食物在體內的旅行教學設計

教學隨筆教學內容5、食物在體內的旅行課時順序1設計者曹佩電話學習目標科學概念：人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。學習重點了解食物在人體內的消化過程。學習難點了解食物在消化道里的運動方式。教學準備小饅頭，聽診器，有關消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。

知識鏈接合理健康的飲食習慣板書設計食物在體內的旅行口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門學習過程個性修改環(huán)節(jié)流程導入創(chuàng)造情景，導入新課。講述：同學們大都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要鈉里去呢？先請我們的導游閃亮登場，（亮出饅頭），今天我們將饅頭導游到一個時刻充滿了生機與活力的地方去。去哪里呢？直擊重難點1、初步感知食物在人體內的消化（1）提問，旅游時旅客可以更著導游走，我們增氧才能跟著饅頭導游到我們身體里去旅行呀？（2）學生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內的消化過程。（3）學生匯報2、學生根據自己的感知經驗，處不認識特難題的消化器官。（1）講述：當饅頭導游進到胃里的時候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導游，還會帶我們到哪些地方旅游呢？現在請同學們猜測并繪制一幅旅行圖吧/（2）提出要求，繪制的景點名雀，消化器官路線清楚?；顒樱簩W生以小組為單位繪制旅行圖。交流、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是大家都認為自己小組設計的旅行圖最準確路線組合理，其實饅頭旅行的景點是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。交流討論。（3）我們找來了最精確的旅行圖，和標準圖比較找出差異。（4）各小組學生對照正確的消化器官進行自我修正。各小組在一次繪制旅行圖。（5）各小組進行比較先后畫的旅行圖，找出先后內兩次的差異。（6）小組交流，比較那個同學繪制的消化器官明確。消化順序清楚。學生匯報對消化器官的認識。老師提問：食物是怎樣被消化的？不同的消化器官分別起到什么作用？學生根據自己的經驗和感受匯報。教師通過計算機可將向學生展示食物在消化器官里的消化過程。對學生有爭議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進行分析。（三）認識消化道的蠕動是推進食物前進的主要方式1、提問:我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎2、學生猜測，做出假設。3、知道學生做模擬食物在消化道里運動的實驗。4、提問：消化道是用什么方式使食物前進的？5、學生回答，老師講這種方式歸納為蠕動（四）認識保護消化器官的重要性，那么我們在平時的生活中應該怎樣做呢？1、辨析，什么樣的飲食習慣好？2、討論：應該怎樣保護我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習慣？3、教師小結?？偨Y提升人體的消化器官有口腔、食管、胃、小