全國(guó)“創(chuàng)新杯”電類(lèi)說(shuō)課大賽課件一等獎(jiǎng)作品單片機(jī)控制一只發(fā)光二極管閃爍說(shuō)課課件

專(zhuān)業(yè)：電子信息學(xué)科：?jiǎn)纹瑱C(jī)技術(shù)及應(yīng)用課題：?jiǎn)纹瑱C(jī)控制一只發(fā)光二極管閃爍

任課教師：?jiǎn)纹瑱C(jī)控制一只發(fā)光二極管閃爍專(zhuān)業(yè)：電子信息單片機(jī)控制一只發(fā)光二極管閃爍

說(shuō)教材12說(shuō)教學(xué)過(guò)程3說(shuō)教學(xué)反思4說(shuō)課內(nèi)容說(shuō)教學(xué)策略說(shuō)教材12說(shuō)教學(xué)過(guò)程3說(shuō)教學(xué)反思4說(shuō)課內(nèi)容說(shuō)教學(xué)策略說(shuō)教材課程分析單片機(jī)應(yīng)用滲透到當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)角落說(shuō)教材課程分析單片機(jī)應(yīng)用滲透到當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)角落說(shuō)教材

高等教育出版社

《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》

姜治臻老師主編教育部職業(yè)教育推薦教材教材分析說(shuō)教材高等教育出版社教材分析說(shuō)教材

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以項(xiàng)目為教學(xué)單元，將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，并融入到各個(gè)項(xiàng)目中，化繁為簡(jiǎn)層層推進(jìn)，很適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。

《單片機(jī)控制一只發(fā)光二極管閃爍》是本書(shū)項(xiàng)目一的任務(wù)。安排在子任務(wù)單純控制發(fā)光二極管亮滅與流水燈控制之間，具有承上啟下的作用。教材分析特點(diǎn)地位作用說(shuō)教材打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以項(xiàng)目為教學(xué)單元，將教說(shuō)教材掌握單片機(jī)控制一只發(fā)光二極管閃爍的原理與具體實(shí)現(xiàn)的方法構(gòu)建軟件與硬件綜合思考的能力

培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)好學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教材掌握單片機(jī)控制一只發(fā)光二極管閃爍的原理與具體實(shí)現(xiàn)的方法說(shuō)教材SJMPMAIN與LCALLDELAY指令的理解和應(yīng)用突破純硬件束縛，構(gòu)建軟件與硬件相融合的思維方式重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立單片機(jī)編程思想說(shuō)教材SJMPMAIN與LCALLDELAY指令突破純硬說(shuō)教學(xué)策略學(xué)情分析單擊此處添加段落文字內(nèi)容

高二年級(jí)學(xué)生，具備了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力單擊此處添加段落文字內(nèi)容

可塑性強(qiáng)、思維活躍、喜歡技能操作，動(dòng)手能力較強(qiáng)單擊此處添加段落文字內(nèi)容

學(xué)習(xí)單片機(jī)課程時(shí)間短，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，合作交流能力有待提高說(shuō)教學(xué)策略學(xué)情分析單擊此處添加段落文字內(nèi)容高二年級(jí)學(xué)生，具教法分析理實(shí)一體化教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法情景創(chuàng)設(shè)法說(shuō)教學(xué)策略教法分析理實(shí)一體化教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法情景創(chuàng)設(shè)法說(shuō)教教學(xué)用具多媒體設(shè)備單片機(jī)開(kāi)發(fā)板（自制）輔助實(shí)驗(yàn)設(shè)備（自制）電腦說(shuō)教學(xué)策略教學(xué)用具多媒體設(shè)備單片機(jī)開(kāi)發(fā)板（自制）輔助實(shí)驗(yàn)設(shè)備（自制）電學(xué)法分析討論交流

實(shí)踐操作

互幫互助

小組合作學(xué)習(xí)形式說(shuō)教學(xué)策略學(xué)法分析討論交流實(shí)踐操作互幫互助小組合作學(xué)習(xí)形式說(shuō)教學(xué)說(shuō)教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)舊課2’導(dǎo)入新課2’學(xué)習(xí)新課36’歸納總結(jié)2’布置作業(yè)1’機(jī)動(dòng)2’

說(shuō)教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)舊課2’導(dǎo)入新課2’學(xué)習(xí)新課說(shuō)教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備將全班32名同學(xué)分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材并與電腦進(jìn)行連接課前準(zhǔn)備說(shuō)教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備將全班32名同學(xué)分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器說(shuō)教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)舊課

讓發(fā)光二極管熄滅的指令

SETBP1.0

讓發(fā)光二極管點(diǎn)亮的指令

CLRP1.0Keil和STC-ISP軟件的使用步驟復(fù)習(xí)舊課說(shuō)教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)舊課讓發(fā)光二極管熄滅的指令說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課應(yīng)用實(shí)例說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課應(yīng)用實(shí)例說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課

引出本節(jié)課重點(diǎn)（一）提出問(wèn)題、分組討論3’教師提問(wèn)：如何才能讓發(fā)光二極管閃爍？是否能根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)編寫(xiě)閃爍程序？分組討論編寫(xiě)程序說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課引出本節(jié)課重點(diǎn)（一）提出問(wèn)題、分組討說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課

每個(gè)組派一位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)出程序SETBP1.0CLRP1.0ENDSETBP1.0CLRP1.0SETBP1.0CLRP1.0ENDSETBP1.0CLRP1.0SETBP1.0END（二）師生互動(dòng)8’

基本思路有以下幾種說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課每個(gè)組派一位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)出程序SETB說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課師生分析程序無(wú)法實(shí)現(xiàn)閃爍說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課師生分析程序無(wú)法實(shí)現(xiàn)閃爍說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課實(shí)現(xiàn)循環(huán)的指令SJMPMAIN

提出循環(huán)概念說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課實(shí)現(xiàn)循環(huán)的指令SJMPMAIN說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課很簡(jiǎn)單嘛！只多了一條指令說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課很簡(jiǎn)單嘛！說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課每個(gè)學(xué)生上機(jī)獨(dú)立完成程序的輸入和下載（三）學(xué)生上機(jī)操作5’說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課每個(gè)學(xué)生上機(jī)獨(dú)立完成程序的輸入和下載（三）說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)設(shè)想不同發(fā)光二極管常亮，并沒(méi)有閃爍

難道是程序有問(wèn)題？難道開(kāi)發(fā)板有故障？說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果難道是程序有問(wèn)題？說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課（四）師生互動(dòng)8’通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ふ掖鸢刚业酱鸢刚f(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課（四）師生互動(dòng)8’通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)啟發(fā)引說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課

出現(xiàn)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因：?jiǎn)纹瑱C(jī)執(zhí)行速度太快，人眼無(wú)法分辨出發(fā)光二極管的閃爍現(xiàn)象。解決的辦法：讓發(fā)光二極管亮和滅的時(shí)間延長(zhǎng)。

結(jié)論：說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課出現(xiàn)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因：?jiǎn)纹瑱C(jī)執(zhí)行結(jié)論：說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課實(shí)現(xiàn)延時(shí)的指令LCALLDELAY

提出延時(shí)概念突破難點(diǎn)，構(gòu)建軟件與硬件相融合的思維方式說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課實(shí)現(xiàn)延時(shí)的指令提出突破難點(diǎn)，構(gòu)說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課

最后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，將閃爍程序完成

。說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課最后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)在教師的引導(dǎo)啟說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課程序看懂了！實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔空f(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課程序看懂了！說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課學(xué)生再次上機(jī)完成程序的輸入和下載（五）學(xué)生上機(jī)操作10’說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課學(xué)生再次上機(jī)完成程序的輸入和下載（五）學(xué)生說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課同學(xué)們發(fā)現(xiàn)發(fā)光二極管開(kāi)始閃爍起來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課同學(xué)們發(fā)現(xiàn)發(fā)光二極管開(kāi)始閃爍起來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課（六）效果展示2’說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課（六）效果展示2’說(shuō)教學(xué)過(guò)程歸納總結(jié)總結(jié)課堂情況：表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、指出不足總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)：

讓發(fā)光二極管閃爍的原理

SJMPMAIN和LCALLDELAY指令的應(yīng)用說(shuō)教學(xué)過(guò)程歸納總結(jié)總結(jié)課堂情況：表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、指出不足說(shuō)教學(xué)過(guò)程布置作業(yè)

鞏固SJMPMAIN和LCALLDELAY指令的應(yīng)用鞏固鋪墊

整理實(shí)驗(yàn)器材關(guān)閉電腦和單片機(jī)開(kāi)發(fā)板電源思考如何進(jìn)一步延長(zhǎng)發(fā)光二極管亮與滅的時(shí)間思考如何讓兩只發(fā)光二極管交替閃爍說(shuō)教學(xué)過(guò)程布置作業(yè)鞏固SJMPMAIN和LCALLDE說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的教學(xué)體會(huì)：指令系統(tǒng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。教學(xué)中必須把難度分解，每節(jié)課只學(xué)習(xí)少量幾條新指令，并且安排針對(duì)新指令的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在應(yīng)用中熟練掌握指令的使用方法。先讓他們會(huì)用，在今后反復(fù)實(shí)驗(yàn)中去慢慢滲透理論內(nèi)容。達(dá)到在學(xué)中做，做中學(xué)的目的。如果一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)理論，會(huì)增大學(xué)習(xí)難度，挫傷學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)體會(huì)語(yǔ)言共性應(yīng)用說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的教學(xué)體會(huì)：說(shuō)教學(xué)反思亮點(diǎn)

充分利用了學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程。采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，學(xué)生邊學(xué)邊做，使學(xué)習(xí)變得豐富有趣不再枯燥乏味。不足

個(gè)別學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不僅需要在課后對(duì)該部分學(xué)生進(jìn)行幫助教育，同時(shí)也應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)和豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更好的投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)反思說(shuō)教學(xué)反思亮點(diǎn)充分利用了學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)揮了學(xué)生板書(shū)設(shè)計(jì)一、讓發(fā)光二極管閃爍的原理二、SJMPMAIN指令的使用方法與應(yīng)用三、LCALLDELAY指令的使用方法與應(yīng)用四、效果展示板書(shū)設(shè)計(jì)一、讓發(fā)光二極管閃爍的原理謝謝!謝謝!專(zhuān)業(yè)：電子信息學(xué)科：?jiǎn)纹瑱C(jī)技術(shù)及應(yīng)用課題：?jiǎn)纹瑱C(jī)控制一只發(fā)光二極管閃爍

任課教師：?jiǎn)纹瑱C(jī)控制一只發(fā)光二極管閃爍專(zhuān)業(yè)：電子信息單片機(jī)控制一只發(fā)光二極管閃爍

說(shuō)教材12說(shuō)教學(xué)過(guò)程3說(shuō)教學(xué)反思4說(shuō)課內(nèi)容說(shuō)教學(xué)策略說(shuō)教材12說(shuō)教學(xué)過(guò)程3說(shuō)教學(xué)反思4說(shuō)課內(nèi)容說(shuō)教學(xué)策略說(shuō)教材課程分析單片機(jī)應(yīng)用滲透到當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)角落說(shuō)教材課程分析單片機(jī)應(yīng)用滲透到當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)角落說(shuō)教材

高等教育出版社

《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》

姜治臻老師主編教育部職業(yè)教育推薦教材教材分析說(shuō)教材高等教育出版社教材分析說(shuō)教材

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以項(xiàng)目為教學(xué)單元，將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，并融入到各個(gè)項(xiàng)目中，化繁為簡(jiǎn)層層推進(jìn)，很適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。

《單片機(jī)控制一只發(fā)光二極管閃爍》是本書(shū)項(xiàng)目一的任務(wù)。安排在子任務(wù)單純控制發(fā)光二極管亮滅與流水燈控制之間，具有承上啟下的作用。教材分析特點(diǎn)地位作用說(shuō)教材打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以項(xiàng)目為教學(xué)單元，將教說(shuō)教材掌握單片機(jī)控制一只發(fā)光二極管閃爍的原理與具體實(shí)現(xiàn)的方法構(gòu)建軟件與硬件綜合思考的能力

培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)好學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教材掌握單片機(jī)控制一只發(fā)光二極管閃爍的原理與具體實(shí)現(xiàn)的方法說(shuō)教材SJMPMAIN與LCALLDELAY指令的理解和應(yīng)用突破純硬件束縛，構(gòu)建軟件與硬件相融合的思維方式重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立單片機(jī)編程思想說(shuō)教材SJMPMAIN與LCALLDELAY指令突破純硬說(shuō)教學(xué)策略學(xué)情分析單擊此處添加段落文字內(nèi)容

高二年級(jí)學(xué)生，具備了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力單擊此處添加段落文字內(nèi)容

可塑性強(qiáng)、思維活躍、喜歡技能操作，動(dòng)手能力較強(qiáng)單擊此處添加段落文字內(nèi)容

學(xué)習(xí)單片機(jī)課程時(shí)間短，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，合作交流能力有待提高說(shuō)教學(xué)策略學(xué)情分析單擊此處添加段落文字內(nèi)容高二年級(jí)學(xué)生，具教法分析理實(shí)一體化教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法情景創(chuàng)設(shè)法說(shuō)教學(xué)策略教法分析理實(shí)一體化教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法情景創(chuàng)設(shè)法說(shuō)教教學(xué)用具多媒體設(shè)備單片機(jī)開(kāi)發(fā)板（自制）輔助實(shí)驗(yàn)設(shè)備（自制）電腦說(shuō)教學(xué)策略教學(xué)用具多媒體設(shè)備單片機(jī)開(kāi)發(fā)板（自制）輔助實(shí)驗(yàn)設(shè)備（自制）電學(xué)法分析討論交流

實(shí)踐操作

互幫互助

小組合作學(xué)習(xí)形式說(shuō)教學(xué)策略學(xué)法分析討論交流實(shí)踐操作互幫互助小組合作學(xué)習(xí)形式說(shuō)教學(xué)說(shuō)教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)舊課2’導(dǎo)入新課2’學(xué)習(xí)新課36’歸納總結(jié)2’布置作業(yè)1’機(jī)動(dòng)2’

說(shuō)教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)舊課2’導(dǎo)入新課2’學(xué)習(xí)新課說(shuō)教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備將全班32名同學(xué)分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材并與電腦進(jìn)行連接課前準(zhǔn)備說(shuō)教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備將全班32名同學(xué)分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器說(shuō)教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)舊課

讓發(fā)光二極管熄滅的指令

SETBP1.0

讓發(fā)光二極管點(diǎn)亮的指令

CLRP1.0Keil和STC-ISP軟件的使用步驟復(fù)習(xí)舊課說(shuō)教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)舊課讓發(fā)光二極管熄滅的指令說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課應(yīng)用實(shí)例說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課應(yīng)用實(shí)例說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課

引出本節(jié)課重點(diǎn)（一）提出問(wèn)題、分組討論3’教師提問(wèn)：如何才能讓發(fā)光二極管閃爍？是否能根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)編寫(xiě)閃爍程序？分組討論編寫(xiě)程序說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課引出本節(jié)課重點(diǎn)（一）提出問(wèn)題、分組討說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課

每個(gè)組派一位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)出程序SETBP1.0CLRP1.0ENDSETBP1.0CLRP1.0SETBP1.0CLRP1.0ENDSETBP1.0CLRP1.0SETBP1.0END（二）師生互動(dòng)8’

基本思路有以下幾種說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課每個(gè)組派一位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)出程序SETB說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課師生分析程序無(wú)法實(shí)現(xiàn)閃爍說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課師生分析程序無(wú)法實(shí)現(xiàn)閃爍說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課實(shí)現(xiàn)循環(huán)的指令SJMPMAIN

提出循環(huán)概念說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課實(shí)現(xiàn)循環(huán)的指令SJMPMAIN說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課很簡(jiǎn)單嘛！只多了一條指令說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課很簡(jiǎn)單嘛！說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課每個(gè)學(xué)生上機(jī)獨(dú)立完成程序的輸入和下載（三）學(xué)生上機(jī)操作5’說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課每個(gè)學(xué)生上機(jī)獨(dú)立完成程序的輸入和下載（三）說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)設(shè)想不同發(fā)光二極管常亮，并沒(méi)有閃爍

難道是程序有問(wèn)題？難道開(kāi)發(fā)板有故障？說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果難道是程序有問(wèn)題？說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課（四）師生互動(dòng)8’通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ふ掖鸢刚业酱鸢刚f(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課（四）師生互動(dòng)8’通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)啟發(fā)引說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課

出現(xiàn)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因：?jiǎn)纹瑱C(jī)執(zhí)行速度太快，人眼無(wú)法分辨出發(fā)光二極管的閃爍現(xiàn)象。解決的辦法：讓發(fā)光二極管亮和滅的時(shí)間延長(zhǎng)。

結(jié)論：說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課出現(xiàn)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因：?jiǎn)纹瑱C(jī)執(zhí)行結(jié)論：說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課實(shí)現(xiàn)延時(shí)的指令LCALLDELAY

提出延時(shí)概念突破難點(diǎn)，構(gòu)建軟件與硬件相融合的思維方式說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課實(shí)現(xiàn)延時(shí)的指令提出突破難點(diǎn)，構(gòu)說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課

最后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，將閃爍程序完成

。說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課最后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)在教師的引導(dǎo)啟說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課程序看懂了！實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔空f(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課程序看懂了！說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課學(xué)生再次上機(jī)完成程序的輸入和下載（五）學(xué)生上機(jī)操作10’說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課學(xué)生再次上機(jī)完成程序的輸入和下載（五）學(xué)生說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課同學(xué)們發(fā)現(xiàn)發(fā)光二極管開(kāi)始閃爍起來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課同學(xué)們發(fā)現(xiàn)發(fā)光二極管開(kāi)始閃爍起來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課（六）效果展示2’說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新課（六）效果展示2’說(shuō)教學(xué)過(guò)程歸納總結(jié)總結(jié)課堂情況：表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、指出不足總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)：

讓發(fā)光二極管閃爍的原理

SJMPMAIN和LCALLDELAY指令的應(yīng)用說(shuō)教學(xué)過(guò)程歸納總結(jié)總結(jié)課堂情況：表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、指出不足說(shuō)教學(xué)過(guò)程布置作業(yè)

鞏固SJMPMAIN和LCALLDELAY指令的應(yīng)用鞏固鋪墊

整理實(shí)驗(yàn)器材關(guān)閉電腦和單片機(jī)開(kāi)發(fā)板電源思考如何進(jìn)一步延長(zhǎng)發(fā)光二極管亮與滅的時(shí)間思