《我的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學設計

第19課《我的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學設計課題19.我的發(fā)現(xiàn)單元第五單元學科語文年級三年級學習目標一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦。2、會認“蜻、蜓”等12個生字，會規(guī)范書寫“判、斷”等10個生字。正確讀寫“判斷、手忙腳亂”等詞語。3、在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。二、過程與方法1、一邊讀一邊預測，想一想“我”都發(fā)現(xiàn)那些現(xiàn)象？2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態(tài)度與價值觀、通過“我”的發(fā)現(xiàn)，初步培養(yǎng)學生要養(yǎng)成善于觀察的好習慣。重點邊讀邊想象，想象“我”發(fā)現(xiàn)了哪些老師的特點。難點初步培養(yǎng)學生要養(yǎng)成愛觀察的好習慣。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1.問題導入：思考：下雨前，你們都有哪些發(fā)現(xiàn)？魚游水面、螞蟻搬家、燕子低飛2.在生活中，你們還有哪些發(fā)現(xiàn)呢？有一個同學也發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，你們想不想知道是什么事情呢？接下來我們一起來學一學。3.板書課題：19.我的發(fā)現(xiàn)學生交流討論齊讀課題本節(jié)課通過問題導入，使學生對文章內容產生疑問，進而導入新課。講授新課一、識字解詞1、學生自讀課文。（課件出示）提出要求：（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個小節(jié)寫上序號。2、檢查自學情況。（1）出示第一行生字（課件出示）pànduàntǐyùǎi判斷體育矮xiǎngxiéhuànbēntíng響鞋換奔停指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。課件出示生字組詞。（2）開展讀字游戲。開火車讀，再讀。小老師領讀，齊讀。（3）認識本課出現(xiàn)的事物鞋掌釘：釘或縫在鞋底前后的補釘，用來保護鞋底的，使鞋底免于磨偏、磨薄以延長鞋的穿著壽命。體操：一種徒手或借助器械進行各種身體操練的體育項目。（4）出示認讀生字（課件出示）jùfáqīngtíngcuòyù據伐蜻蜓措育shòuǎifǔduósāgāo瘦矮輔踱撒羔（5）借助語境理解詞語1）班主任徐老師的步伐很快，鞋跟還沒落穩(wěn)就提起來了，就像蜻蜓點水一樣。蜻蜓點水：指蜻蜓在水面飛行時用尾部輕觸水面的動作。比喻做事膚淺不深入。2）等我們發(fā)覺有點兒動靜，他已經站在教室門口了，讓大家措手不及。措手不及：來不及動手應付。指事出意外，一時無法對付。3）有時候她突然在踱步中加速……她就像一只在草原上撒歡兒的羔羊。踱步：形容慢慢地行走，速度不快。撒歡兒：因興奮兒連跑帶跳，特別活躍。4）直到老師出現(xiàn)在講臺上，我才手忙腳亂地做準備。手忙腳亂：形容遇事慌張，不知如何是好。二、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1、作者簡介?祈智，江蘇靖江人，作家、詩人，中國作家協(xié)會會員。1983年畢業(yè)于揚州師范學院中文系，江蘇少年兒童出版社編輯、社長。代表作品：長篇小說《呼吸》，中短篇小說集《反面角色》，長篇童話《邁克行動》，中篇小說《天涼好個秋》《紙婚》《變奏》《張果的臘月》《亮相》《一種尷尬》《直覺的意外》《送戲》等。2、按小節(jié)，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。3、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。4、整體感知內容。請大家?guī)е@些問題讀課文。《我的發(fā)現(xiàn)》的主要內容是什么？這篇課文講述的是“我”根據腳步聲判斷出是哪一個老師，然后進行上課前的準備，避免了總是手忙腳亂的做準備。三、生字書寫。出示生字：判斷體育矮響鞋換奔停1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：（1）找一找：左右結構：判斷體矮響鞋換停上下結構：育奔（2）減一減：“體”減“亻”是“本”?！鞍睖p“矢”是“委”?！绊憽睖p“口”是“向”。（3）換一換：“判”換掉“刂”加上“反”，是“叛”?！巴！睋Q掉“亻”加上“女”，是“婷”?！皳Q”換掉“扌”加上“口”，是“喚”。2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3、指導寫字：（1）師范寫，重點指導“判、斷、體、育、矮、響、鞋、換、奔、停”并講述，組詞、造句、指導：出示生字：判：注意左邊“半”字的書寫，豎要寫成撇。組詞、造句出示生字：斷：注意左右結構的占格。組詞、造句出示生字：體：注意左右結構的占格。組詞、造句出示生字：育：注意下邊“月”字的書寫，撇改寫成豎。組詞、造句出示生字：矮：注意左右結構的占格。組詞、造句出示生字：響：注意“向”字撇的書寫。組詞、造句出示生字：鞋：注意左右結構的占格。組詞、造句出示生字：換：注意左右結構的占格。組詞、造句出示生字：奔：注意上下結構的書寫。組詞、造句出示生字：停：注意左右結構的書寫。組詞、造句提示：在指導學生注意書寫的同時，動態(tài)演示字體的筆順書寫。（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求。看準每個字在田字格里的位置?？辞迕總€字的結構，放慢速度。嚴格按筆順描寫。（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。四、課堂練習（一）根據拼音寫詞語。pànduàntǐyùǎixiǎoxiǎngliàng（判斷）（體育）（矮小）（響亮）píxiéjiāohuànbēnpǎotíngzhǐ（皮鞋）（交換）（奔跑）（停止）（二）根據課文內容填空。《我的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述了“我”根據腳步聲判斷是哪一位老師：班主任徐老師的步伐很快；李校長的腳步聲很輕；何老師的腳步聲很重；高老師的腳步聲一響一悶；陳老師的腳步聲變化最多。自讀課文指名讀要求指名認讀開火車讀齊讀組詞讀字游戲拓展知識，了解本課出現(xiàn)的事物。認讀生字。了解作者及代表作品。開火車讀讀文后，討論交流，展示交流，填空。學生各抒己見生了解組詞語生了解組詞、造句生了解組詞、造句生了解組詞、造句生了解組詞、造句生了解組詞、造句生了解組詞、造句生了解組詞、造句生了解組詞、造句生了解組詞、造句生了解組詞、造句學生描紅、臨寫生字指名說學生自主練習小組互評本部分分為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)識字解詞，采用多種形式的識字解詞方法，結合古文識字加深學生對于生字的記憶；第二個環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過對課文主要內容的整體把握，體會作者的思想感情，借助填空的形式便于學生理解課文的主要內容；第三個環(huán)節(jié)生字書寫，通過找一找、換一換等多種形式了解字的結構，借助動畫感受字的行筆順序；第四個環(huán)節(jié)課堂練習，主要對本課的生字詞的掌握情況進行考察。作業(yè)布置1、朗讀課文，背寫本課生字詞。2、繼續(xù)預習課文。課堂