大象版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元第2課凹陷的保鮮膜教案

2凹陷的保鮮膜教學(xué)分析大部分物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，上節(jié)已驗(yàn)證物體受熱膨賬的性質(zhì)，本節(jié)課將繼續(xù)探究物體遇冷收縮的性質(zhì)。教材第一部分仍從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引入，引導(dǎo)學(xué)生思考保鮮膜凹陷的原因。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)已有了解，教師應(yīng)強(qiáng)化該方法和步驟，繼續(xù)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽作出解釋。第二部分是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)上節(jié)課“熱賬”的學(xué)習(xí)，學(xué)生較容易利用逆向思維模仿設(shè)計(jì)出本節(jié)課“冷縮”的實(shí)驗(yàn)方案。第三部分教材給出了詳細(xì)的圖解步驟，旨在引導(dǎo)學(xué)生操作及觀察。通過(guò)上節(jié)課的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已知曉操作細(xì)節(jié)及如何依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理得出結(jié)論，因此，該部分重在觀察記錄。第四部分教材給出了得出結(jié)論的方法一一通過(guò)比較、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納、概括出結(jié)論。教師可再給出更多的生活中的相關(guān)事例，讓學(xué)生進(jìn)行證據(jù)的整理，從而歸納、概括得出結(jié)論。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能夠在教師引導(dǎo)下，分析、比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用歸納、概括的思維方法得出實(shí)驗(yàn)站話(huà)：知道一般情況下，物體遇冷后體積會(huì)收縮。2.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)生活中的現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣，并在教師引導(dǎo)下體會(huì)感受探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：針簡(jiǎn)、冰水、燒杯：燒瓶：銅球、銅環(huán)（小一號(hào)和大一號(hào)）。活動(dòng)場(chǎng)地：科學(xué)教室或?qū)嶒?yàn)室。學(xué)習(xí)過(guò)程一、提出假設(shè)師：為什么加熱膨賬后的銅球過(guò)不了銅環(huán)，過(guò)了一會(huì)后又能穿過(guò)銅環(huán)了呢？生1:銅環(huán)也受熱膨賬了。生2:不對(duì)，老師沒(méi)有給銅環(huán)加熱。我猜想是銅球在那里放了一會(huì)后，就沒(méi)有一開(kāi)始這么熱了。所以又變了回去。師：哪種猜想更接近實(shí)際呢？生：銅球冷卻后會(huì)縮小體積。二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：這節(jié)課我們還要同步探究液體和氣體是否也具有遇冷收縮的現(xiàn)象，請(qǐng)大家先思考實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）師：請(qǐng)三位學(xué)生來(lái)分享他的實(shí)驗(yàn)方案。生1:我負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“銅球遇冷是否會(huì)收縮的實(shí)驗(yàn)”。我將用到的實(shí)驗(yàn)材料有銅球、銅環(huán)、冷水、燒杯。實(shí)驗(yàn)的第一步是嘗試將銅球穿過(guò)大號(hào)和小號(hào)的銅環(huán)，觀察是否能穿過(guò)，記錄現(xiàn)象；第二步，將銅球放入冷水中，冷凍一小會(huì)兒；第三步，再?lài)L試銅球能否穿過(guò)兩個(gè)銅環(huán)，記錄現(xiàn)象。生2:我負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“空氣遇冷實(shí)驗(yàn)”。我將用到的實(shí)驗(yàn)材料有針簡(jiǎn)。軟塞、冰水，燒杯。實(shí)驗(yàn)步驟，和上節(jié)課一樣，首先用針簡(jiǎn)吸入10毫升的空氣：然后用軟塞堵住出氣孔；最后將針簡(jiǎn)放入冰水中，觀察針簡(jiǎn)活塞的變化。生3:我負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“水遇冷實(shí)驗(yàn)”。我用的實(shí)驗(yàn)材料有燒瓶、冰水、燒杯，實(shí)驗(yàn)步驟是，先觀察標(biāo)記原玻璃管的液面高度；然后將燒瓶放入冰水中；觀察玻璃管中液面的高度變化，及時(shí)做好記錄，三、實(shí)驗(yàn)操作師：這三個(gè)方案還有什么疑問(wèn)嗎？注意實(shí)驗(yàn)的時(shí)候耐心等待，放入冰水的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)不少于五分鐘。還要注意雙手不要長(zhǎng)時(shí)間接觸冰水，以免凍傷?，F(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）四、匯報(bào)分享師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，大家有什么發(fā)現(xiàn)呢？（PPT給出句式：在—實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)一，從而推斷。）生1:在“空氣遇冷實(shí)驗(yàn)”中，我發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始活塞處于10的位置，在冰水里放一會(huì)后就慢慢的走到了9的位置。從而推斷，空氣遇冷后會(huì)壓縮。生2:在“空氣遇冷實(shí)驗(yàn)”中，我們一開(kāi)始的活塞位置是15,冷凍后變成了14,至壓縮了1格。師：其他小組的數(shù)據(jù)呢？為什么大家的數(shù)據(jù)不一樣。生3:有可能是一開(kāi)始的刻度位置不一樣。生4:可是只需要看壓縮了幾格就可以了，和起始位置無(wú)關(guān)。我覺(jué)得可能是針筒放入冰水的時(shí)間不一樣。師：我們雖然大家的數(shù)據(jù)略有不同，但這些數(shù)據(jù)變化能說(shuō)明什么共同問(wèn)題？生：針簡(jiǎn)里面的空間都變小了。師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與研究的問(wèn)題相聯(lián)系，我們可以得出什么結(jié)論嗎？生：空氣遇冷后會(huì)收縮。師：看來(lái)你們已經(jīng)掌握得出結(jié)論的小披巧了，最后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢？生1:在“水遇冷實(shí)驗(yàn)”中，我發(fā)現(xiàn)放入冰水里，玻璃管的液面沒(méi)有什么變化，所以我認(rèn)為水遇冷沒(méi)變化。生2:我們觀察到的是有變化的。我們一開(kāi)始就在初始液面做上了標(biāo)記，后來(lái)把燒瓶放入冰水一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)液面最后下降了，液面位于標(biāo)記的下方，師：這里得出了兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一個(gè)說(shuō)有下降，另一個(gè)說(shuō)沒(méi)有下降。其他同學(xué)觀察到了什么現(xiàn)象呢？生3;我和第二個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)一致，我們將燒瓶和針簡(jiǎn)同時(shí)放進(jìn)冰水里，也做了標(biāo)記，他們都是下降的。但只有一點(diǎn)點(diǎn)，不做標(biāo)記根本看不出來(lái)，生：我們組發(fā)現(xiàn)也是下降的。師：看來(lái)有時(shí)候僅有一兩組數(shù)據(jù)不容易得出科學(xué)的結(jié)論，往往需要多組或者多次的實(shí)驗(yàn)才能讓我們歸納概括出來(lái)的結(jié)論更加接近事實(shí)。生4:我們一開(kāi)始就假設(shè)空氣、水、銅球遇冷會(huì)收縮，所以我們同時(shí)將這三樣器材放進(jìn)冰水里，實(shí)驗(yàn)證明它們都會(huì)收縮。五、得出結(jié)論生：我們發(fā)現(xiàn)空氣、水、銅球加熱會(huì)肺賬，遇冷會(huì)收縮。師