一份特別教案讀后感400字 一份特別教案心得體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——一份特別教案讀后感400字一份特別教案心得體會教導(dǎo)制度的改革以及教導(dǎo)方式的進步,教導(dǎo)越來越以人為本,以幼兒的興趣為主要教導(dǎo)根基。下面是我整理的一份更加教案讀后感400字一份更加的教案心得體會，夢想對大家有扶助。

一份更加的教案心得體會一

讀了《一份更加教案》這本書心中有一些體會，深知要當(dāng)好新時代的教師并不是一件簡樸的事情，教師是"人類靈魂的工程師'，對學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師"教書育人'的職責(zé)中教書的一面，而"為人師表'那么對老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查說明，教師的行為和態(tài)度是抉擇師生關(guān)系親疏的抉擇因素，70以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系對比融洽，由于老師和藹可親，或是由于自己學(xué)習(xí)好老師熱愛。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，理由是由于自己的學(xué)習(xí)勞績不好或不守紀(jì)律。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和學(xué)生采納教導(dǎo)程度有確定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教導(dǎo)程度的升高，他們與班主任的關(guān)系展現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨立性更強，與教師的接觸機遇較少，彼此可能缺乏彼此了解的機遇，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。

師愛最為公眾期望

教師理應(yīng)喜歡教導(dǎo)事業(yè)，喜歡學(xué)生，主動經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，容許與學(xué)生成為摯友，建立起對等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨意發(fā)怒，不以威壓人，處事公允合理，不抱偏見，對自己全體的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。教師要重視教導(dǎo)法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要崇敬學(xué)生，不得變相體罰。

教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完備，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和天性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要"德才兼?zhèn)?、"嚴(yán)格負(fù)責(zé)'，又要"幽默詼諧'、"熱心活潑';對教師素質(zhì)，要留神培養(yǎng)學(xué)生熱愛的"幽默'、"熱心'、"機敏'等特質(zhì);對自身形象的追求，既要"自然'、"文明'，又要有"舉止優(yōu)雅'、"談吐高雅'等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。

教師要留神提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作那么，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。喜歡學(xué)生的老師最受接待學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得學(xué)識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。相互理解和崇敬是師生關(guān)系的潤滑劑

影響師生關(guān)系的重要理由其實是師生之間缺乏正確的相互理解和崇敬造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來對付，基于恨鐵不成鋼的想法，教師夢想每一位學(xué)生提高自身的才能，進展和完善自身的素質(zhì)，達成他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學(xué)生理應(yīng)正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的心緒。絕大片面學(xué)生還是很崇敬自己的教師的，但也有少片面學(xué)生對教師不是很崇敬。不崇敬教師是一種極不文明的行為，譬如學(xué)生見了教師不說話，上課時間吃東西，不按照教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅決的制止。

假設(shè)說沒有愛就沒有教導(dǎo)的話，那么離開了理解和崇敬同樣也談不上教導(dǎo)。由于每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和崇敬，尤其是教師的理解和崇敬。老師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)?shù)?，就是一種鼓舞;不恰當(dāng)?shù)?，就會成為一種傷害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大片面學(xué)生不熱愛老師批評時挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教導(dǎo)工作中，教師應(yīng)把握批評的"度'，變"忠言逆耳'為"忠言順耳'。

加入了屢屢的教研活動，給我最大的感想是無論是哪個年級的學(xué)生，都夢想自己能碰見好的老師。作為學(xué)生，都容許與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也容許接近有道德的教師。作為教師，也都容許與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也容許接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個讓教師和同學(xué)都容許接近的學(xué)生，或者要做一個讓教師和學(xué)生都容許接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個有道德的人。

教師要經(jīng)常自省：

我認(rèn)為教師這項工作，表達師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對社會負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)。假設(shè)馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。假設(shè)我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以鼓舞自己，這是積極進取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不"省'，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，輕易高傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。

教師要正確對待學(xué)生的觀法：

師生之間保持一種人格上的對等。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實際上是一對沖突，處理得好，會教學(xué)相長，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會產(chǎn)生對立心緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的天性，由于每個學(xué)生都有不同的天性，然后根據(jù)不同天性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的手段才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會對比順?biāo)臁?/p>

教師務(wù)必樹立對等對待觀：

我覺得每個學(xué)生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他挖掘出來。每一位學(xué)生都是祖國的花朵。我提倡對等對待，教師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓全體學(xué)生同乘一輛前行的車;教師應(yīng)服務(wù)于全面，對每一個學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)勞績以及身體素質(zhì)都要悉心照應(yīng)，服務(wù)周到，促使其全面進展。

四、建立良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生的智力，潛能開發(fā)。

作為教師深感責(zé)任重大，對學(xué)生嚴(yán)格要求縱然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教導(dǎo)與被教導(dǎo)的簡樸關(guān)系，由于這種不對等的師生關(guān)系會阻礙師生間的對等交流，觀點具有"權(quán)威性'，久之那么會壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。"一日為師，終身為父'是學(xué)生對老師的敬愛之言。好的師德師風(fēng)的一個概括表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的對等。相互學(xué)習(xí)、相互崇敬。既然做"父親'，就要關(guān)切保護學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。

一份更加的教案心得體會二

閑暇時間，讀了李玉萍的《一份更加教案》，這是一本有關(guān)教導(dǎo)藝術(shù)的案例集，正如書的扉頁上所述，這是獻給我們教導(dǎo)者的一份更加的教案，是大量特級教師告成閱歷的總結(jié)與升華，這本書里選擇了近百個真實的教導(dǎo)教學(xué)案例，每個案例又分背景材料案例斟酌題案例分析案例的啟示四個片面，由案例故事的梗概，島提出讓讀者斟酌的問題，再到對故事中教師的教導(dǎo)方式舉行概括分析，結(jié)果畫龍點睛，對整個案例舉行總結(jié)并啟發(fā)讀者進一步斟酌。讀著一個個的小故事，帶給我的是感動，感動之余，更多的是斟酌，往往吧自己的一些教導(dǎo)實踐聯(lián)系起來，有時慚愧，有時欣慰，有時悵然，從中我明白了好多。

在教學(xué)中，要學(xué)會賦予，賦予是把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，能夠使學(xué)生生動活潑主動進展的教導(dǎo)，才是告成的教導(dǎo)。因此教師要學(xué)會賦予，要給學(xué)生自由選擇的空間和余地，讓學(xué)生能夠自主的選擇。多給學(xué)生一些，老師就得到多一些，學(xué)生就成長快一些。賦予還要建立在信任的根基上面，要信任學(xué)生你才能賦予學(xué)生，就如該書中《我自信我告成》一案例中說的：張慶春同學(xué)那樣，從一個很頑皮的學(xué)生，就由于當(dāng)了一日的班長就變更了好多，進步了好多。這樣的進步不是老師的信任和賦予嘛!曾記得自己也有這樣的體驗，有著樣一個學(xué)生，他叫吳東旭，他是一個很自由散漫的孩子，很聰明，只是由于英語根基差，所以不是很容許學(xué)英語，全日吊兒郎當(dāng)?shù)?，很不好管教，我跟他談了好屢屢了，什么話都說了，但都沒有什么效果，后來我察覺他在同學(xué)中的人緣挺好的，什么事都能說話挺好使的，于是我就提出讓他幫我負(fù)責(zé)一些事情，譬如說讓他幫我收幾本老是磨磨蹭蹭才能完成作業(yè)的孩子的作業(yè)本，像這樣的活兒他總能較實時的完成，通過這件事情，拉近了他與老師的距離，也增進了他與同學(xué)們之間的情誼，

在后來的日子里，對于我對他提出的關(guān)于學(xué)習(xí)英語的要求，他也逐步開頭知道其中的重要性，我們之間更輕易溝通了，我想這不就是老師的賦予和信任嘛?我們但老師的要給學(xué)生什么呢?給時間，給機遇，給任務(wù)，給困難給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

閱讀了一個個真實鮮活的教導(dǎo)案例，雖不能說就是掌管了教導(dǎo)的藝術(shù)，但是或多或少學(xué)到了一點東西，在自己以后的教導(dǎo)實踐中，若能夠借鑒別人的閱歷處理自己會遇到的事情，對我來說，那將是最幸福的事。

一份更加的教案心得體會三

蘇霍姆林斯基說過：教導(dǎo)的全部微妙就在于如何保護兒童。我讀了這句話，深有感想，保護孩子是老母雞都會做的事，關(guān)鍵是怎樣去愛，是我們倍感困惑的事情。當(dāng)我讀完《一份更加的教案》中《學(xué)生打架之后》這篇文章之后，使我一下子想到了我們班的李文卓。他是我們班年齡最小的一個孩子，個子也是最小，生活自理才能相當(dāng)差，沒有受過學(xué)前教導(dǎo)，相比別的孩子，他是一個什么都不懂得孩子，學(xué)校里全體的規(guī)章制度在他眼里都形同虛設(shè)。班里的其他孩子都叫他"小不點兒'，可想而知，這對于一個剛進入一年級的孩子來說是多么大的心理壓力，他膽小、怯懦、躲閃、忍讓，即使別的孩子凌辱他，他連向老師告狀都不會。他所受的委屈都是他的媽媽報告我的，我聽完以后心里也是很痛心，也為我的疏忽而自責(zé)。

我通過和家長交流了解了孩子怯懦心理的形成理由，由于父母工作忙，把他放在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，有幾個大孩子特意凌辱他，由于老師的疏忽，沒有實時的處理好，使他逐漸的變得更加膽小了。我又讀了一些教導(dǎo)書籍了解到，當(dāng)孩子的挫折接踵而至的時候，他就會形成一種膽小的心態(tài)，時間久了，就會形成心理障礙。

讓怯懦的孩子變得大膽起來，不能只靠老師幾句簡樸的激勵的話就能奏效的。他需要老師的愛心、責(zé)任心和教導(dǎo)機敏和教導(dǎo)契機。教導(dǎo)機敏實際上就是一種切實把握兒童心理進展和教導(dǎo)規(guī)律的藝術(shù)，其實這種教導(dǎo)的契機確定會來到，只要我們擅長等待、擅長抓獲。

體育課剛下，孩子們跑來向我報告說，李文卓的眼睛被張澤夏用石子打傷了，但是張澤夏的臉也被李文卓抓傷了。我聽了一驚，叫他們過來觀測傷勢，一看都不要緊。我就詢問理由，其實就是孩子們在跑鬧中的無意識傷害，張澤夏也是一個很淘氣的孩子，不提防用石子打傷了他，不知怎么回事，一向膽小的李文卓猛然象一頭發(fā)怒的獅子，沖上去把張澤夏的臉給抓傷了，反而把一向淘氣搗蛋的張澤夏給嚇壞了。我聽完他們的表達，按照以往的處理方法，大片面是各打五十大板，然后曉以利害，彼此賠罪。但是這次不正好是激勵李文卓的好機遇嗎?我撫慰了張澤夏以后，把李文卓帶到了辦公室，然后用分外和藹的語氣對他說："李文卓，你今天很棒，很厲害，你把我們班的淘氣大王給嚇壞了，你比老師都厲害。'看到他半信半疑的眼神，我又說："以后再不會有同學(xué)輕易的凌辱你了，但是你自己也要好好表現(xiàn)呀，你是個很聰明的孩子，要用優(yōu)秀的學(xué)習(xí)勞績讓同學(xué)們佩服你，不是用武力，能做到嗎?'他很斷定的點了點頭。

這件事后，我根據(jù)李文卓背誦古詩更加多，更加快的特點，屢屢表揚他，甚至請他當(dāng)小老師來教學(xué)古詩。此后再也沒有人來凌辱這個"小不點了'。他的小臉上時常浮現(xiàn)出自信的笑容。我的心里感覺到更加的撫慰，一個老師，一個班主任，能撫平孩子在成長過程中遇到的一些心靈的傷害，是多么喜悅的一件事呀!我知道這次的教導(dǎo)案例是告成的，在以后的工作中，我會精心去感受孩子的心，讓每一顆幼小的心靈都得到我的關(guān)愛，這是我最大的心愿。

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