平面四桿機構(gòu)教案設計

平面四桿機構(gòu)教課設計設計平面四桿機構(gòu)教課設計設計PAGEPAGE9平面四桿機構(gòu)教課設計設計PAGE適用標準

?機械根基?教課設計

第10次課2學時講課時間90分鐘

課題〔章節(jié)〕3.1平面四桿機構(gòu)的根本種類及應用教課目的與要求：

認知目標：⑴讓學生掌握四桿機構(gòu)的構(gòu)成、分類及其運動特征。⑵能夠?qū)ι詈?/p>

生產(chǎn)中的鉸鏈四桿機構(gòu)實例進行剖析。

2.能力目標：經(jīng)過學習本節(jié)知識，提升學生的主觀能動性，思想的踴躍性，提升其剖析問題和解決問題的能力。

3.感情目標：經(jīng)過指引學生參加剖析問題和解決問題的過程，使學生產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)學生的學習興趣，抵達理論與實踐相聯(lián)合的目的。

教課要點、難點：

鉸鏈四桿機構(gòu)的構(gòu)成、分類及其運動特征。

教課方法及師生互動設計：

以“引發(fā)—懷疑―商討〞為主線，經(jīng)過“演示―察看―剖析議論―概括總結(jié)〞的程序，自然過渡到知識的應用和練習，實現(xiàn)對每個知識點的認識、理解和記憶。

講堂練習、作業(yè)：

?機械設計根基?第2版P38頁3-13-23-6

課后小結(jié)：文檔大全適用標準教課內(nèi)容課前教課準備1.白板筆，示教板、用木材自制的兩個鉸鏈四桿機構(gòu)及用Flash制作的相應內(nèi)容的動畫課件、展現(xiàn)臺、投影儀一套、教師用機；2.教案〔包含教課目的、要點、難點、自學練習題〕，師生人手一份。組織教課1.學生準時進入課室，師生相互問候。2.檢查學生出勤、裝扮、精神狀態(tài)狀況。3.宣告本次課題的內(nèi)容及任務。教課過程一、復習相關(guān)內(nèi)容什么是機構(gòu)？什么是平面機構(gòu)？什么是低副？低副有哪幾種種類？二、導入新課用多媒體播放世界上最大的起重機。導入語：每一個機器都是由假定干個機構(gòu)或構(gòu)件所構(gòu)成，那么視屏中的起重機中那些機構(gòu)和我們今日所學的知識有聯(lián)系呢？我們帶著疑問開始今日的課程！

備注〔包含：教課手段、時間分派、暫時改正等〕5分鐘〕6分鐘〕電教演示自制課件〔打開多媒體課件〕文檔大全適用標準教課內(nèi)容三、講解新課一、平面連桿機構(gòu)1、定義：由假定干構(gòu)件和低副構(gòu)成的平面機構(gòu)。二、鉸鏈四桿機構(gòu)1、定義：由四個桿件經(jīng)過鉸鏈〔轉(zhuǎn)動副〕連結(jié)而成的平面四桿機構(gòu)。2、構(gòu)造特點1〕、四個構(gòu)件2〕、運動副全為轉(zhuǎn)動副機架曲柄-整轉(zhuǎn)副3、構(gòu)成連架桿搖桿-擺轉(zhuǎn)副連桿4、鉸鏈四桿機構(gòu)的種類曲柄搖桿機構(gòu)鉸鏈四桿雙曲柄機構(gòu)機構(gòu)雙搖桿機構(gòu)

備注〔包含：教課手段、時間分派、暫時改正等〕〔4分鐘〕〔4分鐘〕〔4分鐘〕〔5分鐘〕攪拌機慣性篩機構(gòu)鶴式起重機文檔大全適用標準備注教課內(nèi)容〔包含：教課手段、時間分派、暫時改正等〕〔1〕、曲柄搖桿機構(gòu)〔5分鐘〕以曲柄為主動件：展轉(zhuǎn)搖動舉例-攪拌機構(gòu)以搖桿為主動件：搖動展轉(zhuǎn)舉例-縫紉機機構(gòu)〔2〕、雙曲柄機構(gòu)〔3分鐘〕1變速展轉(zhuǎn)；舉例-慣性篩機構(gòu)○一般雙曲柄機構(gòu)：等速展轉(zhuǎn)〔3分鐘〕2例-機車聯(lián)動裝置○反向雙曲柄機構(gòu)：轉(zhuǎn)向相反、轉(zhuǎn)速不等〔兩曲柄長度相等但不平行〕；3〔3分鐘〕舉例-車門啟閉裝置321(a)CE5B321DFA4(b)文檔大全適用標準備注教課內(nèi)容〔包含：教課手段、時間分派、暫時改正等〕〔3〕、雙搖桿機構(gòu)〔5分鐘〕搖動搖動舉例-起重機舉例-汽車轉(zhuǎn)向梯形機○等腰梯形機構(gòu)〔兩搖桿長度相等時〕1構(gòu)三、曲柄存在的條件1、曲柄存在條件1〕、在鉸鏈四桿機構(gòu)中，能使被連結(jié)的兩個構(gòu)件相對轉(zhuǎn)動360〔4分鐘〕度的轉(zhuǎn)動副為整轉(zhuǎn)副?！?〕、整轉(zhuǎn)副存在是曲柄存在的必需條件?！?5分鐘〕剖析：設l1<l4,構(gòu)件AB要為曲柄，那么轉(zhuǎn)動副A應為周轉(zhuǎn)副，為此AB桿應能占有整周中的任何地點，那么AB必與AD兩次共線。文檔大全適用標準備注〔包含：教課手教課內(nèi)容段、時間分派、暫時改正等〕由△B2C2D可得：+l≤+ll4l231由△B1C1D可得：l1≤l2l3≤〔l4-l1〕+l2≤l1≤l3l1+l3l2+l4≤〔〕+l≤l1≤4l2l4-l13ll1+l2l3+l4AB為最短桿l1>l4,如圖：由△B2C2D可得：l≤1+l4l2+l3l4≤l1由△B1C1D可得：l3≤〔l1-l4〕+l2l3+l≤+l2l4≤l24l1l2≤〔1-l4〕+l324≤1+l3l4≤l3ll+llAD為最短桿由此，我們能夠得出鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件為：○1連架桿和機架中必有一桿是最短桿?！?最短桿與最長桿長度之和小于等于其余兩桿長度之和?！矖U長條件〕文檔大全適用標準教課內(nèi)容注意：上述兩個條件一定同時知足，否那么不存在曲柄。四、鉸鏈四桿機構(gòu)種類的鑒別方法a+d≤b+ca+d＞b+c(最長桿與最短桿之和小于等于其余兩桿之和)〔最長桿與最短桿之和小于等于其余兩桿之和〕曲柄搖桿機構(gòu)雙曲柄機構(gòu)雙搖桿機構(gòu)雙搖桿機構(gòu)與最短桿相鄰的最短桿作機與最短桿相隨意桿作機架桿作機架架對的桿作機架

備注〔包含：教課手段、時間分派、暫時改正等〕〔5分鐘〕注：a─最短桿；d─最長桿；c、b其余兩桿四、教課牢固1、經(jīng)過曲柄存在的條件判斷以下機構(gòu)屬于什么種類?！?0分鐘〕2、學生活動按人數(shù)將學生疏為4個大組，并安排設計任務。第一組：設計曲柄搖桿機構(gòu)。第二組：設計雙曲柄機構(gòu)。文檔大全適用標準備注〔包含：教課手教課內(nèi)容段、時間分派、暫時改正等〕第三組：設計雙搖桿機構(gòu)〔a+d≤b+c，a、b為最短與最長桿〕。第四組：設計雙搖桿機構(gòu)〔a+d>b+c，a、b為最短與最長桿〕。設計達成后，各組派代表展現(xiàn)本構(gòu)成就?！?分鐘〕六、反響巡回指導在學生自學練習的同時，教師進行巡回指導，實時發(fā)現(xiàn)學生中存在的誤會或迷惑，糾正認識差距，縮短教師與學生間的距離，使師生關(guān)系和睦和睦。實時反響教與學，真實做到教師起主導作用,學生起主體作用。實現(xiàn)教法、學法、能力訓練