混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件

混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?；炷两Y(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理本章主要內(nèi)容容許應(yīng)力法的概念;·按容許應(yīng)力法進(jìn)行抗彎強(qiáng)度計(jì)算的基本原理;單筋矩形截面梁的計(jì)算雙筋矩形截面梁的計(jì)算;T形截面梁的計(jì)算?！す拷詈托苯畹脑O(shè)計(jì)大、小偏心受壓構(gòu)件的計(jì)算摘要：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中化學(xué)教學(xué)要逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力;重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！痹趯?shí)際教學(xué)中如何落實(shí)這一理念，對初中化學(xué)教師來說是一個(gè)較高的要求。在化學(xué)新課程教學(xué)過程中，教師要更新教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出趣味性、探究性、過程性、實(shí)踐性，讓學(xué)生直接感受和體驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能，為培育創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、緊密聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣化學(xué)既源于生產(chǎn)實(shí)踐，又要為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。因此，化學(xué)教學(xué)只有密切與生活相聯(lián)系，樹立應(yīng)用的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。例如，在學(xué)習(xí)“滅火的原理和方法”內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系日常生活中可能出現(xiàn)的幾種滅火情況，要求學(xué)生根據(jù)滅火原理思考以下問題：木材燃燒、通電電線燃燒、柴油燃燒這三種情況采用的滅火方法是否相同？為什么？應(yīng)分別采用什么有效措施及運(yùn)用什么原理來滅火。又如，在學(xué)習(xí)溶液的酸堿性時(shí)，設(shè)置的問題是：日常生活中當(dāng)我們口渴時(shí)，會喝一些飲料，如可口可樂、雪碧、綠茶、礦泉水、牛奶、酸奶……這些飲料大家是否知道它們的酸堿性呢？我們用什么辦法來測定溶液的酸堿性呢？問題一出，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生大膽設(shè)想，積極討論?？蓡栴}并未結(jié)束，又向他們提出了“挑戰(zhàn)”，用pH試紙測定所給飲料的酸堿性，并對酸性和堿性飲料進(jìn)行分類，使他們體驗(yàn)探索過程的快樂。這種以“問題”為核心、以“討論”為手段、以“實(shí)驗(yàn)”為途徑的開放式教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，較好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由此可見，在化學(xué)教學(xué)中，要把教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，通過對生活中的一些問題進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和解決問題的能力，來增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣。這就要求教師在教學(xué)中，要從問題的提出到問題的解決，都要把與之有關(guān)的問題置于學(xué)生的日常生活中去進(jìn)行處理，使學(xué)生能從科學(xué)技術(shù)的角度理解社會。二、加強(qiáng)學(xué)科交叉和滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維我們化學(xué)教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)化學(xué)和其他學(xué)科間的聯(lián)系和滲透、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，積極培育善于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，善于從多角度去思考問題、解決問題的優(yōu)秀人才。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣能供給呼吸”內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合生物學(xué)科中呼吸的意義及其表達(dá)式“有機(jī)物（儲藏能量）+氧氣=二氧化碳+水+能量”的內(nèi)容，讓學(xué)生思考問題：（1）為什么說呼吸屬于化學(xué)變化？（2）在呼吸過程中氧氣有哪些重要作用？（3）為什么說人體每天排泄的水量會比飲入的水量多？學(xué)生通過對以上問題思考、回答，不但掌握了氧氣能供給呼吸的實(shí)質(zhì)（分解有機(jī)物，為人體生理活動提供必需的能量），并且還了解了氧氣通過呼吸作用還能促進(jìn)排泄。由此可見，加強(qiáng)學(xué)科知識間交叉滲透，可提高學(xué)生對各學(xué)科之間的相互聯(lián)系與滲透的意識和自覺性，以及運(yùn)用相關(guān)知識分析問題和解決問題的綜合能力?；瘜W(xué)教師通過學(xué)科滲透的教學(xué)方法，拓寬了學(xué)生的知識面，培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生主體的發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力心理學(xué)研究表明：在人的思維過程中，問題情境占有極其重要的地位，思維過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動力。因此，在課堂教學(xué)過程中，努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動，以問題主線來組織、調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決有關(guān)問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“一氧化碳的性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生對比一氧化碳和二氧化碳分子構(gòu)成上的差異以及碳元素化合價(jià)的不同，接著提出兩個(gè)問題：（1）一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)是相似還是截然不同？（2）一氧化碳較穩(wěn)定還是二氧化碳較穩(wěn)定？學(xué)生經(jīng)過討論，各執(zhí)己見，互不相讓。經(jīng)過分析、推理、驗(yàn)證，得出結(jié)論，獲得的知識自然難以忘記。久而久之，學(xué)生就會主動探索知識，總結(jié)規(guī)律。由此可見，在教學(xué)過程中教師要努力設(shè)置疑問，注意在關(guān)鍵處設(shè)疑，在重難點(diǎn)處設(shè)疑，還要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生有充分的發(fā)言權(quán)，同時(shí)組織學(xué)生相互設(shè)疑、相互探討、相互啟發(fā)、相互辯論，勇于發(fā)表不同見解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生發(fā)表不同見解也是一種很好的鍛煉。四、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新技能化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一種最有效的科學(xué)手段。因此，化學(xué)教師應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，善于開動腦筋，勇于改革創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)需要和具體情況，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，為教學(xué)服務(wù)，為訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能服務(wù)。學(xué)生的動作技能必須由學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練才能形成。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中要盡可能地多補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)量。只要能讓學(xué)生動手的實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該創(chuàng)造條件、創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手，我們可以把實(shí)驗(yàn)改為師生共同實(shí)驗(yàn)、把簡單演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)比教師演示給自己看，觀察到的現(xiàn)象更清晰，留下的印象也更深刻。五、通過搭建平臺讓學(xué)生展示創(chuàng)新能力化學(xué)課程教學(xué)，提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識、技能和方法，幫助學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，從日?，F(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，做出猜想或假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，有效地處理相關(guān)信息、資料。沒有條件必須創(chuàng)造條件，從家庭小實(shí)驗(yàn)開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。還要通過學(xué)生的質(zhì)疑，教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，化學(xué)教學(xué)與生活緊密相連，在新課改下要樹立正確的教學(xué)觀念，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動。讓學(xué)生有充裕的時(shí)間和無限的空間去思考，探求新知識，提出新問題，解決新問題，這樣才能真正把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力落到實(shí)處。通過對當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)初中語文教學(xué)一般都是老師單向的傳遞為主，學(xué)生的主體地位不能充分地發(fā)揮出來，所以，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，借助生活情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析在初中語文的教學(xué)中，老師對教學(xué)的有效性期望值非常高，但是在實(shí)際的教學(xué)中往往達(dá)不到預(yù)想的效果。在教學(xué)中，課堂效率低下，這其中的原因主要是課堂教學(xué)形式的單一，盡管現(xiàn)在初中語文教學(xué)中也會采用多媒體技術(shù)，但是很多老師還是習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在講課中，一般是口頭講述為主，導(dǎo)致課堂上的氣氛非常沉悶。而且老師在教學(xué)中，只是針對考試的內(nèi)容分析，所使用的語言也比較枯燥。在語文的日常教學(xué)中，老師只有采用生動的語言以及多樣的教學(xué)形式，才能使學(xué)生充分感知文學(xué)作品的內(nèi)涵，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在語文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)，既不要使多媒體技術(shù)出現(xiàn)濫用的情況，也不要只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致教學(xué)形式的單一。二、影響語文教學(xué)有效性的原因分析（一）教學(xué)過程程序化嚴(yán)重例如，老師在講授散文中，他們將整篇文章分成不同的部分，按部就班地將知識點(diǎn)一一教授給學(xué)生，不能讓學(xué)生通過對整篇文章的閱讀去體會文學(xué)的精髓，更不能向?qū)W生展現(xiàn)出作品的人文內(nèi)涵，這種程序式的教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀文章的過程中，總是跟著老師走，不能形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，當(dāng)然也不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。（二）教學(xué)手段形式化初中語文教學(xué)中，老師會采用一些多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是老師在使用多媒體教學(xué)中往往會將這種教學(xué)手段作為一種硬性的指標(biāo)。隨著教學(xué)方式的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是能夠很好地提高課堂效率的，老師在教學(xué)中也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，老師借助多媒體教學(xué)，利用多媒體表現(xiàn)形式的多樣化，可以使教學(xué)的形式更加多元化，使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中來，提高教學(xué)的有效性。但是在實(shí)際的教學(xué)中又有一些老師過度地依賴多媒體，甚至將教學(xué)的重點(diǎn)放在多媒體的制作上和演示上，其課堂效果自然不會特別理想。學(xué)生在花哨的多媒體的影響下，也不能將身心投入到書本上，學(xué)習(xí)的效率也大打折扣。三、創(chuàng)設(shè)生活情境與課堂教學(xué)的對接在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以把學(xué)生的情感激發(fā)出來，使學(xué)生更好地理解文章的意蘊(yùn)，可以提高他們對生活的感知能力和領(lǐng)悟能力。（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣例如，老師在講授《童趣》這篇課文中，老師應(yīng)該緊緊地把握文章的中心，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生描述自己的童年，學(xué)生可以踴躍地發(fā)言，在充分地喚起了學(xué)生的美好回憶后，老師可以提問：“那么文章的作者沈復(fù)又有什么樣的童年呢？”學(xué)生自然會帶著好奇心去閱讀這篇課文，將自己的情感與作者的情感相通，這樣學(xué)生就可以從自己親身經(jīng)歷的入手，更好地去分析課文的主旨。老師在這種生活情境的創(chuàng)設(shè)下，給學(xué)生帶來懸念，為課程的講授做了良好的鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)。（二）融入生活情境，體驗(yàn)生活在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境的方法多種多樣，老師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，越是貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)中越能產(chǎn)生共鳴。例如老師在講授《雨說》這篇文章中，為了使學(xué)生體會到作者的思想，可以讓學(xué)生思考在日常生活中淋雨和聽雨的感受，由此可以讓學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)來感受作者的情感，再對文章的主題進(jìn)行更深層次的分析：經(jīng)歷十年浩劫的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。作者通過寫雨，抒發(fā)了對萬物繁榮的喜悅之情，表達(dá)了對祖國的祝福。在課堂中通過融入生活情境，體驗(yàn)生活，學(xué)生對作者的情感和詩歌主題的理解就不是那么費(fèi)勁了。（三）合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)在初中語文教學(xué)的過程中，老師可以合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活的情境，多媒體不僅僅有文字，而且結(jié)合了畫面和聲音，它們可以帶動學(xué)生的多重感官，使學(xué)生在課堂中的注意力更加的集中，老師在教學(xué)中也可以更好地傳達(dá)信息。例如在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》這篇課文中，老師可以用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)北國白雪皚皚的自然景觀，學(xué)生通過觀賞美景，會被美景所折服，產(chǎn)生喜愛和贊美大自然的情感體驗(yàn)，在這種情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀看電影《長征》片段，使學(xué)生了解作者創(chuàng)作作品時(shí)的歷史背景，學(xué)生自然會將美景、歷史和詞作內(nèi)容結(jié)合起來，可以更好地更深入地把握這首詞的內(nèi)涵。四、結(jié)語在初中語文的教學(xué)中，常常出現(xiàn)課堂教學(xué)效率不高的問題，所以，老師應(yīng)該從提高語文教學(xué)的有效性的角度出發(fā)，不斷地完善教學(xué)方式。語文與學(xué)生的生活非常貼近，所以，老師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，可以為教學(xué)提供一種更好的環(huán)境，把學(xué)生的情感激發(fā)出來。通過生活場景的再現(xiàn)，學(xué)生可以更好地領(lǐng)會課文的主題，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對生活有更好的領(lǐng)悟能力?；炷两Y(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理1、不要輕言放棄，否則對不1鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理2鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理本章主要內(nèi)容容許應(yīng)力法的概念;·按容許應(yīng)力法進(jìn)行抗彎強(qiáng)度計(jì)算的基本原理;單筋矩形截面梁的計(jì)算雙筋矩形截面梁的計(jì)算;T形截面梁的計(jì)算?！す拷詈托苯畹脑O(shè)計(jì)大、小偏心受壓構(gòu)件的計(jì)算鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理3鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理11.1容許應(yīng)力法的基本概念以彈性理論為基礎(chǔ);容許應(yīng)力由材料強(qiáng)度除以安全系數(shù)安全系數(shù)則依工程經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷確定鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理4鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理公式表達(dá):maxK式中:max構(gòu)件截面的最大計(jì)算應(yīng)力]—材料的容許應(yīng)力f—材料的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)度;K安全系數(shù)。鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理5混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件6混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件7鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理計(jì)算應(yīng)力圖形bnAA、0=Aela鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理8鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理2換算截面概念:提出此概念的原因鋼筋混凝土梁的截面不是勻質(zhì)截面。定義把鋼筋和混凝土這兩種彈性模量不同的實(shí)際截面,按功能相等的原則換算成由一種抗壓性能相同的假想材料組成的勻質(zhì)截面,此勻質(zhì)截面即為換算截面。鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理9鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理換算原則二者應(yīng)變相同功能相等二者所受力的大小、方向和作用點(diǎn)都相同。換算方法:把鋼筋換算成與它功能相等的既能受壓也能受拉的假想的混凝土,且EA=E=E。鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理10鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理由受力的方向和作用點(diǎn)不變得Aa的重心仍在鋼筋重心處,Ca方向與σ。方向相同。由二者應(yīng)變相同,可得應(yīng)力關(guān)系:ea=e8Eces(E,/E)所以:O=1t鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理11混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件12混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件13混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件14混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件15混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件16混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件17混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件18混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件19混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件20混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件21混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件22混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件23混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件24混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件25混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件26混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件27混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件28混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件29混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件30混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件31混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件32混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件33混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件34混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件35混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件36混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件37混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件38混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件39混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件40混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件41混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件42混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件43混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件44混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件45混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件46混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件47混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件48混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件49混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件50混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件51混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件52混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件53混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件54混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件55混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件56混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件57混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件58混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件59混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件60混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件61混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件62混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件63混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件64混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件65混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件66混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件67混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件68混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件69混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件70混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件71混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件72混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件73混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件74混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件75混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件76混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件77混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件78混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件79混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件80混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件81混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件82混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件83混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件84混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件85混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件86混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件87混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件88混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件89混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件90混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件91混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件92混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件93混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件94混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件95混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件96混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件97混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件98混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件99混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件100混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件101混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件102混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件103混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件104混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件105混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件106混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件107混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件108混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件109混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件110混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件111混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件112混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件113混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件114混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件115混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件116混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件117混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件118混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件119混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件120混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件121混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件122混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件123混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件124混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件125混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件126混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件127混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件128混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件129混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件130混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件131混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件132混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件133混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件134混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件135混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件136混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件137混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件138混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件139混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件140混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件141混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件142

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困143混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?；炷两Y(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理本章主要內(nèi)容容許應(yīng)力法的概念;·按容許應(yīng)力法進(jìn)行抗彎強(qiáng)度計(jì)算的基本原理;單筋矩形截面梁的計(jì)算雙筋矩形截面梁的計(jì)算;T形截面梁的計(jì)算?！す拷詈托苯畹脑O(shè)計(jì)大、小偏心受壓構(gòu)件的計(jì)算摘要：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中化學(xué)教學(xué)要逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力;重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！痹趯?shí)際教學(xué)中如何落實(shí)這一理念，對初中化學(xué)教師來說是一個(gè)較高的要求。在化學(xué)新課程教學(xué)過程中，教師要更新教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出趣味性、探究性、過程性、實(shí)踐性，讓學(xué)生直接感受和體驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能，為培育創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、緊密聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣化學(xué)既源于生產(chǎn)實(shí)踐，又要為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。因此，化學(xué)教學(xué)只有密切與生活相聯(lián)系，樹立應(yīng)用的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。例如，在學(xué)習(xí)“滅火的原理和方法”內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系日常生活中可能出現(xiàn)的幾種滅火情況，要求學(xué)生根據(jù)滅火原理思考以下問題：木材燃燒、通電電線燃燒、柴油燃燒這三種情況采用的滅火方法是否相同？為什么？應(yīng)分別采用什么有效措施及運(yùn)用什么原理來滅火。又如，在學(xué)習(xí)溶液的酸堿性時(shí)，設(shè)置的問題是：日常生活中當(dāng)我們口渴時(shí)，會喝一些飲料，如可口可樂、雪碧、綠茶、礦泉水、牛奶、酸奶……這些飲料大家是否知道它們的酸堿性呢？我們用什么辦法來測定溶液的酸堿性呢？問題一出，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生大膽設(shè)想，積極討論?？蓡栴}并未結(jié)束，又向他們提出了“挑戰(zhàn)”，用pH試紙測定所給飲料的酸堿性，并對酸性和堿性飲料進(jìn)行分類，使他們體驗(yàn)探索過程的快樂。這種以“問題”為核心、以“討論”為手段、以“實(shí)驗(yàn)”為途徑的開放式教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，較好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由此可見，在化學(xué)教學(xué)中，要把教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，通過對生活中的一些問題進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和解決問題的能力，來增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣。這就要求教師在教學(xué)中，要從問題的提出到問題的解決，都要把與之有關(guān)的問題置于學(xué)生的日常生活中去進(jìn)行處理，使學(xué)生能從科學(xué)技術(shù)的角度理解社會。二、加強(qiáng)學(xué)科交叉和滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維我們化學(xué)教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)化學(xué)和其他學(xué)科間的聯(lián)系和滲透、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，積極培育善于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，善于從多角度去思考問題、解決問題的優(yōu)秀人才。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣能供給呼吸”內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合生物學(xué)科中呼吸的意義及其表達(dá)式“有機(jī)物（儲藏能量）+氧氣=二氧化碳+水+能量”的內(nèi)容，讓學(xué)生思考問題：（1）為什么說呼吸屬于化學(xué)變化？（2）在呼吸過程中氧氣有哪些重要作用？（3）為什么說人體每天排泄的水量會比飲入的水量多？學(xué)生通過對以上問題思考、回答，不但掌握了氧氣能供給呼吸的實(shí)質(zhì)（分解有機(jī)物，為人體生理活動提供必需的能量），并且還了解了氧氣通過呼吸作用還能促進(jìn)排泄。由此可見，加強(qiáng)學(xué)科知識間交叉滲透，可提高學(xué)生對各學(xué)科之間的相互聯(lián)系與滲透的意識和自覺性，以及運(yùn)用相關(guān)知識分析問題和解決問題的綜合能力。化學(xué)教師通過學(xué)科滲透的教學(xué)方法，拓寬了學(xué)生的知識面，培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生主體的發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力心理學(xué)研究表明：在人的思維過程中，問題情境占有極其重要的地位，思維過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動力。因此，在課堂教學(xué)過程中，努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動，以問題主線來組織、調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決有關(guān)問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“一氧化碳的性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生對比一氧化碳和二氧化碳分子構(gòu)成上的差異以及碳元素化合價(jià)的不同，接著提出兩個(gè)問題：（1）一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)是相似還是截然不同？（2）一氧化碳較穩(wěn)定還是二氧化碳較穩(wěn)定？學(xué)生經(jīng)過討論，各執(zhí)己見，互不相讓。經(jīng)過分析、推理、驗(yàn)證，得出結(jié)論，獲得的知識自然難以忘記。久而久之，學(xué)生就會主動探索知識，總結(jié)規(guī)律。由此可見，在教學(xué)過程中教師要努力設(shè)置疑問，注意在關(guān)鍵處設(shè)疑，在重難點(diǎn)處設(shè)疑，還要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生有充分的發(fā)言權(quán)，同時(shí)組織學(xué)生相互設(shè)疑、相互探討、相互啟發(fā)、相互辯論，勇于發(fā)表不同見解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生發(fā)表不同見解也是一種很好的鍛煉。四、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新技能化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一種最有效的科學(xué)手段。因此，化學(xué)教師應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，善于開動腦筋，勇于改革創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)需要和具體情況，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，為教學(xué)服務(wù)，為訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能服務(wù)。學(xué)生的動作技能必須由學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練才能形成。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中要盡可能地多補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)量。只要能讓學(xué)生動手的實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該創(chuàng)造條件、創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手，我們可以把實(shí)驗(yàn)改為師生共同實(shí)驗(yàn)、把簡單演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)比教師演示給自己看，觀察到的現(xiàn)象更清晰，留下的印象也更深刻。五、通過搭建平臺讓學(xué)生展示創(chuàng)新能力化學(xué)課程教學(xué)，提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識、技能和方法，幫助學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，從日?，F(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，做出猜想或假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，有效地處理相關(guān)信息、資料。沒有條件必須創(chuàng)造條件，從家庭小實(shí)驗(yàn)開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。還要通過學(xué)生的質(zhì)疑，教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，化學(xué)教學(xué)與生活緊密相連，在新課改下要樹立正確的教學(xué)觀念，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動。讓學(xué)生有充裕的時(shí)間和無限的空間去思考，探求新知識，提出新問題，解決新問題，這樣才能真正把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力落到實(shí)處。通過對當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)初中語文教學(xué)一般都是老師單向的傳遞為主，學(xué)生的主體地位不能充分地發(fā)揮出來，所以，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，借助生活情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析在初中語文的教學(xué)中，老師對教學(xué)的有效性期望值非常高，但是在實(shí)際的教學(xué)中往往達(dá)不到預(yù)想的效果。在教學(xué)中，課堂效率低下，這其中的原因主要是課堂教學(xué)形式的單一，盡管現(xiàn)在初中語文教學(xué)中也會采用多媒體技術(shù)，但是很多老師還是習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在講課中，一般是口頭講述為主，導(dǎo)致課堂上的氣氛非常沉悶。而且老師在教學(xué)中，只是針對考試的內(nèi)容分析，所使用的語言也比較枯燥。在語文的日常教學(xué)中，老師只有采用生動的語言以及多樣的教學(xué)形式，才能使學(xué)生充分感知文學(xué)作品的內(nèi)涵，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在語文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)，既不要使多媒體技術(shù)出現(xiàn)濫用的情況，也不要只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致教學(xué)形式的單一。二、影響語文教學(xué)有效性的原因分析（一）教學(xué)過程程序化嚴(yán)重例如，老師在講授散文中，他們將整篇文章分成不同的部分，按部就班地將知識點(diǎn)一一教授給學(xué)生，不能讓學(xué)生通過對整篇文章的閱讀去體會文學(xué)的精髓，更不能向?qū)W生展現(xiàn)出作品的人文內(nèi)涵，這種程序式的教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀文章的過程中，總是跟著老師走，不能形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，當(dāng)然也不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。（二）教學(xué)手段形式化初中語文教學(xué)中，老師會采用一些多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是老師在使用多媒體教學(xué)中往往會將這種教學(xué)手段作為一種硬性的指標(biāo)。隨著教學(xué)方式的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是能夠很好地提高課堂效率的，老師在教學(xué)中也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，老師借助多媒體教學(xué)，利用多媒體表現(xiàn)形式的多樣化，可以使教學(xué)的形式更加多元化，使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中來，提高教學(xué)的有效性。但是在實(shí)際的教學(xué)中又有一些老師過度地依賴多媒體，甚至將教學(xué)的重點(diǎn)放在多媒體的制作上和演示上，其課堂效果自然不會特別理想。學(xué)生在花哨的多媒體的影響下，也不能將身心投入到書本上，學(xué)習(xí)的效率也大打折扣。三、創(chuàng)設(shè)生活情境與課堂教學(xué)的對接在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以把學(xué)生的情感激發(fā)出來，使學(xué)生更好地理解文章的意蘊(yùn)，可以提高他們對生活的感知能力和領(lǐng)悟能力。（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣例如，老師在講授《童趣》這篇課文中，老師應(yīng)該緊緊地把握文章的中心，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生描述自己的童年，學(xué)生可以踴躍地發(fā)言，在充分地喚起了學(xué)生的美好回憶后，老師可以提問：“那么文章的作者沈復(fù)又有什么樣的童年呢？”學(xué)生自然會帶著好奇心去閱讀這篇課文，將自己的情感與作者的情感相通，這樣學(xué)生就可以從自己親身經(jīng)歷的入手，更好地去分析課文的主旨。老師在這種生活情境的創(chuàng)設(shè)下，給學(xué)生帶來懸念，為課程的講授做了良好的鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)。（二）融入生活情境，體驗(yàn)生活在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境的方法多種多樣，老師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，越是貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)中越能產(chǎn)生共鳴。例如老師在講授《雨說》這篇文章中，為了使學(xué)生體會到作者的思想，可以讓學(xué)生思考在日常生活中淋雨和聽雨的感受，由此可以讓學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)來感受作者的情感，再對文章的主題進(jìn)行更深層次的分析：經(jīng)歷十年浩劫的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。作者通過寫雨，抒發(fā)了對萬物繁榮的喜悅之情，表達(dá)了對祖國的祝福。在課堂中通過融入生活情境，體驗(yàn)生活，學(xué)生對作者的情感和詩歌主題的理解就不是那么費(fèi)勁了。（三）合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)在初中語文教學(xué)的過程中，老師可以合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活的情境，多媒體不僅僅有文字，而且結(jié)合了畫面和聲音，它們可以帶動學(xué)生的多重感官，使學(xué)生在課堂中的注意力更加的集中，老師在教學(xué)中也可以更好地傳達(dá)信息。例如在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》這篇課文中，老師可以用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)北國白雪皚皚的自然景觀，學(xué)生通過觀賞美景，會被美景所折服，產(chǎn)生喜愛和贊美大自然的情感體驗(yàn)，在這種情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀看電影《長征》片段，使學(xué)生了解作者創(chuàng)作作品時(shí)的歷史背景，學(xué)生自然會將美景、歷史和詞作內(nèi)容結(jié)合起來，可以更好地更深入地把握這首詞的內(nèi)涵。四、結(jié)語在初中語文的教學(xué)中，常常出現(xiàn)課堂教學(xué)效率不高的問題，所以，老師應(yīng)該從提高語文教學(xué)的有效性的角度出發(fā)，不斷地完善教學(xué)方式。語文與學(xué)生的生活非常貼近，所以，老師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，可以為教學(xué)提供一種更好的環(huán)境，把學(xué)生的情感激發(fā)出來。通過生活場景的再現(xiàn)，學(xué)生可以更好地領(lǐng)會課文的主題，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對生活有更好的領(lǐng)悟能力。混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理1、不要輕言放棄，否則對不144鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理145鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理本章主要內(nèi)容容許應(yīng)力法的概念;·按容許應(yīng)力法進(jìn)行抗彎強(qiáng)度計(jì)算的基本原理;單筋矩形截面梁的計(jì)算雙筋矩形截面梁的計(jì)算;T形截面梁的計(jì)算?！す拷詈托苯畹脑O(shè)計(jì)大、小偏心受壓構(gòu)件的計(jì)算鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理146鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理11.1容許應(yīng)力法的基本概念以彈性理論為基礎(chǔ);容許應(yīng)力由材料強(qiáng)度除以安全系數(shù)安全系數(shù)則依工程經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷確定鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理147鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理公式表達(dá):maxK式中:max構(gòu)件截面的最大計(jì)算應(yīng)力]—材料的容許應(yīng)力f—材料的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)度;K安全系數(shù)。鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理148混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件149混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件150鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理計(jì)算應(yīng)力圖形bnAA、0=Aela鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理151鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理2換算截面概念:提出此概念的原因鋼筋混凝土梁的截面不是勻質(zhì)截面。定義把鋼筋和混凝土這兩種彈性模量不同的實(shí)際截面,按功能相等的原則換算成由一種抗壓性能相同的假想材料組成的勻質(zhì)截面,此勻質(zhì)截面即為換算截面。鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理152鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理換算原則二者應(yīng)變相同功能相等二者所受力的大小、方向和作用點(diǎn)都相同。換算方法:把鋼筋換算成與它功能相等的既能受壓也能受拉的假想的混凝土,且EA=E=E。鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理153鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理由受力的方向和作用點(diǎn)不變得Aa的重心仍在鋼筋重心處,Ca方向與σ。方向相同。由二者應(yīng)變相同,可得應(yīng)力關(guān)系:ea=e8Eces(E,/E)所以:O=1t鐵路橋涵混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理154混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件155混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件156混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件157混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件158混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件159混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件160混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件161混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件162混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件163混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件164混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件165混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件166混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件167混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件168混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件169混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件170混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件171混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件172混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件173混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件174混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件175混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件176混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件177混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件178混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件179混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件180混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件181混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件182混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件183混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件184混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件185混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件186混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件187混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件188混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件189混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件190混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件191混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件192混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件193混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件194混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件195混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件196混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件197混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件198混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件199混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件200混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件201混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件202混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件203混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件204混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件205混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件206混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件207混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件208混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件209混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件210混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件211混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件212混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件213混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件214混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件215混凝土結(jié)構(gòu)按容許應(yīng)力法計(jì)算基本原理課件2