàn)有資源，采用探究性實驗方式學習。2）將二氧化碳制取方法和氧氣制取方法進行對比分析。3）二氧化碳實驗制取的裝置探究要具有開放性，即將班級學生劃分為不同的實驗小組，經(jīng)過交流討論后，在教師的指導(dǎo)下，不局限于化學教材中給出的裝置辦法，各小組組裝探究裝置制取二氧化碳，并展開組間討論分析不同裝置的優(yōu)缺點，評選出最佳制取二氧化碳的實驗裝置，在實驗設(shè)計中鼓勵各小組創(chuàng)新制取裝置。4）在化學探究性實驗中鼓勵創(chuàng)新教材制取裝置方案，倡導(dǎo)學生探究學習。實驗?zāi)繕?）探究制取二氧化碳裝置的實驗研究，訓練學生化學探究創(chuàng)新學習能力。2）通過化學探究性學習實驗，強化學生小組合作意識。3）通過二氧化碳探究實驗，引導(dǎo)學生歸納氣體制取的實驗思路和方法。實驗課型初中化學探究性實驗課。實驗方法小組合作實驗法和探究性實驗法。實驗儀器實驗儀器主要包括每小組均有的儀器和每小組不同的儀器，小組學生可以選用提供儀器，也可以自薦用儀器。每小組均有儀器：橡皮管、玻璃導(dǎo)管、玻璃片、集氣瓶、水槽。每小組不同的儀器具體如表1所示。實驗參考1）銅和稀硫酸（H2SO4）、稀鹽酸（HCl）均不反應(yīng)。2）在標準情況下，二氧化碳的空氣密度是1.293g/L，二氧化碳的密度是1.977g/L，二氧化碳能和水反應(yīng)產(chǎn)生碳酸，且碳酸易分解不穩(wěn)定，二氧化碳溶于水。實驗過程1）實驗導(dǎo)入：“二氧化碳作為生活中常見且重要的氣體之一，和人類生活關(guān)系密切。在化學實驗中，二氧化碳制取的方法是石灰石或大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取。從化學反應(yīng)原理思考，二氧化碳制取的裝置應(yīng)該怎樣確定呢？大家有更好的想法嗎？這節(jié)課，我們以小組為單位，各小組自由選擇提供的實驗儀器，也可以自薦選擇實驗儀器，自行設(shè)計二氧化碳制取裝置，展示大家的想法和創(chuàng)意。最后提醒大家的是，一定要注意實驗方案和實驗儀器裝置設(shè)計過程中需要注意的操作事項。在大家實驗結(jié)束后，我們要選出最與眾不同的二氧化碳制取裝置設(shè)計?！?）回顧與討論。①制取二氧化碳的實驗裝置有什么發(fā)生裝置、收集裝置？思考選擇制取裝置的依據(jù)是什么？②在制取二氧化碳實驗中需要注意哪些問題呢？3）拋磚引玉。向?qū)W生提供雙氧水、二氧化錳化學反應(yīng)制取氧氣的裝置，并向?qū)W生提出考慮這一裝置的缺陷，要求學生獨立思考這一化學實驗的原理。4）學生設(shè)計。學生以小組為單位大膽思考，嘗試提出新的裝置設(shè)計，利用所學化學知識對其進行驗證，創(chuàng)新二氧化碳制取的裝置。筆者針對實驗現(xiàn)場學生提出的裝置設(shè)計，比較分析出9組方案。5）交流與展示。各小組對設(shè)計的實驗裝置進行展示，并相互探討設(shè)計思路，總結(jié)實驗設(shè)計成功和失敗的原因，得出最佳的實驗裝置。6）評價與反思。各小組學生針對實驗裝置進行自評、互評，結(jié)合教師的點評，對實驗裝置進行反思，提出完善設(shè)計的措施。7）比較與歸納。對比分析制取氧氣、二氧化碳不同的實驗方案，歸納出氣體制取的實驗思路和方法。課程標準指出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是美術(shù)教育的主要目標之一。這是教育事業(yè)發(fā)展的需要。一個民族的發(fā)展離不開創(chuàng)新精神。什么是創(chuàng)新精神？創(chuàng)新精神是人在創(chuàng)造活動中逐漸凝聚而成的一種膽識與氣魄。創(chuàng)新意識使人總想去創(chuàng)造，而創(chuàng)新精神則使人敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造。美術(shù)教學中，不僅要遵循教育教學的基本原則，還要遵循根據(jù)美術(shù)學科目的和教學規(guī)律提出的，它自身特有的原則，即：審美原則、直觀性原則、實踐性原則、創(chuàng)造性原則。那么，如何才能較好的遵循創(chuàng)造性原則呢？新教材為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，在美術(shù)教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？而美術(shù)教學本身又該如何創(chuàng)新?就此提出以下幾點做法。一、“教”中的創(chuàng)造性“學生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”現(xiàn)代教學強調(diào)“用教材教”“授人以漁”，因此，教師必須創(chuàng)造性地進行教學。（一）激發(fā)興趣，進行創(chuàng)造性教學興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的，興趣是人的一種帶趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，學習愿望總是在一定的情境中發(fā)生。例如，當今中學生，他們絕大多數(shù)都喜歡卡通電視，喜歡卡通漫畫里的藝術(shù)形象，借此，可以運用到課堂上創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生興趣。為了輔導(dǎo)學生進行卡通繪畫創(chuàng)作，我準備了許多卡通繪畫范圖，給同學們在借鑒和改造別人的作品的基礎(chǔ)上大膽進行創(chuàng)作，讓自己的想法和觀點在作業(yè)中體現(xiàn)。學生們學習和創(chuàng)作的熱情高漲。除此之外還可以通過“做游戲”、“廣闊的知識界面”、“創(chuàng)作的實用性”、“引發(fā)好奇心”、“社會熱點”等方法途徑來激發(fā)學生興趣，提高創(chuàng)新能力。因此，教師要帶著飽滿的激情上課，用教師的興趣激發(fā)學生的興趣。比如在教學《角色游戲》一課時，我在課前設(shè)計了表演的動作，并請兩名學生合作表演，一下子調(diào)動了學生的積極性，所以很自然地積極地投入到面具設(shè)計制作的學習中去。在制作好面具之后，又鼓勵學生自編故事進行表演，這樣就連平時不愛動的學生也參與進來，取得了較好的教學效果。這說明在提高和發(fā)展興趣的基礎(chǔ)上使學生輕松愉快地進入學習狀態(tài)特別重要。（二）采用多種教學方法進行創(chuàng)造性教學參與教學、情景教學、直觀教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力的好方法。參與教學強調(diào)在教師指導(dǎo)下，學生創(chuàng)造性地運用已有的知識積極思維，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。它體現(xiàn)了主動性、積極性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代教學思想。如在上《讓畫動起來》一課時，分析動畫原理的時候，請學生表演走路的慢動作，并模仿鳥飛的慢動作等，學生模仿之后，請另一位同學畫出他的動作過程，學生們很快的找到了畫面動起來的規(guī)律，參與的熱情特別高。創(chuàng)設(shè)情景對發(fā)展學生的創(chuàng)造力有很重要的作用，在一定的情景之中可以激發(fā)學生的想像力。如我教《我們的節(jié)日》時，組織學生準備了用紙箱自制的大蛋糕、卡紙做的大蠟燭、自制小禮品等小道具，將課堂布置成派對現(xiàn)場，讓學生在場景中再現(xiàn)過六一的節(jié)日場面。學生們表演的欲望被調(diào)動起來，表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。我在《重復(fù)的魔力》一課教學時運用了直觀法：用大量的自制教具讓學生欣賞，這種最直觀的形式，不僅開闊了學生的視野，也培養(yǎng)了學生的想象力，使學生們學得很有興趣。（三）美術(shù)教學與相關(guān)文化相結(jié)合任何美術(shù)作品都不可能孤立存在，它一定與其他藝術(shù)形式有著密切的關(guān)系。如《端午節(jié)》一課，不僅學會了精美的彩粽制作，還可以讓學生們了解更多的過端午節(jié)的民俗，如賽龍舟、掛香包、洗艾葉澡，吃粽子、飲雄黃酒、懸鐘馗像等，通過學習，不僅了解了中國的民俗文化，也豐富了美術(shù)文化，開闊了學生的文化視野。二、“學”中的創(chuàng)造性教學過程是師生共同參與的過程。現(xiàn)代教學弘揚的是人的主體性。因此，美術(shù)教學中開展探究式的學習方式，最能突出學生的主體地位，也最具創(chuàng)造性，這包括個性化學習、合作學習及綜合性學習。（一）個性化學習現(xiàn)代教學提倡教師鼓勵學生用自己的方式探索、思考問題。在學習《人類的朋友》一課時，我讓學生搜集關(guān)于動物的圖片。學生找來了各種自己喜歡的動物圖片，激發(fā)了學生的情感，把喜愛小動物的情感融進了作業(yè)里。同時也做到讓每一個學生都真正參與教學過程。（二）合作性學習合作性學習這種學習方式更有利于發(fā)展每一位學生的創(chuàng)造潛能，提高學習效率。按照傳統(tǒng)的教學模式，我們學習《時間的表情》就是讓學生設(shè)計一個鐘表。新的教育理念啟發(fā)了我，要發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造性。我把學生分成四組，在設(shè)計公司招聘鐘表設(shè)計師這樣的情境下，每組學生根據(jù)自己對鐘表的理解設(shè)計競聘，使學生以一種競爭的形式展開制作。有的組設(shè)計了動物造型的鐘表；有的組設(shè)計了幾何圖形的鐘表；有的組設(shè)計了車輪造型、花卉造型的鐘表，可見學生的想像力是非常豐富的。通過這些活動培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，促進了師生間、生生間的合作。（三）綜合性學習美術(shù)教學中教師要引導(dǎo)學生運用多種方式培養(yǎng)學生收集、加工信息的能力。我在課余興趣小組活動中組織學生在電腦課上制作了許多簡單的課件，這樣，既培養(yǎng)了動手能力，又大大輔助了課堂教學。三、教師的創(chuàng)造性創(chuàng)造性教育更需要富有創(chuàng)造性的教師，作為一名美術(shù)教師，除了具備必要的專業(yè)知識外，更重要的還要具有創(chuàng)造意識和實踐能力。只有具備創(chuàng)新意識的老師才能夠教出有創(chuàng)新意識的學生。綜上所述，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)造性的教師來培養(yǎng)。只有我們的教師在教學中真正樹立了創(chuàng)新的意識，學生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以張揚。設(shè)計用戶研究的方法1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！O(shè)計用戶研63設(shè)計中用戶研究的方法設(shè)計中用戶研究的方法649、快速的民族志縱向分析3、探索、表達、分享11、影像故事Explore,represent,share,ERS)(Videoethnography4、用戶調(diào)查12、跟蹤調(diào)查目錄Opinionpolls5、身臨其境的體驗13、直接觀察Immersiveexperience(Directobservation6、領(lǐng)先用戶(Leaduser個人深入訪談(Individualinterviews7、快速原型15、焦點小組RapidprototypingFocusgroups8、可用性測試16、聯(lián)合技術(shù)UsabilitytestingConjointtechniques9、快速的民族志65構(gòu)建情景∶也稱場描迷法或使用情法,場1構(gòu)建情景描述以故事的形式講述目標用宀在特定環(huán)境中的情形。根據(jù)不同的設(shè)計目的,故事的內(nèi)容可以是現(xiàn)有產(chǎn)品與用戶之間的交互方式,也可以是未來場景中不同的交互可能。何時使用此方法與故事相似,場景抽述法可以再你可以就一位母宗與你殳計的運動健身在之后的流程中用于催生新的創(chuàng)離開家的整個過程,場景描述既可以描意。設(shè)計師也可運用場景描述的繪當下貞實的場景,也可以描會當下最內(nèi)容反思已開發(fā)的產(chǎn)品慨念;向真實的場景,也可以橫繪未知的、想象其他利益相關(guān)者展示并交流創(chuàng)意中的情景想法和設(shè)計概念;評估慨念并驗證其在特定青境中的可用性,另來的使用環(huán)境與行動交互方式,通過對未來使用情境的說故事標用戶帶入一個更生動具體的環(huán)構(gòu)建情景∶也稱場描迷法或使用情法,場66如何使用此方法主要流程方法的局限性首先,需要根據(jù)場景描述的不步驟1場景描述的目的,明確場描述的數(shù)量及篇蝠場景描述只是設(shè)計師主同目的尋找不同的描述對象購故事。其他讀者可在開始之前,需要對目標用戶步2進定特定人物角色以及他們需要達成的主要目標。能很難僅從文字中領(lǐng)會及其在特定的使用情中的交套人物角圖中湯驚貝!需要為設(shè)計師的想法互行為有基本的了解。場景描述的內(nèi)容可以先從情景調(diào)研中步3構(gòu)思場提描述的寫作風格。例如,對使用步是采場景描述不能包含所有卻取,然后運用簡單的語言描取平鋪直敘,還是動態(tài)的戲劇的描述方式可能發(fā)生的現(xiàn)實情況述會發(fā)生的交互行為?？梢宰稍兤渌嫦嚓P(guān)者,檢查該場為每篇場宗述擬定個有啟發(fā)性的標匭。巧妙利景描述是否能都準確反映真實之間的對話,使場述的內(nèi)容更加栩栩如生,的生活場景或他們所認可的想象中的未來生活場景。在設(shè)計歲5為場景描述設(shè)定個起始點:觸發(fā)改場景的起因或過程中,使用場景描述可以確事件保所有參與項目的步6開始寫作,專注地創(chuàng)作篇最具前景的場景描述,支持所定義的設(shè)計規(guī)范,并明確改設(shè)計必須要實現(xiàn)的交互方式如何使用此方法67構(gòu)建情景∶也稱場描迷法或使用情法,場2角色扮演描述以故事的形式講述目標用宀在特定環(huán)境中的情形。根據(jù)不同的設(shè)計目的,故事的內(nèi)容可以是現(xiàn)有產(chǎn)品與用戶之間的交互方式,也可以是未來場景中不同的交豆可能。何時使用此方法主要流程同舞臺刷演步驟1確定演員以及演出的目的,或明確交互行為的方式。完成各項任務(wù)以從交互方式上改進各步驟2明確想要通過角色扮演來表現(xiàn)的內(nèi)容,確定前后演步驟3確保在扮演過程中做了詳細的記錄。在設(shè)計流程的整個過程中均可使用該方法,以幫助設(shè)計師從用戶步驟4