設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件

設(shè)計(jì)用戶研究的方法1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克設(shè)計(jì)用戶研究的方法設(shè)計(jì)用戶研究的方法1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇嗽O(shè)計(jì)中用戶研究的方法9、快速的民族志縱向分析3、探索、表達(dá)、分享11、影像故事Explore,represent,share,ERS)(Videoethnography4、用戶調(diào)查12、跟蹤調(diào)查目錄Opinionpolls5、身臨其境的體驗(yàn)13、直接觀察Immersiveexperience(Directobservation6、領(lǐng)先用戶(Leaduser個(gè)人深入訪談(Individualinterviews7、快速原型15、焦點(diǎn)小組RapidprototypingFocusgroups8、可用性測(cè)試16、聯(lián)合技術(shù)UsabilitytestingConjointtechniques1引言化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)探究課程，亟待在教改中提出并設(shè)計(jì)以科學(xué)探究開展的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。當(dāng)前，我國很多初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課自身?xiàng)l件不足，雖然進(jìn)行了諸多教改，但仍然以教師傳統(tǒng)演示為主，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教改仍處于轉(zhuǎn)型探索期。很多學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課并沒能從根本轉(zhuǎn)變教師灌輸講解和演示的教學(xué)現(xiàn)狀，探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐并未真正得到踐行。為此，初中化學(xué)教師提出多次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改，倡導(dǎo)師生共同探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變過去化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生灌輸式學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，經(jīng)過一系列的實(shí)驗(yàn)步驟和流程，從明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)到得出實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論，養(yǎng)成學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)以探究性實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮科學(xué)探究學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者從初中化學(xué)一線教師實(shí)踐出發(fā)，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教改，結(jié)合化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，引入探究性學(xué)習(xí)理念，設(shè)計(jì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課堂，開展化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐，整合探究實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)價(jià)值。筆者希望通過本文研究，不斷完善初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論和實(shí)踐，改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課沉寂教學(xué)現(xiàn)狀，改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度和行為，激活學(xué)生探究學(xué)習(xí)活力，達(dá)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)。2初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是在化學(xué)教師指導(dǎo)下，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從化學(xué)學(xué)科或日常生活中提煉出需要解決的問題，引出問題任務(wù)，設(shè)計(jì)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)方案，師生共同整合利用實(shí)驗(yàn)資源，按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案展開研究，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開師生共同研究學(xué)習(xí)，確定研究對(duì)象、認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)、結(jié)論，以及實(shí)驗(yàn)與其他現(xiàn)象之間的聯(lián)系，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵知識(shí)。初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具體步驟如下。第一，明確實(shí)驗(yàn)問題以及目標(biāo)。教師需要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，選定實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)，提煉出適合實(shí)驗(yàn)探究的價(jià)值問題，向?qū)W生講授清楚即可。第二，合理推測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)假設(shè)。教師向?qū)W生提出價(jià)值問題后，學(xué)生集中注意在問題并產(chǎn)生疑惑，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，能夠結(jié)合自己所學(xué)，獨(dú)立思考后提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。第三，仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)過程。在教師幫助指導(dǎo)下，學(xué)生自己利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并具體操作執(zhí)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，并做好觀察和記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象工作，掌握一手實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息。第四，探究學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并得出最終化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的操作和觀察，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)展開討論交流，揭示探究性實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，師生共同去偽存真，深化探究性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過探究得出化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)規(guī)律。第五，鞏固并延伸化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)遷移發(fā)展。通過化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問題，掌握新的化學(xué)知識(shí)，鞏固原有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)遷移發(fā)展。3初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐可以設(shè)計(jì)很多探究性實(shí)驗(yàn)，筆者以二氧化碳實(shí)驗(yàn)制取為教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行闡述，分析探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐開展?fàn)顩r，以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)思路1）結(jié)合初中化學(xué)教材中講解的二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取原理，充分利用學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，采用探究性實(shí)驗(yàn)方式學(xué)習(xí)。2）將二氧化碳制取方法和氧氣制取方法進(jìn)行對(duì)比分析。3）二氧化碳實(shí)驗(yàn)制取的裝置探究要具有開放性，即將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的實(shí)驗(yàn)小組，經(jīng)過交流討論后，在教師的指導(dǎo)下，不局限于化學(xué)教材中給出的裝置辦法，各小組組裝探究裝置制取二氧化碳，并展開組間討論分析不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)選出最佳制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)各小組創(chuàng)新制取裝置。4）在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)創(chuàng)新教材制取裝置方案，倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1）探究制取二氧化碳裝置的實(shí)驗(yàn)研究，訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。2）通過化學(xué)探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生小組合作意識(shí)。3）通過二氧化碳探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納氣體制取的實(shí)驗(yàn)思路和方法。實(shí)驗(yàn)課型初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)方法小組合作實(shí)驗(yàn)法和探究性實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)儀器主要包括每小組均有的儀器和每小組不同的儀器，小組學(xué)生可以選用提供儀器，也可以自薦用儀器。每小組均有儀器：橡皮管、玻璃導(dǎo)管、玻璃片、集氣瓶、水槽。每小組不同的儀器具體如表1所示。實(shí)驗(yàn)參考1）銅和稀硫酸（H2SO4）、稀鹽酸（HCl）均不反應(yīng)。2）在標(biāo)準(zhǔn)情況下，二氧化碳的空氣密度是1.293g/L，二氧化碳的密度是1.977g/L，二氧化碳能和水反應(yīng)產(chǎn)生碳酸，且碳酸易分解不穩(wěn)定，二氧化碳溶于水。實(shí)驗(yàn)過程1）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：“二氧化碳作為生活中常見且重要的氣體之一，和人類生活關(guān)系密切。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，二氧化碳制取的方法是石灰石或大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取。從化學(xué)反應(yīng)原理思考，二氧化碳制取的裝置應(yīng)該怎樣確定呢？大家有更好的想法嗎？這節(jié)課，我們以小組為單位，各小組自由選擇提供的實(shí)驗(yàn)儀器，也可以自薦選擇實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)二氧化碳制取裝置，展示大家的想法和創(chuàng)意。最后提醒大家的是，一定要注意實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)儀器裝置設(shè)計(jì)過程中需要注意的操作事項(xiàng)。在大家實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們要選出最與眾不同的二氧化碳制取裝置設(shè)計(jì)?！?）回顧與討論。①制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置有什么發(fā)生裝置、收集裝置？思考選擇制取裝置的依據(jù)是什么？②在制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些問題呢？3）拋磚引玉。向?qū)W生提供雙氧水、二氧化錳化學(xué)反應(yīng)制取氧氣的裝置，并向?qū)W生提出考慮這一裝置的缺陷，要求學(xué)生獨(dú)立思考這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理。4）學(xué)生設(shè)計(jì)。學(xué)生以小組為單位大膽思考，嘗試提出新的裝置設(shè)計(jì)，利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，創(chuàng)新二氧化碳制取的裝置。筆者針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的裝置設(shè)計(jì)，比較分析出9組方案。5）交流與展示。各小組對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行展示，并相互探討設(shè)計(jì)思路，總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成功和失敗的原因，得出最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。6）評(píng)價(jià)與反思。各小組學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行反思，提出完善設(shè)計(jì)的措施。7）比較與歸納。對(duì)比分析制取氧氣、二氧化碳不同的實(shí)驗(yàn)方案，歸納出氣體制取的實(shí)驗(yàn)思路和方法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是美術(shù)教育的主要目標(biāo)之一。這是教育事業(yè)發(fā)展的需要。一個(gè)民族的發(fā)展離不開創(chuàng)新精神。什么是創(chuàng)新精神？創(chuàng)新精神是人在創(chuàng)造活動(dòng)中逐漸凝聚而成的一種膽識(shí)與氣魄。創(chuàng)新意識(shí)使人總想去創(chuàng)造，而創(chuàng)新精神則使人敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造。美術(shù)教學(xué)中，不僅要遵循教育教學(xué)的基本原則，還要遵循根據(jù)美術(shù)學(xué)科目的和教學(xué)規(guī)律提出的，它自身特有的原則，即：審美原則、直觀性原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)造性原則。那么，如何才能較好的遵循創(chuàng)造性原則呢？新教材為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，在美術(shù)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？而美術(shù)教學(xué)本身又該如何創(chuàng)新?就此提出以下幾點(diǎn)做法。一、“教”中的創(chuàng)造性“學(xué)生不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！爆F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)“用教材教”“授人以漁”，因此，教師必須創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。（一）激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的，興趣是人的一種帶趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生。例如，當(dāng)今中學(xué)生，他們絕大多數(shù)都喜歡卡通電視，喜歡卡通漫畫里的藝術(shù)形象，借此，可以運(yùn)用到課堂上創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣。為了輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行卡通繪畫創(chuàng)作，我準(zhǔn)備了許多卡通繪畫范圖，給同學(xué)們?cè)诮梃b和改造別人的作品的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行創(chuàng)作，讓自己的想法和觀點(diǎn)在作業(yè)中體現(xiàn)。學(xué)生們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情高漲。除此之外還可以通過“做游戲”、“廣闊的知識(shí)界面”、“創(chuàng)作的實(shí)用性”、“引發(fā)好奇心”、“社會(huì)熱點(diǎn)”等方法途徑來激發(fā)學(xué)生興趣，提高創(chuàng)新能力。因此，教師要帶著飽滿的激情上課，用教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)《角色游戲》一課時(shí)，我在課前設(shè)計(jì)了表演的動(dòng)作，并請(qǐng)兩名學(xué)生合作表演，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，所以很自然地積極地投入到面具設(shè)計(jì)制作的學(xué)習(xí)中去。在制作好面具之后，又鼓勵(lì)學(xué)生自編故事進(jìn)行表演，這樣就連平時(shí)不愛動(dòng)的學(xué)生也參與進(jìn)來，取得了較好的教學(xué)效果。這說明在提高和發(fā)展興趣的基礎(chǔ)上使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)特別重要。（二）采用多種教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)參與教學(xué)、情景教學(xué)、直觀教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的好方法。參與教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的知識(shí)積極思維，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。它體現(xiàn)了主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代教學(xué)思想。如在上《讓畫動(dòng)起來》一課時(shí)，分析動(dòng)畫原理的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生表演走路的慢動(dòng)作，并模仿鳥飛的慢動(dòng)作等，學(xué)生模仿之后，請(qǐng)另一位同學(xué)畫出他的動(dòng)作過程，學(xué)生們很快的找到了畫面動(dòng)起來的規(guī)律，參與的熱情特別高。創(chuàng)設(shè)情景對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有很重要的作用，在一定的情景之中可以激發(fā)學(xué)生的想像力。如我教《我們的節(jié)日》時(shí)，組織學(xué)生準(zhǔn)備了用紙箱自制的大蛋糕、卡紙做的大蠟燭、自制小禮品等小道具，將課堂布置成派對(duì)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在場(chǎng)景中再現(xiàn)過六一的節(jié)日?qǐng)雒?。學(xué)生們表演的欲望被調(diào)動(dòng)起來，表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。我在《重復(fù)的魔力》一課教學(xué)時(shí)運(yùn)用了直觀法：用大量的自制教具讓學(xué)生欣賞，這種最直觀的形式，不僅開闊了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生們學(xué)得很有興趣。（三）美術(shù)教學(xué)與相關(guān)文化相結(jié)合任何美術(shù)作品都不可能孤立存在，它一定與其他藝術(shù)形式有著密切的關(guān)系。如《端午節(jié)》一課，不僅學(xué)會(huì)了精美的彩粽制作，還可以讓學(xué)生們了解更多的過端午節(jié)的民俗，如賽龍舟、掛香包、洗艾葉澡，吃粽子、飲雄黃酒、懸鐘馗像等，通過學(xué)習(xí)，不僅了解了中國的民俗文化，也豐富了美術(shù)文化，開闊了學(xué)生的文化視野。二、“學(xué)”中的創(chuàng)造性教學(xué)過程是師生共同參與的過程?，F(xiàn)代教學(xué)弘揚(yáng)的是人的主體性。因此，美術(shù)教學(xué)中開展探究式的學(xué)習(xí)方式，最能突出學(xué)生的主體地位，也最具創(chuàng)造性，這包括個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及綜合性學(xué)習(xí)。（一）個(gè)性化學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)提倡教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式探索、思考問題。在學(xué)習(xí)《人類的朋友》一課時(shí)，我讓學(xué)生搜集關(guān)于動(dòng)物的圖片。學(xué)生找來了各種自己喜歡的動(dòng)物圖片，激發(fā)了學(xué)生的情感，把喜愛小動(dòng)物的情感融進(jìn)了作業(yè)里。同時(shí)也做到讓每一個(gè)學(xué)生都真正參與教學(xué)過程。（二）合作性學(xué)習(xí)合作性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式更有利于發(fā)展每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)習(xí)效率。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們學(xué)習(xí)《時(shí)間的表情》就是讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)鐘表。新的教育理念啟發(fā)了我，要發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。我把學(xué)生分成四組，在設(shè)計(jì)公司招聘鐘表設(shè)計(jì)師這樣的情境下，每組學(xué)生根據(jù)自己對(duì)鐘表的理解設(shè)計(jì)競(jìng)聘，使學(xué)生以一種競(jìng)爭(zhēng)的形式展開制作。有的組設(shè)計(jì)了動(dòng)物造型的鐘表；有的組設(shè)計(jì)了幾何圖形的鐘表；有的組設(shè)計(jì)了車輪造型、花卉造型的鐘表，可見學(xué)生的想像力是非常豐富的。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)了師生間、生生間的合作。（三）綜合性學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生收集、加工信息的能力。我在課余興趣小組活動(dòng)中組織學(xué)生在電腦課上制作了許多簡(jiǎn)單的課件，這樣，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又大大輔助了課堂教學(xué)。三、教師的創(chuàng)造性創(chuàng)造性教育更需要富有創(chuàng)造性的教師，作為一名美術(shù)教師，除了具備必要的專業(yè)知識(shí)外，更重要的還要具有創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力。只有具備創(chuàng)新意識(shí)的老師才能夠教出有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。綜上所述，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)造性的教師來培養(yǎng)。只有我們的教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以張揚(yáng)。設(shè)計(jì)用戶研究的方法1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！O(shè)計(jì)用戶研1設(shè)計(jì)中用戶研究的方法設(shè)計(jì)中用戶研究的方法29、快速的民族志縱向分析3、探索、表達(dá)、分享11、影像故事Explore,represent,share,ERS)(Videoethnography4、用戶調(diào)查12、跟蹤調(diào)查目錄Opinionpolls5、身臨其境的體驗(yàn)13、直接觀察Immersiveexperience(Directobservation6、領(lǐng)先用戶(Leaduser個(gè)人深入訪談(Individualinterviews7、快速原型15、焦點(diǎn)小組RapidprototypingFocusgroups8、可用性測(cè)試16、聯(lián)合技術(shù)UsabilitytestingConjointtechniques9、快速的民族志3構(gòu)建情景∶也稱場(chǎng)描迷法或使用情法,場(chǎng)1構(gòu)建情景描述以故事的形式講述目標(biāo)用宀在特定環(huán)境中的情形。根據(jù)不同的設(shè)計(jì)目的,故事的內(nèi)容可以是現(xiàn)有產(chǎn)品與用戶之間的交互方式,也可以是未來場(chǎng)景中不同的交互可能。何時(shí)使用此方法與故事相似,場(chǎng)景抽述法可以再你可以就一位母宗與你殳計(jì)的運(yùn)動(dòng)健身在之后的流程中用于催生新的創(chuàng)離開家的整個(gè)過程,場(chǎng)景描述既可以描意。設(shè)計(jì)師也可運(yùn)用場(chǎng)景描述的繪當(dāng)下貞實(shí)的場(chǎng)景,也可以描會(huì)當(dāng)下最內(nèi)容反思已開發(fā)的產(chǎn)品慨念;向真實(shí)的場(chǎng)景,也可以橫繪未知的、想象其他利益相關(guān)者展示并交流創(chuàng)意中的情景想法和設(shè)計(jì)概念;評(píng)估慨念并驗(yàn)證其在特定青境中的可用性,另來的使用環(huán)境與行動(dòng)交互方式,通過對(duì)未來使用情境的說故事標(biāo)用戶帶入一個(gè)更生動(dòng)具體的環(huán)構(gòu)建情景∶也稱場(chǎng)描迷法或使用情法,場(chǎng)4如何使用此方法主要流程方法的局限性首先,需要根據(jù)場(chǎng)景描述的不步驟1場(chǎng)景描述的目的,明確場(chǎng)描述的數(shù)量及篇蝠場(chǎng)景描述只是設(shè)計(jì)師主同目的尋找不同的描述對(duì)象購故事。其他讀者可在開始之前,需要對(duì)目標(biāo)用戶步2進(jìn)定特定人物角色以及他們需要達(dá)成的主要目標(biāo)。能很難僅從文字中領(lǐng)會(huì)及其在特定的使用情中的交套人物角圖中湯驚貝!需要為設(shè)計(jì)師的想法互行為有基本的了解。場(chǎng)景描述的內(nèi)容可以先從情景調(diào)研中步3構(gòu)思場(chǎng)提描述的寫作風(fēng)格。例如,對(duì)使用步是采場(chǎng)景描述不能包含所有卻取,然后運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言描取平鋪直敘,還是動(dòng)態(tài)的戲劇的描述方式可能發(fā)生的現(xiàn)實(shí)情況述會(huì)發(fā)生的交互行為?？梢宰稍兤渌嫦嚓P(guān)者,檢查該場(chǎng)為每篇場(chǎng)宗述擬定個(gè)有啟發(fā)性的標(biāo)匭。巧妙利景描述是否能都準(zhǔn)確反映真實(shí)之間的對(duì)話,使場(chǎng)述的內(nèi)容更加栩栩如生,的生活場(chǎng)景或他們所認(rèn)可的想象中的未來生活場(chǎng)景。在設(shè)計(jì)歲5為場(chǎng)景描述設(shè)定個(gè)起始點(diǎn):觸發(fā)改場(chǎng)景的起因或過程中,使用場(chǎng)景描述可以確事件保所有參與項(xiàng)目的步6開始寫作,專注地創(chuàng)作篇最具前景的場(chǎng)景描述,支持所定義的設(shè)計(jì)規(guī)范,并明確改設(shè)計(jì)必須要實(shí)現(xiàn)的交互方式如何使用此方法5構(gòu)建情景∶也稱場(chǎng)描迷法或使用情法,場(chǎng)2角色扮演描述以故事的形式講述目標(biāo)用宀在特定環(huán)境中的情形。根據(jù)不同的設(shè)計(jì)目的,故事的內(nèi)容可以是現(xiàn)有產(chǎn)品與用戶之間的交互方式,也可以是未來場(chǎng)景中不同的交豆可能。何時(shí)使用此方法主要流程同舞臺(tái)刷演步驟1確定演員以及演出的目的,或明確交互行為的方式。完成各項(xiàng)任務(wù)以從交互方式上改進(jìn)各步驟2明確想要通過角色扮演來表現(xiàn)的內(nèi)容,確定前后演步驟3確保在扮演過程中做了詳細(xì)的記錄。在設(shè)計(jì)流程的整個(gè)過程中均可使用該方法,以幫助設(shè)計(jì)師從用戶步驟4將團(tuán)隊(duì)成員分成幾種不同類型的角色互動(dòng)的角度改進(jìn)設(shè)計(jì)方案。也可以在設(shè)計(jì)的末期遠(yuǎn)用該方法進(jìn)步驟5扮演交互過場(chǎng),期間也可以即興發(fā)揮。敢于表達(dá)自步了解以開發(fā)產(chǎn)品的交互品質(zhì)。己的行為,在扮演中鼓勵(lì)自言自語,"大聲”思考若你自身不屬于潛在用戶群,那么通過角色扮演的方式,可以融步6重復(fù)扮演過程,直至不同的交互顧序都已經(jīng)扮演。入目標(biāo)用戶的情境,這對(duì)你的設(shè)計(jì)十分有幫助并將自己的關(guān)節(jié)用步奏7分析記錄數(shù)據(jù):注意觀察任務(wù)的先后順序,以及影膠帶綁住,以此感受視覺不佳者響交互的用戶動(dòng)機(jī)等相關(guān)因素。構(gòu)建情景∶也稱場(chǎng)描迷法或使用情法,場(chǎng)6提開始之前先做個(gè)簡(jiǎn)單的硏究,了解操作的整個(gè)過程,觀看案例枧頻有時(shí)需要扮演者花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)、幾天甚至幾個(gè)星期的時(shí)間去適應(yīng)扮演的角色別想著得奧斯卡影帝獎(jiǎng),表演本身并非該方法的目的通過穿著限制性的服裝(如綁繃帶、附加重量、戴能見度低的眼轆),設(shè)計(jì)師能切身感受關(guān)節(jié)炎患者和視力不佳者的真實(shí)生活情境。提73探索表達(dá)分享手工編織竹材產(chǎn)品探索:材料探索,文化探索表達(dá):材料跟文化融合表達(dá)出個(gè)新產(chǎn)品分享:新產(chǎn)品的展示3探索表達(dá)分享8探索:材料探索,文化探索材料探索:首先思考產(chǎn)品的材質(zhì)、工藝與表面處理,然后反推造型。這樣做原因是:每個(gè)部件最后都會(huì)被賦予一種材料,都有一個(gè)成型方式。這個(gè)案例主要是對(duì)竹材的硏究與探索。文化探索:對(duì)歷史文化及傳統(tǒng)材料及工藝的一種傳承結(jié)合現(xiàn)今設(shè)計(jì)及新的材料就做到了傳承到創(chuàng)新的變革探索:材料探索,文化探索9表達(dá):材料跟文化融合表達(dá)出一個(gè)新產(chǎn)品竹材料傳統(tǒng)編制竹籃子新產(chǎn)品表達(dá):材料跟文化融合表達(dá)出一個(gè)新產(chǎn)品10分享:新產(chǎn)品的展示分享:新產(chǎn)品的展示11設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件12設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件13設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件14設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件15設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件16設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件17設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件18設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件19設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件20設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件21設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件22設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件23設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件24設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件25設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件26設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件27設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件28設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件29設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件30設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件31設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件32設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件33設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件34設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件35設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件36設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件37設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件38設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件39設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件40設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件41設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件42設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件43設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件44設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件45設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件46設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件47設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件48設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件49設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件50設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件51設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件52設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件53設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件54設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件55設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件56設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件57設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件58設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件59設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件60設(shè)計(jì)用戶研究的方法共課件6151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、62設(shè)計(jì)用戶研究的方法1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克設(shè)計(jì)用戶研究的方法設(shè)計(jì)用戶研究的方法1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇嗽O(shè)計(jì)中用戶研究的方法9、快速的民族志縱向分析3、探索、表達(dá)、分享11、影像故事Explore,represent,share,ERS)(Videoethnography4、用戶調(diào)查12、跟蹤調(diào)查目錄Opinionpolls5、身臨其境的體驗(yàn)13、直接觀察Immersiveexperience(Directobservation6、領(lǐng)先用戶(Leaduser個(gè)人深入訪談(Individualinterviews7、快速原型15、焦點(diǎn)小組RapidprototypingFocusgroups8、可用性測(cè)試16、聯(lián)合技術(shù)UsabilitytestingConjointtechniques1引言化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)探究課程，亟待在教改中提出并設(shè)計(jì)以科學(xué)探究開展的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。當(dāng)前，我國很多初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課自身?xiàng)l件不足，雖然進(jìn)行了諸多教改，但仍然以教師傳統(tǒng)演示為主，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教改仍處于轉(zhuǎn)型探索期。很多學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課并沒能從根本轉(zhuǎn)變教師灌輸講解和演示的教學(xué)現(xiàn)狀，探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐并未真正得到踐行。為此，初中化學(xué)教師提出多次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改，倡導(dǎo)師生共同探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變過去化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生灌輸式學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，經(jīng)過一系列的實(shí)驗(yàn)步驟和流程，從明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)到得出實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論，養(yǎng)成學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)以探究性實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮科學(xué)探究學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者從初中化學(xué)一線教師實(shí)踐出發(fā)，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教改，結(jié)合化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，引入探究性學(xué)習(xí)理念，設(shè)計(jì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課堂，開展化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐，整合探究實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)價(jià)值。筆者希望通過本文研究，不斷完善初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論和實(shí)踐，改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課沉寂教學(xué)現(xiàn)狀，改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度和行為，激活學(xué)生探究學(xué)習(xí)活力，達(dá)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)。2初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是在化學(xué)教師指導(dǎo)下，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從化學(xué)學(xué)科或日常生活中提煉出需要解決的問題，引出問題任務(wù)，設(shè)計(jì)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)方案，師生共同整合利用實(shí)驗(yàn)資源，按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案展開研究，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開師生共同研究學(xué)習(xí)，確定研究對(duì)象、認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)、結(jié)論，以及實(shí)驗(yàn)與其他現(xiàn)象之間的聯(lián)系，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵知識(shí)。初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具體步驟如下。第一，明確實(shí)驗(yàn)問題以及目標(biāo)。教師需要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，選定實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)，提煉出適合實(shí)驗(yàn)探究的價(jià)值問題，向?qū)W生講授清楚即可。第二，合理推測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)假設(shè)。教師向?qū)W生提出價(jià)值問題后，學(xué)生集中注意在問題并產(chǎn)生疑惑，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，能夠結(jié)合自己所學(xué)，獨(dú)立思考后提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。第三，仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)過程。在教師幫助指導(dǎo)下，學(xué)生自己利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并具體操作執(zhí)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，并做好觀察和記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象工作，掌握一手實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息。第四，探究學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并得出最終化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的操作和觀察，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)展開討論交流，揭示探究性實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，師生共同去偽存真，深化探究性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過探究得出化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)規(guī)律。第五，鞏固并延伸化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)遷移發(fā)展。通過化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問題，掌握新的化學(xué)知識(shí)，鞏固原有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)遷移發(fā)展。3初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐可以設(shè)計(jì)很多探究性實(shí)驗(yàn)，筆者以二氧化碳實(shí)驗(yàn)制取為教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行闡述，分析探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐開展?fàn)顩r，以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)思路1）結(jié)合初中化學(xué)教材中講解的二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取原理，充分利用學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，采用探究性實(shí)驗(yàn)方式學(xué)習(xí)。2）將二氧化碳制取方法和氧氣制取方法進(jìn)行對(duì)比分析。3）二氧化碳實(shí)驗(yàn)制取的裝置探究要具有開放性，即將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的實(shí)驗(yàn)小組，經(jīng)過交流討論后，在教師的指導(dǎo)下，不局限于化學(xué)教材中給出的裝置辦法，各小組組裝探究裝置制取二氧化碳，并展開組間討論分析不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)選出最佳制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)各小組創(chuàng)新制取裝置。4）在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)創(chuàng)新教材制取裝置方案，倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1）探究制取二氧化碳裝置的實(shí)驗(yàn)研究，訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。2）通過化學(xué)探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生小組合作意識(shí)。3）通過二氧化碳探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納氣體制取的實(shí)驗(yàn)思路和方法。實(shí)驗(yàn)課型初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)方法小組合作實(shí)驗(yàn)法和探究性實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)儀器主要包括每小組均有的儀器和每小組不同的儀器，小組學(xué)生可以選用提供儀器，也可以自薦用儀器。每小組均有儀器：橡皮管、玻璃導(dǎo)管、玻璃片、集氣瓶、水槽。每小組不同的儀器具體如表1所示。實(shí)驗(yàn)參考1）銅和稀硫酸（H2SO4）、稀鹽酸（HCl）均不反應(yīng)。2）在標(biāo)準(zhǔn)情況下，二氧化碳的空氣密度是1.293g/L，二氧化碳的密度是1.977g/L，二氧化碳能和水反應(yīng)產(chǎn)生碳酸，且碳酸易分解不穩(wěn)定，二氧化碳溶于水。實(shí)驗(yàn)過程1）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：“二氧化碳作為生活中常見且重要的氣體之一，和人類生活關(guān)系密切。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，二氧化碳制取的方法是石灰石或大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取。從化學(xué)反應(yīng)原理思考，二氧化碳制取的裝置應(yīng)該怎樣確定呢？大家有更好的想法嗎？這節(jié)課，我們以小組為單位，各小組自由選擇提供的實(shí)驗(yàn)儀器，也可以自薦選擇實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)二氧化碳制取裝置，展示大家的想法和創(chuàng)意。最后提醒大家的是，一定要注意實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)儀器裝置設(shè)計(jì)過程中需要注意的操作事項(xiàng)。在大家實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們要選出最與眾不同的二氧化碳制取裝置設(shè)計(jì)?！?）回顧與討論。①制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置有什么發(fā)生裝置、收集裝置？思考選擇制取裝置的依據(jù)是什么？②在制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些問題呢？3）拋磚引玉。向?qū)W生提供雙氧水、二氧化錳化學(xué)反應(yīng)制取氧氣的裝置，并向?qū)W生提出考慮這一裝置的缺陷，要求學(xué)生獨(dú)立思考這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理。4）學(xué)生設(shè)計(jì)。學(xué)生以小組為單位大膽思考，嘗試提出新的裝置設(shè)計(jì)，利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，創(chuàng)新二氧化碳制取的裝置。筆者針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的裝置設(shè)計(jì)，比較分析出9組方案。5）交流與展示。各小組對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行展示，并相互探討設(shè)計(jì)思路，總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成功和失敗的原因，得出最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。6）評(píng)價(jià)與反思。各小組學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行反思，提出完善設(shè)計(jì)的措施。7）比較與歸納。對(duì)比分析制取氧氣、二氧化碳不同的實(shí)驗(yàn)方案，歸納出氣體制取的實(shí)驗(yàn)思路和方法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是美術(shù)教育的主要目標(biāo)之一。這是教育事業(yè)發(fā)展的需要。一個(gè)民族的發(fā)展離不開創(chuàng)新精神。什么是創(chuàng)新精神？創(chuàng)新精神是人在創(chuàng)造活動(dòng)中逐漸凝聚而成的一種膽識(shí)與氣魄。創(chuàng)新意識(shí)使人總想去創(chuàng)造，而創(chuàng)新精神則使人敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造。美術(shù)教學(xué)中，不僅要遵循教育教學(xué)的基本原則，還要遵循根據(jù)美術(shù)學(xué)科目的和教學(xué)規(guī)律提出的，它自身特有的原則，即：審美原則、直觀性原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)造性原則。那么，如何才能較好的遵循創(chuàng)造性原則呢？新教材為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，在美術(shù)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？而美術(shù)教學(xué)本身又該如何創(chuàng)新?就此提出以下幾點(diǎn)做法。一、“教”中的創(chuàng)造性“學(xué)生不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！爆F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)“用教材教”“授人以漁”，因此，教師必須創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。（一）激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的，興趣是人的一種帶趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生。例如，當(dāng)今中學(xué)生，他們絕大多數(shù)都喜歡卡通電視，喜歡卡通漫畫里的藝術(shù)形象，借此，可以運(yùn)用到課堂上創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣。為了輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行卡通繪畫創(chuàng)作，我準(zhǔn)備了許多卡通繪畫范圖，給同學(xué)們?cè)诮梃b和改造別人的作品的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行創(chuàng)作，讓自己的想法和觀點(diǎn)在作業(yè)中體現(xiàn)。學(xué)生們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情高漲。除此之外還可以通過“做游戲”、“廣闊的知識(shí)界面”、“創(chuàng)作的實(shí)用性”、“引發(fā)好奇心”、“社會(huì)熱點(diǎn)”等方法途徑來激發(fā)學(xué)生興趣，提高創(chuàng)新能力。因此，教師要帶著飽滿的激情上課，用教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)《角色游戲》一課時(shí)，我在課前設(shè)計(jì)了表演的動(dòng)作，并請(qǐng)兩名學(xué)生合作表演，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，所以很自然地積極地投入到面具設(shè)計(jì)制作的學(xué)習(xí)中去。在制作好面具之后，又鼓勵(lì)學(xué)生自編故事進(jìn)行表演，這樣就連平時(shí)不愛動(dòng)的學(xué)生也參與進(jìn)來，取得了較好的教學(xué)效果。這說明在提高和發(fā)展興趣的基礎(chǔ)上使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)特別重要。（二）采用多種教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)參與教學(xué)、情景教學(xué)、直觀教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的好方法。參與教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的知識(shí)積極思維，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。它體現(xiàn)了主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代教學(xué)思想。如在上《讓畫動(dòng)起來》一課時(shí)，分析動(dòng)畫原理的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生表演走路的慢動(dòng)作，并模仿鳥飛的慢動(dòng)作等，學(xué)生模仿之后，請(qǐng)另一位同學(xué)畫出他的動(dòng)作過程，學(xué)生們很快的找到了畫面動(dòng)起來的規(guī)律，參與的熱情特別高。創(chuàng)設(shè)情景對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有很重要的作用，在一定的情景之中可以激發(fā)學(xué)生的想像力。如我教《我們的節(jié)日》時(shí)，組織學(xué)生準(zhǔn)備了用紙箱自制的大蛋糕、卡紙做的大蠟燭、自制小禮品等小道具，將課堂布置成派對(duì)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在場(chǎng)景中再現(xiàn)過六一的節(jié)日?qǐng)雒?。學(xué)生們表演的欲望被調(diào)動(dòng)起來，表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。我在《重復(fù)的魔力》一課教學(xué)時(shí)運(yùn)用了直觀法：用大量的自制教具讓學(xué)生欣賞，這種最直觀的形式，不僅開闊了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生們學(xué)得很有興趣。（三）美術(shù)教學(xué)與相關(guān)文化相結(jié)合任何美術(shù)作品都不可能孤立存在，它一定與其他藝術(shù)形式有著密切的關(guān)系。如《端午節(jié)》一課，不僅學(xué)會(huì)了精美的彩粽制作，還可以讓學(xué)生們了解更多的過端午節(jié)的民俗，如賽龍舟、掛香包、洗艾葉澡，吃粽子、飲雄黃酒、懸鐘馗像等，通過學(xué)習(xí)，不僅了解了中國的民俗文化，也豐富了美術(shù)文化，開闊了學(xué)生的文化視野。二、“學(xué)”中的創(chuàng)造性教學(xué)過程是師生共同參與的過程?，F(xiàn)代教學(xué)弘揚(yáng)的是人的主體性。因此，美術(shù)教學(xué)中開展探究式的學(xué)習(xí)方式，最能突出學(xué)生的主體地位，也最具創(chuàng)造性，這包括個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及綜合性學(xué)習(xí)。（一）個(gè)性化學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)提倡教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式探索、思考問題。在學(xué)習(xí)《人類的朋友》一課時(shí)，我讓學(xué)生搜集關(guān)于動(dòng)物的圖片。學(xué)生找來了各種自己喜歡的動(dòng)物圖片，激發(fā)了學(xué)生的情感，把喜愛小動(dòng)物的情感融進(jìn)了作業(yè)里。同時(shí)也做到讓每一個(gè)學(xué)生都真正參與教學(xué)過程。（二）合作性學(xué)習(xí)合作性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式更有利于發(fā)展每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)習(xí)效率。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們學(xué)習(xí)《時(shí)間的表情》就是讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)鐘表。新的教育理念啟發(fā)了我，要發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。我把學(xué)生分成四組，在設(shè)計(jì)公司招聘鐘表設(shè)計(jì)師這樣的情境下，每組學(xué)生根據(jù)自己對(duì)鐘表的理解設(shè)計(jì)競(jìng)聘，使學(xué)生以一種競(jìng)爭(zhēng)的形式展開制作。有的組設(shè)計(jì)了動(dòng)物造型的鐘表；有的組設(shè)計(jì)了幾何圖形的鐘表；有的組設(shè)計(jì)了車輪造型、花卉造型的鐘表，可見學(xué)生的想像力是非常豐富的。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)了師生間、生生間的合作。（三）綜合性學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生收集、加工信息的能力。我在課余興趣小組活動(dòng)中組織學(xué)生在電腦課上制作了許多簡(jiǎn)單的課件，這樣，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又大大輔助了課堂教學(xué)。三、教師的創(chuàng)造性創(chuàng)造性教育更需要富有創(chuàng)造性的教師，作為一名美術(shù)教師，除了具備必要的專業(yè)知識(shí)外，更重要的還要具有創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力。只有具備創(chuàng)新意識(shí)的老師才能夠教出有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。綜上所述，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)造性的教師來培養(yǎng)。只有我們的教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以張揚(yáng)。設(shè)計(jì)用戶研究的方法1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！O(shè)計(jì)用戶研63設(shè)計(jì)中用戶研究的方法設(shè)計(jì)中用戶研究的方法649、快速的民族志縱向分析3、探索、表達(dá)、分享11、影像故事Explore,represent,share,ERS)(Videoethnography4、用戶調(diào)查12、跟蹤調(diào)查目錄Opinionpolls5、身臨其境的體驗(yàn)13、直接觀察Immersiveexperience(Directobservation6、領(lǐng)先用戶(Leaduser個(gè)人深入訪談(Individualinterviews7、快速原型15、焦點(diǎn)小組RapidprototypingFocusgroups8、可用性測(cè)試16、聯(lián)合技術(shù)UsabilitytestingConjointtechniques9、快速的民族志65構(gòu)建情景∶也稱場(chǎng)描迷法或使用情法,場(chǎng)1構(gòu)建情景描述以故事的形式講述目標(biāo)用宀在特定環(huán)境中的情形。根據(jù)不同的設(shè)計(jì)目的,故事的內(nèi)容可以是現(xiàn)有產(chǎn)品與用戶之間的交互方式,也可以是未來場(chǎng)景中不同的交互可能。何時(shí)使用此方法與故事相似,場(chǎng)景抽述法可以再你可以就一位母宗與你殳計(jì)的運(yùn)動(dòng)健身在之后的流程中用于催生新的創(chuàng)離開家的整個(gè)過程,場(chǎng)景描述既可以描意。設(shè)計(jì)師也可運(yùn)用場(chǎng)景描述的繪當(dāng)下貞實(shí)的場(chǎng)景,也可以描會(huì)當(dāng)下最內(nèi)容反思已開發(fā)的產(chǎn)品慨念;向真實(shí)的場(chǎng)景,也可以橫繪未知的、想象其他利益相關(guān)者展示并交流創(chuàng)意中的情景想法和設(shè)計(jì)概念;評(píng)估慨念并驗(yàn)證其在特定青境中的可用性,另來的使用環(huán)境與行動(dòng)交互方式,通過對(duì)未來使用情境的說故事標(biāo)用戶帶入一個(gè)更生動(dòng)具體的環(huán)構(gòu)建情景∶也稱場(chǎng)描迷法或使用情法,場(chǎng)66如何使用此方法主要流程方法的局限性首先,需要根據(jù)場(chǎng)景描述的不步驟1場(chǎng)景描述的目的,明確場(chǎng)描述的數(shù)量及篇蝠場(chǎng)景描述只是設(shè)計(jì)師主同目的尋找不同的描述對(duì)象購故事。其他讀者可在開始之前,需要對(duì)目標(biāo)用戶步2進(jìn)定特定人物角色以及他們需要達(dá)成的主要目標(biāo)。能很難僅從文字中領(lǐng)會(huì)及其在特定的使用情中的交套人物角圖中湯驚貝!需要為設(shè)計(jì)師的想法互行為有基本的了解。場(chǎng)景描述的內(nèi)容可以先從情景調(diào)研中步3構(gòu)思場(chǎng)提描述的寫作風(fēng)格。例如,對(duì)使用步是采場(chǎng)景描述不能包含所有卻取,然后運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言描取平鋪直敘,還是動(dòng)態(tài)的戲劇的描述方式可能發(fā)生的現(xiàn)實(shí)情況述會(huì)發(fā)生的交互行為。可以咨詢其他利益相關(guān)者,檢查該場(chǎng)為每篇場(chǎng)宗述擬定個(gè)有啟發(fā)性的標(biāo)匭。巧妙利景描述是否能都準(zhǔn)確反映真實(shí)之間的對(duì)話,使場(chǎng)述的內(nèi)容更加栩栩如生,的生活場(chǎng)景或他們所認(rèn)可的想象中的未來生活場(chǎng)景。在設(shè)計(jì)歲5為場(chǎng)景描述設(shè)定個(gè)起始點(diǎn):觸發(fā)改場(chǎng)景的起因或過程中,使用場(chǎng)景描述可以確事件保所有參與項(xiàng)目的步6開始寫作,專注地創(chuàng)作篇最具前景的場(chǎng)景描述,支持所定義的設(shè)計(jì)規(guī)范,并明確改設(shè)計(jì)必須要實(shí)現(xiàn)的交互方式如何使用此方法67構(gòu)建情景∶也稱場(chǎng)描迷法或使用情法,場(chǎng)2角色扮演描述以故事的形式講述目標(biāo)用宀在特定環(huán)境中的情形。根據(jù)不同的設(shè)計(jì)目的,故事的內(nèi)容可以是現(xiàn)有產(chǎn)品與用戶之間的交互方式,也可以是未來場(chǎng)景中不同的交豆可能。何時(shí)使用此方法主要流程同舞臺(tái)刷演步驟1確定演員以及演出的目的,或明確交互行為的方式。完成各項(xiàng)任務(wù)以從交互方式上改進(jìn)各步驟2明確想要通過角色扮演來表現(xiàn)的內(nèi)容,確定前后演步驟3確保在扮演過程中做了詳細(xì)的記錄。在設(shè)計(jì)流程的整個(gè)過程中均可使用該方法,以幫助設(shè)計(jì)師從用戶步驟4