英語課文話題中“近體原則”的應(yīng)用

英語課文話題中“近體原則〞的應(yīng)用中學英語課文教學目的絕不只是學生在老師的引導下，獲取教學材料中所表達的信息，也不僅僅僅是讓學生把握教學材料所包括的詞語、詞法、句型和語法等語言知識。只要和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，語言教學能力具體表現(xiàn)出出其強大的功能和生命力。因而，在課文教學中，老師應(yīng)當把課堂作為學生英語理論活動的舞臺，把課文內(nèi)容作為話題，讓學生進行自在討論、議論、評價、延伸和借鑒等言語理論活動，而不是去約束他們的思想，這樣能力發(fā)揮學生在教學中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。在課文教學中怎樣將課文內(nèi)容作為話題，怎樣激發(fā)學生的興趣，怎樣培養(yǎng)學生的思維能力，怎樣使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實生活親密相關(guān)的問題，是擺在我們外語老師面前的一大課題。而教育學理論中的“近體原則〞在中學英語課文教學中的運用，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能和學以致用開拓了一條新路?！敖w原則〞是指在教學經(jīng)過中，應(yīng)盡可能縮小教與學之間的差別，在時間和空間的間隔及心理和情感等方面的差別，在有限的時間內(nèi)到達滿意的教學效果。也就是說，老師應(yīng)在充足了解所教學生的心理狀態(tài)、年齡條理和知識水平的基礎(chǔ)上，認真分析教學資料，并對教學資料進行創(chuàng)造性的處理，縮小教與學之間的時空差距，以及心理和情感等方面的差別，充足激發(fā)學生學習的積極性、自動性和創(chuàng)造性，進而提升教學效果?！敖w原則〞可分為時間近體原則、空間近體原則、心理近體原則和活動近體原則?，F(xiàn)分別闡述如下：一、時間近體原則在中學英語教學經(jīng)過中，師生要不斷吸收新知識、新信息和新材料，及時了解國內(nèi)外重大事件發(fā)生的原因和背景。老師能夠引導學生將這些重大事件與課堂教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)話題，用教學材料知識去分析當今國內(nèi)外所發(fā)生的重大事件的原因和背景。這種教學方法不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣和社會責任感，還有利于提升其分析問題和解決問題的能力。例如，在教學TheGreenHillsofTangsa一課時，老師能夠運用時間近體原則向?qū)W生提出這樣一個話題：WhydidthepeoplealongtheChangjiangRiversufferalotinthebigfloodin1998?然后讓學生分為若干小組，用英語進行討論。學生人人參與，氣氛活潑踴躍，經(jīng)過各小組發(fā)言，歸納出1998年中國長江發(fā)生特大洪水的重要原因，如：氣候變化，河床抬高，河道變窄，雨水集中，山坡植被毀壞嚴重，圍湖造田，森林遭砍伐等等。接著老師又不失機會地引出另一個話題：Whatcanwedotopreventsuchadisasterinthefuture?這一問題的提出再一次引發(fā)學生積極思維，自動討論，各抒已見。通過小組總結(jié)和歸納，師生們得出了解決這一問題的答案:。高中英語新教學資料中有不少牽涉社會熱門和焦點問題的課文，例如：動物保衛(wèi)問題——MiludeerreturntoChina;男女平等問題——Thesecretisout;關(guān)注地球問題——Savingtheearth;殘疾人問題——Disability;糧食問題——Feedtheworld;垃圾處理問題——Dealingwithwaste及天然災(zāi)禍問題——Earthquake,Fire,Hurricane等。老師能夠在課堂上留出一定的時間，引出課文以外的話題，創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生創(chuàng)造性地思維，為課堂教學創(chuàng)設(shè)出一種緊張、活潑踴躍、和和諧民主的氣氛。二、空間近體原則受全局性和典型性的局限，教學資料在選材時不可能選用最近發(fā)生在學生所在地區(qū)的事例。由于空間間隔遠，在教學中直觀性差，感受性弱，學生的興奮點不易被激發(fā)，因而老師應(yīng)以課文內(nèi)容為根據(jù)，盡量結(jié)合當?shù)氐湫褪吕?，從課文中引出最受學生關(guān)注的話題。例如，在教學Disneyland這一單元時，老師假如在課堂上捉住機會，向?qū)W生展現(xiàn)2lstCentury(1999.11.3)全版登載的將于2005年完工的香港迪斯尼樂園彩色模型圖，并作需要的介紹，就能到達進一步吸引學生留意力的目的。老師能夠作如下介紹：Aftereightmonthsofnegotiations,theHongkonggovernmentstruckadealonNov.2fortheconstructionofaUS$3.55billionDisneyland.TheparkwillbethethirdDisneythemeparkoutsidetheUSafterParisandTokyoandisaimedattouristsfromtheChinesemainland——whichisseenbymanyWesterncompaniesasahugemarketforthenewmillennium.Itstobebuiltoverafive-yearperiodonHongkong’sLantauIsland.此時，老師如能捉住學生留意力集中、興奮點強的有利機會，創(chuàng)設(shè)“輻射式〞的問題情境，引導學生從不同的角度回答老師提出的問題，則能引起學生一系列的言語理論活動。例如：1.WhydoestheHongkonggovernmentdecidetobuildDisneythemepark?這一系列問題縮短了課文內(nèi)容與現(xiàn)實問題的空間間隔，天然會收到良好的課堂效果。又如AngkorWat一課介紹了柬埔寨通過對吳哥窟的開發(fā)與保衛(wèi)，使其成為柬埔寨最有名的游覽風景區(qū)。學生學習了這一課后，老師能夠引出中國有名的皇家園林——圓明園的保衛(wèi)和開發(fā)這一話題。讓學生針對當下就圓明園開發(fā)與利用存在著的兩種截然相反的意見展開討論，即部分經(jīng)濟學家、企業(yè)家和房地產(chǎn)開發(fā)商欲將圓明園開發(fā)成一個集商業(yè)、貿(mào)易、房地產(chǎn)開發(fā)為一體的綜合園林，變廢為寶。同時，圓明園的開發(fā)還可成為北京市的一個經(jīng)濟增加點。另一種是以文史學家、考古學家為代表的意見，即圓明園是中國近代史的一面鏡子，要讓它堅持一片廢墟的原汗原味，以便讓子孫后代永遠銘刻中國近代史上的這段恥辱史。根據(jù)這一話題背景，老師可提出如下一些問題供學生討論：itbettertokeepthedesertedYuanmingyuanParkasitisortodevelopit?Whyorwhynot?經(jīng)過討論，學生得出了一個折衷的方案，即在堅持現(xiàn)存圓明園風貌的基礎(chǔ)上，將其主體部分開發(fā)成一個中國人了解近代史和進行教育的基地;還能夠劃出園中一部分把它開拓成一個民俗村和拍攝古裝戲的影視基地;還能夠在園內(nèi)建一個古玩市場，把國內(nèi)外游客吸引到圓明園，做到以園養(yǎng)園。三、心理近體原則心理近體原則是老師從實際出發(fā)，了解某一年齡段學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)造性的設(shè)計，從課文中引出學生最關(guān)注和最感興趣的話題，引起學生的有意留意，引發(fā)學生的思維和探尋求索，進而到達最佳的課堂教學效果。例如，在進行AFarmingPioneer的教學時，學生不禁贊賞我們國家古代勞動人民的聰明和智慧。此時，老師如能拿出〔中華英才〕畫冊，向?qū)W生展示一幅樸素農(nóng)民的彩照，讓學生猜一猜他是誰，他有何偉大成就?這一情景一定會把學生的留意力吸引過來，經(jīng)老師提示，學生能夠猜出那位農(nóng)民是被世人稱為“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之父〞的袁隆平。然后老師再提出下面幾個問題：dowecallhimthefatherofmodernagriculture?thisgreatinvention,manypeoplewouldgohungry,doyouthinkso?Andwhy?ishedoingnow?通過聯(lián)絡(luò)實際回答以下問題，學生不僅參與了言語理論活動，而且一種民族驕傲感油然而生。四、活動近體原則智力的發(fā)展不該僅僅停留在課堂，老師應(yīng)讓學生在自己動手動腦中去發(fā)展，在理論中去進行體驗和回味。因而，課余時間和節(jié)假日，老師應(yīng)鼓勵學生走出校園，把枯燥的語言課變成談經(jīng)歷體驗和談領(lǐng)會等的溝通會。例如在教學Travel一課時，老師可在黑板前掛一幅中國地圖，讓學生聯(lián)絡(luò)實際談?wù)勊麄兊挠斡[經(jīng)歷。這時，有的學生描繪敘述了去廣州和深圳的經(jīng)歷，其中包含如何去的，跟誰去的，花了多少錢，用了多少時間，買了什么紀念品等內(nèi)容;有的學生談了旅途中的見聞和當?shù)氐娘L俗習慣，等等。在老師的啟發(fā)和誘導下，學生個個爭先恐后用自己所學的英語表達自己