食物在體內(nèi)的旅行教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)隨筆教學(xué)內(nèi)容5、食物在體內(nèi)的旅行課時順序1設(shè)計(jì)者曹佩電話學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解食物在人體內(nèi)的消化過程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)了解食物在消化道里的運(yùn)動方式。教學(xué)準(zhǔn)備小饅頭，聽診器，有關(guān)消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。

知識鏈接合理健康的飲食習(xí)慣板書設(shè)計(jì)食物在體內(nèi)的旅行口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門學(xué)習(xí)過程個性修改環(huán)節(jié)流程導(dǎo)入創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課。講述：同學(xué)們大都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要鈉里去呢？先請我們的導(dǎo)游閃亮登場，（亮出饅頭），今天我們將饅頭導(dǎo)游到一個時刻充滿了生機(jī)與活力的地方去。去哪里呢？直擊重難點(diǎn)1、初步感知食物在人體內(nèi)的消化（1）提問，旅游時旅客可以更著導(dǎo)游走，我們增氧才能跟著饅頭導(dǎo)游到我們身體里去旅行呀？（2）學(xué)生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內(nèi)的消化過程。（3）學(xué)生匯報(bào)2、學(xué)生根據(jù)自己的感知經(jīng)驗(yàn)，處不認(rèn)識特難題的消化器官。（1）講述：當(dāng)饅頭導(dǎo)游進(jìn)到胃里的時候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導(dǎo)游，還會帶我們到哪些地方旅游呢？現(xiàn)在請同學(xué)們猜測并繪制一幅旅行圖吧/（2）提出要求，繪制的景點(diǎn)名雀，消化器官路線清楚?；顒樱簩W(xué)生以小組為單位繪制旅行圖。交流、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是大家都認(rèn)為自己小組設(shè)計(jì)的旅行圖最準(zhǔn)確路線組合理，其實(shí)饅頭旅行的景點(diǎn)是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。交流討論。（3）我們找來了最精確的旅行圖，和標(biāo)準(zhǔn)圖比較找出差異。（4）各小組學(xué)生對照正確的消化器官進(jìn)行自我修正。各小組在一次繪制旅行圖。（5）各小組進(jìn)行比較先后畫的旅行圖，找出先后內(nèi)兩次的差異。（6）小組交流，比較那個同學(xué)繪制的消化器官明確。消化順序清楚。學(xué)生匯報(bào)對消化器官的認(rèn)識。老師提問：食物是怎樣被消化的？不同的消化器官分別起到什么作用？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受匯報(bào)。教師通過計(jì)算機(jī)可將向?qū)W生展示食物在消化器官里的消化過程。對學(xué)生有爭議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進(jìn)行分析。（三）認(rèn)識消化道的蠕動是推進(jìn)食物前進(jìn)的主要方式1、提問:我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎2、學(xué)生猜測，做出假設(shè)。3、知道學(xué)生做模擬食物在消化道里運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)。4、提問：消化道是用什么方式使食物前進(jìn)的？5、學(xué)生回答，老師講這種方式歸納為蠕動（四）認(rèn)識保護(hù)消化器官的重要性，那么我們在平時的生活中應(yīng)該怎樣做呢？1、辨析，什么樣的飲食習(xí)慣好？2、討論：應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣？3、教師小結(jié)。總結(jié)提升人體的消化器官有口腔、食管、胃、小