幼兒園中班安全教案：陌生人我不怕

第第頁幼兒園中班安全教案：陌生人我不怕《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園工作應(yīng)當(dāng)把保障幼兒的生命安全和身體健康放在首位。但隨著社會生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，帶給幼兒的潛在危機(jī)日益突出，像車禍、觸電、溺水、拐騙等突發(fā)事項(xiàng)，時(shí)刻威逼著年幼的兒童。針對中班幼兒年齡小，生活閱歷缺乏，辨別是非的意識淡薄，判斷危急的技能較差，自我愛護(hù)技能弱，在日常生活中很簡單發(fā)生意外損害。我設(shè)計(jì)了本次活動《生疏人我不怕》，通過爭論溝通、閱歷拓展、創(chuàng)設(shè)情境、場景再現(xiàn)等活動形式援助幼兒了解什么是生疏人，遇到生疏人應(yīng)當(dāng)怎么辦，加強(qiáng)幼兒的自我愛護(hù)意識，提高幼兒的辨別技能和鎮(zhèn)靜冷靜處理問題的技能。

活動目標(biāo)：

1、知道生疏人的含義，懂得不輕信生疏人的道理。

2、能初步識別生疏人的哄騙行為，樹立初步的防范意識。

3、提高遇到危急鎮(zhèn)靜冷靜處理問題的技能。

活動預(yù)備：

1、視頻：《不跟生疏人走》、生疏人騙小伙伴情境。

2、歌曲《小兔子乖乖》、《我不上你的當(dāng)》

活動過程：

一、歌曲引題，了解哄騙(幼兒隨音樂《小兔乖乖》進(jìn)入教室)提問：

1、這首大家都熟識的《小兔乖乖》,講了一個(gè)什么故事呢?

2、小兔子開門了嗎?

3、小兔子是怎么知道大灰狼不是媽媽的?

老師小結(jié):小兔子讓大灰狼把尾巴從門縫里伸進(jìn)來瞧一瞧，判斷出這不是媽媽的尾巴。小兔子真聰慧，遇到問題不慌不忙，動腦筋想方法，值得我們學(xué)習(xí)。

提問：假如你一個(gè)人在家，有人來敲門，你會怎么做呢?(引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際思索判斷。并通過追問：是全部的人敲門都不開嗎?進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒判別自己的親朋好友等熟識的人會開門，不認(rèn)識的人就不開門。)老師小結(jié)：我們不認(rèn)識，不熟識的人稱為生疏人。

爭論：為什么不給生疏人開門?(會騙人、會偷東西、會把小孩帶走)老師小結(jié)：對，生疏人有可能是壞人，我們不能輕易相信生疏人。

(中班幼兒對《小兔乖乖》這個(gè)故事及歌曲都特別熟識，這樣導(dǎo)入直截了當(dāng)讓幼兒對哄騙行為有了初步的感知，并通過問題層層遞進(jìn)，讓幼兒自己發(fā)覺大灰狼哄騙小兔子的方法及小兔子鎮(zhèn)靜冷靜處理問題的做法。同時(shí)引出生疏人的概念。)二、觀看事例，引發(fā)思索1、看一看，說一說播放視頻《不跟生疏人走》，到阿姨想帶小雨走停止。

提問：

(1)假如你是小雨，會跟那位阿姨走嗎?

(2)為什么?

我們看一下小雨究竟會怎樣做，繼續(xù)播放視頻，請幼兒看完后提問：

(1)那位阿姨是怎樣把小雨騙走的呢?

(2)這位自己稱是媽媽同事的阿姨小雨認(rèn)識嗎?

老師小結(jié)：無論別人怎么說，只要你不認(rèn)識的人都是生疏人，生疏人都不能輕易相信。(通過引發(fā)幼兒思索，讓幼兒進(jìn)一步了解生疏人的含義。)(3)小雨的好伙伴用了什么方法救小雨呀?

(4)我們怎樣判斷生疏人說的話是真是假呢?

引導(dǎo)幼兒通過爭論得出一些常用的判別方法，如：給家里人打電話，詢問警察，找老師幫忙等等。

2、想一想，辯一辯老師接著提問:假如小雨真的被帶走的話，會有什么后果?(老師引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事情節(jié)，對后果進(jìn)行推想，老師實(shí)時(shí)梳理歸納幼兒的觀點(diǎn)，并共享給全體幼兒，從而讓幼兒明白跟生疏人走的嚴(yán)峻后果，堅(jiān)決幼兒不跟生疏人走的信念，堅(jiān)固樹立防范意識。)三、律動表演，鞏固認(rèn)識播放歌曲《我不上你的當(dāng)》，請幼兒邊聽歌曲邊跟隨音樂表演。

(伴隨詼諧幽默的歌詞，在輕松歡快的氣氛中表演，讓幼兒放松一下思索所帶來的焦灼心情，并再次加強(qiáng)幼兒不上當(dāng)受騙的意識。)四、判斷推想，引發(fā)爭論播放情景一：生疏人給小伙伴玩具。

提問：假如你遇到這種狀況，你會怎么做?

播放情景二：生疏人給小伙伴好東西吃。

提問：遇到這種狀況你會怎么做?

播放情景三：生疏人帶小伙伴找爸爸。

問題：你會怎么做?

老師小結(jié)：漂亮的森林里也有害蟲，我們的身邊也會有壞人。遇到事情要多動腦筋，生疏人的話不輕易相信，生疏人的要求不隨意答應(yīng)。分清好壞不上當(dāng)，做個(gè)機(jī)敏勇猛的好寶寶。

(通過畫面再現(xiàn)場景援助幼兒理解當(dāng)時(shí)的情境，引導(dǎo)幼兒綜合利用已有閱歷分析判斷正確的行為，使不輕信生疏人的意識再次植根在幼兒心中。這一環(huán)節(jié)使幼兒的綜合分析判斷技能及解決實(shí)際問題的技能得到了提升。)五、角色扮演，真實(shí)體驗(yàn)組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲生疏人我不怕，加強(qiáng)應(yīng)對生疏人的閱歷。

(1)老師扮演生疏人進(jìn)行游戲。生疏