光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):

1、能依據(jù)課本供應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)光物體進(jìn)展分類。

2、能說出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線傳播的。

教學(xué)重點(diǎn)：能說出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線傳播的。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠?qū)栴}的答案提出自己的猜測(cè)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：情愿與小組同學(xué)一起討論光是怎樣傳播的。

教學(xué)預(yù)備：手電筒、紙板

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下，假設(shè)生活在中沒有光會(huì)是什么樣的？

（學(xué)生答復(fù)）

那么有了光又會(huì)是什么樣的呢？

（學(xué)生答復(fù)）

同學(xué)們我們的生活不能沒有光。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。

二、探究新知

活動(dòng)一：查找光源

1、出示圖片

提問：有哪些物體能發(fā)光？（學(xué)生答復(fù)）

2、講解光源：能發(fā)光的物體叫做光源。

在宇宙天體中，生物中本身能自己發(fā)光的叫做自然光源，要借助能源發(fā)光的叫做人造光源。

3、試著給光源分類。

學(xué)生答復(fù)：陽、火、閃電等為自然光源；電燈、手電筒、蠟燭等為人造光源。

（板書）

活動(dòng)二：我觀察了光

出示圖片

哪幅圖的做法能使手電筒的光通過硬紙板的孔照耀到墻上？

（學(xué)生猜測(cè)）

教師演示試驗(yàn)，學(xué)生觀看

小組爭(zhēng)論，匯報(bào)

教師總結(jié)：光沿著直線傳播

三、反思小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）學(xué)問與技能

1．了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類；

2．理解光沿直線傳播及其應(yīng)用,會(huì)用光的直線傳播解釋簡(jiǎn)潔的現(xiàn)象；

3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。

（二）過程與方法

經(jīng)受“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過程和方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．觀看、試驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生敬重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

2．通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性熟悉，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好根底；

3．探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得勝利的愉悅，樂于參加物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過試驗(yàn)，探究光在同種勻稱介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播。

【教學(xué)資源】

1．學(xué)生分組：激光筆、自制空心玻璃柱、裝了水的水槽（水中參加了少量牛奶）、蚊香、果凍、玻璃磚、自制半密封水槽。

2．教師教具：自制小孔成像演示器、激光筆、水槽、濃糖水、水等。

【教學(xué)過程】

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景

引入課題

課前播放PPT：

同學(xué)們，我們要看到五彩繽紛的世界，要有什么？哪些物體能夠發(fā)光呢？

觀看

思索、爭(zhēng)論

聯(lián)系實(shí)際提出問題，激發(fā)興趣，引起留意。

進(jìn)

行

新

課

1．光源

我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自然界和人類生活中有許多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個(gè)例子呢？

講解光源的分類

2．探究光的直線傳播的條件

請(qǐng)看教師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處的墻上產(chǎn)生一個(gè)亮點(diǎn)（演示）。請(qǐng)大家看圖片，猜測(cè)光源發(fā)出的光是怎樣傳播呢？

怎樣才能看到光傳播的路徑呢？

究竟猜測(cè)是否正確呢？我們就用桌子上這些簡(jiǎn)潔的器材去大膽設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜測(cè)是否正確。

請(qǐng)同學(xué)們邊爭(zhēng)論、邊設(shè)計(jì)試驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的方法多，教師巡察。

下面我們請(qǐng)各小組展現(xiàn)一下自己的試驗(yàn)，請(qǐng)把你們通過試驗(yàn)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告知大家。

各組學(xué)生展現(xiàn)試驗(yàn)，并分析得出的結(jié)論。

演示不勻稱糖水中的光的傳播

讓學(xué)生爭(zhēng)論、歸納后，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件：

（板書：）光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播；

講解怎樣表示光線

3．光沿直線傳播的應(yīng)用

學(xué)生做手影嬉戲

引入：影子的形成；

講解日食和月食的形成。

演示并講解小孔成像及其原理。

同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎？

嬉戲引入：站隊(duì)時(shí)怎樣站直？

PPT：開鑿隧道時(shí)怎樣確定掘進(jìn)方向呢？

4．光的傳播速度

光速畢竟有多大呢？請(qǐng)大家看課本71頁。

現(xiàn)在公認(rèn)光在真空中的傳播速度是c=3×108ｍ／ｓ。

5、小結(jié)

請(qǐng)大家總結(jié)一下，今日我們學(xué)到了什么？

6、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

PPT展現(xiàn)課后小練習(xí)。

太陽、火把、手電筒等都是能夠發(fā)光的物體。

太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲……

是沿直線傳播的

學(xué)生爭(zhēng)論后答復(fù)：灰塵、噴水、薰煙等。

小組試驗(yàn)（合作）。

爭(zhēng)論、溝通。

對(duì)光的直線傳播的條件補(bǔ)充完整

學(xué)生用器材模擬日食和月食的形成

學(xué)生爭(zhēng)論、溝通后答復(fù)。

學(xué)生做嬉戲并答復(fù)站隊(duì)的原理

閱讀并答復(fù)：光在不同介質(zhì)中的傳播速度。

回憶并歸納總結(jié)出本節(jié)課的重要內(nèi)容。

閱讀“科學(xué)世界──我們看到了古老的光”。

以生產(chǎn)和生活中的自然現(xiàn)象為對(duì)象。

讓學(xué)生參加學(xué)問的獵取過程

通過試驗(yàn)現(xiàn)象分析并得出結(jié)論，加深印象

培育學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)問解決生活中的問題的力量。

讓學(xué)生用科學(xué)學(xué)問解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象。

培育學(xué)生的自學(xué)力量。

培育學(xué)生的歸納力量。

拓展學(xué)生的學(xué)問面

進(jìn)

行

新

課

光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材的地位和作用

本節(jié)課選自人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章，是光學(xué)的開篇第一章。同時(shí)間的直線傳播是光傳播幾何光學(xué)的根底，也是學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律的根底。因此，學(xué)習(xí)這局部學(xué)問有著重要的意義。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生思維活潑，但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的根本環(huán)節(jié)把握欠缺，且學(xué)生的規(guī)律思維還需要閱歷支持。因此，應(yīng)以學(xué)生身邊的現(xiàn)象引入學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材詳細(xì)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知根底，心理特征，制定以下目標(biāo)：

1.了解光源，知道光源大致分兩類。

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用光沿直線傳播解釋現(xiàn)象、解決問題。

3.知道光在真空和空氣中的速度。

4.讓學(xué)生熟悉溝通與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)新課標(biāo)要求及教材地位，制定本節(jié)重點(diǎn)為：探究光在勻稱介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的根本環(huán)節(jié)把握欠缺，制定本節(jié)課難點(diǎn)為：組織學(xué)生探究光的直線傳播特點(diǎn)的過程。

五、教學(xué)資源

為了更好地幫助教學(xué)，本節(jié)課將充分開發(fā)和利用課程資源，如：圖片、視頻、教師的演示試驗(yàn)、學(xué)生的自主探究試驗(yàn)，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)更具趣味性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和劇烈的求知欲望，營造寬松、自主、合作的課堂氣氛，幫忙學(xué)生形成安康的人格。

六、教學(xué)程序

我在教學(xué)過程中從學(xué)生的生活動(dòng)身，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為根底，緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.設(shè)置情景，引入新課

設(shè)置情景1：利用多媒體播放自己剪輯的視頻：夏威夷滾滾火山熔巖上的彩虹，流星雨，極光，日食月食，火燒云，上海燈光秀。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的留意力，更好地導(dǎo)出課題第四章《光現(xiàn)象》。

設(shè)置情景2：讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容漆黑的夜晚——“伸手不見五指”。提問：現(xiàn)在能看得見自己的手嗎？請(qǐng)把手放在后面，還能看得見自己的手嗎？為什么看不見手呢？

通過一連串的問題，循循誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思索人看到物體的條件。

2.推動(dòng)新課

（1）光源

首先引導(dǎo)得出人看到物體的條件，讓學(xué)生熟悉光并試著了解光源的概念，再讓學(xué)生列舉誕生活中的光源并進(jìn)展分類。這樣學(xué)生思維才會(huì)活潑，印象也會(huì)更加深刻。

（2）光的直線傳播

①提出問題：光是如何傳播的？

②猜測(cè)與假設(shè)

教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題，依據(jù)生活中見到的現(xiàn)象大膽去猜測(cè)。然后，播放一些光傳播的圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的特點(diǎn)。板書標(biāo)題：《光的直線傳播》。

③設(shè)計(jì)試驗(yàn)

依據(jù)猜測(cè)，運(yùn)用教師所供應(yīng)的.試驗(yàn)器材（激光筆、裝有水的容器，果凍等），制定證明方案。

④進(jìn)展試驗(yàn)，得出結(jié)論

依據(jù)制定方案，學(xué)生自主進(jìn)展合作探究試驗(yàn)。

在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，我設(shè)置了三個(gè)層次的問題：①光總是沿直線傳播嗎？②光在同種介質(zhì)中就肯定沿直線傳播嗎？③如何讓光重新沿直線傳播？三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，分解了探究的難度，更符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知特點(diǎn)。通過供應(yīng)大量器材，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)受試驗(yàn)過程。培育了學(xué)生試驗(yàn)、分析、概括歸納的力量，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。最終教師的演示試驗(yàn)：光在不勻稱介質(zhì)中不是沿直線傳播的，要發(fā)生彎曲。依據(jù)學(xué)生的自主探究試驗(yàn)及教師的演示試驗(yàn)，最終得出光能在哪些介質(zhì)中傳播以及在這些介質(zhì)中如何傳播這一重要學(xué)問點(diǎn)。

（3）光沿直線傳播的應(yīng)用及解釋實(shí)例

知道了光沿直線傳播的條件，接下來，教師提問：當(dāng)光在傳播過程中遇到障礙物時(shí)會(huì)怎樣？接著播放視頻《手影》，在學(xué)生明白了影子的形成的緣由的根底上，出示動(dòng)畫演示并分析日食月食的形成緣由，展現(xiàn)小孔成像的試驗(yàn)裝置。教師通過試驗(yàn)的展現(xiàn)及講解，使學(xué)生更直觀，更形象地用光沿直線傳播的學(xué)問來理解及解釋自然現(xiàn)象。

教師再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)問題情境，師生共同爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用光沿直線傳播的學(xué)問來分析并解決，如：激光準(zhǔn)直，排隊(duì)看齊等。

（4）光的傳播速度

問：雷聲和閃電是同時(shí)發(fā)生的，我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽到雷聲呢？

教師拋出問題，讓學(xué)生帶著問題去查找答案。為讓學(xué)生了解真空中的速度是宇宙中最快的速度并記住它，奇妙地利用愛因斯坦的理論，并結(jié)合課本上的卡通圖及注講解明光速的大小，形象生動(dòng)地說明白光速之快，加深了學(xué)生的記憶和理解。

（5）課堂小結(jié)

收獲和體會(huì)對(duì)過程和方法的領(lǐng)悟，疑問和想法側(cè)重于將學(xué)生的思維發(fā)散，引向更寬闊更深入的空間。

（6）穩(wěn)固練習(xí)

是為了加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)學(xué)問的理解和把握，同時(shí)培育學(xué)生的自學(xué)力量，實(shí)現(xiàn)從物理到生活，從理論到實(shí)踐。

（7）課外作業(yè)

閱讀教材第71頁《我們看到了古老的光》，爭(zhēng)論文章后面的三個(gè)問題。

七、板書設(shè)計(jì)

第四章光現(xiàn)象

第一節(jié)光的直線傳播

1.光源

2.光的傳播：光總是沿直線傳播？

光在同種介質(zhì)中沿直線傳播？

光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播。

3.影子、日食、小孔成像、激光準(zhǔn)直

4.光速：c=3×108m/s

使所學(xué)學(xué)問點(diǎn)能夠清楚的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生的記憶，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課是光學(xué)的根底，也為以后的光的反射和折射等奠定根底。學(xué)生能夠懂得，物理就在身邊，到處都能應(yīng)用，更加提高了物理學(xué)科的重要地位。小孔成像的精講與略講，表達(dá)了本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生把握較好。

本節(jié)課采納試驗(yàn)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，真正把時(shí)間還給了學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間安排比擬合理。每一個(gè)問題都是由教師引導(dǎo)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組爭(zhēng)論得出的，使學(xué)生對(duì)學(xué)問布滿了渴望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課是在學(xué)生聯(lián)系生活的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以探究性試驗(yàn)為根底，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，全方位培育學(xué)生。

光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與技能

（1）了解什么是光源；

（2）知道光在勻稱介質(zhì)中沿直線傳播；

（3）知道光在真空中的傳播速度。

2．過程與方法

（1）通過觀看與試驗(yàn)，培育學(xué)生初步的觀看力量和設(shè)計(jì)試驗(yàn)的力量；

（2）經(jīng)受“光是怎樣傳播的”探究過程，培育初步的科學(xué)探究力量。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能領(lǐng)會(huì)顏色斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象；

（2）熟悉溝通與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過試驗(yàn)，探究光在同種勻稱介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：探究光在同種勻稱介質(zhì)中的傳播

教學(xué)方法：自主探究式教學(xué)法

二．試驗(yàn)器材：

激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯（兩個(gè)沒底。一個(gè)有底）、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆（10支）棉線。

三、教學(xué)過程

1．設(shè)置情景課前啟動(dòng)

（1）利用多媒體課件播放：《光影世界》宣傳片。

（2）活動(dòng)：同學(xué)們伸出雙手蓋住雙眼，睜開眼睛，認(rèn)真體會(huì)你眼前的世界是什么樣子的。漸漸拿開雙手，你眼前看到的是一個(gè)絢麗多彩的世界。同時(shí)播放多媒體課件：漂亮的風(fēng)景圖片。

2．導(dǎo)入新課

同學(xué)們觀賞了漂亮的風(fēng)光，正是有了這顏色斑斕的光，世界才變的如此漂亮，如此迷人。對(duì)于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今日我們先來學(xué)習(xí)《光的直線傳播》。

3．新授

（1）光源

1結(jié)合圖2.1-1自然光源和圖2.1-2常見的人造光源，閱讀課本。然后爭(zhēng)論溝通。

2學(xué)生舉例：哪些物體能夠發(fā)光呢？太陽、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機(jī)屏幕…

3教師解析總結(jié)：月亮是不能發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的，我們晚上能看到星星幾乎都是恒星，也幾乎都比太陽大比太陽亮。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“自然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

（2）光的傳播

1提出問題

A手拿著一個(gè)激光手電射向天花板。

B教師提問：光從激光手電發(fā)出來之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)你的閱歷或感性熟悉提出自己的猜測(cè)。

2猜測(cè)

光是沿直線傳播的。

3設(shè)計(jì)并進(jìn)展試驗(yàn)

A教師先做個(gè)示范。

試驗(yàn)一：用激光筆照耀抻直的棉線，現(xiàn)象是棉線變成一條閃閃發(fā)光的棉線。

試驗(yàn)二：用激光筆照耀墻壁，用小噴壺順著光的方向噴水霧，會(huì)看到一條發(fā)光的水柱線。

B同學(xué)們利用課桌上這些簡(jiǎn)潔的器材（激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯，牛奶）去大膽設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證光在液體中和固體中是不是沿直線傳播的。

C教師巡回觀看指導(dǎo)。

D找一組做得好的演示試驗(yàn)。

E教師試驗(yàn)：將亞克力板插入水中再次試驗(yàn)，學(xué)生觀看現(xiàn)象，光的傳播不再同始終線。

F教師試驗(yàn)：把牛奶倒入水中，未等到勻稱，用激光筆照耀，學(xué)生觀看現(xiàn)象，光的傳播也不再同始終線。

G總結(jié)論生：光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播。

（3）光線

知道了光在勻稱介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽兀?/p>

1教師講解：我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它詳細(xì)地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡(jiǎn)潔的表示方法就是我們物理學(xué)中的常見的模型法。

2學(xué)生練習(xí)

（4）光的直線傳播的應(yīng)用

我們知道了光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來解釋呢？

1影子

嬉戲：手影嬉戲

2日食月食

觀看多媒體圖片，解釋日食月食。

3小孔成像

A觀看小孔成像視頻

B學(xué)生利用課桌上的器材（火柴、蠟燭、紙杯，兩個(gè)沒底一個(gè)有底，塑料膜，牙簽）自制試驗(yàn)器材做試驗(yàn)：將塑料膜放在兩個(gè)沒底的紙杯中間繃緊，將兩個(gè)紙杯插緊，用牙簽將另一個(gè)紙杯底部中間扎一小孔。關(guān)燈點(diǎn)蠟燭做小孔成像試驗(yàn)。

C試驗(yàn)結(jié)論：倒立的實(shí)像，多媒體作圖講解。

像這種由實(shí)際光線會(huì)聚成的像，我們把它叫做實(shí)像。實(shí)像特點(diǎn)，能在光屏上

4激光準(zhǔn)直：

A多媒體圖片：在開掘隧道時(shí)，工程師們經(jīng)常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不消失偏差。

B學(xué)生活動(dòng)：利用光的直線傳播講粉筆立在課桌上成一條直線。

C教師巡察觀看，找學(xué)生示范

5打槍射擊：多媒體圖片解釋在射擊的時(shí)候，戰(zhàn)士讓缺口、準(zhǔn)星、靶心這三點(diǎn)在同始終線上，稱為“三點(diǎn)一線”這樣就能命中目標(biāo)。

6站隊(duì)：多媒體圖片。

（5）光的傳播速度

1同學(xué)們快速閱讀課本36頁，讀完之后能說明教師為什么在打雷的時(shí)候先看到閃電后聽到雷聲？

2光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

3光年：距離單位，它等于光在1年內(nèi)的傳播距離

四、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

2.學(xué)生：爭(zhēng)論溝通。

五、練習(xí)與作業(yè)

光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)5

試驗(yàn)前展現(xiàn)一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等美麗圖片或視頻，讓學(xué)生觀賞絢麗景象的同時(shí)熟悉到大自然中有很多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)

（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；

（2）光遇到其他透亮物體，在界面處發(fā)生折射；

（3）在同種不勻稱介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。

在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束肯定不能直射入眼睛?？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照耀到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀看反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照耀到水中或玻璃中，觀看激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不勻稱介質(zhì)中傳播的試驗(yàn)難度較大，建議課上放一段試驗(yàn)的視頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究。通過以上探究，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀看到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在勻稱介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。

光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能:

①理解并把握光沿直線傳播的條件。

②了解光的直線傳播規(guī)律在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

③了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

2、過程與方法:

①通過開放性的試驗(yàn)探究,熟悉光在空氣、水和玻璃等勻稱介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)(沿直線傳播)。

②觀看演示試驗(yàn)“光在不勻稱糖水中的路徑”,啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

①通過開放性試驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)光學(xué)的樂趣,并在試驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)合作與溝通。

②引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡(jiǎn)潔的自然現(xiàn)象,解決一些實(shí)際問題,讓學(xué)生意識(shí)到光的世界既奇妙漂亮,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫忙人們更好地熟悉自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率(有價(jià)值)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

光沿直線傳播的規(guī)律的理解和把握是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎?”這一問題的探究活動(dòng)是本書的難點(diǎn)。

教學(xué)模式

科學(xué)探究教學(xué)模式。設(shè)置問題情景,使學(xué)生對(duì)所觀看到的現(xiàn)象進(jìn)展科學(xué)探究,找消失象后面隱蔽的規(guī)律,教會(huì)學(xué)生把握科學(xué)家在討論時(shí)所用的技能和術(shù)語。

試驗(yàn)器材

1、學(xué)生分組:激光筆一支、果凍一個(gè)、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯(水中滿了少量墨水)。

2、教師教具:小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光筆)、水槽兩個(gè)、濃度不同的糖水四種、40瓦電燈等。

主要教學(xué)過程

一、新課引入

課前利用課間休息,滾動(dòng)播放一組與光現(xiàn)象嚴(yán)密聯(lián)系的美麗圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體,霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最終將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生觀賞絢麗天象的同時(shí)熟悉到大自然中有很多光沿直線傳播的例子,在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、新課教學(xué)

1、探究光的直線傳播的條件

①引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,通過開放性試驗(yàn)探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

[問題一]同學(xué)們剛剛看到了很多光沿直線傳播現(xiàn)象,但是光總是沿直線傳播嗎?

先開放性分組試驗(yàn),然后小組間溝通試驗(yàn)結(jié)果

方法一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射,可以看到光在水中沿直線傳播。

方法二:用激光筆發(fā)出光直接照耀果凍,發(fā)覺光在果凍中沿直線傳播。

方法三:將激光射過拉直了的橡皮管,但橡皮管彎曲就無法射過。

方法四:將幾枚大頭針插在一條直線上,眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

方法五:將激光沿白屏從空氣斜射入水中,可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線,在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

組織學(xué)生歸納得出:

光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

②教師演示光在非勻稱糖水中傳播的試驗(yàn)。得出光在同種非勻稱介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

[問題二]這兩個(gè)現(xiàn)象說明光必需在同種介質(zhì)中才沿直線傳播,但光在同種介質(zhì)中光就肯定沿直線傳播嗎?

教師演示:如圖1,在支架上固定一個(gè)薄水槽,其中放置一個(gè)白屏來顯示光的路徑,事先配有四杯濃度不同的糖水,將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按肯定的比例),由于各層糖水間相互混合,所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度漸漸變大的不勻稱糖水。將一束激光從透亮水槽側(cè)面沿白屏外表75°左右的入射角,由最上層溶液斜向下射入非勻稱糖水,可見激光路徑在非勻稱糖水中向下彎曲。

同時(shí)做一個(gè)對(duì)比試驗(yàn),用激光光束斜射入同種勻稱的蔗糖溶液中,再對(duì)同學(xué)們觀看──光的路徑仍是直線。

③引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件:光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播。

2、介紹光線的概念

由于平常我們見得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向.比方要表示電燈的光在空氣中的傳播時(shí),我們就沿光的傳播路徑作一些直線,(如圖2)。這種直線叫做光線。

3、應(yīng)用:解釋自然現(xiàn)象

①影子的形成

設(shè)問一:請(qǐng)同學(xué)們想想;假如電燈的光在傳播的過程中,遇到了不透光的障礙物,在障礙物后邊會(huì)有什么東西形成?

演示;在一個(gè)圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙,底部的圓洞上固定一個(gè)不透光的紙板人,翻開后邊的電燈,同學(xué)們?cè)谄辽峡梢钥吹揭粋€(gè)人影,讓學(xué)生分析人形的形成。

②日食

由影子的成因,順當(dāng)過度到日食。

設(shè)問二:當(dāng)?shù)厍?、月亮和太陽運(yùn)動(dòng)到一條直線上,地球處在月亮的影區(qū)時(shí).地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎?這種現(xiàn)象叫什么?

③小孔成像

演示:仍舊運(yùn)用前邊的器材,保持電燈不動(dòng),用一個(gè)大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口.并在紙板上開一個(gè)小圓孔。

設(shè)問三:假如翻開電燈,一局部光將穿過小孔射到屏上,請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下,在屏上將看到什么?

翻開電燈,學(xué)生觀看屏上的現(xiàn)象以及燈絲的外形,大家看到什么了?“V”字形的光斑,燈絲的外形也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。

引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理。

4、光的傳播速度

介紹:光在真空中的速度是299792458m/s,近似等于3×108m/s。

3×108m/s究竟有多快呢?

你知道我們平常一刺眼需要多少時(shí)間嗎?需要0.1秒,就在你刺眼的工夫,一個(gè)以光速飛行的超人,能夠飛行3萬公里。這個(gè)距離讓一個(gè)一般人不停的走,大約要走250天,可見光速之大。

三、小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們回想一下,這節(jié)課你收獲了什么?討論光的直線傳播我們經(jīng)受了一個(gè)什么樣的過程?

帶著學(xué)生回憶:在觀看奇妙漂亮的光現(xiàn)象的過程中,提出光是否總是沿直線傳播的問題,然后通過試驗(yàn)探究,在相互溝通中概括出了光在同種勻稱介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運(yùn)用這個(gè)結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。幫忙我們更好的熟悉自然,不僅如此,還可以利用它改善我們的生活,提高工作效率,那么利用它你能做些什么?

四、思維拓展

①射擊時(shí)瞄準(zhǔn)。

給你一個(gè)玩具槍和激光器,你能想到什么?

②激光準(zhǔn)直。

安裝高樓電梯時(shí),怎樣使幾十米高的電梯又正又直?

五、作業(yè)

①課后請(qǐng)用光的直線傳播學(xué)問來測(cè)學(xué)校旗桿的高度?

②試一試,制作一架小孔照相機(jī),并用它來觀看蠟燭所成的像,看一看,在什么狀況下,蠟燭所成的像放大,在什么狀況下所成的像較小?并試著解釋為什么?

③對(duì)日食有興趣的同學(xué)可登錄網(wǎng)站

Ⅱ.對(duì)教材的熟悉和課后反思

1.對(duì)教材的熟悉

本節(jié)課是學(xué)生的第一節(jié)光學(xué)課,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這局部的內(nèi)容要求是:“通過試驗(yàn)探究光在同種勻稱介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。而筆者經(jīng)過深入調(diào)查初二學(xué)生的潛在學(xué)問和感性熟悉,知道大量學(xué)生已經(jīng)積存了很多光沿直線傳播的生活閱歷,比方從手電筒的光,汽車車燈的光等等。所以這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生喜愛光學(xué),讓學(xué)生通過試驗(yàn)探究來熟悉光的傳播特點(diǎn),知道光沿直線傳播是要有條件的。

2.課后反思

(1)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)

這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學(xué)中經(jīng)常只是簡(jiǎn)潔介紹了事,但是筆者轉(zhuǎn)變了舊的教學(xué)方式,供應(yīng)大量器材,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦,經(jīng)受試驗(yàn)過程,并在其中去想,去說,去做,去表達(dá),去感悟,去探究物理試驗(yàn)反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)覺”了光在同種勻稱介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過探究光的直線傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問題──試驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)討論方法。這種探究方法,將對(duì)今后的試驗(yàn)討論起著不行估量的作用。

(2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能

整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參加探究的狀態(tài)之中,他們?cè)谒妓髦?自己能去選取儀器,設(shè)計(jì)試驗(yàn),想到了一些特別有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨(dú)立地去探究、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

(3)充分呈現(xiàn)了物理試驗(yàn)及其教學(xué)的魅力。

本課設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)意的物理試驗(yàn),突破了長(zhǎng)期以來的教學(xué)難點(diǎn),勝利演示了光在非勻稱介質(zhì)路徑發(fā)生彎曲的現(xiàn)象,試驗(yàn)效果特別好,讓學(xué)生在經(jīng)受試驗(yàn)探究的活動(dòng)中,領(lǐng)會(huì)了光的奇異(學(xué)生過去從來沒有親眼見過光的路徑發(fā)生彎曲),進(jìn)展了對(duì)科學(xué)的奇怪心,體驗(yàn)了探究自然規(guī)律的喜悅。本課獲得第六屆全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng),得到了來自全國的評(píng)委、教師的全都好評(píng)。

光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)7

以前物理的教學(xué)，重點(diǎn)主要放在對(duì)科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)問的記憶和實(shí)際解題力量。而現(xiàn)在，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，新的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》把對(duì)學(xué)生科學(xué)探究力量的培育和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)擺在同等重要的位置上。明顯，通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅同樣學(xué)到了科學(xué)學(xué)問，而且還培育了他們的分析和動(dòng)手力量，把握了肯定的科學(xué)的討論方法，因而必定會(huì)取得更好的效果。本人就從初二物理《光的傳播》這一內(nèi)容的教學(xué)中談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)。

（一）課題引入：

初二學(xué)生好動(dòng)，留意力不易集中，因此剛開頭的引課很重要。在心理學(xué)中有這樣的閱歷，人們感興趣的往往是切合人們實(shí)際的，對(duì)之略有所知卻又并不完全了解的東西。依據(jù)這一結(jié)論結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，我選擇了各種自然界奇怪的光現(xiàn)象引課，有日全食，月食，極光，海洋深處會(huì)發(fā)光的生物等等。通過展現(xiàn)這些真實(shí)的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)光的熱忱，為學(xué)好整個(gè)光現(xiàn)象打好根底。

（二）新課講授：

1、光源：光源的定義可以直接給出，學(xué)生很簡(jiǎn)單承受。但在講光源的分類時(shí)我避開了由教師先寫出光源的類型再讓學(xué)生舉相應(yīng)實(shí)例的方法，而是讓學(xué)生先隨便舉例，他們思路特別開闊，會(huì)舉出各種各樣的光源，甚至有可能舉出一些非光源的例子來，我在板書的時(shí)候就有意識(shí)的把它們分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，學(xué)生舉的差不多了，就提出問題：“我們能否把這些光源分分類？”引導(dǎo)學(xué)生觀看這些光源每類的共同點(diǎn)，進(jìn)而歸納總結(jié)出光源的分類。

用這種方法授課，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，他們自己舉例，自己歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論，固然對(duì)這局部學(xué)問的理解就會(huì)更深刻。

2、光的直線傳播規(guī)律的形成

①在規(guī)律的形成過程中，我先是演示一組試驗(yàn)：讓激光束分別射向空氣、玻璃、水。讓學(xué)生觀看光線的傳播路徑，引導(dǎo)他們得出光是沿直線傳播的。

②接下來學(xué)生舉生活中這樣的例子。

③提出問題：“我們得出任何結(jié)論都要知道這個(gè)結(jié)論的適用范圍，光在任何狀況下都是沿直線傳播嗎？有沒有條件呢？”

④學(xué)生可能一時(shí)舉不出反例，這時(shí)我就告知他們“其實(shí)我們常常見到這樣的例子，新疆人喜愛吃烤肉，當(dāng)你站在爐子的一邊看另一邊的人或物體時(shí)，常會(huì)看到什么現(xiàn)象？”

⑤讓學(xué)生先答復(fù)，然后再補(bǔ)充，共同總結(jié)其緣由。類似的還可以再舉晚上看星星總是一眨一眨的例子。

通過演示試驗(yàn)和舉反例所創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生很簡(jiǎn)單得出“光在勻稱介質(zhì)中沿直線傳播”的規(guī)律，并且強(qiáng)化了對(duì)勻稱介質(zhì)的理解，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

3、利用規(guī)律解釋現(xiàn)象

①解釋日食、月食現(xiàn)象：由于日食、月食發(fā)生在天體之間，直接用語言不好說清，因此我用動(dòng)畫模擬了日食月食形成過程。一邊演示一邊引導(dǎo)學(xué)生解