高考日語(yǔ)倒計(jì)時(shí)第3天閱讀理解備考沖刺講義

高考日語(yǔ)倒計(jì)時(shí)第3天---閱讀理解備考沖刺高考日語(yǔ)的閱讀理解部分50分，占了整張卷子的三分之一分值。可以說(shuō)，得閱讀者，得三分之一天下！閱讀題對(duì)考生的閱讀速度和篩選關(guān)鍵信息的能力有較高的要求。要答好閱讀題，不光要掌握必備的單詞、語(yǔ)法，還要掌握一定的閱讀技巧。首先，從備考的角度來(lái)說(shuō)，我們必須先了解閱讀的篇幅和考題類(lèi)型是怎樣設(shè)置的。閱讀理解題有4篇文章，每篇文章設(shè)置5個(gè)題目，共20個(gè)題目。每小題2.5分，也是單題分?jǐn)?shù)最高的題型?？键c(diǎn)大放送

閱讀理解高頻考點(diǎn)01

指示詞：こ～?そ～?あ～

指示詞是閱讀理解必考考點(diǎn)。主要的教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)在「こそあど」“非現(xiàn)場(chǎng)指示”的用法上。?？键c(diǎn)“こ～?そ～”1）「こう～」表示與作者或說(shuō)話(huà)人聯(lián)系較為密切的事物，指代接下來(lái)要說(shuō)的內(nèi)容或前文剛出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容。常常為“これ?ここ?こちら?この?このような?こんな?こんなに?こう”等。2)「そ～」表示與對(duì)方聯(lián)系密切的事物，多指代前文出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容。常為“それ?そこ?そちら?その?そのような?そんな?そんなに?そう”等。02接續(xù)詞的理解接續(xù)詞主要分為順接、逆接、并列、添加、選擇、說(shuō)明、轉(zhuǎn)換等，其作用是連接上下文，明確句子、段落之間的關(guān)系。（1）順接：前項(xiàng)為原因、理由等，后項(xiàng)為結(jié)果、結(jié)論等。だから因此，所以～ゆえに因?yàn)椤饯欷且虼?，所以それゆえに因此そのため為此，因此すると然后このため為此，因此それなら要是那樣的?huà)そこで因此それでは那樣的話(huà)したがって因此，所以（2）逆接：后項(xiàng)與從前項(xiàng)預(yù)測(cè)的結(jié)果相反。しかし但是ところが但是，然而しかしながら但是それなのに可是，盡管那樣が但是それにもかかわらず盡管如此だが但是とはいうものの雖說(shuō)だけど但是でも但是けれども但是それでも即便那樣（3）并列：在前項(xiàng)后，加上后項(xiàng)，前后項(xiàng)同類(lèi)，為并列關(guān)系。また另外，或者並びに（ならびに）和，以及及び（および）以及，和同じく（おなじく）同，又かつ并且（4）添加：在前項(xiàng)后，添加后項(xiàng)，前后項(xiàng)為累加遞進(jìn)關(guān)系。そして而且，然后そのうえ又，加上，而且それに而且，再加上加えて（くわえて）再加上，更それにしても即使那樣，話(huà)雖如此それどころか豈止如此それから還有，再加上そればかりか不只如此，甚至…しかも而且，并且そればかりでなく不僅，不止おまけに加之，而且その上に（そのうえに）并且，甚至さらに并且，更加（5）對(duì)比：將前后項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照比較。一方(いっぽう)（另）一方面他方(たほう)另一方面逆に(ぎゃくに)相反，反之反対に(はんたいに)相反反面(はんめん)另一面そのかわり但是，可是，另一方面（6）選擇：從前項(xiàng)、后項(xiàng)中進(jìn)行選擇。または或者，或是もしくは或，或者それとも還是，或者むしろ寧可，與其…不如…あるいは或者；有的，有時(shí)（7）說(shuō)明：對(duì)前項(xiàng)進(jìn)行解釋說(shuō)明等。なぜなら因?yàn)?，原因是だって（放在句首）因?yàn)椁趣いΔ韦弦驗(yàn)椋唤忉專(zhuān)露xなぜかというと原因是というのも因?yàn)?，理由是?）要點(diǎn)：針對(duì)前項(xiàng)目標(biāo)或目的等，敘述需要做的后項(xiàng)。そのためには為此；因此それには為此，對(duì)此（9）補(bǔ)充：對(duì)前項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充。なお而且，仍，更ただし不過(guò)，可是ただ不過(guò)，可是もっとも話(huà)雖如此，可是ちなみに順便，附帶そもそも說(shuō)起來(lái)；本來(lái)実は（じつは）其實(shí)（10）解釋替換：對(duì)前項(xiàng)換個(gè)說(shuō)法進(jìn)行敘述。つまり總之すなわち即，也就是說(shuō)要するに(ようするに)總而言之，總歸（11）舉例說(shuō)明：通過(guò)舉例說(shuō)明前項(xiàng)。例えば（たとえば）例如いわば可以說(shuō)，說(shuō)起來(lái)（12）強(qiáng)調(diào)：挑選出特例、重點(diǎn)或最想傳達(dá)給讀者的信息情況等。特に（とくに）特別とりわけ特別，格外なかでも尤其，其中尤以（13）轉(zhuǎn)換話(huà)題：轉(zhuǎn)換為與前項(xiàng)不同的話(huà)題、情況，或提起新話(huà)題。それでは那么，那么說(shuō)では那么，接下來(lái)さて那么，然后ところで話(huà)說(shuō)（14）結(jié)論：就前項(xiàng)敘述結(jié)論。このように像這樣，如此以上（いじょう）のように如上所述いずれにしても反正，總之いずれにせよ反正，不管怎樣とにかく總之，不管怎樣真題分析&答題技巧我們結(jié)合大綱說(shuō)明，根據(jù)歷年高考日語(yǔ)閱讀理解真題的提問(wèn)方式，將閱讀理解的題型總結(jié)概括為了六大類(lèi)，每一類(lèi)題型都有一定的解題規(guī)律和技巧。一、【填空題】填空題是每年必考的經(jīng)典高頻題型，根據(jù)填空的內(nèi)容可分為接續(xù)詞、一般詞匯、句子填空題。1、歷年出題頻率2、提問(wèn)方式文中の（ア）に入れるのに最も適當(dāng)なものはどれか。3、解題技巧（1）首先確定是接續(xù)詞還是其他詞句的填空，理解把握4個(gè)選項(xiàng)的意思；（2）回到文中相應(yīng)位置，如果是接續(xù)詞填空，則需要根據(jù)填空處的前后文脈推敲其前后關(guān)系（轉(zhuǎn)折/并列/遞進(jìn)/因果/補(bǔ)充/轉(zhuǎn)換承接話(huà)題等），如果是其他詞句的填空，則需要根據(jù)前后文把握其要表達(dá)的意思；（3）結(jié)合選項(xiàng)直接選擇，或代入選項(xiàng)進(jìn)行排除然后鎖定正確答案。4、真題再現(xiàn)現(xiàn)在、「朝読」が多くの小中學(xué)校で行われている?！赋i」とは朝の読書(shū)運(yùn)動(dòng)のことで、授業(yè)前の10分間、先生と生徒たちが自分の好きな本を読み、(

ア

)、授業(yè)を始めるものである。1988年に千葉県の高校で始まったのが最初だ。今は、読書(shū)の習(xí)慣を付けたり、読む力を付けたりするためにすることが多いが、未來(lái)は、遅刻や欠席が多かったので、生徒たちが落ち著いて一日を始められるようにと、考えられたそうだ。文中の(

ア

)に入れるのに最も適當(dāng)なものはどれか。（2020年第61題）A.だから

B.そこで

C.それから

D.それでは解析：填空處所在句子是對(duì)「朝読」的解釋說(shuō)明，「朝読」是一種早上的讀書(shū)活動(dòng)，在上課前的10分鐘，老師和學(xué)生們先讀自己喜歡的書(shū)，然后再開(kāi)始上課。即填空處前文的「先生と生徒たちが自分の好きな本を読み」和后文的「授業(yè)を始める」是時(shí)間上的先后順序關(guān)系，這里應(yīng)該填入表示“然后、之后”的接續(xù)詞，C。二、【指代題】指代題是幾乎每年都出現(xiàn)的高頻題型，根據(jù)指代主體的不同可分為指示代詞的指代題和一般名詞的指代題。1、歷年出題頻率2、提問(wèn)方式（1）文中の「それ/これ」の指すものはどれか。（2）文中の「それ/これ/そこ」の指すことはどれか。（3）文中の?そこ?の指すところはどこか。（4）文中の「そのこと/このこと」の指す內(nèi)容はどれか。（5）文中の「これ」を指す意味はどれか。（6）文中の「こう」の指す內(nèi)容はどれか。（7）文中の「それ～」の「それ」は何を指すか。（8）文中の「～」の具體的に指すものはどれか。（9）文中に「～」とあるが、その「～」の指すものはどれか。（10）文中の「～」は誰(shuí)を指すか。3、解題技巧（1）理解題意，確定問(wèn)的是什么的指代內(nèi)容；（2）回到文中，就指代詞所在位置往前或往后尋找一到兩句話(huà)，要特別注意前面句子中出現(xiàn)過(guò)的名詞或表達(dá)；（3）如出現(xiàn)多個(gè)名詞或表達(dá)，要根據(jù)文章中的具體語(yǔ)境，結(jié)合選項(xiàng)進(jìn)行排除選擇。4、真題再現(xiàn)人間の頭はこれからも、一部は倉(cāng)庫(kù)の役を果たし続けるが、それだけではいけない。新しいことを考え出す工場(chǎng)でなくてはならない。倉(cāng)庫(kù)なら、入れたものをなくさないようにしておけばいいが、ものを作り出すには、そういう保存保管の能力だけでは足りない。文中の「それ」の指すものはどれか。（2019年第62題）A.継続の能力B.作業(yè)の能力C.保存保管の能力D.製品生産の能力解析：「それ」這句話(huà)在講人類(lèi)的大腦今后也將一部分繼續(xù)發(fā)揮“倉(cāng)庫(kù)”的作用，但僅僅如此不夠。それ只能指代前文的內(nèi)容，因此這里是指前面提到的「?jìng)}庫(kù)の役」，但「?jìng)}庫(kù)の役」又具體指什么作用呢？答案在這段的最后一句，倉(cāng)庫(kù)只需要不把放進(jìn)去的東西弄丟就行了，但要?jiǎng)?chuàng)造出東西僅靠這種保存保管的能力是不夠的，可知「それ」就是指的倉(cāng)庫(kù)的「保存保管の能力」，C。三、【解釋說(shuō)明題】解釋說(shuō)明題也是比較?？嫉念}型，根據(jù)解釋對(duì)象的不同可分為名詞和句子的解釋說(shuō)明題。1、歷年出題頻率2、提問(wèn)方式（1）文中の「～」の意味はどれか。（2）文中の「～」の意味にあたるのはどれか。（3）文中に「～」とあるが、その「～」の表す意味はどれか。（4）文中に「～」とあるが、その意味はどれか。（5）文中の「～」という表現(xiàn)の意味はどれか。（6）文中の「～」とはどれか。（7）文中の「～」とはどのような人か。（8）文中に「～」とあるが、「～」とは何か。3、解題技巧（1）理解題意，縮小關(guān)鍵詞句在文中的相關(guān)句段；（2）重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵詞句前方或后方的文脈，一般在前后文中會(huì)有相關(guān)解釋?zhuān)唬?）先結(jié)合自身的日語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備分析詞匯的含義或句子的結(jié)構(gòu)和意思，再放到文章的具體語(yǔ)境中確定其最終解釋。4、真題再現(xiàn)ネット依存にはいくつかの種類(lèi)がある。ソーシャルメディア(社交網(wǎng)絡(luò))の利用時(shí)間が長(zhǎng)い「グループ依存」がその一つである。依存者は親しい仲間から外されるのではないかという不安から、ソーシャルメディアに頻繁に接続する。文中に「グループ依存」とあるが、その意味はどれか。（2020年第66題）A.休まずにネットゲームをばかりすることB.仲間との関係が過(guò)度に気になることC.ネットでよく感想など書(shū)くことD.人とのつながりが嫌いなこと解析：長(zhǎng)時(shí)間使用社交網(wǎng)絡(luò)的“團(tuán)體依賴(lài)癥”是網(wǎng)絡(luò)上癮的一種，對(duì)于「グループ依存」的解釋在后面一句話(huà)中有說(shuō)到，依賴(lài)者因?yàn)閾?dān)心會(huì)被親密的伙伴疏遠(yuǎn)排外而頻繁地使用社交網(wǎng)絡(luò)，可以知道「グループ依存」其實(shí)就是過(guò)于依賴(lài)小團(tuán)體的人際交往、十分在意與朋友的親密關(guān)系的一種癥狀，所以才離不開(kāi)社交網(wǎng)絡(luò)，B。四、【理由目的題】理由目的題是幾乎每年必考且出現(xiàn)次數(shù)很多的題型，需要重點(diǎn)把握。1、歷年出題頻率2、提問(wèn)方式（1）～理由/原因/目的はどれか。（2）文中の「～」の理由/原因はどれか。（3）文中の「～」とあるが、その理由/原因/目的はどれ/何か。（4）文中に「～」とあるが、そう言った/思った理由はどれか。（5）文中に「～」とあるが、それはなぜか。（6）文中に「～」とあるが、なぜ～のか。3、解題技巧（1）理解題意，縮小范圍鎖定文中相關(guān)句段；（2）抓住表示原因理由的相關(guān)接續(xù)詞，注意前因后果型或前果后因型的句子間的邏輯關(guān)系；（3）結(jié)合選項(xiàng)和文章意思進(jìn)行對(duì)比推斷。4、真題再現(xiàn)四角西瓜は40年ほど前に、同県內(nèi)の農(nóng)家が考え出した特産品?，F(xiàn)在は農(nóng)家６軒が生産している。４月上旬に苗を植え、５月中旬に強(qiáng)化プラスチック製の容器に入れて育て、１辺18センチほどの正方形にする。成熟前に収穫するため、食用にはできないが、展示裝飾用として珍しがられている。文中に「食用にはできない」とあるが、その理由はどれか。（2016年第57題）A.食べにくい形だから

B.まだ熟していないからC.食べるのが惜しいから

D.珍しがられているから解析：“四角西瓜”不能食用的原因就在畫(huà)線(xiàn)處前面一句，因?yàn)槭窃诔墒烨笆斋@的（成熟前に収穫するため），這里的「ため」是表示原因理由的意思。選項(xiàng)中的「食べるのが惜しい」和「食べにくい形」在文中都沒(méi)有提到，而「珍しがられている」在文中是說(shuō)四角西瓜作為展示裝飾用而受到人們珍視，是四角西瓜雖不能食用的另外的用途，并非原因，B。五、【信息理解題】信息理解題幾乎每年必考且題型多樣，通常是考查對(duì)文中細(xì)節(jié)的理解掌握。1、歷年出題頻率2、提問(wèn)方式1.主賓判斷（1）文中の「～」人はだれか。（2）文中に「～」とあるが、誰(shuí)が～のか。（3）文中に「～」とあると、そう思っているのはだれか。2.對(duì)錯(cuò)判斷（1）文中の説明に合っているのはどれか。（2）文中に「～」とあるが、その説明に合っているのはどれか。（3）文中に「～」とあるが、それに合わないものはどれか。（4）～の説明と合っているものはどれか。（5）この文章の內(nèi)容に（最も）合っているものはどれか。（6）「～」について本文の內(nèi)容に合っているのはどれか。（7）この文章では、～正しくないものはどれか。3、解題技巧（1）理解題意，明確題目要求，注意判斷主賓語(yǔ)的題型需要把握題干句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；（2）主賓判斷題需要把握文中出現(xiàn)的人物關(guān)系以及人物相關(guān)的活動(dòng)事件，根據(jù)文章前后文脈推斷句子中省略的主語(yǔ)或賓語(yǔ)；（3）對(duì)錯(cuò)判斷題需要根據(jù)選項(xiàng)提示，找到文中對(duì)應(yīng)處的信息進(jìn)行仔細(xì)對(duì)比，排除與文意明顯不符，以及過(guò)于籠統(tǒng)模糊或以偏概全、過(guò)于片面的表達(dá)。4、真題再現(xiàn)言葉は時(shí)代に伴って進(jìn)化する。ほかの言語(yǔ)と同様に今まで日本語(yǔ)もずっと変化し続けてきたが、現(xiàn)在は特に猛烈なスピードで変化しているようだ。文中の?猛烈なスピードで変化している?のはどれか。（2012年第56題）A.今の日本語(yǔ)

B.時(shí)代と言葉

C.昔の日本語(yǔ)

D.ほかの言語(yǔ)解析：畫(huà)線(xiàn)處段落的意思是語(yǔ)言會(huì)隨著時(shí)代變化而進(jìn)化，和其他語(yǔ)言一樣，至今為止日語(yǔ)也一直在變化，但尤其是現(xiàn)在似乎正在以激烈的速度變化著。這句話(huà)的主語(yǔ)是前半句中的「日本語(yǔ)」，因?yàn)楹蟀刖浼恿藗€(gè)限定「現(xiàn)在は」，可知?猛烈なスピードで変化している?的主語(yǔ)應(yīng)該是現(xiàn)在的日語(yǔ)，即「今の日本語(yǔ)」，A。六、【主旨觀(guān)點(diǎn)題】主旨觀(guān)點(diǎn)題是閱讀題中常見(jiàn)的題型，一般可分為考查作者主要觀(guān)點(diǎn)的題型和為文章擬定題目的題型。1、歷年出題頻率2、提問(wèn)方式1.作者觀(guān)點(diǎn)（1）筆者の最も言いたいことはどれか。（2）筆者がこの文章で最も言いたいことは何か。（3）筆者は～についてどう思っているのか。（4）筆者の考えに合っているものはどれか。（5）筆者はだれを?qū)澫螭摔长挝恼陇驎?shū)いたのだろうか。（6）筆者の目から見(jiàn)る～はどんな～か。2.題目擬定（1）この文章にテーマをつけるなら、最もふさわしい/適當(dāng)なものはどれか。（2）もしこの文章にテーマをつけるとしたら、最も適當(dāng)なものはどれか。（3）筆者の言いたいことを最もよく表しているテーマはどれか。3、解題技巧（1）抓住文中的中心主旨句，注意文章開(kāi)頭一段或結(jié)尾段落的最后一兩句話(huà)；（2）把握文章的整體的邏輯展開(kāi)和脈絡(luò)，注意段落和句子間的銜接轉(zhuǎn)折關(guān)系；（3）理解作者的寫(xiě)作意圖和要表達(dá)的思想感情，辨清作者的立場(chǎng)和態(tài)度。4、真題再現(xiàn)子どもの習(xí)い事（才藝學(xué)習(xí)）として人気の高い「書(shū)道」ですが、これはただの「字を上手に書(shū)く練習(xí)」ではありません。書(shū)道をやると、まず集中力が身に付きます。一度墨で紙に書(shū)いてしまったら、鉛筆で書(shū)く時(shí)のように消しゴムで消すことはできません。そのため、書(shū)く前に心を落ち著かせ、字の形や筆（毛筆）の動(dòng)かし方を頭の中に思い浮かべます。その書(shū)き方に沿って字を書(shū)くので、自然に紙や手に心が集中するのです。それから、道具を扱う力が身に付きます。筆や墨は、正しく持って上手に使わないと、服を汚したりします。子どもたちは、道具の正しい扱い方には意味があると學(xué)ぶのです。また、自分の道具を自分で準(zhǔn)備したり片づけたりするのも大事な勉強(qiáng)です。（ア）、道具によって、字が上手になるだけでなく、人生に必要な基礎(chǔ)の力をつけることができます。子どもに書(shū)道を?qū)Wんでほしいと考える親は、今後もいなくなることはないでしょう。筆者がこの文章で最も言いたいことは何か。（2019年第70題）A.書(shū)道は、本當(dāng)は家で親が子どもに教えるほうがいい。B.書(shū)