微課在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用

微課在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用舉辦的全國(guó)第四屆特殊教育與學(xué)科整合大賽中把微課作為單項(xiàng)評(píng)選的內(nèi)容，有效推動(dòng)了微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用，微課已經(jīng)成為發(fā)展特殊教育、提升康復(fù)質(zhì)量、發(fā)揮育人功能的手段之一。將“微課〞應(yīng)用于課堂教學(xué)、課間活動(dòng)、課余訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)會(huì)等方面必將會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。作為特殊教育體育工作者，在教學(xué)中怎樣利用微課，如何運(yùn)用微課來(lái)輔助教學(xué)，在中筆者進(jìn)行了一些探尋求索與理論，獲得了一些成效。1體育課堂教學(xué)中巧妙使用微課進(jìn)行教學(xué)1.1利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為留意、等待、研究和行動(dòng)。〞可見學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升重要因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這是智障學(xué)生智力發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α６钦蠈W(xué)生由于先天性智力缺陷，思維直觀、反應(yīng)癡鈍等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，再加上傳統(tǒng)的培智學(xué)校體育教學(xué)形式只是枯燥地向智障學(xué)生教授體育知識(shí)與技能，導(dǎo)致智障學(xué)生對(duì)體育課的興趣不足。但相反的是智障學(xué)生對(duì)直觀、形象、感染力強(qiáng)的事物比較感興趣，樂(lè)于承受。而微課恰恰知足了他們的這種心理需要而且能補(bǔ)償他們理性思維能力差，對(duì)體育鍛煉缺乏足夠的興趣等缺陷。老師利用微課教學(xué)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象、靈敏多變的放映特點(diǎn)和媒體豐富的表現(xiàn)功能引起學(xué)生的留意，能夠充足知足他們的心理需求，進(jìn)而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)袋鼠跳時(shí)，上課時(shí)筆者利用微課教學(xué)，讓學(xué)生觀看袋鼠跳躍姿態(tài)的錄像，生動(dòng)形象地展示了袋鼠的動(dòng)作重點(diǎn)、動(dòng)作方法，提升了學(xué)生的跳躍興趣，同時(shí)也幫助他們建立了正確的動(dòng)作表象，使學(xué)生把握了動(dòng)作方法。之后筆者又將學(xué)生的袋鼠跳動(dòng)作拍攝下來(lái)，讓學(xué)生觀看，看到每個(gè)熟悉的面孔，感到十分親切和興奮。通過(guò)比照進(jìn)而更好地激發(fā)了他們加入體育運(yùn)動(dòng)的興趣。1.2利用微課，解決教學(xué)重難點(diǎn)智障學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較呆板，他們對(duì)有興趣的、印象深刻的或刺激強(qiáng)烈的事物容易承受，也易記憶。但他們重要依靠無(wú)意識(shí)記憶，因此識(shí)記的目的性不夠明確，只能記住事物的外表部分和一些明顯特征，不能認(rèn)識(shí)事物的實(shí)質(zhì)及它們之間的聯(lián)絡(luò)。課堂上，假如把重難點(diǎn)問(wèn)題制造成相應(yīng)的微課，當(dāng)智障學(xué)生碰到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠反復(fù)播放、能夠暫停，愈加直觀易懂、興趣性高，而且不會(huì)遺忘、隨用隨取。例如：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，起跳后的空中動(dòng)作就是學(xué)生把握的一個(gè)難點(diǎn)，老師的示范動(dòng)作再好再完好，學(xué)生在霎時(shí)是無(wú)法觀察到空中動(dòng)作的。再加上學(xué)生的理解能力低，老師講得過(guò)多太深，基本上無(wú)濟(jì)于事。為了讓學(xué)生更清楚明晰、更直觀地看到動(dòng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)，利用微課PPT和動(dòng)畫flash進(jìn)行慢鏡頭示范講解，包含起跳、騰空、落地、完好動(dòng)作，通過(guò)影像定格、慢動(dòng)作、重放等方式，學(xué)生觀看每一環(huán)節(jié)的動(dòng)作都很清楚明晰、直觀，幫助學(xué)生把握每個(gè)霎時(shí)動(dòng)作的難點(diǎn)。化動(dòng)為靜，化抽象為形象，加強(qiáng)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)和對(duì)動(dòng)作把握水平，提升動(dòng)作完成質(zhì)量。2在課余訓(xùn)練中巧妙使用微課進(jìn)行教學(xué)智殘學(xué)生固然大腦受損，而在他們身上也有很多閃光點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，如大部分智殘學(xué)生身體素質(zhì)都比較好。加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，康復(fù)身體機(jī)能作為特殊教育學(xué)校體育工作的一項(xiàng)主要任務(wù)，并以特奧為契機(jī)，加大了特奧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練。先后開展了田徑、足球、乒乓球、硬地滾球等項(xiàng)目的訓(xùn)練工作。訓(xùn)練大多是利用體育課余時(shí)間開展的，還有就是競(jìng)賽前的集訓(xùn)。體育老師當(dāng)前就筆者一個(gè)，有時(shí)加入競(jìng)賽不止一個(gè)項(xiàng)目。針對(duì)這一現(xiàn)象，拍攝運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目的微視頻，開發(fā)相關(guān)的微課程，讓運(yùn)發(fā)動(dòng)和家長(zhǎng)自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，并適時(shí)地給予關(guān)注和需要的指導(dǎo)就能夠了，有效減輕體育老師的工作壓力，提升訓(xùn)練效率和結(jié)果。例如：針對(duì)訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，老師能夠制造微課視頻，在視頻中老師具體地有針對(duì)性地進(jìn)行技術(shù)講解與分析，便于學(xué)生盡快把握正確的動(dòng)作。可以以將動(dòng)作難點(diǎn)與新技術(shù)動(dòng)作或者戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)部署以慢速連續(xù)播放的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生細(xì)心觀察細(xì)節(jié)，進(jìn)而更好地把握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。再如：在講解競(jìng)賽規(guī)則、裁判方法時(shí)開發(fā)有關(guān)“體育賽事的微課程〞能夠有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)致地講解和分析，并讓學(xué)生觀看實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽的同時(shí)承受理論知識(shí)的熏陶，不僅學(xué)會(huì)了觀看欣賞競(jìng)賽，同時(shí)學(xué)會(huì)田徑、特奧足球、硬地滾球乒乓球等競(jìng)賽規(guī)則方法，能夠在體育訓(xùn)練學(xué)以致用，提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和競(jìng)賽成就。3在體育教學(xué)中應(yīng)用的微課類型筆者在理論中開發(fā)微課資源重要從兩個(gè)方面下手：一是自己錄制微課視頻，二是整合網(wǎng)絡(luò)上已有的微課。對(duì)于整合網(wǎng)絡(luò)上已有的微課資源，一定要充足考慮學(xué)生的認(rèn)知水安然平靜已有知識(shí)的把握水平，挑選合適學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際水平選擇適宜的微課類型。教學(xué)中采取的微課類型重要有下面幾種。3.1講授類運(yùn)用語(yǔ)言把動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)形式、鍛煉手段向?qū)W生講解，這是最常見的以語(yǔ)言傳遞信息為主的一種微課類型。3.2演示類把復(fù)雜的動(dòng)作或練習(xí)方式展現(xiàn)給學(xué)生看，這是以直接感悟?yàn)橹鞯奈⒄n類型。3.3練習(xí)類學(xué)生在老師的指點(diǎn)下，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以構(gòu)成技能、技巧或行為習(xí)慣，是以實(shí)際訓(xùn)練為主的微課類型。3.4表演類老師組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，以到達(dá)學(xué)習(xí)溝通和娛樂(lè)的目的，提升學(xué)習(xí)興趣，是欣賞法活動(dòng)為主的微課類型。4微課在體育教學(xué)中應(yīng)用的成效通過(guò)理論發(fā)現(xiàn)，微課的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的綜合素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)水平都得到了提升。4.1微課的使用提升了自立學(xué)習(xí)的積極性微課在特殊教育體育教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，重視師生、生生互動(dòng)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。以視頻的方式播放，生動(dòng)形象，能夠提升他們的留意力。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，巧妙地使用微課，把難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)清楚明晰地和直觀地呈如今學(xué)生們的眼前，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和模擬性。4.2微課的使用提升了老師的綜合素質(zhì)微課作為新型的教學(xué)手段，老師需要不斷提升自己，補(bǔ)充新知識(shí)，才不至于被時(shí)代淘汰。微課制造的經(jīng)過(guò)就是一次自我提升的經(jīng)過(guò)，也是對(duì)教法研發(fā)的經(jīng)過(guò)。在微課的開發(fā)、設(shè)計(jì)和應(yīng)用的經(jīng)過(guò)中，需要許多信息技術(shù)，例如計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、視頻的拍攝和剪輯。在微課的設(shè)計(jì)和制造經(jīng)過(guò)中，提升了老師應(yīng)用信息技術(shù)的能力、提升了學(xué)科與信息技術(shù)整合的能力，促進(jìn)了老師的專業(yè)化發(fā)展，提升了老師的綜合素質(zhì)?？傊?，在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)中運(yùn)用“微課〞既能夠培養(yǎng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，可以以改變?cè)趥鹘y(tǒng)體育教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)理論中應(yīng)充足發(fā)掘微課的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的認(rèn)知水安然平靜已有知識(shí)經(jīng)歷體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，挑選制造合適殘疾學(xué)習(xí)需求的微課，讓每個(gè)孩子每節(jié)課都有收獲，缺陷得到補(bǔ)償，受損器官和組織的功能得到一定水平的恢復(fù)，身