“先學(xué)后教”貴在培養(yǎng)自學(xué)能力

“先學(xué)后教”,貴在培育自學(xué)能力“先學(xué)后教”,貴在培育自學(xué)能力“先學(xué)后教”,貴在培育自學(xué)能力“先學(xué)后教”,貴在培育自學(xué)能力“學(xué)生本位，學(xué)力為先”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版）》的一大教育理念，也是我?！跋葘W(xué)后教，自主互動”課題研究的根本指導(dǎo)思想。筆者在實踐中認(rèn)識到，在實行“先學(xué)后教”時，教師既要重視自學(xué)指導(dǎo)，更要著重培育學(xué)生懷疑問難的方法，培育學(xué)生自主、合作與研究的精神，從而提升學(xué)生的自學(xué)能力，以促使課題研究深入展開。只有學(xué)生學(xué)會自主閱讀，能思善問，“先學(xué)后教”才會扎實有效。一、堅固確定生本理念，促“先學(xué)”成習(xí)慣要想讓學(xué)生真實“先學(xué)”起來，最要點的是要培育學(xué)生的自學(xué)能力。諾貝爾物理學(xué)獎獲取者丁肇中教授曾指出：“不要教死知識，要授之以方法，翻開學(xué)生的思路，培育他們的自學(xué)能力?！比绾尾拍苠憻拰W(xué)生的自學(xué)能力呢？第一是教師要確定較強的生本義識。這不單是教師一定擁有的師德，更是一種基本的教育觀。縱觀目前的一些課題商討課或展現(xiàn)課，學(xué)生的“先學(xué)”大多是在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟地進行。學(xué)前，有的教師直接告訴課文知識的重難點，提出要思慮的問題；有的教師還為學(xué)生擬訂了詳盡的教案。這樣的方法，初始階段，不如一用。但長久都這樣做，在必定程度上簡單約束學(xué)生的思想，使學(xué)生的“先學(xué)”缺乏自主性。因此，要想使“先學(xué)后教”扎實有效，就應(yīng)當(dāng)更為相信學(xué)生，解放學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生解說為主。假如真是學(xué)生總結(jié)得深度不夠或許各方面不全，那就是說明學(xué)生的閱讀不到位，自學(xué)能力低，更需要我們在“指引”上下時間，包含如何預(yù)習(xí)、如何念書，以及語文自學(xué)的優(yōu)秀習(xí)慣有哪些等等。只有在心理上相信學(xué)生，行動上松手讓學(xué)生學(xué)，才能使學(xué)生真實成為講堂的“主人”。其次，教師要著重培育學(xué)生課前預(yù)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣，并加以有效措施進行敦促。比方講堂指名讀、講堂小測試、課前溝通預(yù)習(xí)狀況、隨機抽同學(xué)做答題目等方法，以促使學(xué)生自覺主動而有效地達成自學(xué)任務(wù)。有時教師還應(yīng)聯(lián)合教課目的，從確定學(xué)生學(xué)習(xí)動機下手，提出詳細(xì)明確的自學(xué)要求，如詳細(xì)的看書范圍、思慮內(nèi)容或社會檢查活動等等。自學(xué)后的檢測、評論也要實時跟進，形式不一，鼓舞為主，指引為重。二、加強聽聞讀寫訓(xùn)練，培育自學(xué)能力重視“學(xué)習(xí)語言文字運用”能力的培育，是2011版課標(biāo)的新亮點，它突顯了語文學(xué)科的基本屬性。在小學(xué)階段，學(xué)生的“語言文字運用能力”，常常經(jīng)過多讀、多背、多寫、多練等門路加以培育提升。但是，講堂教課時間有限，如何才能做到“多”呢？筆者認(rèn)為，教給學(xué)生自學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力至關(guān)重要。教師要給學(xué)生鋪路，把聽聞讀寫的方法教給學(xué)生，指引他們在語言實踐中與日俱增，漸漸形成一種能力。聽：學(xué)會聆聽是小組合作學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)。其實，聽的訓(xùn)練在每節(jié)課中都在進行，包含聽要點，聽詞語，聽課文朗誦等。如何讓學(xué)生可以在眾多的話語中直中目標(biāo)，真實地聽到實用的信息？我在講堂教課中常常讓學(xué)生聽寫一些句子，特別是較長的句子，以訓(xùn)練學(xué)生的聽力、記憶力。只有訓(xùn)練學(xué)生可以靜心去聽他人說什么，才能針對性地汲取他人的看法，從而說出自己的想法。說：如何讓學(xué)生說得有條理，有要點，有思想？要多創(chuàng)建說的時機，如課前報告“先學(xué)”的感覺與疑惑、即興演講等。平常的講堂中，要修業(yè)生議論的，要賜予足夠的時間去學(xué)習(xí)、思慮、溝通。而學(xué)生在溝通時要快速決定好講話的序次，當(dāng)每組學(xué)生有不會的狀況時，其余的小構(gòu)成員或其余小組的成員會實時幫助他，形成“兵教兵”的習(xí)慣。這也是“后教”中最出色的一幕。在不停的磨合中，使學(xué)生的語言表達能力得以提升。讀：如何讓學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是要點。讀有好多方式，但在組織學(xué)生自學(xué)時，我主要用的是默讀和朗讀。自然，在講堂默讀過程中所夾雜的一些，諸如理解句子，畫優(yōu)美的詞句，寫自己的感想，這些都是附帶的。真實有效的默讀，要修業(yè)生可以快速閱讀課文內(nèi)容抓住課文內(nèi)容的大體。這類能力需要我們不停地指引學(xué)生進行訓(xùn)練。寫：如何讓學(xué)生在講堂中依據(jù)自己的理解寫下自己的感覺？在高效講堂中這也是一個重要的訓(xùn)練目標(biāo)。我的做法有二：一是要修業(yè)生在“先學(xué)”時寫下自己的讀后有感覺與疑惑，二是學(xué)完課文要修業(yè)生寫一點感想。往常，學(xué)生或多或少都寫點，這樣與日俱增，促使能力的形成。三、鼓舞學(xué)生踴躍主動問答，提升自學(xué)能力鼓舞學(xué)生踴躍主動問答是推動“先學(xué)后教”的有效措施。正如肯尼思呂胡拂所說的：“教課的最后目標(biāo)是培育學(xué)生正確提出問題和回答下列問題的能力，任何時候都應(yīng)鼓舞學(xué)生提問?！庇捎?，“提一個問題常常比解決一個問題更重要?！保◥垡蛩固梗┰趯嵭小跋葘W(xué)后教”中，第一要培育學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生理解“熟讀沉思義自知”的道理?！跋葘W(xué)”一定從“讀”上下時間，在讀中理解、讀中感悟、讀中升華感情、讀中質(zhì)疑研究。筆者要修業(yè)生先把課文讀熟，而后再認(rèn)真想一想，把不理解、不理解的地方記錄下來，并整理成清楚的問題。其次，要幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)問。教師要擅長合時引誘點撥，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。比方環(huán)繞課題發(fā)問題，針對課文中的插圖發(fā)問題，從媒體課件的提示中提出獨出心裁的問題，在合作溝通中發(fā)現(xiàn)問題，從課后提示與練習(xí)中找尋問題等等。還要注意教給學(xué)生一些發(fā)問的技巧。如針對知識發(fā)問、理解性發(fā)問、運用性發(fā)問等都很有益于知識的穩(wěn)固，而像剖析發(fā)問、綜合發(fā)問、評論發(fā)問等這樣高層次的發(fā)問則有益于創(chuàng)新思想的培育。再次，教師還應(yīng)指引學(xué)生對自學(xué)中提出的各種問題，進行概括梳理，學(xué)會選擇主要問題，自主確定講堂自學(xué)目標(biāo)。最后，教師應(yīng)當(dāng)存心識地幫助學(xué)生培育獨立思慮的習(xí)慣。只有具備了必定的思慮能力才能進行深度研究學(xué)習(xí)?？傊?，一節(jié)課中，只需學(xué)生寬泛參加，研讀思慮，就會提出深刻的問題。問題越多越好，說明教師擅長啟迪；教師回答不上來的問題越多，也就越說明學(xué)生的研究有豐富的