小學語文寫作教學資源的開發(fā)與實施

小語寫教資的發(fā)實［要本文從網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文寫作教學的概述談起，對網(wǎng)絡環(huán)境下小學寫作教學資源的開發(fā)與實施進行了分析與探討望夠給相關的教育工作者以參考啟示動國小學語文教學的進一步發(fā)展。［鍵］絡環(huán)境；小學語文；習作教學一網(wǎng)環(huán)下學文作學述（一）網(wǎng)絡環(huán)境隨著信息科技的進一步發(fā)展，互網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾糠郑W(wǎng)絡是人們感知世界了社會的要媒介人們通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取外部的知識信息豐富自己的娛樂生活互網(wǎng)時代已經(jīng)然而至在聯(lián)網(wǎng)時代下我國教育領域面臨的外部環(huán)境也發(fā)生了新的改變網(wǎng)教育資的多元給了教育發(fā)展更多的可能我國基礎教育階段的教學工作也要順應時代的潮流網(wǎng)絡教育資源為基礎利多媒體網(wǎng)絡技術來造具有資源價值的外部信息環(huán)境，加快教育信息的更新與調(diào)整，促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。（二）網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文寫作教學在信息技術穩(wěn)步發(fā)展，網(wǎng)絡資源日益豐富的前提下，我國的小學語文寫作教學也呈現(xiàn)出了新的特點。以“全面發(fā)展”、“以人為本”、“樂學活學”的現(xiàn)代化教育理念為指導，小學語文的教育工作者開始積極地利用網(wǎng)絡技術的便捷性和網(wǎng)絡資源的豐富性不提升的小學語文寫作教學的需求網(wǎng)資源與寫作教學兩者之間實現(xiàn)有機的結(jié)合學在語文寫作中的主體地位得到更好的體現(xiàn)生的獨立思考能力和合作探究能力得到更好的發(fā)揮。二網(wǎng)環(huán)下學文作學源開網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文寫作教學資源的開發(fā)是一個系統(tǒng)而復雜的工作關教育機構(gòu)和教育工作者要有足夠的耐心和魄力。在進行教學資源的開發(fā)時要把握住兩個核心的關鍵點：一教資源的開發(fā)要符合小學語文學科的特征教學資源的開發(fā)要適應學生群體身心發(fā)展的需要有牢把握住這個大的關鍵點能保證小學語文寫作教學資源的開發(fā)在具備先進性的同時，還保有實用性的特征。接下來，筆者將從改造階段、新建階段、革新階段，這三個方面來展開對小學語文寫作教學資源開發(fā)工作的分析和探討。（一）改造階段以往的小學語文寫作教學資源具有內(nèi)容狹窄、知識籠統(tǒng)、缺乏專業(yè)性等問題，同時教學中對學生群體的作文訓練較多地依賴于教材內(nèi)容的設置作課程的安排考試過程中的檢驗等缺科學性和計劃性因在進行寫作教學資源的開發(fā)時要有針對性地解決這些問

題要目的性地對現(xiàn)有的寫作教學資源進行調(diào)整與改革網(wǎng)絡資源開放性多樣性的優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮構(gòu)題材多內(nèi)豐富的小學語文寫作教學素材庫把課堂教學與網(wǎng)絡資源進行完美的結(jié)合堂學的規(guī)范性與網(wǎng)絡資源的多樣性能夠協(xié)同發(fā)展進。（二）新建階段在完成對小學語文寫作教學網(wǎng)絡資源的篩選和整合以后可以開始進行小學語文寫作資源網(wǎng)絡平臺的搭建校官方網(wǎng)站或者其他優(yōu)秀的教學服務網(wǎng)站中建立起相應的網(wǎng)絡學習社區(qū)把過選取的網(wǎng)絡教資源進行分門別類的發(fā)布如可以按照寫作素材寫作技巧美欣賞等來進行瀏覽模的搭建時還要定期地對相應的模塊內(nèi)容進行更新保持網(wǎng)絡教學資源的新鮮度，還可以把一些時事政治、社會百態(tài)的內(nèi)容融入到寫作素材之中，讓學生加深對國家政治和社會生活的認識，讓學生的寫作思維突破校園環(huán)境的限制。（三）革新階段小學語文寫作資源開發(fā)的前期階段是圍繞著教學資源的豐富和完善來進行的目的是給學生的寫作學習提供更好的教學輔導是整個網(wǎng)絡平臺的搭建基本完成以后要更多地考慮到網(wǎng)絡資源與教學課程的融合程度最程度地發(fā)揮出教育資源對寫作教學的促進作用因此要加強對網(wǎng)絡學平臺交互功能的設計革新學平臺不單只是學生進行資料查找的平臺，更是學生進行學習交流和教學反饋的綜合平臺。三、網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文寫作教學資源的實施隨著信息科技的發(fā)展，網(wǎng)絡資源在小學語文寫作教學中的滲入也變得更為常見，網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)與實施為寫教學積極響應現(xiàn)代化教育理念的方式助絡教學資源的先進性元和實效性學語文寫作教學也呈現(xiàn)出了更多的可能性新性和革新性。網(wǎng)絡教育資源在小學語文寫作教學中的優(yōu)化使用可彌補常規(guī)寫作課程教學的呆板械，讓寫作教學重煥生機，也可以提高學生的眼界和思維，提高寫作教學的成效。接下來，筆者將從寫作素材寫評改交流平臺這個方面對網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文寫作教學資源的實施進行系統(tǒng)的闡述。（一）豐富寫作素材網(wǎng)絡資源豐富多彩，無所不包，同時網(wǎng)絡資源的開放性，給了學生更多接觸外部信息的可能但是也正是因為網(wǎng)絡資源多元和開放讓學生在選擇網(wǎng)絡資源的時候會陷入一定的誤區(qū)此關的教學工作者嚴格地為學生的寫作網(wǎng)絡教學資源進行把關學以正確的引導把教學內(nèi)容相關的學生生活實際貼近的能引起學生認同的素材與文章作為網(wǎng)絡資源的首選時把關的網(wǎng)絡資源和教學流程進行有效的結(jié)合學從模仿經(jīng)典入手，開始寫作能力的訓練，選取有質(zhì)量的網(wǎng)絡作文提供給學生閱讀、朗讀、仿寫，讓

學生的動手能力閱讀能力思能力等得到全面的發(fā)展時通過先進的網(wǎng)絡科技和多媒體技術讓學生能夠在圖文并茂例文講解中加深對文章行文脈絡詞句的認識讓學生的寫作水平得到切實的提高。（二）優(yōu)化寫作評改在傳統(tǒng)的作文評改中教師按照自己對班級寫作總體情況的了解生人寫作水平的衡量在篇文章中表現(xiàn)出的才氣等方面的綜合因素考慮來對學生的作文給出相應的評改意見但這種評改方式方法沒體現(xiàn)出作文評改的即時性特征有一定的滯后性同時呈現(xiàn)到學生面前的只是一個最終的評改分數(shù)或者評改意見學生對于分數(shù)和意見產(chǎn)生的原因卻模棱兩可因此在對網(wǎng)絡學資源的使用中關的教育工作者要更好地發(fā)揮網(wǎng)絡學習平臺”的交互優(yōu)勢。把傳統(tǒng)的單一教師評改，發(fā)展成為以自我評改評估和教師評改相結(jié)合的多元評改方式師可以通過網(wǎng)絡平臺審閱學生的作文情況評結(jié)果進行即時性的發(fā)布文章出彩和不足的地方進行分別標注學了解自己作文表達中的優(yōu)缺點時生還可以在對文章的我評改和與同學的相互評改中現(xiàn)自己和同學之間的寫作差別，吸收經(jīng)驗、取長補短。（三）營造交流平臺網(wǎng)絡資源具有極強的共享性特征，在進行小學語文的寫作教學時，既要把網(wǎng)絡中優(yōu)秀的寫作方法和寫作資料分享給學生群體把學生群體中優(yōu)秀的寫作思路和寫作文章分享到網(wǎng)絡平臺以加強學生的成功驗揮賞識教育的積極作用例在網(wǎng)絡平臺中可以開發(fā)出專門的優(yōu)秀文章展示欄班級作文訓練中的優(yōu)秀文章進行發(fā)布時小學語文教師還可以鼓勵學生把自己優(yōu)秀的習作發(fā)布到更大的網(wǎng)絡教育平臺受多人的監(jiān)督和檢驗方面地聽取文章寫作的意見與建議學生的寫作能力得以完善和加強強生的寫作自信心教