《濟南的冬天》優(yōu)秀教學(xué)案

《濟南的冬天》優(yōu)秀教案《濟南的冬天》能把我們引入一個奇異的冬的世界里。在那里，有陽光，有暖和，有綠草物氣息，有笑臉，有藍天，有絢爛的晚晴。下面是為大家整理的《濟南的冬天》優(yōu)秀教案5篇，期望大家能有所收獲!《濟南的冬天》優(yōu)秀教案1教材分析：本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅暖和晴朗的濟南冬天圖景。學(xué)習(xí)目標：①學(xué)問與能力目標：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深化理解文章，品嘗精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。③情感態(tài)度與價值觀目標：培育學(xué)生喜愛祖國河山的感情，培育學(xué)生的審美能力。教學(xué)重、難點：體會擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗漂亮的語言。學(xué)情分析：前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對描寫景物運用生動詞語和比方、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。課前預(yù)備：①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。②老舍是我國現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料，深化了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。課時支配：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，_導(dǎo)入當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?（請學(xué)生各抒己見）我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)會“濟南的冬天”。二、初讀課文，掃清障礙。1、簡介作者、作品老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。3、思索并分析(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?(冬天的山，冬天的水)4、朗讀課文要求用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文三、細讀課文，整體感知。初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思索以下問題：——課文寫了濟南冬天的哪些景物?——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容。四、精讀(選讀)課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、自由朗讀，思索問題：a為什么說濟南是個“寶地”？b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系？d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？e.標題可否換為“冬天的濟南”？（四人小組探討）［明確］（b.c.d.略）a.濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有漂亮的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四周環(huán)山，像在“小搖籃里”。e.不行以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。2、研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思索：（四人小組探討）a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？（抓關(guān)鍵詞概括）氏三幅山景圖之間有什么關(guān)系？c.四幅景物圖你最喜愛哪一幅，為什么？（四人小組探討后明確）［明確］a.陽光朗照下的山—一溫靜；薄雪覆蓋下的山一一秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。五、課堂總結(jié)。課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。六、布置作業(yè)。掌握字詞。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。二、質(zhì)疑問難，合作探究。1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水_，品嘗語言。［問題］a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?（多媒體或投影顯示問題組）［明確］a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比方、擬人的修辭。c.比方、擬人句。（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用）（過渡）濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比方、擬人的修辭。文中還有哪些比方、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?［探討明確］a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，溫存、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。2、體會本文漂亮的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，老師從旁點撥、補充?！阆矏畚闹心男┢恋恼Z句?為什么喜愛?用簡潔的語言來分析?！闹羞\用了哪些修辭手法?試分析其作用。并仿照舉例?！阏J為好的語言應(yīng)當具備哪些特點?應(yīng)當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應(yīng)留意些什么?三、體驗反思。［提問］為什么濟南的冬天的景色會如此動人?［明確］a.細致觀看b.抓住特征c.支配順序（角度）&運用修辭e.情景交融四、比較閱讀，拓展延長。①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此漂亮?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?明確：都能抓住特征;支配順序（角度）;運用比方、擬人等修辭，接受情景交融的寫法，顏色絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。寫好文章，必需仔細觀看，仔細思索，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比方、擬人才那么惟妙惟肖，富有靈性，才能達到神似。②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，跟隨老舍的腳印，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。五、課堂總結(jié)。通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)當想到：在生活中只有仔細觀看事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正專心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下堅固的基礎(chǔ)。六、布置作業(yè)。1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。2、請你仔細觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。七、板書設(shè)計濟南的冬天總特點：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文對濟南的總感受：“暖和安適”的“抱負境界”陽光朗照下的山慈善薄雪覆蓋下的山秀氣｝一幅淡雅的水墨畫城外遠處的山如詩似畫冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清亮、透亮八、課后反思?！稘系亩臁穬?yōu)秀教案2教學(xué)目標：1、理解作者的.寫作思路;2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;課時支配：1課時教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：1、情景導(dǎo)入（出示課題）2、大家看了課題，你得到了那些信息?（地點是濟南，季節(jié)是冬季）（二）本文作者簡介：1、本文的作者是誰?2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的狀況?（閱讀注解一）3、老師補充：（寫作背景）（三）聽讀課文聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去賞識濟南冬天的美景。問題見課件(四)分析課文1、讀課文的第一段思索作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?2、有詩云濟南：“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南肯定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。(1)第二段寫了濟南什么的景物?(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特殊可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?(5)作者怎樣寫城外的遠山?(6)濟南是著名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。《濟南的冬天》優(yōu)秀教案3［教學(xué)目標］1.學(xué)問與技能：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。2.過程與方法：理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。3.情感態(tài)度價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。［重點難點］1.教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。2.教學(xué)難點：體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。［教學(xué)方法］探討法、導(dǎo)讀法［教具預(yù)備］多媒體［課前預(yù)備］布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料，深化了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。［課時支配］2課時第一課時一、導(dǎo)入新課說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“寒冷”;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習(xí)慣于暖和的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“暖和”的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美，品嘗文章的語言之美。板書課題。二、作者及作品簡介理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯高校和青島山東高校任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二家鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯高校任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α凹亦l(xiāng)”的深情來寫的。三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞（多媒體）鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪四、研討思索學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思索以下問題，然后探討，再回答，互相補充。1.濟南的冬天總的特點是什么?濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、暖和的寶地。2.課文寫了濟南的冬天哪些景物?寫對濟南的總體感受：“溫存安適”的“抱負境界”。寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠山，最終寫冬天的水色--寫水藻之綠，襯托水的清亮、透亮。3.表達了作者怎樣的思想感情?作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。五、布置作業(yè)第二課時一、研讀與賞析1.整體感知。學(xué)生速讀第一、二自然段，探討下列問題并自主解決。(1)濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。與北平相比--無風(fēng)與倫敦相比--響晴與熱帶相比--溫晴(2)濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?濟南的地形特點，打算 了濟南冬天的特點。--“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒?！贝颂帉W(xué)生可再體會：①為什么稱“小山”？(因為千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不行以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。(答案是不行以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。)讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，老師可依據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。(3)老師小結(jié)。在濟南的南面，距中心五里是的千佛山。它們的確都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“溫存安適”。2.自由探究。學(xué)生朗讀后，思索體味以下問題，四人小組探討溝通。(1)你最喜愛濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?①“這一圈小山在冬天特殊可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！卑研∩奖茸鳌靶u籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。②“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫存安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”?！八薄皢拘选笔菙M人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“溫存安適”的特點。③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，惟妙惟肖。④“那點薄雪好像突然害了羞，微微露出點粉色。”“害了羞”是將雪賜予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。⑤“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、漂亮?！皼r且……還……”不行去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且……還……”相協(xié)作，進一步突出了水“不忍得凍上”的原因。(如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到哪些都可以，只要合乎情理即可。)(2)有感情地朗讀你所喜愛的語段。朗讀時留意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。3.合作探究。進一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。同時要留意以下幾點。(1)濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。(2)作者緊扣這一點，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清亮、透亮 。(3)作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的顏色。(4)文章多用比方和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。(5)文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最終以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這暖和如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。二、體驗反思1.質(zhì)疑溝通。想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此漂亮?體會一下，在寫法上本文與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?寫好文章，必需仔細觀看，仔細思索，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比方、擬人才那么惟妙惟肖，富有靈性，才能達到神似。2.拓展延長。通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)當想到：在生活中只有仔細觀看事物，寫作文時才能寫出事物的“形”;真正專心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下堅固的基礎(chǔ)。三、布置作業(yè)請你仔細觀看北京冬天的景物，傾注你的無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。四、板書設(shè)計12.濟南的冬天總特點：無風(fēng)，響晴，暖和--貫串全文對濟南的總感受：“暖和安適”的“抱負境界”陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫薄雪覆蓋下的山秀氣城外遠處的山如詩似畫冬天的水色--水藻之綠，襯托水之清亮、透亮《濟南的冬天》優(yōu)秀教案4教學(xué)設(shè)想：《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯高校任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文，是現(xiàn)代散文中的精品。文章生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫存、冬日如春、漂亮如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的喜愛之情。全文脈絡(luò)清楚，行文有序。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運用了大量恰當?shù)谋确胶蛿M人句，更在詞語選用方面格外講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。因此，教學(xué)中，在熬煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時，著重通過分析文中漂亮的語句，進而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語的精當，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。本文是一篇重要的講讀課文，學(xué)問具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多，但四平八穩(wěn)的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培育，因此，應(yīng)當讓學(xué)生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和奇妙的寫作方法，并能運用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上支配2節(jié)課的時間，其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點研讀第3語段，賞識景物描寫方法。第二課時體會文中的比方句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。當然，在開課之前，不忘告知學(xué)生，一切的答案你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，不失為明智之舉，因為學(xué)生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學(xué)生們敢于主動主動，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們在實踐中培育分析問題的能力，提高賞識文章的能力。作家介紹，課下注釋已有，可以讓學(xué)生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽擱學(xué)生的時間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過程中解決，不必過于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。知、能目標：1、能有感情的嫻熟朗讀課文2、積累文中漂亮的語句。3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。4、明白作者接受對比寫法的作用。5、培育賞識寫景抒情散文的能力。過程與方法：朗讀—探討—賞析情、價目標：培育學(xué)生喜愛祖國河山的感情，培育學(xué)生的審美能力。教學(xué)重點：把握寫景抒情散文的方法,特殊是比方和擬人手法的運用。教學(xué)難點：景物描寫的方法。課時支配：2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮亮對比。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般味道呢?下面我們帶著神奇、愉悅的心情一起共享老舍先生的《濟南的冬天》。二、范讀課文。1、學(xué)生聽讀，作勾畫。2、點評。三、自讀、朗讀，整體把握。1、邊朗讀（學(xué)生仿照范讀，大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，預(yù)備朗讀競賽。2、關(guān)心老師將課文科學(xué)合理的分成四個任務(wù)塊，并說明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習(xí)、探討做好預(yù)備）。（第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。依據(jù)：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）假如程度較好，可以進一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：小山搖籃圖濟南冬天溫晴的特點雪霽初晴圖空靈水晶圖3、學(xué)生推舉重點生詞。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清4、小組內(nèi)溝通。5、集體溝通。四、朗讀、感悟：1、師生展開朗讀競賽。2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的?如何把握的，你認為自己讀到了什么。3、學(xué)生點評。4、大家公認的漂亮段落齊聲朗讀。五、布置任務(wù)：課下按組分工，搜集資料，預(yù)備下節(jié)課探討。嫻熟朗讀課文。積累漂亮文句。第二課時一、學(xué)生分組展開探討。1、劃出自己最喜愛的句子，小組內(nèi)溝通。2、互動、研習(xí)該句的妙處（修辭、選詞）。3、小組內(nèi)形成共識，并推舉出發(fā)言的代表。4、假如任務(wù)提前完成，可以關(guān)心其他組解決問題。5、老師巡察、指導(dǎo)。二、集體探討，老師點撥。第一組：預(yù)設(shè)1、第一自然段首先把濟南與 相比，突出濟南冬天 特點，接著把濟南與 相比，突出濟南冬天 特點，再把濟南與 相比，突出濟南冬天 特點，最終把濟南與整個 相比，突出濟南冬天 特點，這主要運用了 手法。（北平，沒有風(fēng)聲;倫敦，響晴;熱帶（指新加坡），毒曬;北中國，溫晴。對比）2、“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么?“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風(fēng)”不切合實際。3、文中的“毒”“洪亮”又是什么意思?這里“毒”是厲害的意思，“洪亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大，依據(jù)上下文推斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。4、想想看，作者有沒有告知我們濟南冬天的特殊之處呢，濟南冬天的特點是什么呢?特點有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴?！泵鞔_：總特點是“溫晴”第二小組：預(yù)設(shè)1、想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了格外”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。2、濟南的這些小山有什么地理特征?小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特殊可愛?(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫存安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、暖和的環(huán)境。(2)用比方、擬人手法：這一圈小山在冬天特殊可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說??用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比方四周的小山，加上溫存愛護的撫慰，寫出這一圈小山的特殊可愛。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親愛護入微的撫愛，那當然是最溫存不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“抱負境界”的暖和、舒適的特點。)(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。4、陽光下的小山——溫存安適的小搖籃第三小組：預(yù)設(shè)1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比方，借矮松寫出雪的形態(tài)。3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你期望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽相襯托，顏色艷麗悅目。比擬把原來沒有生命的、靜止的東西寫得惟妙惟肖，呼之欲出點撥：1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。2、畫面顏色的鮮亮悅目來自襯托的妙筆：矮松的青黑襯托一髻兒白花;以全白的山尖，襯托藍天;以山坡上的一道兒白，襯托一道兒暗黃;以微黃的斜陽，襯托薄雪微微露出的粉色。3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?(l)妙在雪光、雪色“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你期望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像突然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比方成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫存安適地睡著”相呼應(yīng)。6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。城外的遠山;是張小水墨濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。檢查：就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，進行答題。①全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧??粉色/就是??②全段寫“小雪”之神奇，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。③文中的顏色詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃,粉色。④文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比方、擬人的手法。⑤主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比方。第四小組：預(yù)設(shè)研讀第5自然段：1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣溫存，卻讓人感受到了暖和。2、比方：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。3、想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。(l)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。4、第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清亮透亮 ，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的顏色，充滿贊美之情。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。寫水色：提問］三、總結(jié)：1、為什么濟南的冬天的景色會如此動人？［明確］a.細致觀看b.抓住特征c.支配順序（角度評.運用修辭e.情景交融。2、表情朗讀，品嘗濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。3、本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比方和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上格外講究。四、比較閱讀：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜愛哪一篇?說出理由。提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\用比方、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比方、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。五、作業(yè)設(shè)計：1、寫一段文字描寫你家鄉(xiāng)的冬天，并能恰當?shù)倪\用各種修辭手法。2、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀看方法。3、課后練習(xí)第一、2題，第二大題。六、附件材料：濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季?jié)照舊水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。附板書：沒有風(fēng)聲總特點：溫晴的冬天響晴濟南的冬天毒曬陽光下的山：溫存安適的“小搖籃”山小雪下的山：穿上花衣服城外的遠山：是張小水墨畫碧綠水清亮《濟南的冬天》優(yōu)秀教案5【學(xué)習(xí)目標】1.理解重點詞語，品嘗積累語言，體味濟南的冬之美。2.朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培育感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。3.品嘗老舍語言的魅力?！局攸c難點】1.學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。2.引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。【學(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)入英國詩人雪萊說：“冬天來