德育工作促進(jìn)班級(jí)管理

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摘

德育工促班級(jí)管長(zhǎng)嶺中心小學(xué)黃培玲要】管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。任何成功的管理不在于教師做的多與少而恰恰在于能否調(diào)動(dòng)大家參與管理的積極性這就是優(yōu)化的過(guò)程在班級(jí)管理中特別重視過(guò)程管理走進(jìn)學(xué)生的心靈世界就能實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與班級(jí)前進(jìn)的雙贏！【關(guān)鍵】級(jí)管理；德育；優(yōu)化班級(jí)德育工作是班主任工作的重要內(nèi)容育工作的成效如何直接關(guān)系到班集體風(fēng)氣的好壞對(duì)學(xué)生成績(jī)的好壞有著直接的影響班級(jí)德育工作除了要以活動(dòng)如學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)文藝演出勞動(dòng)基地等作為載體外關(guān)鍵在于班主任是否具有敏銳的觀察力從班級(jí)工作的細(xì)微處尋找教育的最佳契機(jī)以求得教育的最佳效果。筆者做班主任的理念是：心靈的溝通是師生交流的最美方式一、禮儀進(jìn)堂，規(guī)范學(xué)的行為我國(guó)是舉世聞名的禮儀之邦，世代相襲的傳統(tǒng)文化形成了中國(guó)人的習(xí)俗觀念，也規(guī)范著中國(guó)人的舉止言行。然而，當(dāng)代小學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們往往個(gè)性、能力很強(qiáng)，但卻在尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母以及嚴(yán)以律己、寬以待人等許多方面有所缺失多年來(lái)學(xué)校德育內(nèi)容更多的是說(shuō)教而中華傳統(tǒng)美德等方面的行為教育并沒(méi)有引起足夠的重視又是小學(xué)德育必須面對(duì)的問(wèn)題全球化進(jìn)程中，我國(guó)學(xué)校教育的改革更應(yīng)該積極弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，繼承傳統(tǒng)美德，把懂禮貌、有禮儀、講文明作為當(dāng)代學(xué)生必備的基本素質(zhì)和精神追求。據(jù)此，我校以“培養(yǎng)與世界同步的現(xiàn)代中國(guó)人為辦學(xué)宗旨開(kāi)發(fā)禮儀校本課程從禮儀行為養(yǎng)成出發(fā)實(shí)施禮儀教育，形成“禮儀育人”的德育特色。禮儀課上，教師以課本劇、情景劇論壇等多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)低年級(jí)學(xué)生在課堂上通“我的小手畫一畫”，用五彩的筆描繪文明禮儀場(chǎng)景；通過(guò)“我的小嘴說(shuō)一說(shuō)”，用充滿童真的語(yǔ)言書寫對(duì)禮儀知識(shí)的認(rèn)識(shí)。中高年級(jí)學(xué)生通過(guò)“我寫我知道我寫我感受“我談我收獲”等形式真實(shí)生動(dòng)地寫出了對(duì)禮儀知識(shí)的了解、感悟和收獲。生活化的研發(fā)方式，使師生雙主，互動(dòng)研發(fā)，使學(xué)生在思想和行為上體會(huì)文明禮儀的真正含義使校本課程來(lái)源于生活融入生活各學(xué)科任課教師還結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)把禮儀教育有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)把文化知識(shí)的傳授與禮儀教育緊密結(jié)合起來(lái)使禮儀特色教育滲透在各學(xué)科的方方面面學(xué)校還定期向家長(zhǎng)開(kāi)“我與父母學(xué)禮儀大課堂邀請(qǐng)學(xué)生的父母到學(xué)校共同參與禮儀情景劇的表演參與禮儀實(shí)踐大討論參與到禮儀評(píng)價(jià)中去使家長(zhǎng)們充分感受到學(xué)校禮儀教育的新穎形式和顯著效果。二、教育學(xué)養(yǎng)成勞動(dòng)的慣勞動(dòng)能促進(jìn)孩子的智力發(fā)展有些家長(zhǎng)不讓孩子干家務(wù)活不愿讓孩子參加學(xué)校組織的勞動(dòng)一個(gè)很重要的原因是怕影響孩子的學(xué)習(xí)其實(shí)學(xué)習(xí)并不能排除孩子參加勞動(dòng)。因?yàn)閯趧?dòng)可以改善呼吸、血液循環(huán)，促進(jìn)生理的新陳代謝過(guò)程，調(diào)節(jié)大腦疲勞有利于大腦發(fā)育在勞動(dòng)中孩子雙手的活動(dòng)有益于左右腦的開(kāi)發(fā)促進(jìn)邏輯思維和形象思維的發(fā)展有助于提高學(xué)習(xí)能力勞動(dòng)還可以培養(yǎng)孩子的觀察、分析、判斷、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。中國(guó)自古就有心靈手巧的說(shuō)法，

手巧會(huì)促進(jìn)心靈，心靈又帶動(dòng)手巧。勞動(dòng)可使孩子學(xué)會(huì)生活，形成健康的人格。學(xué)會(huì)勞動(dòng)養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣是孩子學(xué)會(huì)生活形成健康人格的重要保證勞動(dòng)可以培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手創(chuàng)造整潔的學(xué)習(xí)生活環(huán)境他們明白勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活的源泉有助于孩子的心靈美在日常生活中每個(gè)家庭成員都自覺(jué)主動(dòng)地承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，可以增進(jìn)家庭的團(tuán)結(jié)、安定，使家庭氣氛和諧。每一位有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母，都應(yīng)該培養(yǎng)孩子從小學(xué)會(huì)做合格的家庭成員不僅是為了減輕做父母的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且也是為了孩子的一生的幸福。通過(guò)勞動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，即在外關(guān)心同學(xué)、老師，在家關(guān)心父母、長(zhǎng)輩，長(zhǎng)大成家后才能關(guān)心妻子、丈夫。這對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女更為重要。三、用心交溫暖心靈班主任工作中最有效的要數(shù)談心工作了，它細(xì)膩、實(shí)用、有人情味。我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)一般不會(huì)粗暴地亂批評(píng)一頓而是找學(xué)生耐心談話心交心，如我班的A同學(xué)本學(xué)期成績(jī)明顯下降我了解情況后發(fā)現(xiàn)均是由于父母鬧離婚而引起的。我一面與家長(zhǎng)溝通，一面多方面關(guān)愛(ài)孩子，使學(xué)生穩(wěn)定了情緒，恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)另外師要走進(jìn)學(xué)生的心靈督促的方法也要講究藝術(shù)。當(dāng)前有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)路我們就不能生硬說(shuō)不許去而應(yīng)與學(xué)生細(xì)細(xì)分析利弊，爭(zhēng)取減少對(duì)學(xué)業(yè)的影響，盡力完善人格。給予學(xué)生關(guān)注、重視、多方引導(dǎo)，以心交心，才是解決問(wèn)題的最佳途徑。四、熱愛(ài)學(xué)與嚴(yán)格要求結(jié)合熱愛(ài)學(xué)生本身就是教師的一種教育手段教師愛(ài)學(xué)生學(xué)生體會(huì)到這種溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進(jìn)心必然更強(qiáng)烈，就會(huì)自覺(jué)按老師的要求去做，同時(shí)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)從而形成一種求學(xué)上進(jìn)的熱情一般說(shuō)來(lái)當(dāng)一位熱愛(ài)體貼學(xué)生而又被學(xué)生愛(ài)慕和尊敬的老師走進(jìn)教室時(shí)生樂(lè)意接受他的情感傳遞學(xué)習(xí)該課程的興趣教師的思想感情灌注在教學(xué)內(nèi)容中更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感這樣學(xué)生就能更好的接受教師講授的知識(shí)真正熱愛(ài)學(xué)生的教師總是能把愛(ài)與嚴(yán)結(jié)合起來(lái)，做到從愛(ài)出發(fā)，從嚴(yán)出發(fā)，去教育學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，不等于縱容放任學(xué)生，只愛(ài)不嚴(yán)，不是真愛(ài)；相反，只嚴(yán)不愛(ài)也無(wú)法真嚴(yán)。要真正達(dá)到教育的目的教師必須堅(jiān)持愛(ài)嚴(yán)結(jié)合社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣正在毒害著小學(xué)生的靈魂在我任教的學(xué)生中就曾發(fā)生過(guò)這樣的一個(gè)案例學(xué)生小明是一個(gè)離異家庭的孩子，他自幼跟隨母親生活，母親對(duì)他十分寵愛(ài)，養(yǎng)成了他任性，急躁的性格。一次他母親來(lái)校找我，反映了小明學(xué)習(xí)不刻苦，迷戀游戲機(jī)等情況。冷靜下來(lái)分析，覺(jué)得批評(píng)、發(fā)火無(wú)濟(jì)于事，象小明這樣的事例帶有普遍性，如何以此為契機(jī)來(lái)教育和啟發(fā)小明及全班學(xué)生應(yīng)是我必須抓的一個(gè)重要工作為此我首先詳細(xì)地了解了事情的前因后果找小明進(jìn)行談心我耐心聽(tīng)他說(shuō)完所有的理由后針對(duì)性地發(fā)表了我的看法親嘮叨親不給你自由發(fā)點(diǎn)是什么？作為兒子親含辛茹苦把你培養(yǎng)多么不容易到過(guò)為母親做點(diǎn)什么嗎？談到這里小明臉上出現(xiàn)了羞愧的神色頭也低下來(lái)了這時(shí)候我知道談話達(dá)到了預(yù)期的效果，已開(kāi)始“入耳”“入心”了。接著我又找他母親，幫他母親分析小明發(fā)脾氣的原因：無(wú)非是愛(ài)面子，覺(jué)得母親到校找老師告狀，丟了他的面子。我也因此和他母親交換了在家庭中如何學(xué)會(huì)和孩子溝通并因勢(shì)利導(dǎo)做好孩子思想工作的體會(huì)，他母親十分感激。晚上，小明母親打電話高興地告訴我：小明回家主動(dòng)和母親打招呼，母子倆已和好如初。五、尊重學(xué)與平等信任行校園里，師生之間沒(méi)有人格的尊卑、貴賤之分。教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，不能

以高高在上態(tài)度家長(zhǎng)式的作風(fēng)對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令例如當(dāng)一個(gè)學(xué)生有缺點(diǎn)或出現(xiàn)過(guò)失時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行幫助、教育以至嚴(yán)肅的批評(píng)，都是必要的，但必須抱著與人為善的態(tài)度，才能為學(xué)生所接受。反之，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺，則只能引起學(xué)生的反感久而久之師生間就會(huì)出現(xiàn)一道鴻溝信任學(xué)生是一種特殊的尊重對(duì)學(xué)生有著特殊的教育功能無(wú)端猜測(cè)是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)事實(shí)上教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人學(xué)生往往從教師的信任和期待中體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)激勵(lì)自己不斷進(jìn)取因此信任是催人向上的力量是教育學(xué)生的一種特殊手段同樣信任學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的一個(gè)原則。尊重學(xué)生，平等信任，后進(jìn)學(xué)生更需要教師給予他們純真的愛(ài)。他們渴望得到同學(xué)的尊重更渴望得到老師的重視和信任他們對(duì)外界的反映和評(píng)價(jià)常抱有一種戒備和警惕的心理教師善意的一語(yǔ)一笑都能產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)之旦他們發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或不尊重自己時(shí)上就會(huì)產(chǎn)敵意產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。