人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《熟悉鐘表》教學(xué)反思

時間對于學(xué)生來說既熟識又生疏，熟識是由于他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時間，生疏是他們認(rèn)時間、看鐘表的方法是零碎的、不詳細(xì)的，這就需要在教師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀看、比擬、動手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法。

《熟悉鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時間的學(xué)問，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)，會看整時和大約幾時。通過這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)到達(dá)了。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的留意力，我在課的一開頭，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語。接著分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

首先，通過鐘面模型讓學(xué)生，并結(jié)合多媒體課件來熟悉時針、分針，到達(dá)初步熟悉鐘面的目的。在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀看，說說自己的發(fā)覺，教師在其中只是引導(dǎo)而已，固然學(xué)生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很具體的匯報了自己的發(fā)覺。然后學(xué)生對鐘面有了肯定的了解以后，我開頭進(jìn)展教學(xué)--熟悉整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生觀看、溝通，以及練習(xí)的比擬，讓學(xué)生把握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

其次，在整時的練習(xí)中，最終放了一道大約幾時的鐘面，目的是：1、培育學(xué)生認(rèn)真觀看的習(xí)慣；2、教學(xué)大約幾時。這個教學(xué)設(shè)計(jì)，許多學(xué)生一口說出“7時”，通過再次觀看，發(fā)覺是7時還沒有到，應(yīng)當(dāng)讀作“大約7時”，同時出示7時過一點(diǎn)的鐘面，讓學(xué)生明白“7時不到一點(diǎn)或者7時過一點(diǎn)，都可以說成是大約7時”。在大約幾時的練習(xí)中，穿插了一個9時的鐘面，看學(xué)生是不是把握了整時和大約幾時，同時通過這樣的練習(xí)培育學(xué)生的認(rèn)真觀看力量。

由于時間是比擬抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有肯定的難度，因此需要大量的操作活動學(xué)習(xí)。所以我給每個學(xué)生預(yù)備了鐘面的學(xué)具，在他們熟悉整時和大約幾時以后，讓他們動手撥撥時間，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時也形象直觀地理解整時和大約幾時的區(qū)分。

在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學(xué)生書本的學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本學(xué)問的同時，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，喜愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

篇2:推舉1篇感人教師成長故事成長斷想

“滴滴滴！”翻開許久不上的，一下就被各種廣告推送刷屏了。同時一個生疏號的“觀察了快說話”的八條信息提示也吸引了我，一邊嘟囔著“誰呀？”一邊奇怪的翻開了信息?！敖處熃憬?、漯河、吉米張、楊文龍”等詞語的閃入，一下把我的思緒拉回了一零年的實(shí)習(xí)時間。

學(xué)校安排頂崗實(shí)習(xí)，我被分到了漯河的偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，全校四個年級加一個學(xué)前班共六十多名學(xué)生且根本上都屬于留守兒童的狀況完全驚呆了我，一時間感覺自己走進(jìn)了電視，相繼一股前所未有的使命感也油然而生。我頂替的是四年級的那位班主任，校長告知我由于教師資源問題每天除了兩節(jié)數(shù)學(xué)全由我上，也可以自由安排體育、音樂或美術(shù)，這些固然是他們之前沒有的課程，只是很間或的跳出語文數(shù)學(xué)接觸一些也并不專業(yè)，這使得抱著一腔激情和熱血的剛走出校門的我又使命感俱增。

他們總喜愛一下課就圍著我嘰嘰喳喳的說個不停，問這問那。由于爸爸媽媽外出打工他們大多跟爺爺奶奶一起生活，洗衣做飯，帶弟弟妹妹玩，或者爺爺奶奶身體不好的他們都會幫助照看，這樣一個個缺乏十歲的小小的人兒所擔(dān)當(dāng)?shù)淖屛腋袆佑肿試@不如。當(dāng)我想家的時候，他們陪在我身邊勸慰甚至陪我落淚，由于他們也想媽媽了，或者不好意思的告知我說感覺我對他們的關(guān)懷像媽媽一樣，不禁讓人心疼。坐在嚴(yán)寒的四周透風(fēng)的教室里冷的受不了，他們找到校長拿來跳繩要和我競賽，每每這些時候，總讓我感覺自己一下子變成了生活的低能兒，我不是他們的教師，而是他們教會我怎么樂觀的面對一切。

信息就是當(dāng)時的一位學(xué)生發(fā)來的，也許意思是要上高中了，始終記掛著我。還記得當(dāng)時他是班里最淘氣也最聰慧的孩子，男生都聽他“指揮”，競賽跳繩的方法也是他想到的。他跟男生跑著玩摔倒把頭磕破，看著不停冒血的額頭，把沒有遇見過這樣狀況的我嚇壞也心疼壞了，可他還一臉笑呵呵的勸慰我說“沒事，就有一點(diǎn)疼?！边B一滴眼淚都沒流。就是這樣一個頑強(qiáng)又樂觀的大男孩，卻在要分別得時候哭的稀里嘩啦，告知我說“教師我肯定好好學(xué)習(xí)，長大去鄭州找你！”后來也有小姑娘偷偷告知我，同窗四年，那是第一次觀察他哭，而我也在回來的路上落了一路的淚。

回過神來回復(fù)了信息，很快也得到了回復(fù)，聊了許多許多