5以內(nèi)加法教學(xué)反思

———5以內(nèi)加法教學(xué)反思5以內(nèi)加法教學(xué)反思（精選20篇）

5以內(nèi)加法教學(xué)反思篇1

本課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)數(shù)的組成》。使同學(xué)初步知道加法的含義，比較嫻熟的口算五以內(nèi)的加法。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在同學(xué)以往的生活實際經(jīng)受中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓同學(xué)真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓同學(xué)真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實際問題，用數(shù)的組成學(xué)問去做加法。在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)環(huán)節(jié)上，我先給同學(xué)復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成學(xué)問，通過在黑板上將5個圓片分成兩堆，讓同學(xué)邊看實物個數(shù)邊說數(shù)的組成。

師：我說1生：我說4，1和4組成5

師：我說2生：我說3，2和3組成5

師：我說1生：我說3，1和3組成4

……

有了數(shù)的組成學(xué)問后，我采納了直觀教并用同學(xué)喜愛的羽毛球引入新課，師：這是什么?生：羽毛球!一下子活躍的課堂氣氛，同學(xué)們的眼睛睜得很大，望著老師，我趁機(jī)問同學(xué)：老師左手有幾個羽毛球?(生：1個)，右手有幾個羽毛球呢?(生：2個)，師：1個球用數(shù)字幾表示啊?(生：用1表示)，2個球用數(shù)字幾表示啊?(生：用2表示)，師：老師手里一共有幾只羽毛球?孩子們都說是3。左手和右手的球合起來是3個，這里用加法來表示，引出今日的新符號伴侶“+”。并板書1+2=3(讀1加2等于3)

出示三個小伴侶折紙鶴圖，讓同學(xué)用自己的話說圖上的意思，生1：原來有一個小伴侶，又來了兩個小伴侶，加起來就是3個。(老師賜予表揚(yáng))生2：原來有一只紙鶴，又拿來了兩只紙鶴，加起來就是3只紙鶴(老師賜予表揚(yáng))。接下來，請小伴侶看圖說加法式子，使他們從感受實物圖的變化中抽象出數(shù)的變化，學(xué)會看圖說加法式子。

氣球圖的教學(xué)仿照上例。

讓同學(xué)自己動手?jǐn)[一擺，用5個圓片擺出不同的加法式子，看誰擺得又快又好，并和同桌的同學(xué)說一說，你擺的圓片可以用什么加法式子表示。同學(xué)在擺一擺、說一說中鞏固和加深對加法的理解。

探究運(yùn)算加法的方法。在教學(xué)教科書第24頁的主題圖時，先要同學(xué)說圖的意思，說完意思后再說加法式子怎么寫，最終再想想4+1=?可以和同桌溝通計算方法或分組爭論，然后再點(diǎn)回答你是怎么算出來的?生1：我是1、2、3、4、5數(shù)出來的(老師確定回答);生2：原來有4只了，就是數(shù)字4，加再1只就往后數(shù)，便是5了(老師確定回答);生3：4和1可以組成5(高度欣賞)。然后和大家一起探討哪種方法又快又好?最終引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)的組成學(xué)問來做加法最便利。

拓展環(huán)節(jié)，師：今日我們學(xué)習(xí)了加法，生活中，哪些大事也可以用加法式子來表示呢?

生：我早上喝了一杯牛奶，晚上喝了一杯牛奶，1+1=2，我一共喝了兩杯牛奶。

生：媽媽買了2個蘋果，后來又買了3個蘋果，一共買了5個蘋果，可以用2+3=5來表示。

……

在同學(xué)們說的過程中，既鞏固了同學(xué)對加法的理解和運(yùn)用，又使他們明白，數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而更加喜愛數(shù)學(xué)。同時，說的過程熬煉了他們的口頭表達(dá)力量和大膽回答問題的力量。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思篇2

在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅持以老師的引領(lǐng)為主線，以同學(xué)的探究為核心，以進(jìn)展同學(xué)的思維為目的，以培育同學(xué)的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓同學(xué)在做中學(xué)，學(xué)中用，用中學(xué)。在本課中注意了一下幾個方面：

1、注意讓同學(xué)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化，自主性，情感化和趣味化。如：在鞏固應(yīng)用的最終一題，讓同學(xué)用今日所學(xué)的算式來表示生活中的例子(看算式說情境)。從同學(xué)的生活閱歷中提取一些簡潔的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、樂觀性，豐富了同學(xué)對加法的熟悉，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

2、注意算法的多樣化和思維的敏捷性。在探討“4+1=5”的計算方法時，變老師講同學(xué)聽，為同學(xué)先獨(dú)立思索，動手?jǐn)[小棒，主動與同桌溝通。在全班溝通時，針對同學(xué)的思維的差異性和思索角度的不同，所想到的計算方法必定是多樣的，在教學(xué)中敬重同學(xué)的自主選擇，讓同學(xué)選擇自己喜愛的計算方法，但我還是組織同學(xué)對“看組成想加法”的方法，跟其它算法進(jìn)行比較，讓同學(xué)發(fā)覺這種方法是最簡潔、最有用的，培育同學(xué)多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想。

3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評價的魅力。在教學(xué)中，我盡最大可能對同學(xué)的一舉一動進(jìn)行客觀分析，并用各種方式對他們作出較合理的評價，讓同學(xué)真實感受到老師始終在關(guān)注著他們。同時較全面了解了同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成。

4、注意培育同學(xué)說完整話，提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。如：讓同學(xué)觀看圖并把圖意完整表達(dá)出來及提出數(shù)學(xué)問題考考大家等。

不足之處：

1、同學(xué)的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培育。雖然開學(xué)到現(xiàn)在，我很注意培育同學(xué)的傾聽和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是有消失個別同學(xué)在老師沒說完或同學(xué)沒回答完時，就急沖沖的把答案說出來。

2、同學(xué)互動學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計算方法)較好地與同學(xué)溝通，在今后教學(xué)中我會先培育同學(xué)如何把自己的想法與同桌一起共享，怎樣通過同桌合作來獵取更多的學(xué)問、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使同學(xué)學(xué)會初步與他人合作的方法。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思篇3

加法對現(xiàn)在的一班級同學(xué)來說或許已經(jīng)不是初步熟悉的，由于大多數(shù)同學(xué)都上過學(xué)前班或幼兒園大班，對于10以內(nèi)的加法，他們已經(jīng)很嫻熟了。但是我個人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的，同學(xué)不太理解究竟什么是加法，有些同學(xué)很天真地說：“我在幼兒園的時候已經(jīng)學(xué)過了?！庇行f：“怎么一班級和幼兒園教一樣的東西?”他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初愛好就這樣被破壞了!

作為一個一班級的數(shù)學(xué)老師，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步熟悉，既是同學(xué)學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開頭，也是應(yīng)用題的啟蒙。在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學(xué)課中，我是這樣設(shè)計的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

1、看主題圖，溝通自己所看到的，再依據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。

生：4只小鳥在草地上吃小蟲，又飛來一只小鳥。

師：通過這個圖意，能提出一個什么問題呢?(引出“一共有幾只小鳥”，讓同學(xué)感知如何提問)

師：“一共有多少只小鳥?”說說你是怎樣想的?怎樣列式?

生1：一共有多少只小鳥就是把開頭的4只小鳥和后來飛來的1只小鳥合起來，應(yīng)當(dāng)用加法計算。

師：說的真好，那該怎么列式呢?

生2：4+1=5

師板書：4+1=5

二、合作溝通，探求新知

1、獨(dú)立思索，自主探究

師：4加1等于5，你們是怎樣算出來的?

2、全班溝通，探討多種算法

生1：我在幼兒園就知道了4+1=5了，我還會算許多的加法呢!

(看到他那洋洋得意的模樣，我情不自禁地夸獎了他幾句，聽了我的夸獎，他樂滋滋地坐下去了。)

生2：我在心里想，就知道了4+1=5，所以4加1就等于5了。

(這都不是我所想要的答案，我是想讓同學(xué)說出諸如數(shù)數(shù)法、接著數(shù)、數(shù)的組成之類的算法，然后我好依據(jù)他們的多樣的算法優(yōu)化出用5的組成來計算5以內(nèi)的加法。于是，我不甘心，還是硬著頭皮接著問。)

師：大家都知道4+1=5，那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎?

(同學(xué)們你看看我，我看看你，沒有人舉手了。)

師：好好想想，你是怎么計算出來的?怎么想的就怎么說。

課上到這里，我只好通過講解，讓同學(xué)知道有數(shù)數(shù)法、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法。

不足之處：

1.在通過圖意，提出問題這個環(huán)節(jié)，同學(xué)不知道如何進(jìn)行提問。有的同學(xué)說成圖的意思，有的同學(xué)說成算式，答非所問。

2.同學(xué)的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培育。雖然開學(xué)到現(xiàn)在，很注意培育同學(xué)的傾聽和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是有消失在同學(xué)回答問題的時候，許多同學(xué)沒有仔細(xì)聽。

3.同學(xué)都知道4+1=5，但是不清晰怎么算，所以在提問的時候，以至于同學(xué)回答的不是我所想要的答案。

反思：

通過這節(jié)課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評，更深刻意識到，在一節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)會合理安排時間，突出重難點(diǎn)，主次要分清。在同學(xué)的注意和培育方面，肯定要落實到位。同學(xué)是課堂上主動求知、主動探究的主體，而老師是課堂教學(xué)過程中的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，是為同學(xué)服務(wù)的，所以在以后的綻開教學(xué)各個環(huán)節(jié)時，不能只顧自己的教學(xué)思路，完成自己的教案，而要考慮同學(xué)的實際狀況，真正做到“以同學(xué)為本”、“以同學(xué)的進(jìn)展為本”。設(shè)計出的教案必需符合同學(xué)的進(jìn)展要求，而不是去讓同學(xué)去適應(yīng)老師的教案。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思篇4

在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，由于本課是同學(xué)第一次正式接觸加法，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在同學(xué)以往的生活經(jīng)受中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓同學(xué)真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓同學(xué)真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實際問題，用數(shù)的組成學(xué)問去做加法。

一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。

加法的含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開頭時，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊讓同學(xué)初步感受今日我們要用分與合來解決新問題。

二、從算理中教學(xué)。

在例題教學(xué)時，我通過圖意變化，引導(dǎo)同學(xué)看變化的過程，說清圖的意思。(校內(nèi)里3個小伴侶在澆花，又來了2個)。同時以提問的方式消失第三句話：一共有幾個小伴侶?給同學(xué)初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。大部分同學(xué)已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5。這部分是同學(xué)的已有閱歷，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計算教學(xué)重在算理。我采納了接受式學(xué)習(xí)方式，"+'同學(xué)已經(jīng)熟悉，而是通過口頭語言和肢體語言讓同學(xué)感受"+'的意義是合起來，將形象上的"合'和意義上的"合'結(jié)合起來。算式"3+2=5'中"3'、"2'、"5'的意義解釋，同學(xué)能夠結(jié)合詳細(xì)情境來解釋，說明同學(xué)能夠理解數(shù)的意義了，同學(xué)能夠通過分與合的閱歷說出算式的意義，讓同學(xué)經(jīng)受形象數(shù)符號語言初步將意義整合，最終將"3+2=5'意義精簡為"3和2合起來是5'。

三、用今日學(xué)習(xí)的學(xué)問解決實際問題

不同層次的練習(xí)符合力量的需要，重在拓展同學(xué)的力量。

擺一擺、說一說，將擺說結(jié)合，將動作和語言相連接。

看算式，擺一擺則是對數(shù)形的結(jié)合。

說一說、填一填。讓同學(xué)觀看情境圖，同學(xué)能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。通過情境的變化，發(fā)覺三道算式中的規(guī)律，先是有閱歷的積累算式，再由現(xiàn)象觀看算式，到分析算式、比較歸納。

算一算、填一填。直接寫出得數(shù)，比較"2+1=3'和"1+2=3'之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓同學(xué)自己找算式，充分給同學(xué)空間拓展力量。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓同學(xué)自己動手，上黑板排序、說一說，體現(xiàn)了同學(xué)是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。

看一看，列算式。消失整幅綜合圖，讓同學(xué)自己從圖中找信息，列出相應(yīng)的加法算式。同學(xué)能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明同學(xué)不但會計算，還能通過加法來解決實際問題。

四、總結(jié)突出算理。

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出"+'的含義合起來。在課的最終再回到導(dǎo)入的鋪墊，用分與合的學(xué)問解決加法計算。

這節(jié)課還存在很多不足的地方。我可以通過語音語調(diào)來吸引同學(xué)的留意，而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié)，同學(xué)一開頭消失從大到小、從小到大的挨次排列，在這里可以放手讓同學(xué)自己再去排一排，同學(xué)能夠依據(jù)分與合的聯(lián)系消失兩組算式，讓同學(xué)熟悉事物的對比過程，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是老師自主將這一環(huán)節(jié)延后消失;在教學(xué)中還要充分注意教是為學(xué)服務(wù)的。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思篇5

在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，由于本課是同學(xué)第一次正式接觸加法，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在同學(xué)以往的生活經(jīng)受中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓同學(xué)真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓同學(xué)真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實際問題，用數(shù)的組成學(xué)問去做加法。

一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。

加法的含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開頭時，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊讓同學(xué)初步感受今日我們要用分與合來解決新問題。

二、從算理中教學(xué)。

在例題教學(xué)時，我通過圖意變化，引導(dǎo)同學(xué)看變化的過程，說清圖的意思。(校內(nèi)里3個小伴侶在澆花，又來了2個)。同時以提問的方式消失第三句話：一共有幾個小伴侶?給同學(xué)初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。大部分同學(xué)已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5。這部分是同學(xué)的已有閱歷，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計算教學(xué)重在算理。我采納了接受式學(xué)習(xí)方式，“+”同學(xué)已經(jīng)熟悉，而是通過口頭語言和肢體語言讓同學(xué)感受“+”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意義解釋，同學(xué)能夠結(jié)合詳細(xì)情境來解釋，說明同學(xué)能夠理解數(shù)的意義了，同學(xué)能夠通過分與合的閱歷說出算式的意義，讓同學(xué)經(jīng)受形象——數(shù)——符號——語言——初步將意義整合，最終將“3+2=5”意義精簡為“3和2合起來是5”。

三、用今日學(xué)習(xí)的學(xué)問解決實際問題

不同層次的練習(xí)符合力量的需要，重在拓展同學(xué)的力量。

擺一擺、說一說，將擺說結(jié)合，將動作和語言相連接。

看算式，擺一擺則是對數(shù)形的結(jié)合。

說一說、填一填。讓同學(xué)觀看情境圖，同學(xué)能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。通過情境的變化，發(fā)覺三道算式中的規(guī)律，先是有閱歷的積累算式，再由現(xiàn)象觀看算式，到分析算式、比較歸納。

算一算、填一填。直接寫出得數(shù)，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓同學(xué)自己找算式，充分給同學(xué)空間拓展力量。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓同學(xué)自己動手，上黑板排序、說一說，體現(xiàn)了同學(xué)是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。

看一看，列算式。消失整幅綜合圖，讓同學(xué)自己從圖中找信息，列出相應(yīng)的加法算式。同學(xué)能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明同學(xué)不但會計算，還能通過加法來解決實際問題。

四、總結(jié)突出算理。

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“+”的含義——合起來。在課的最終再回到導(dǎo)入的鋪墊，用分與合的學(xué)問解決加法計算。

這節(jié)課還存在很多不足的地方。我可以通過語音語調(diào)來吸引同學(xué)的留意，而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié)，同學(xué)一開頭消失從大到小、從小到大的挨次排列，在這里可以放手讓同學(xué)自己再去排一排，同學(xué)能夠依據(jù)分與合的聯(lián)系消失兩組算式，讓同學(xué)熟悉事物的對比過程，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是老師自主將這一環(huán)節(jié)延后消失;在教學(xué)中還要充分注意教是為學(xué)服務(wù)的。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思篇6

今日，我在(1)班教了5以內(nèi)的加法。在導(dǎo)入新課時，我先復(fù)習(xí)舊學(xué)問，口答5以內(nèi)數(shù)的分與合。這樣為同學(xué)學(xué)5以內(nèi)加法做好鋪墊。接著利用情景傳授新課。留意加號和算式讀法的教學(xué)。整的一堂課下來，我覺得大部分同學(xué)都能把握本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)。依據(jù)一班級同學(xué)的年齡特征，在進(jìn)行課堂小結(jié)時，我用口算5以內(nèi)加法的練習(xí)代替，這樣反復(fù)的練習(xí)，以便同學(xué)鞏固新學(xué)的學(xué)問。

不過，我覺得這堂課還是不盡人意，例如：1.自已課前預(yù)備仍不夠充分，在教例題時可以不用課本上的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成同學(xué)感愛好的動畫片里的人物更能吸引同學(xué)。2在教學(xué)過程中，舉手回答問題的同學(xué)比較少，聲音普遍不夠洪亮。3·在檢查鞏固練習(xí)時，仍有20來個同學(xué)沒方法獨(dú)立完成。而自已課后也沒準(zhǔn)時進(jìn)行補(bǔ)差。在以后的教學(xué)中，我需要更加努力地鉆研教材，鉆研同學(xué)，多請教有閱歷的，學(xué)識淵博的老師，以爭取更大的進(jìn)步，早日成為一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思篇7

我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌內(nèi)容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會做的事，編入詩歌中。對于目標(biāo)二沒有真正實施。應(yīng)當(dāng)讓幼兒用"我會'的句式進(jìn)行大膽的表述，并依據(jù)孩子們說的內(nèi)容準(zhǔn)時的畫出圖標(biāo)，使幼兒把兒歌中的內(nèi)容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實生活閱歷中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)中，創(chuàng)編兒歌。這樣孩子們能很快地創(chuàng)編出自己的兒歌，讓他們體會到了創(chuàng)編的歡樂和獲得勝利的喜悅。照片引起幼兒的回憶，幼兒知道小時與長大的不同，不同的衣物、玩具更使幼兒發(fā)覺了自己的進(jìn)步，老師在幼兒體驗了長大后的喜悅后，抓住時機(jī)引導(dǎo)幼兒說出了自己的成長和進(jìn)步離不開父母、老師的關(guān)心，知道了要敬重老師和父母的道理，最終在延長活動再讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌《別說我小》，激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。

下次開展本次活動時，肯定要切記目標(biāo)，圍繞目標(biāo)來實施活動過程，這樣才能取得活動的有然、大膽的口語表達(dá)力量。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思篇8

《白鵝》是學(xué)校語文第七冊中的一篇課文，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)傲岸。擅長運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用反語來表達(dá)自己對白鵝的寵愛之情。

本文是講讀課文，以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，整節(jié)課下來是我引領(lǐng)著同學(xué)由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實到了寫作方法的指導(dǎo)。提倡自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓舞同學(xué)想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新。

教學(xué)中鼓舞同學(xué)用喜愛的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。還要求同學(xué)在體會文句之后，邊讀邊表演，關(guān)心同學(xué)更形象地理解文中美麗詞句的意思，更精確?????地體會表達(dá)的思想感情。同時也使原本寂靜的課堂氣氛開頭消失生氣。在理解"鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相'與鵝"步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場'時，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，同學(xué)都能仔細(xì)地表演，仿照得很不錯?？吹耐瑢W(xué)也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是，同學(xué)在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯"架子十足'、"從容不迫'等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個個"鵝老爺'的形象消失在大家面前。同學(xué)能在理解語句的同時，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用同學(xué)好動的性格特點(diǎn)，充分展現(xiàn)同學(xué)的共性，更好地完成了教學(xué)任務(wù)。

一堂課下來，我也發(fā)覺了自己的許多不足。這堂課設(shè)計了好些動筆的作業(yè)，讓同學(xué)仿照的寫作方法進(jìn)行寫作，可是由于時間關(guān)系，沒有圓滿完成。在詞語學(xué)習(xí)方面，詞語比較多，沒有給同學(xué)足夠的時間朗讀詞語，然后在隨文學(xué)習(xí)中也沒有賜予同學(xué)足夠的時間去體會和理解。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思篇9

是一則寓言故事，這則寓言故事是一篇短小的文言文。在教學(xué)中我主要抓住三方面進(jìn)行教學(xué)：

1、文言文的朗讀，初步感受文言文語言的特點(diǎn)，把握斷詞斷句朗讀的方法。

2、文言文與白話文對比朗讀，結(jié)合譯文理解每句文言文的意思，初步解釋一些文言實詞的意思。

3、在理解文言文內(nèi)容的前提下，讓同學(xué)結(jié)合現(xiàn)實生活說說葉公似的人物，理解文中所蘊(yùn)含的道理。同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)，初步了解了文言文按意思斷句朗讀的特點(diǎn)，也明白到這個寓言故事以小故事闡明大道理的寫法。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思篇10

《倒數(shù)的熟悉》是在同學(xué)把握了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這節(jié)課中，我抓住了兩大主要內(nèi)容綻開教學(xué)：1、學(xué)習(xí)理解倒數(shù)的意義。2、學(xué)習(xí)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。我以玩文字嬉戲?qū)胄抡n，吸引同學(xué)的留意力，同時給同學(xué)灌輸"倒'的想法，把嬉戲的現(xiàn)象融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中。在理解倒數(shù)的意義時，讓同學(xué)抓住關(guān)鍵的詞語"乘積、互為'來理解，并強(qiáng)調(diào)倒數(shù)不是孤立的，而是對于兩個數(shù)來說的。有了文字嬉戲的導(dǎo)入，同學(xué)觀看到了互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子、分母的位置發(fā)生了倒換了，對求真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)簡單把握了，因而課堂的氛圍很濃，樂觀踴躍回答問題的同學(xué)許多。但對自然數(shù)的倒數(shù)以及小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，大部分同學(xué)的思維一下子還轉(zhuǎn)不過彎了，只有極少數(shù)的同學(xué)能夠說出方法。對于特別的數(shù)1和0，同學(xué)基本上能夠知道他們的倒數(shù)。

這節(jié)課需要改進(jìn)的地方是：求一個數(shù)的倒數(shù)還有另外一個方法就是一個數(shù)乘以另一個數(shù)，乘積是1，那另一個數(shù)就是這個數(shù)的倒數(shù)。如5()=1，括號里的數(shù)就是5的倒數(shù)。這個方法在這節(jié)課中，我沒有明顯強(qiáng)調(diào)出來，還不能讓同學(xué)真正去理解倒數(shù)的意義。因此，學(xué)問與技能方面的目標(biāo)還不能完成達(dá)到。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思篇11

"峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。'李白的這首"峨眉山月歌'以前我并不熟識。備課時，我就在想，為什么編者會選擇李白的這首詩為同學(xué)學(xué)習(xí)的版本呢?之后，我翻閱了"唐詩鑒賞'這本字典，了解到本詩短短28個字，卻包含了5個地名，12個字，是唐詩中絕無僅有的。并且，這5處地名在詩句中的位置也不同，詩人寫作詩歌時奇妙地把它們?nèi)诤显诹嗽娋涞母鱾€部分，實在令人佩服。再從詩的整體來看，短短四行字，卻給讀者展現(xiàn)了從四川清溪到長江三峽的千里出游圖，其磅礴氣概也令人折服。

于是在課堂上我就抓住了這兩點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

首先是解題，"峨眉山月歌'這個詩題中"峨眉山'是地名，"月'指月亮，"歌'是詩歌，即這是一首寫峨眉山月亮的詩歌。

接著，我告知同學(xué)本詩短短28個字，卻包含了5個地名、12個字，是唐詩中絕無僅有的，要求同學(xué)自由讀古詩，找出這5處地名來。5處地名找出來以后，

同學(xué)對這首詩的理解略有所悟，但此時若放手讓他們自己來讀懂詩意對于半數(shù)同學(xué)來說還是有困難的。因此，其次步，我就要求同學(xué)再讀古詩，試著解釋詩意，遇到困難可以提出來。果真，同學(xué)對詩句中倒裝的寫法不明白，這"半輪秋'成了首當(dāng)其沖的難題，在老師提示"半輪是用來修飾月亮的'后，同學(xué)才弄明白了詩句第一行的意思。在此，我結(jié)合半輪月，配以簡筆畫介紹了上弦月、下弦月，了解了詩人出游的大致時間。

"影入平羌江水流'一句從字面解釋并不難，主要是同學(xué)得發(fā)揮自己的想象，并結(jié)合生活中人在動景物跟著動的生活閱歷才可以充分感受到此句的精當(dāng)。

"夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。'兩行只要明白"發(fā)、君、下'的意思，詩句的理解就迎刃而解了。

了解了古詩的大意，第三遍品讀古詩的要求是依據(jù)整首古詩的理解寫出李白的出游路線。其目的是讓同學(xué)在品讀中在腦海中呈現(xiàn)出這幅千里出游圖來?；蛟S是由于對詩句理解不透徹，或許是由于平常很少看地圖，對此線路缺少了解，這條"清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峽'的線路圖出錯的同學(xué)許多，特殊是渝州和三峽的次序，大部分同學(xué)給換了位置。我馬上想方法補(bǔ)救，以講臺為"清溪'要到"三峽'去，以次明白"三峽'是最終目的地。教室的一過道為平羌江，我順江而下，向后看，看到了峨眉山，看到了那半輪秋月，前面不遠(yuǎn)我將要到達(dá)的地方是"渝州'。同學(xué)對這樣形象的說法更能接受。

最終，在有節(jié)奏地朗讀故事的基礎(chǔ)上還留有一點(diǎn)時間給同學(xué)反復(fù)吟誦古詩，形成積累。

原本在教學(xué)設(shè)計中還有讓同學(xué)結(jié)合書上的畫面以山月為題說一段話的訓(xùn)練，同學(xué)的生活閱歷和觀賞水平限制了這個訓(xùn)練，難以完成美的觀賞與制造，只有以老師語言賜予補(bǔ)充，此教學(xué)設(shè)計得再思改進(jìn)。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思篇12

《雅魯藏布大峽谷》是一篇說明文，介紹了雅魯藏布大峽谷的漂亮奇妙，在介紹時使用了多種說明方法，呈現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章語言美麗，有精確?????無誤的數(shù)字、朗朗上口的四字詞，鮮亮的對比介紹，這是一篇美不勝收的好文章。

我發(fā)覺在這篇課文中生字新詞比較多，孩子們住校沒有條件不能收集關(guān)于雅魯藏布大峽谷的資料，因此，這篇課文的教學(xué)內(nèi)容還是比較簡單的。

在教學(xué)的時候，我還是毫不遲疑地設(shè)計了兩個課時來完成這篇課文的教學(xué)。第一課時孩子們初讀課文，弄清了生字新詞的讀音，并弄清晰了這篇文章介紹的主要內(nèi)容。在引導(dǎo)孩子們弄清課文主要內(nèi)容的時候，我沒有急于求成走過場。而是給了足夠的時間讓孩子們朗讀課文并急躁地進(jìn)行了引導(dǎo)。讓孩子們仔細(xì)地朗讀每個自然段并仔細(xì)思索。我發(fā)覺，能獨(dú)自把課文的主要內(nèi)容說完整的幾乎沒有，而還有不少的孩子在別人的提示下依舊是茫然的。這少數(shù)幾個孩子在讀書的時候還根本不能把句子讀連貫。我在教學(xué)中要多給孩子時間讀書，讓他們把句子讀通順。我想這是比較長期的訓(xùn)練的過程，我必需靜下心來，急躁等待這幾個孩子的成長。

其次課時，引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟雅魯藏布大峽谷的奇妙。在領(lǐng)悟的過程中，不少的孩子眼睛流露出贊美和驚異的神情。但是讓他們帶著這種感情朗讀課文的時候，我覺得孩子們的朗讀并不到位，離繪聲繪色還有差距。在領(lǐng)悟的時候，還加強(qiáng)了幾個新詞的教學(xué)，讓他們體會其含義，感悟其用法。

看著四班級這些小孩子，一副"不諳世事'的神情。我還不知道如何引導(dǎo)他們進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)和自學(xué)。還有不少的孩子對學(xué)習(xí)沒有絲毫的愛好，他們在老師的眼皮也可以毫無顧忌做自己喜愛的事情。雖然我始終沒有放松對他們的留意，但是他們還是在走神。我該如何吸引孩子的留意力，讓他們對語文學(xué)習(xí)感愛好呢?我想，不是我的孩子不夠乖巧，而是我這個老師還不知道這些中班級的孩子們的心理，還不了解他們的愛好愛好。友愛的孩子們，什么時候，我可以吸引你們呢?

5以內(nèi)加法教學(xué)反思篇13

星期五上午的數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)《等分》，我讓孩子在活動中通過操作、探究、觀看、比較，把握二等分的方法，在學(xué)習(xí)和探究中引導(dǎo)幼兒由淺入深，學(xué)習(xí)從不同角度、不同方向思索問題，能通過觀看、比較、類推、遷移等方法解決簡潔的數(shù)學(xué)問題，培育幼兒對數(shù)學(xué)活動的愛好。

活動的開頭，我先請幼兒將一根繩子二等分，一下子吸引住了孩子，大家都躍躍欲試。我請小伴侶來分，同時請他向大家驗證分出的兩根繩子是否一樣長，老師點(diǎn)評。通過這個方法，小伴侶了解了什么是二等分，如何來驗證。

在學(xué)習(xí)活動中，我本著以幼兒為主體的原則，我還為幼兒供應(yīng)可操作材料，每人一個圓形紙片，讓幼兒親自動手去操作、去探究、去發(fā)覺、去解決問題，老師在操作活動中充當(dāng)好支持者、合、引導(dǎo)者。孩子們通過操作和探究，自己找出了圓形二等分的分法，建立等分的概念。接下來，對幼兒把握的學(xué)問進(jìn)行提升，探究、我結(jié)合幼兒用書操作各種長方形二等分的方法，對二等分的概念進(jìn)一步的熟悉和理解。

活動的結(jié)束部分，我又為孩子供應(yīng)了很多可操作實物：如飲料，蘋果等，讓幼兒知道生活中，很多東西都可以二等分，把學(xué)過的學(xué)問與生活結(jié)合起來，進(jìn)行生活中的實際操作，幼兒通過切食物、分飲料等實踐，拓展二等分的學(xué)問，同時激發(fā)了幼兒對等分的愛好，在操作中幼兒體驗到了勝利的喜悅。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思篇14

在設(shè)計《選舉風(fēng)波》前，我始終思索著兩個問題：《選舉風(fēng)波》相比較于其它的課文篇幅要長，而且必需在短短的一節(jié)課完成，那么怎樣才能實踐長文短教;《選舉風(fēng)波》寫的是實實在在的中同學(xué)生活，通俗易懂，怎樣才能實現(xiàn)淺文深教!

最終的教學(xué)設(shè)計由四部分組成：理情節(jié)、評人物、品多味、說心情。設(shè)計伊始，我預(yù)備只選某一個部分，給文本做一道減法，這樣整個課堂不會由于追求完整只有速度而沒有溫度，不會由于追求完整只有廣度而沒有深度!但是最終我放棄了這種設(shè)想，由于這樣極有可能是對文本的一種割裂，還由于這是一堂展現(xiàn)課，更多的是探討我們平常的課堂教學(xué)該怎樣操作。但是假如整個教學(xué)過程假如是為了追求完整而逐一綻開這四個環(huán)節(jié)，那么課堂就會因波瀾不驚而失去生氣和活力。所以在教學(xué)過程上得追求環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，而且得有教學(xué)的高潮。

基于以上兩點(diǎn)考慮，我把短教與深教定位于"多味'?走進(jìn)文本，品嘗賈里多味的內(nèi)心世界;走出文本，說說自己的多味經(jīng)受。而將理情節(jié)與評人物作為整個教學(xué)過程的一個鋪墊。

上課的過程中，為了達(dá)到短教與深教這一目標(biāo)，教學(xué)伊始，我直接從題目入課設(shè)置了兩個問題：我們將《選舉風(fēng)波》這一題目換又指的是哪些大事?他成《選舉》行嗎?通過這兩個問題的設(shè)置，從而高效地去"理情節(jié)'，也達(dá)到了短教的目的。在"評人物'這個環(huán)節(jié)上，我設(shè)置了這樣的一個問題：卷進(jìn)這場風(fēng)波我們發(fā)覺有賈里、魯艷青等人物置身其中，你最情愿和哪位交伴侶?由于人物形象比較好理解，所以處理時在"放'的同時更多的受"收'，以便讓同學(xué)熟悉得全面而深刻，其目的也是為了達(dá)到短教。同時為了達(dá)到深教這一目標(biāo)，在"品多味'這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)置的問題是：經(jīng)受這場風(fēng)波后，賈里他們的感受是什么?同學(xué)很快就能找出"真正的人生味道就是多味的'這句話，進(jìn)而我讓同學(xué)走進(jìn)文本中，去品嘗賈里內(nèi)心多味的詳細(xì)體現(xiàn)，通過思索爭論溝通探究，使同學(xué)真正理解"多味'的內(nèi)涵。接下來"說心情'這一環(huán)節(jié)實際上是品多味這一環(huán)節(jié)的延長，問題我是這樣設(shè)置的:這賈里假如走到我們中間，他也肯定很想聽聽我們多味的心情故事，不知同學(xué)能否說說看?同學(xué)走進(jìn)生活，暢談發(fā)生自己身上的多味故事，從而更好的"多味'的外延。這也也就實現(xiàn)了深教。

上完這節(jié)課，反復(fù)觀看這堂課的視頻，在多變的教學(xué)過程中：重視同學(xué)思維行為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動始終圍繞"短教'與"深教'的目標(biāo)綻開，通過"追問'實現(xiàn)"有效學(xué)習(xí)'。在課堂上我始終做到：既不將學(xué)問和盤托出、全盤授予，也沒有簡潔地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動同學(xué)，而是努力將肯定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動同學(xué)進(jìn)行思考，從而實現(xiàn)了肯定的教學(xué)目標(biāo)。

我感覺自己能依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及同學(xué)的實際狀況來敏捷組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)同學(xué)理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰，放得不夠開，如：沒有供應(yīng)足夠的時空，擴(kuò)高校生參加的面，讓同學(xué)在同桌或小組中充分發(fā)表自己的看法，再進(jìn)行全班溝通，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。

反復(fù)端詳這堂課的教學(xué)實錄，便不斷心生圓滿：圓滿一，課堂上預(yù)設(shè)的內(nèi)容多了點(diǎn)，生成的內(nèi)容少了些，所以教學(xué)過程中有點(diǎn)越俎代庖。圓滿二：某些對話環(huán)節(jié)拖沓往復(fù)，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。圓滿二。由此可見，更理性地思索教材，更詩意地駕馭課堂，實在應(yīng)成為一個老師孜孜以求的境界。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思篇15

《登岳陽樓》是老杜的代表作之一，很能體現(xiàn)其沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景宏偉壯闊，寫身世孤苦凄涼，抒情卻心憂天下。所以這首詩自然要精講。但我又不愿跟一般老師那樣一句一句的分析。而本詩的標(biāo)題也只反映了其寫作地點(diǎn)，不能提取更多信息。因此，我也沒有以題解入手。我當(dāng)時教學(xué)設(shè)計是這樣的：第一步，同學(xué)閱讀解釋與練習(xí)冊上的背景介紹，讓同學(xué)了解詩歌的創(chuàng)作背景。然后抽查同學(xué)記憶狀況以及從中攝取信息的力量;其次步，依據(jù)背景入手設(shè)問，哪幾句詩最能其身世?他的身世怎樣?第三步，要求同學(xué)思索，身世如此凄苦之人，一般是感到自己的不幸，杜甫是否也是如此?從哪些詩句可以看出?第四步，杜甫博大的胸襟與詩中哪幾句詩相照應(yīng)相襯托?為什么?這幾句詩的意境如何，哪幾個字煉得好?作點(diǎn)分析。第五步，詩歌首聯(lián)"昔聞'"今上'相對，有人說是"喜初登也'，有人說是"感悲苦也'，你同意哪種說法?聯(lián)系全詩分析。第六步，先介紹杜甫"沉郁頓挫'藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)，要求同學(xué)講講它在本詩中是如何體現(xiàn)的。第七步，同學(xué)自讀自主觀賞部分的詩歌，然后提出不明白的地方，大家共同爭論。

但今日在實際教學(xué)過程中，我作了些調(diào)整。在同學(xué)了解了背景之后，先讓同學(xué)自讀，然后分析其字面意(主要是同學(xué)說，老師是作點(diǎn)撥)。然后讓同學(xué)思索本詩景與情的關(guān)系，且要他們置身詩境，描繪本詩的景物特征，以及抒情特征。后面幾步則與設(shè)計的一樣。作這樣的調(diào)整是考慮班上同學(xué)的程度，為了讓他們能更好更快地理解詩歌。我感覺今日的教學(xué)效果還可以。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思篇16

《只有一個地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過深化文本，聯(lián)系實際明白人類的生存"只有一個地球'這樣一個事實，懂得要珍惜資源，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性?；谖覀儼嗤瑢W(xué)的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子學(xué)問面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性熟悉很淺顯。學(xué)習(xí)此課假如沒有對文章的內(nèi)容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會也不會深刻。因此我打算把本課的教學(xué)分為第一課時重點(diǎn)講地球的可愛，讓同學(xué)通過說、看、寫來體會地球的可愛。其次課時主要讓同學(xué)了解地球的易破裂。由于只有同學(xué)在心里真正熟悉到地球的可愛才能激發(fā)同學(xué)愛惜地球、愛護(hù)地球資源的情感。

我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使同學(xué)初步感受地球的可愛。緊接著我讓同學(xué)談?wù)剬Φ厍虻牧私?，然后我讓同學(xué)獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男?。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓同學(xué)圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，談體會等。最終我用地球四季圖片激發(fā)同學(xué)愛護(hù)地球情感。這樣既讓同學(xué)理解了課文內(nèi)容，又培育了同學(xué)自主探究力量、審美力量和語言表達(dá)力量，更重要的是培育了同學(xué)喜愛地球、愛護(hù)地球的情感。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思。

1、教學(xué)中我利用課文題目中的"地球'一詞組織教學(xué)，讓同學(xué)逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓同學(xué)自主讀書、聯(lián)系課文深化思索，為同學(xué)制造了一個寬松、自由與文本對話的空間。2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使同學(xué)感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中觀察的地球圖片，使同學(xué)對地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有許多不足。1.同學(xué)自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充分。同學(xué)理解課文其次段時，同學(xué)的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文其次段時，由于同學(xué)對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。3、由于課件制作方法不嫻熟，致使課件效果不夠抱負(fù)。如地球全貌圖就不大清楚。有些生活圖片內(nèi)容相像導(dǎo)致同學(xué)回答相近或者無法回答，即耽擱時間效果也沒有達(dá)到預(yù)期效果。

對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)連續(xù)探究、完善。

5以內(nèi)加法教學(xué)反思篇17

《秋游》這篇課文是蘇教版學(xué)校語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉醉在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實際需要，以同學(xué)的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓同學(xué)在讀讀、看看、想想、說說中，專心體驗，用情表達(dá)。

一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培育語感。

低班級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓同學(xué)進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓舞同學(xué)多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，讀中體驗，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

課文的其次、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為關(guān)心同學(xué)體會秋天的漂亮。我先讓同學(xué)觀看圖畫，詳細(xì)感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在顏色斑闌。在同學(xué)有了詳細(xì)感受之后，鼓舞同學(xué)大膽想象：“白云有時像什么?有時像什么?”我著力誘導(dǎo)同學(xué)在頭腦中勾畫詳細(xì)的畫面，培育語感。當(dāng)同學(xué)把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小伴侶說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?”這時我有意先讓一名朗讀水平一般的同學(xué)讀，再讓一名朗讀水平較高的同學(xué)讀，當(dāng)一名同學(xué)朗讀時，其他同學(xué)閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后讓同學(xué)評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，實行了激勵措施，通過對比讓同學(xué)知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)同學(xué)朗讀的愛好、提高朗讀技能，使同學(xué)真心投入，真情流露。

二、閱讀教學(xué)中重視對同學(xué)語言文字的訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校語文教學(xué)要切實地對同學(xué)進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高同學(xué)的語言表達(dá)力量。依據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“快樂”一詞，讓同學(xué)說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很快樂，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活閱歷。當(dāng)同學(xué)通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變角色，以小仆人公的身份走入課文，融入課文，鼓舞他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個漂亮的豐收季節(jié)?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝纯鞓费?我愛這漂亮的秋天?！蓖瑢W(xué)完全被感染了，“快樂”在課堂上空漂浮著。這時，同學(xué)有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達(dá)這種心情。

三.不足之處：

1、在同學(xué)用“有的——有的——有的”說話時，同學(xué)說得不太好，我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)聯(lián)系生活閱歷來說說：你來到草地上，會做哪些事情，再啟發(fā)同學(xué)將話說得更詳細(xì)些，這樣的訓(xùn)練才會更扎實。

2、在指導(dǎo)同學(xué)朗讀第三自然段時，同學(xué)讀出了莊稼的顏色美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。假如我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)同學(xué)朗讀，那么同學(xué)才會在讀中體會莊稼豐收時農(nóng)夫伯伯內(nèi)心的愉悅!

3、在指導(dǎo)同學(xué)用“白云有時像——，有時像————?！毕胂笳f話時，圖片放得過快，對同學(xué)的說話沒有起到很好地提示作用。另外，同學(xué)想象的內(nèi)容比較單一，老師沒有準(zhǔn)時加以引導(dǎo)。因此，我覺得在低班級，老師適時啟發(fā)性的語言是非常重要的，同時肯定要依據(jù)同學(xué)的回答準(zhǔn)時運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)靈。只有這樣，一堂課才會更完善!

5以內(nèi)加法教學(xué)反思篇18

《畫風(fēng)》一課是人教版學(xué)校語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從進(jìn)展語言、進(jìn)展思維入手的課例。它通過講三個孩子動腦經(jīng)想方法把無形的風(fēng)躍然紙上的故事。由課入手培育同學(xué)良好的認(rèn)知思維力量，本文語言簡潔樸實，貼近生活實際。本人在教學(xué)過程中患得患失：

一、"書讀百遍，其義自現(xiàn)'，釋詞品句，重點(diǎn)突出。

古人云："書讀百遍，其義自現(xiàn)'《新課標(biāo)》又提倡讓同學(xué)充分的讀，在讀中理解、體驗，感悟、思索，以引發(fā)思索，啟迪才智，提高審美情趣。所以在教學(xué)中"釋詞品句，重點(diǎn)突出'尤為重要。例如：在教學(xué)4-8自然段時，依據(jù)"三個小伴侶畫風(fēng)的不同思維角度，讓同學(xué)賽讀，讓同學(xué)相互提問，老師引導(dǎo)思索等多樣的讀書方式，讓同學(xué)在讀中感悟。由"飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲'引發(fā)同學(xué)想象力，還能用什么養(yǎng)的方式畫風(fēng)?在反復(fù)閱讀中不但讓同學(xué)理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程，還引發(fā)同學(xué)的思索，參加其中，熟悉到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，最終使得同學(xué)明白遇到問題要勤學(xué)善思、分工合作、放飛想象，敢于創(chuàng)新。

二、合理應(yīng)用多媒體，事半功倍通過多媒體的應(yīng)用，促使同學(xué)更清楚的把握理解課文內(nèi)容，將抽象的概念詳細(xì)化，生活化，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知思維力量的進(jìn)展。

課堂教學(xué)是圓滿的藝術(shù)，就如人無完人，金無足赤一樣。首先在教學(xué)內(nèi)容中沒有拓展風(fēng)的科學(xué)學(xué)問，讓同學(xué)了解大自然的奇妙，實屬圓滿。其次，多媒體的應(yīng)用應(yīng)合理，應(yīng)把握應(yīng)用的節(jié)奏，切忌畫蛇添足。

反思四：畫風(fēng)教學(xué)反思

《畫風(fēng)》這一課講了三個學(xué)校生一起動腦想方法，把無形的風(fēng)生動地呈現(xiàn)在畫紙上的故事。這一課的