樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我整理的樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思1

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由寂寞到開(kāi)心的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受開(kāi)心的生活。在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容

以歌曲導(dǎo)入，隨著一首《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過(guò)關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？哪些地方最讓你…

同時(shí)，多種形式識(shí)記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)好玩兒，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人看法的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文推測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

1．同桌相互傾聽(tīng)對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得對(duì)比好，再相互說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2．同學(xué)間相互講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)相互補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)和觀測(cè)，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。

三、課外擴(kuò)展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀探討這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽(tīng)話、懂事的好孩子、好兒女。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思2

統(tǒng)編教材第三單元的主題是共享、開(kāi)心，《樹(shù)和喜鵲》是本單元的其次課，是有名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事十分淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到開(kāi)心。本文的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采用了重復(fù)的表達(dá)方式。

依據(jù)課標(biāo)，識(shí)字、學(xué)詞、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法。課文畫(huà)面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

一、力求識(shí)字方法多樣化。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單〞、猜字謎學(xué)習(xí)“孤〞，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都〞，通過(guò)“都〞和“鄰〞的對(duì)比認(rèn)識(shí)“鄰〞。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居〞，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜〞，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩〞。

二、落實(shí)本單元的目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思。

1、通過(guò)第一自然段中，一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲、只有，了解寂寞的意思。為了能切身感受到樹(shù)和喜鵲的寂寞，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談寂寞的感受，這一點(diǎn)反而成為畫(huà)蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清楚，臃腫而拖沓。

2、學(xué)習(xí)其次部分時(shí)，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居〞，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候，也是通過(guò)聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明，效果并不理想。字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“居〞的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居〞。“居〞是居住，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國(guó)、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居〞的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居〞的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。

三、朗讀突出方法——想象畫(huà)面，體會(huì)心情。

本課的畫(huà)面感對(duì)比強(qiáng)，學(xué)生對(duì)比簡(jiǎn)單想象到畫(huà)面，樹(shù)和喜鵲的心情由寂寞到開(kāi)心也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開(kāi)老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上，我沒(méi)有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思3

樹(shù)和喜鵲是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由寂寞到開(kāi)心的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受開(kāi)心的生活。

開(kāi)篇設(shè)計(jì)“找朋友〞的歌曲導(dǎo)入，目的是讓學(xué)生初步了解本課“朋友〞的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在唱歌的過(guò)程中激起對(duì)故事的興趣。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師互幫互助學(xué)習(xí)生字、組詞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信和信心，并在合作的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的開(kāi)心。符合新課標(biāo)中情感價(jià)值觀的培養(yǎng)要求。不足之處是課堂時(shí)間把握不足，沒(méi)有留有書(shū)寫(xiě)練習(xí)的機(jī)遇。本課課文教學(xué)依照重點(diǎn)詞句的線索來(lái)設(shè)置?！凹拍_(kāi)心〞，“樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到寂寞？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)又感到開(kāi)心呢？借助于充分的朗讀，“一個(gè)、只有〞來(lái)理解樹(shù)和喜鵲寂寞的原因，沒(méi)有朋友的陪伴只能只身一人在樹(shù)林里邊。“好多好多〞、“好多好多〞的樹(shù)被種植了，森林里就充滿了開(kāi)心。小伙伴快開(kāi)心樂(lè)的生活在一起。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來(lái)聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生們就更喜歡開(kāi)心的樹(shù)和喜鵲。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活，“生活中你和朋友們開(kāi)心的故事有哪些呢？〞，通過(guò)共享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們?cè)谝黄鹉軌颢@得更多開(kāi)心。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹(shù)很開(kāi)心，喜鵲也很開(kāi)心〞這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)心，我們的生活才會(huì)很開(kāi)心。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思4

本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹(shù)和喜鵲》，這篇通話故事向我們呈現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲寂寞地生活；后來(lái)這里有了大量樹(shù)、大量喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們開(kāi)心地生活著。隨著畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成開(kāi)心。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過(guò)讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友，有朋友才會(huì)開(kāi)心的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)。除此之外，本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必需熟記，對(duì)變調(diào)“一〞的讀音進(jìn)行穩(wěn)定，其次是通過(guò)讀故事理解“寂寞〞和“鄰居〞的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，最終是積累AABB式詞語(yǔ)。

課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)這節(jié)公開(kāi)課，我收獲了大量，經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語(yǔ)方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái)，要學(xué)以致用。最終，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開(kāi)視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，沒(méi)有最好只會(huì)更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思5

這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由寂寞到開(kāi)心的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受開(kāi)心的生活。

在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹(shù)很開(kāi)心，喜鵲也很開(kāi)心〞這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)心，我們的生活才會(huì)很開(kāi)心。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字、寫(xiě)字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思〞的方法，知道“寂寞、鄰居〞等詞語(yǔ)的意思，正確、流利地朗讀課文。

圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開(kāi)教學(xué)：

在識(shí)記生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字：鳥(niǎo)窩、寂寞、鄰居、招呼。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識(shí)記“窩〞，認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。接著指導(dǎo)寫(xiě)“招呼〞：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，口字旁寫(xiě)得小而靠上。

在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的寂寞和開(kāi)心。

1、指名分段讀課文，填空：樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始______，后來(lái)_______、

2、樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始為什么寂寞？

讀第一自然段，體會(huì)三個(gè)“只有〞、“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一直喜鵲〞，體會(huì)“寂寞〞的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。

3、樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么開(kāi)心起來(lái)了？

讀第3、4、5、6自然段，體會(huì)小樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后會(huì)做什么？小樹(shù)小樹(shù)，當(dāng)你長(zhǎng)出第一片葉子的時(shí)候，你想對(duì)鄰居說(shuō)什么？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么？

師總結(jié)：有伙伴才開(kāi)心！

我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課文讀得不夠充分。對(duì)于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文，我有些模糊，不知畢竟如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在這方面我會(huì)多思考、多努力。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思6

統(tǒng)編教材第三單元的主題是共享、開(kāi)心，《樹(shù)和喜鵲》是本單元的其次課，是有名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事十分淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到開(kāi)心。本文的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采用了重復(fù)的表達(dá)方式。

依據(jù)課標(biāo)，識(shí)字、學(xué)詞、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法。課文畫(huà)面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

一、力求識(shí)字方法多樣化。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單〞、猜字謎學(xué)習(xí)“孤〞，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都〞，通過(guò)“都〞和“鄰〞的對(duì)比認(rèn)識(shí)“鄰〞。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居〞，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜〞，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩〞。

二、落實(shí)本單元的目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思。

1、通過(guò)第一自然段中，一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲、只有，了解寂寞的意思。為了能切身感受到樹(shù)和喜鵲的寂寞，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談寂寞的感受，這一點(diǎn)反而成為畫(huà)蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清楚，臃腫而拖沓。

2、學(xué)習(xí)其次部分時(shí)，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居〞，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候，也是通過(guò)聯(lián)系前文的'方法，但實(shí)踐證明，效果并不理想。字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“居〞的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居〞?！熬莹暿蔷幼?，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國(guó)、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居〞的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居〞的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。

三、朗讀突出方法——想象畫(huà)面，體會(huì)心情。

本課的畫(huà)面感對(duì)比強(qiáng)，學(xué)生對(duì)比簡(jiǎn)單想象到畫(huà)面，樹(shù)和喜鵲的心情由寂寞到開(kāi)心也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開(kāi)老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上，我沒(méi)有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力。

樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思7

《樹(shù)和喜鵲》這節(jié)課可以說(shuō)是我們教研組集體備課的結(jié)果，經(jīng)過(guò)屢屢的文本細(xì)讀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有選擇性的取舍，總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，下面就整堂課的教學(xué)效果進(jìn)行反思：

《樹(shù)和喜鵲》是一篇童話，向我們呈現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲寂寞地生活；后來(lái)這里有了大量樹(shù)、大量鳥(niǎo)窩、大量喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們開(kāi)心地生活。隨著畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由寂寞變得開(kāi)心，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)開(kāi)心！全文共6個(gè)自然段，每?jī)蓚€(gè)自然段陳述一個(gè)畫(huà)面，結(jié)構(gòu)相像，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)單。

一、教學(xué)效果：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹(shù)很開(kāi)心，喜鵲也很開(kāi)心〞這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)心，我們的生活才會(huì)很開(kāi)心。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字、寫(xiě)字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思〞的方法，知道“寂寞、鄰居〞等詞語(yǔ)的意思，正確、流利地朗讀課文。

二、成功之處：