焦耳定律教學(xué)設(shè)計-人教版九年級物理全一冊

18.4課時焦耳定律教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.能通過生活實例，認(rèn)識電流的熱效應(yīng)；2.能在實驗的基礎(chǔ)上引出焦耳定律，會用焦耳定律進行計算。過程方法：通過實驗探索電流的熱效應(yīng)跟電流、電阻大小關(guān)系。情感目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)電熱的利用和防止，學(xué)會辯證地看待問題。2、通過對焦耳生平的介紹，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于克服困難的決心和信心。2教學(xué)重難點重點：1、研究電熱與電阻、電流、通電時間的定性關(guān)系2、理解焦耳定律難點：靈活運用焦耳定律3教學(xué)過程：活動1情境導(dǎo)入學(xué)生觀看電視劇《虎媽貓爸》片段，思考:姥姥為什么要給電視降溫?姥爺進屋后將如何檢查電視?

你能舉出生活中用電器發(fā)熱的實例嗎?

PPt展示一組電熱器圖片，分析他們在工作過程中的能量轉(zhuǎn)化，給出電流熱效應(yīng)的定義。

有的用電器工作過程中產(chǎn)生的熱量多，而有的用電器在工作過程中產(chǎn)生的熱量少，用電器工作過程中產(chǎn)生熱量的多少與哪些因素有關(guān)?活動2電流的熱效應(yīng)1、（展示圖片引出）電流的熱效應(yīng)

電流通過導(dǎo)體時，電能要轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。問：電爐絲通過導(dǎo)線接到電路里，電爐絲和導(dǎo)線通過的電流相同。為什么電爐絲熱的發(fā)紅，而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱?換句話說，電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱的多少與什么因素有關(guān)呢?(下面我們進行探究）2、探究：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱跟哪些因素有關(guān)（觀看演示視頻，學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論）①電阻對電熱的影響：如圖18.4-2所示，兩個容器中的電阻絲串聯(lián)，通過它們的電流相等。通電一定時間后，U型管右側(cè)液面高。實驗表明，在電流相同，通電時間相同的情況下，電阻越大，這個電阻產(chǎn)生的熱量越多。②電流對電熱的影響：右側(cè)容器中的電阻絲并聯(lián)，通過它們的總電流與左側(cè)容器中電阻絲通過的電流相同。通電一定時間后，U型管左側(cè)液面高。實驗表明，在電阻相同，通電時間相同的情況下，電流越大，這個電阻產(chǎn)生的熱量越多。③通電時間對電熱的影響:以②中左側(cè)容器為例，在電流、電阻一定的情況下，通電時間越長，U型管左側(cè)液面越高。實驗表明，在電流相同，電阻相同的情況下，通電時間越大，這個電阻產(chǎn)生的熱量越多。3、解釋：電爐絲通過導(dǎo)線接到電路里，電爐絲和導(dǎo)線通過的電流相同。為什么電爐絲熱的發(fā)紅，而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱?活動3焦耳定律內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比。這個規(guī)律叫做焦耳定律。公式：，在國際單位制中，電熱的單位是焦耳，符號“”焦耳定律的理論推導(dǎo)：電流通過導(dǎo)體時，如果電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而沒有轉(zhuǎn)化為其他形式的能，那么電流做功產(chǎn)生的熱量Q等于電能的消耗量，即，再根據(jù)歐姆定律可知，。焦耳定律適用于所有電路的電熱計算，使用時各物理量單位要分別統(tǒng)一為。活動2電熱的利用和防止教師：生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到電熱.例如上課舉到的例子（大屏幕），再如養(yǎng)雞場的電熱孵化器，都是利用電熱的例子。學(xué)生觀看大屏幕并閱讀課本，結(jié)合生活實際，對電熱的利用和防止方法進行了解。設(shè)計意圖：物理源于生活，又應(yīng)用于生活。教師：電熱有例也有弊，很多情況下我們并不希望用電器溫度過高，我們經(jīng)常采用一些方法去散熱，如電視機后蓋有孔，CPU上的散熱片和散熱風(fēng)扇等.盡管如此，總會有一些我們不希望的事情發(fā)生，如發(fā)生的火災(zāi)等。教師：通過學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該注意電熱的防止，避免類似情況的發(fā)生。設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，科學(xué)生活。4課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容5鞏固練習(xí)1．圖是課本“探究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體電阻間關(guān)系”的實驗裝置，兩個透明容器中封閉著等量的空氣，電路正確連接后，通電進行實驗過程中，下列說法正確的是（）A．左邊容器電阻絲中的電流比右邊容器電阻絲中的電流大B．U形管中液面高度的變化反映電阻絲產(chǎn)生熱量的多少C．要保持兩個電阻絲兩端電壓相等D．通電時間相同，兩個容器中空氣吸收的熱量相同2．小林同學(xué)在進行電學(xué)知識綜合復(fù)習(xí)時，根據(jù)如圖所示電阻a、b的I-U圖象，通過分析、計算作出了以下的判斷，其中正確的是（

）A．a(chǎn)、b串聯(lián)時，相同時間內(nèi)產(chǎn)生的熱量之比為1:2B．a(chǎn)、b并聯(lián)時，相同時間內(nèi)消耗的電能之比為2:1C．將a、b并聯(lián)接在2V的電源上，干路電流為0.3AD．將a、b串聯(lián)接在3V的電源上，通過b的電流為0.3A3．甲、乙兩電阻，通過的電流之比為1:2，通電時間之比為3:4，若產(chǎn)生的電熱相等，則甲和乙電阻之比為（

）A．8:3 B．3:8 C．3:16 D．16:34．某同學(xué)探究焦耳定律，部分電路如圖所示。兩個相同的燒瓶中裝有初溫相同、質(zhì)量不等的煤油，裝置左側(cè)煤油多于右側(cè)。通電一段時間后，左側(cè)溫度計示數(shù)高于右側(cè)。下列說法正確的是（）A．通過右側(cè)電阻絲的電流比左側(cè)小B．右側(cè)電阻絲的阻值比左側(cè)小C．該裝置不能用于探究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量多少與電阻大小的關(guān)系D．通過溫度計的示數(shù)變化判斷電流產(chǎn)生熱量的多少，這種方法是控制變量法5．當(dāng)兩個用電器正常工作時，額定功率大的一定比額定功率小的（

）A．電流做功多 B．產(chǎn)生的熱多C．消耗電能快 D．工作時間少6．有兩根電熱絲、，且，若單獨用燒開一壺水，所需時間為。若將這兩根電熱絲分別串聯(lián)和并聯(lián)在同一電源中燒開同一壺水，則所需的時間分別為（不計熱損失）（）A．、 B．、 C．、 D．、7．如圖，有二個電阻R1、R2分別以串聯(lián)和并聯(lián)的方式接入相同電壓的電路上，則相同時間內(nèi)產(chǎn)生熱量較多的是圖中______圖的電路（填“a”或“b”）。參考答案：1．B2．C3．D4．B5．C6．D7．a(chǎn)6課后反思根據(jù)學(xué)生實際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行設(shè)計，通過學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗，提出問題，進行分析，共同歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)該充分地相信學(xué)生，給學(xué)生活動的空間，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在實驗的過程中學(xué)生也可能提出許多問題，教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是在大力提倡科學(xué)探究的今天。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與思維分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，并將所學(xué)到的知