西北師范大學外國語學院英語專業(yè)翻譯方向

英語專業(yè)（翻譯方向）《翻譯鑒賞》教案（依據(jù)2007版教學計劃）1

第一講英語散文的漢譯

教學目標：幫助學生賞析作品《談讀書》以及《我為何而生》并幫助其掌握比較賞析的方法；

教學時數(shù)：5學時

教學步驟：1).《談讀書》的作者簡介；

2).《談讀書》譯者基本情況的了解；

3).作品簡介及賞析；

4).《我為何而生》的作品簡介及賞析作者簡介；2

教學內(nèi)容：

1．《談讀書》的作者簡介

弗蘭西斯·培根(FrancisBacon,1561-1626,英國散文作家、哲學家、政治家,古典經(jīng)驗論的始祖)，他可以說英國近代哲學的第一位大師，另外還被認為是西方現(xiàn)代科學的奠基人。l561年，培棍生于倫敦。他是英國伊麗莎白女王時代一高級職員的長子。12歲入劍橋大學三一學院，但不久離開那里，沒有獲得大學畢業(yè)證書。16歲開始工作，隨英國駐注大使去巴黎在使館工作過一段時間。18歲時父親去世，沒留下什么錢，培根被迫去上學學習法律。21歲開始從事律師業(yè)。31．《談讀書》的作者簡介

培根23歲時被選為英國下議院議員。伊麗莎白女王向議會提出增加稅收計劃，培根表示反對通過這個提案，女王因而討厭培根，培根成了伊西克斯的朋友和參謀。伊西克斯是個貪婪的貴族分子，同情培根，他決定發(fā)動反對伊麗莎白女王的政變。培根勸告他應該忠于女王，但伊西克斯不聽，政變以失敗而告終。因為培根在伊西克斯受審及被判死刑一案中起了某種作用，致使各階層人民對培根有些不滿情緒。

41．《談讀書》的作者簡介

1603年，伊麗莎白女王去世，培根當上繼任國王詹姆斯一世的顧問，雖然詹姆斯—世沒有受培根勸言的約束，但卻很喜歡他。因此在詹姆斯一世執(zhí)政期間，培根平步青云，節(jié)節(jié)高升，1617年擔任掌璽大臣，1618年就任大法官，1620年受封為子爵。不期災難降臨了。培根被指控受賄，其實受賄在當時已是司空見慣，絕非新鮮，但培根在議會里的勁敵抓住這個機會，將他趕出了官場。培根對受賄供認不諱，被判在倫敦塔坐牢，交付大批罰金，終生禁止做官。但國王釋放了他，免除了他的罰金，培根只不過喪失了政治生命。培根這樣評論議會決定："我是英國50年來最公正的法官，而議會對我的判決是200年來議會所做出的最公正的判決。"

51．《談讀書》的作者簡介

培根的若干著作為他贏得了聲譽。培根的主要著作有：《論文集》（1597)、《學術(shù)的進展》（1605）、《思維和力量》（1612)、《新工具》（1620）。62.《談讀書》譯者基本情況的了解

王佐良，（1916-1995），英國文學研究專家；浙江上虞人，1916年2月12日生。1929年至1934年在武昌文華中學讀書，后進清華大學，1939年畢業(yè)于清華大學、北大和南開大學合建的西南聯(lián)合大學，后留校任教。抗戰(zhàn)后考取公費留英，于1947年秋赴牛津大學茂登學院研究英國文學，獲B．Litt學位。王佐良于1949年9月建國前夕回國，任教于北京外國語學校(今北京外國語大學)，歷任教授、博士生導師、英語系主任、副院長等職務兼任北京外國語學院顧問兼外國文學研究所所長，中國外語教學研究會副會長，中國英語教學研究會會長，中國莎士比亞研究會副會長，中國作協(xié)理事，《外國文學》主編。在五六十年代，他與許國璋、吳景榮曾被譽為新中國的“三大英語權(quán)威”。主要著作有：《英國十七世紀劇作家約翰·韋勃斯透的文學聲譽》，《英國文學論文集》，《英國文體學論文集》，《中外文學之間》，《論契合比較文學研究集》，《照瀾集》。72.《談讀書》譯者基本情況的了解

廖運范，1942年8月15日出生，臺灣省桃園縣人。臺灣大學醫(yī)學院畢業(yè)。歷任臺大醫(yī)院住院及總醫(yī)師、兼任主治醫(yī)師，榮民總醫(yī)院主治醫(yī)師，長庚紀念醫(yī)院內(nèi)科主任，中國醫(yī)藥學院內(nèi)科教授，長庚紀念醫(yī)院肝臟研究中心主任，長庚大學教授等。2000年任中研院院士?，F(xiàn)任長庚大學教授,長庚紀念醫(yī)院肝臟研究中心及肝膽胃腸科系主任

。82.《談讀書》譯者基本情況的了解

王楫教授,英文翻譯家。1920年生于江蘇省南通市。1946年畢業(yè)于西南聯(lián)大外國語言文學系。曾在南通女師、南通師范文史專修科任教。1952年調(diào)蘇北師專(揚州師院前身)任中文科主任,并講授中國語文及語文教學法。其后,在揚州師院外語系任教,講授英語精讀課、泛讀課、翻譯課。此外,還擔任中國作家協(xié)會江蘇分會外國文學委員會顧問、江蘇翻譯工作者協(xié)會理事、江蘇比較文學協(xié)會理事等職。執(zhí)教四十多年來,教學勤懇,治學嚴謹,深得學生的愛戴和尊敬。93.作品簡介及賞析

Studiesservefordelight,forornament,andforability.Theirchiefusefordelight,isinprivatenessandretiring;forornament,isindiscourse;andforability,isinthejudgment,anddispositionofbusiness.Forexpertmencanexe-cute,andperhapsjudgeofparticulars,onebyone;butthegeneralcounsels,andtheplotsandmarshallingofaffairs,comebest,fromthosethatarelearned.Tospendtoomuchtimeinstudiesissloth;tousethemtoomuchforornament,isaffectation;tomakejudgmentwhollybytheirrules,isthehumorofascholar.Theyperfectnature,andareperfectedbyexperience:fornaturalabilitiesarelikenaturalplants,thatneedpruning,bystudy;andstudiesthemselves,dogiveforthdirectionstoomuchatlarge,excepttheybeboundedinbyexperience.Craftymencontemnstudies,simplemenadmirethem,andwisemenusethem;fortheyteachnottheirownuse;butthatisawisdomwithoutthem,andabovethem,wonbyobservation.Readnottocontradictandconfute;nortobelieveandtakeforgranted;nortofindtalkanddiscourse;buttoweighandconsider.

103.作品簡介及賞析

Somebooksaretobetasted,otherstobeswallowed,andsomefewtobechewedanddigested;thatis,somebooksaretobereadonlyinparts;otherstoberead,butnotcuriously;andsomefewtobereadwholly,andwithdiligenceandattention.Somebooksalsomaybereadbydeputy,andextractsmadeofthembothers;butthatwouldbeonlyinthelessimportantarguments,andthemeanersortofbooks,elsedistilledbooksarelikecommondistilledwaters,flashythings.

Readingmakethafullman;conferenceareadyman;andwritinganexactman.Andtherefore,ifamanwritelittle,hehadneedhaveagreatmemory;ifheconferlittle,hehadneedhaveapresentwit:andifhereadlittle,hehadneedhavemuchcunning,toseemtoknow,thathedothnot.Historiesmakemenwise;poetswitty;themathematicssubtitle;naturalphilosophydeep;moralgrave;logicandrhetoricabletocontend.

11

3.作品簡介及賞析

Abeuntstudiainmores.Nay,thereisnostandorimpedimentinthewit,butmaybewroughtoutbyfitstudies;likeasdiseasesofthebody,mayhaveappropriateexercises.Bowlingisgoodforthestoneandreins;shootingforthelungsandbreast;gentlewalkingforthestomach;ridingforthehead;andthelike.Soifaman\'switbewandering,lethimstudythemathematics;forindemonstrations,ifhiswitbecalledawayneversolittle,hemustbeginagain.

Ifhiswitbenotapttodistinguishorfinddifferences,lethimstudytheSchoolmen;fortheyarecyminisectors.Ifhebenotapttobeatovermatters,andtocalluponethingtoproveandillustrateanother,lethimstudythelawyers’cases.Soeverydefectofthemindmayhaveaspecialreceipt.123.作品簡介及賞析

《談讀書》可以說是培根散文的一個縮影。其實，《談讀書》整篇文章就是一個大警句，因此要翻譯這篇文章確實不易。我們認為，翻譯培根這篇散文，重要的是要譯出培根散文之簡約的風格，譯出他那種自信的口吻、格言般的警句。在這方面，王佐良先生作的最好，他用半文半白的文體，十分精湛地再現(xiàn)了培根散文的風格，可謂盡善盡美。

王佐良的譯文好似一座高高的山峰，令后來者難以翻越。后來者無論怎么努力也無法逃出王譯的影子，也就只好繞道而行，結(jié)果到頭來，譯出的東西幾乎成了王譯的解釋或延伸，原文的簡約和精辟不見了蹤影。

133.作品簡介及賞析

下面我們來比較一下王佐良的譯文與其他三種譯文的不同之處。

1.Studies

serve

for

delight,

for

ornament,

and

for

ability.

王佐良譯文：讀書足以怡情，足以博采，足以長才。

廖運范譯文：讀書能給人樂趣、文雅和能力。

王楫譯文：讀書可以怡情養(yǎng)性，可以摭拾文采，

可以增長才干。

培根文章第一句很妙，其妙在于毫無廢話、直切主題，這也是中西語篇構(gòu)建的主要差異（根據(jù)西人Kaplan的理論，東方人往往用環(huán)繞的方式切入主題，前輕后重為主；而西人則直截了當?shù)厍腥胫黝}，前重后輕為主。），修辭上則采用的是排比句式。從譯文方面來說，王佐良的譯文可說是惟妙惟肖，把首句的簡約氣勢和修辭手段都譯得十分之貼切；

廖譯雖簡約，但原文的加強語氣的排比句式?jīng)]有了，只落得個三詞的層次推進；王楫的譯文則有失簡約，實質(zhì)上是對delight,

ornament,

ability三個詞作解釋性的翻譯且排比句式也不甚工整：第一詞delight用了兩個動賓短語“怡情”、“養(yǎng)性”，不如改為“陶冶性情”與后面的“摭拾文采”、“增長才干”對應。可見，二者均或多或少地受到了王譯的影響，但根據(jù)北大辜正坤教授的篩選積淀重譯論與人類文化積淀重創(chuàng)論的觀點來看，這是允許的，為了能夠有更好的譯本出現(xiàn)且避免前人的錯誤，這也是不可避免的。

143.作品簡介及賞析

2.Their

chief

use

for

delight,

is

in

privateness

and

retiring;

for

ornament,

is

in

discourse;

and

for

ability,

is

in

the

judgment

and

disposition

of

business.

王譯：其怡情也，最見于獨處幽居之時；其博采也，最見于高談闊論之中；其長才也，最

見于處世判事之際。

廖譯：人們獨居或退隱的時候，最能體會到讀書的樂趣；談話的時候，最能表現(xiàn)出讀書的

文雅；判斷和處理事務的時候，最能發(fā)揮由讀書而獲得的能力。

楫譯：在幽居獨處時，最能體現(xiàn)其怡情養(yǎng)性的作用；在朋友交談中，最能體現(xiàn)其摭拾文的

作用；在處世論事之際，最能體現(xiàn)其增長才干的作用。

培根的哲學，凡是都要問問對人生有何價值？其口吻是那么的自信且論斷分明。文章總起一句后，接著論述三種讀書的用處，重點放在增長才干，用的是省略句，簡約至極。王佐良的譯文，半文半白，恰到好處；廖和楫的譯文，失之于繁整，未能再現(xiàn)培根簡約的文風：廖譯連用三個“……的時候”，楫譯運用“在……時”、“在……中”、“在……之際”

和三個“最能體現(xiàn)”搭配。

153.作品簡介及賞析

3.They

perfect

nature,

and

are

perfected

by

experience:

for

natural

abilities

are

like

natural

plants,

that

need

pruning

by

study;

and

studies

themselves

do

give

forth

directions

too

much

at

large,

except

they

be

founded

in

by

experience.

王譯：讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足。蓋天生才干獨如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當。

廖譯：學問能美化人生，經(jīng)驗又能充實學問。天生的植物需要人工修剪，人類的本性也需要學問誘導，學問本身又必須以經(jīng)驗來規(guī)范，否則便太迂闊了。

楫譯：須知讀書固然可補天然之不足，而經(jīng)驗又能補讀書的不足。因為天生才干猶如天然花草，須靠讀書修剪枝葉。而書本知識如不以經(jīng)驗相制約，其教導也難免過于籠統(tǒng)。

這一段翻譯，楫譯盡管加了字，措詞上作了些修改，仍然能明顯看出王譯的蹤跡；廖譯力求突破，但留有許多破綻：前文一直把they（studies）譯為“讀書”，而后文突然改譯為“學問”，不但前后不一，就是兩個術(shù)語的所指也不同；且nature一詞誠然有“人性”之意，在這里的深層含義“先天之不足”，唯一能補足、完善其不足之處的只能靠“讀書”。再者，楫譯的語氣聯(lián)結(jié)詞用得太多，如：“須知”、“因為”、“而”，讀起來不簡潔且書卷氣十足。

163.作品簡介及賞析

4.Some

books

are

to

be

tasted,

others

to

be

swallowed,

and

some

few

to

be

chewed

and

digested;

that

is,

some

books

are

to

be

read

only

in

parts;

others

to

be

read

but

not

curiously;

and

some

few

to

be

read

wholly,

and

with

diligence

and

attention.

王譯：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。

廖譯：有些書只需淺嘗，有的書可以狼吞，有的書要細嚼爛咽，慢慢消化。也就是說，有的書只需選讀，有的書只需瀏覽，有的書卻必須全部精讀。

楫譯：有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書籍則須咀嚼消化。換言之，有的書只須讀一部分，另一些讀時可不求甚解，但少數(shù)則須通讀，且須勤勉而專心。

這一段，培根用了一連串有關(guān)飲食的比喻來說明不同的讀法。王譯精辟之至，令人稱道。其他二者的譯文各有千秋。可以說，在全篇中，后二者的譯法都融有自己的風格，擺脫了王譯的束縛，能與王譯爭雄的也就是這段，但也決對不是毫無缺點。

173.作品簡介及賞析

5.Histories

make

men

wise;

poets

witty;

the

mathematics

subtle;

natural

philosophy

deep;

moral

grave;

logic

and

rhetoric

able

to

contend.

Abeunt

studia

in

mores.

王譯：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯與修辭之學使人善辯。凡有所學，皆成性格。

廖譯：歷史使人明智，詩歌使人富于想象，數(shù)學使人精確，自然哲學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學和修辭學使人善辯?？傊?，讀書能陶冶個性。

楫譯：讀歷史使人明智，讀詩使人機靈，數(shù)學使人周密，自然科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯與修辭使人能言善辯。專心治學者，性格也受陶冶。

警句構(gòu)成了培根散文的主要風格，其特點有二：飽含人生的經(jīng)驗與智慧，看事比人深一層，可謂世故之至，此其一；富于想象力，令人深思與回味，此其二。關(guān)于格言、警句的翻譯，我們認為，必須還它一個格言、警句的形式即讀起來瑯瑯上口的各種修辭手段如排比、雙聲、對偶、押韻等。培根散文中所用警句的翻譯，王佐良教授已經(jīng)為我們做出了典范，后來者極難超越，如強硬操作、勉強為之，也只能弄巧成拙如輯譯把“讀史”改為“讀歷史”（均為動賓短語）、廖譯把“邏輯與修辭之學”（偏正式）改為“邏輯學和修辭學”（并列式）。183.作品簡介及賞析

此外，兩者還把“natural

philosophy”（古意：科學）改為“自然哲學”。從譯者來說，他/她沒有考慮到原作者的寫作時代背景及用詞的語義演變歷史，對漢語語言結(jié)構(gòu)掌握不夠嫻熟即：原文本中均為名詞/名詞短語做主語，而“讀史”和“讀歷史”均為動賓短語，雖說前者較為自然些，但于原文的語言結(jié)構(gòu)還是有所偏離的，且與以文中后面幾個名詞短語也似不太一致；原文中l(wèi)ogic

and

rhetoric作為一體出現(xiàn)，王譯為“邏輯與修辭之學”屬偏正式在功能上與原文本用法對應，然廖譯則是形合功疏，相差甚遠。

另外廖譯的老問題即“學問”與“讀書”的問題。我們認為，王佐良教授的譯文有兩處可以進一步完善：“讀史”、“讀詩”均為動賓短語做主語，與下面的“數(shù)學”、“科學”等名詞主語不協(xié)調(diào)，不如改為“史書”、“詩歌”。最后，拉丁文名句“Abeunt

studia

in

mores”出自羅馬詩人奧維德（Ovid）的《女英雄書信集》，意為“Studies

pass

into

the

character.”（讀書陶冶人之性情）。王的譯文“凡有所學，皆成性格”實屬妙譯。由于pass

into即等于to

go

to

form，

指的是一個潛移默化的過程，譯成“陶冶”是十分貼切的，

可以說是對王譯的一點點“突破”。

193.作品簡介及賞析

6.Bowling

is

good

for

the

stone

and

reins;

shooting

for

the

lungs

and

breast;

gentle

walking

for

the

stomach;

riding

for

the

head;

and

the

like.

王譯：滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。

廖譯：滾球游戲有益于腎臟；射箭有益于胸肺；散步有益于腸胃；騎馬有益于頭部等等。

楫譯：滾球利睪腎，射箭利胸肺；慢步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。

王譯可說是“惜墨如金，簡約至極”。雖說如此，但“騎術(shù)”

是抽象的術(shù)語，似乎與前文表運動的動賓短語不太呼應，廖譯把它改譯為“騎馬”，是正確的，但是廖譯把“頭腦”改譯成“頭部”

就不如王譯確切了。楫譯照搬王譯，不足為訓。翻譯本身就是建立在對原文本的各種闡釋基礎(chǔ)之上的即：根據(jù)闡釋者的生活背景、專業(yè)教育、外語水平、所持意識形態(tài)及所處政治環(huán)境等等，都會導致闡釋者對原文本產(chǎn)生不同的闡釋。

在此基礎(chǔ)之上，用其母語或另一門語言將這種闡釋形成文字即翻譯作品，這是翻過闡釋學派及某些比較文學學者的觀點。對于傳統(tǒng)翻譯而言，造成這種狀況的是翻譯中的理解階段的錯誤認識產(chǎn)生出來的。最后關(guān)涉的是“and

the

like”的翻譯，四種譯文中，王譯及照搬的楫譯為佳，而廖譯的“等等”則不足取。

203.作品簡介及賞析

7.If

his

wit

be

not

apt

to

distinguish

or

find

differences,

let

him

study

the

schoolmen;

for

they

are

cymini

sectors.

王譯：如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人。

廖譯：假若一個人拙于辨別差異，就讓他去請教那些演繹派的大師們，因為他們正是剖析

毫發(fā)的人。

楫譯：如若不善于析難辨異，可讓他學經(jīng)院哲學，因為那學哲學家無不講究細節(jié)。

我們認為，培根這里所用的“schoolmen”系貶義，有矯枉過正之意。cymini

sectors即divider

of

cumin

seed,

hair-

spliters，意思是說：細小的茴香籽還要分幾瓣，頭發(fā)還要再剖幾絲，這里明顯著是吹毛求疵，那能再轉(zhuǎn)而譯為什么大師？廖、楫把“schoolmen”譯為褒義，有悖愿意。再者，廖譯中使用“請教……大師”恐怕有違上下文邏輯，這些中古經(jīng)院哲學的“大師”都已作古數(shù)百年，又怎么才能去請教呢？

綜觀全篇，眾多譯者竭盡各種努力試圖突破王譯、旨在創(chuàng)新，但均未脫離王譯的影子。可見，王譯因幾乎具有原文本所具有的一切優(yōu)點，故難于跨越。后來者的譯文（不僅僅局限于本文比較的三篇）充其量是在措詞上做些替換、意義上加以闡釋、風格上加以變化，但都不如王譯。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，譯者須是雙語、雙文化人，精通兩門語言文化，這樣才能充分、透徹理解一門語言的文本而以另一門語言表達之，在思想、內(nèi)容、風格等各方面都要最大量地接近（appropriate

at

maximum）于原文本；

其次，譯文要在整體神韻、功能等方面，接近于原文本，這就要求譯者不要斤斤計較于一詞一字的得失；再次，在兩者基礎(chǔ)上，要盡最大量地發(fā)揮漢語的表達優(yōu)勢（manage

to

take

the

best

Chinese

expressions）以保譯文在音美、形美、意美三等方面接近于原文本，最好能做到最大地等同。214.《我為何而生》的作品簡介及賞析

本文選自《伯特蘭·羅素自傳》的一篇優(yōu)秀散文。此文既是作者心靈的抒發(fā)，也是生命體驗的總結(jié)。作者以深刻的感悟和敏銳的目光，分析了人生中的三種激情，對愛的渴望，使人欣喜若狂，既能解除孤獨，又能發(fā)現(xiàn)美好的未來。對知識的追求，使人理解人心，了解宇宙，掌握科學。愛和知識把人引向天堂般的境界，而對人類的同情之心又使人回到苦難深重的人間。作者認為這就是人生，值得為此再活一次的人生。這篇散文似乎信手拈來，但卻耐人尋味。充滿激情，充滿感慨，充滿智慧，情文并茂，邏輯性和感染力極強。下面我們來進行原文和譯文的分析。22原文：Threepassions,simplebutoverwhelminglystrong,havegovernedmylife:thelongingforlove,thesearchforknowledge,andunbearablepityforthesufferingofmankind.

譯文1：三種情感，雖樸實卻無比強烈地主宰著我的生命：對愛情的渴望，對知識的求索，以及對人類所遭受苦難的不可遏制的同情。

譯文2：對愛的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的單純而強烈的三種情感。

譯文3：三種激情雖然簡單,卻異常強烈,它們統(tǒng)治著我的生命,那便是:對愛的渴望,對知識的追求,以及對人類苦難的難以承受的同情。

譯文4：吾生三愿，純樸卻激越：一曰渴望愛情，二曰求索知識，三曰悲憫吾類之無盡苦難。

原文開宗明義，第一個句子便點處了全文的主旨。四個譯文的處理都有不同，譯文1采用直譯的方法，沒有改變原句的句型結(jié)構(gòu)，譯文2相比較而言則對句子的語序做了相應的調(diào)整，把句子的重心放在句首突出重點，而且把修飾情感的定語放在前面更符合漢語的表達習慣。譯文3中的翻譯和譯文1有相同之處，但是用“難以承受”來修飾同情相對于譯文1中的“不可遏制”則稍顯遜色。這四種譯文中最為獨特的要算譯文4了，譯文4采用半古文的形式來再現(xiàn)原作的簡潔和凝練，可謂是相當成功。23原文：Ihavesoughtlove,first,becauseitbringsecstasy-ecstasysogreatthatIwouldoftenhavesacrificedalltherestoflifeforafewhoursofthisjoy.

譯文1：我追尋愛，首先因為愛能使我神魂顛倒——這種體驗如此強烈，我甚至愿意以余生換取哪怕片刻的消魂。

譯文2：我所以追求愛有三方面的原因。首先，愛有時給我?guī)砜裣?，這種狂喜竟如此有力，以致使我常常為了體驗幾小時愛的喜悅，而寧愿犧牲生命中其它一切。

譯文3：我曾經(jīng)尋找愛,首先是因為它能使我欣喜若狂——這種喜悅之情如此強烈,使我常常寧愿為這幾個小時的愉悅而犧牲生命中的其他一切。

譯文3：吾求愛，蓋因其賜吾狂喜——狂喜之劇足令吾舍此生而享其片刻；

原文中的ecstasy一詞譯文1譯作神魂顛倒，譯文2譯作狂喜，譯文3譯作欣喜若狂，譯文4譯作狂喜，四種譯文都保留了原文的意思，但是譯文1相對于其它三種譯文而言更能體現(xiàn)原作隱含的意思，而且神魂顛倒這個成語更顯得書面化一些。對于句子結(jié)構(gòu)的處理上譯文1和譯文4相對比較凝練。譯文2和譯文3則因為太過于拘泥原句的結(jié)構(gòu)，譯得不夠簡約。譯文4半文半白，譯得恰到好處。24原文：Thishasbeenmylife.Ihavefounditworthliving,andwouldgladlyliveitagainifthechancewereofferedme.

譯文1：這就是我的人生。但我覺得頗有價值，如果再有機會，我將欣然重活一次。

譯文2：是我的一生，我發(fā)現(xiàn)人是值得活的。如果有誰再給我一次生活的機會，我將欣然接受這難得的賜予。

譯文3：這就是我的一生。我發(fā)現(xiàn)它值得一過。如果再給我一次機會，我會很高興地再活它一次。

譯文4：吾生若此而已，然吾頗感未枉此生；若得天允，當樂而重為之。

這是文章結(jié)尾的一句話，點明了羅素對人生的感悟，洋溢著一種樂觀積極的生活態(tài)度。譯文的處理可以看出，還是譯文1和譯文4要更為簡約。譯文3平鋪直白，猶如白開水一杯，淡而無味，使得譯文的讀者無法感受原作的簡約風格。譯文2雖說要比譯文3好一些，但句中的“我發(fā)現(xiàn)人是值得活得”這句翻譯，似乎不合漢語的表達習慣。

綜觀全篇，眾多譯者竭盡各種努力試圖在翻譯原作意義的基礎(chǔ)上保留原作的風格，但是譯文2和譯文3為了盡可能凸現(xiàn)原作的語義，而翻譯的有些冗長，絲毫看不到原作凝練簡約的風格。譯文要在整體神韻、功能等方面，接近于原文本，這就要求譯者不要斤斤計較于一詞一字的得失，如果過分依賴于原文，則會亦步亦趨，給譯者套上枷鎖，使得翻譯出來的文字不符合漢語的表達習慣。25

第二講漢語散文的英譯

教學目標：幫助學生賞析作品《落花生》以及《笑》并幫助其掌握比較賞析的方法；

教學時數(shù)：5學時

教學步驟：1）《落花生》作品簡介及其譯

本賞析；

2）《笑》的作品簡介及譯本賞析。26

教學內(nèi)容：

《落花生》的作品簡介及其譯本賞析

這篇發(fā)表于上世紀20年代的散文，由于“質(zhì)樸淳厚、意境深遠”的風格，被譽為現(xiàn)代散文的經(jīng)典。而作者本人許地山，也因此被塑造成落花生般“多做貢獻、不計報酬”的進步人士。以至于乘船買張普通票，也被說成“喜愛與勞動人民接觸，對名利向來淡漠”的表現(xiàn)之一。本文是許地山作者回憶自己童年時代的一個小小的片段，以樸實無華、清新自然的筆調(diào)，從花生的平凡而有用，談到做人的道理，富于哲理，反映他身處舊社會的污泥濁流而潔身自好、不慕虛名的思想境界。27下面我們進行譯文分析：

《落花生》

張培基先生(下稱”張”)譯:Peanuts

Poplar譯:TheGroundnut

解析：在指“花生”時，peanut應該說要比groundnut通用一些。Poplar采用后者的主要原因是,文章的下文提及地面ground,選用groundnut可使譯文更有連貫性。另外，peanut一詞還有一個義項，指矮小的人，作貶義詞。

28原文：我們屋后有半畝隙地。母親說：“讓它荒蕪著怪可惜，既然你們那么愛吃花生就辟來做花生園罷?！蔽覀儙捉愕芎蛶讉€小丫頭都很喜歡——買種的買種，動土的動土，灌園的灌園，過不了幾個月，居然收獲了！

張：Behindourhousetherelayhalfamuofvacantland.Mothersaid,“It’sapitytoletitliewaste.Sinceyouallliketoeatpeanutssomuch,whynothavethemplantedhere.”Thatexhilarateduschildrenandourservantgirlsaswell,andsoonwestartedbuyingseeds,ploughingthelandandwateringtheplants.Wegatheredinagoodharvestjustafteracoupleofmonths!

Poplar:Therewasasmallpieceofvacantlandbehindourhouse.Mothersaid,‘Itisakindofwastetoleaveituntilled.Sinceyoulikegroundnutssomuch,whynottillitandplantsomegroundnuts?’Wechildrenandgirlservantswereallpleasedattheidea.Andsomeofusboughtseeds,somepreparedthelandandsomewateredit.Inafewmonths,weactuallyhadaharvest!

29解析：

1)將“半畝”譯為“halfamu”不如將其虛化為“asmallpiece”.mu這個詞雖說已存在于英語詞匯中，但是英美的很多詞典并沒有收入，比如LongmanDictionaryofContemporaryEnglish及TheAmericanHeritageDictionary.Poplar認為在翻譯“畝”時，很多情況下最好轉(zhuǎn)化為公頃(hectare)。

2)Poplar初讀張先生的譯文時看到“servantgirls”時很高興，慶幸自己沒有將“小丫頭”理解錯。因為許地山生于1893年，由此推來“小丫頭”應該是“小丫環(huán)”。但據(jù)Google搜索,“girlservants”在使用頻率上遠在張先生譯的“servantgirls”之下。

3)本段最后一句，張先生譯文“agoodharvest”意指“豐收”，與原文的”收獲”有些出入。將“居然”譯為actually，Poplar感到比較滿意。

30原文：媽媽說：“今晚我們可以做一個收獲節(jié)，也請你們爹爹來嘗嘗我們底新花生，如何？”我們都答應了。母親把花生做成好幾樣的食品，還吩咐這節(jié)要在園里的茅亭舉行。

張：Mothersaid,“HowaboutgivingapartythiseveningtocelebratetheharvestandinviteyourDaddytohaveatasteofournewly-harvestedpeanuts?”Weallagreed.Mothermadequiteafewvarietiesofgoodiesoutofthepeanuts,andtoldusthatthepartywouldbeheldinthethatchedpaviliononthepeanutplot.

Poplar:Mothersaid,‘Wewillhaveafeastongroundnutstonighttocelebrateourharvest,andinviteyourdadtohaveatasteofournewgroundnuts,won’twe?’Weallagreed.Motherpreparedseveralgroundnut-baseddishesandtoldusthefeastwouldbeheldatthethatchedpavilioninthegroundnutgarden.31解析：

1)將“如何？”處理為“Howabout…”要比采用反疑疑問句好。

2)“收獲節(jié)”譯為party則不是太好，因為party指社交聚會，一般有家庭之外的成員參與。

3)“花生做成好幾樣的食品”譯為“goodiesoutofthepeanuts”不如“groundnut-baseddishes”。goodies為一非正式用語,如果翻譯過來，“好吃的東西”似乎比“食品”更為等效，且goodies多指甜食。

32原文：那晚上底天色不好，可是爹爹也到來，實在很難得！爹爹說：“你們愛吃花生么？”

張：Itlookedlikerainthatevening,yet,toourgreatjoy,Fathercamenevertheless.“Doyoulikepeanuts?”askedFather.

Poplar:Itwasagloomynight,andyet,toourpleasantsurprise,Dadcame.Heaskedus,‘Doyoulovegroundnuts?’

33解析：1）“天色不好”譯為“Itlookedlikerain”，屬于意譯；“Itwasagloomynight”可以說是直譯。比較起來，Poplar覺得還是gloomy好一些。

2）在譯“實在很難得”時,的確費了不少思量。如果將其譯為“Itwasararity”之類則說明沒有弄懂原文。照常理，一家人只要居于一地，不論工作多忙，時常見面終非難事。譯為“greatjoy”則沒有將原句的語氣完全表達出來。

3)張先生將“爹爹”(除上文問話中譯為“Daddy”外)全譯為Father.通讀原文，讀者會發(fā)現(xiàn),原文除最后一句話中使用了“父親”一詞外，其余均為“爹爹”。Poplar因此將“爹爹”一詞統(tǒng)一譯為“Dad”，而“父親”使用“Father”。

34原文：我們都爭著答應：“愛！”

張：“Yes,wedo!”Weviedingivingtheanswer.

Poplar:Weallcried‘Yes!’

解析：“vie”一詞過于正式，指tocompeteveryhardwithsomeoneinordertogetsomething(Longman)。宜將其虛化處理。

35原文：“誰能把花生底好處說出來？”

張：“Whichofyoucouldnamethegoodthingsinpeanuts?”

Poplar:‘Thenwhocantellmeitsgoodpoints?’

解析：看到“thegoodthingsinpeanuts”,讀者首先想到的是fat，protein等成分，而不是花生的優(yōu)點。

36原文：姊姊說：“花生的氣味很美。”

張：“Peanutstastegood,”saidmyeldersister.

Poplar:Mysisteranswered,‘Thegroundnutsmellsgood.’

解析：乍一看，tastegood為誤譯，其實不然。想一想，沒有加工過的花生氣味能美到哪里去。smellsgood則顯得不當。另外，既然“sister”可以譯為“姊姊”，為什么“姊姊”只能譯為“eldersister”?

37原文：哥哥說：“花生可以制油?！?/p>

張：“Peanutsproduceedibleoil,”saidmyelderbrother.

Poplar:‘Itcanbeusedtomakeoil,’mybrotherresponded.

解析：“Peanutsproduceedibleoil”不如將其改作“Peanutscanbeusedtoproduceedibleoil”或“Peanutsyieldedibleoil”。

38原文：我說：“無論何等人都可以用賤價買它來吃；都喜歡吃它，這就是它的用處?！?/p>

張：“Peanutsaresocheap,”saidI,“thatanyonecanaffordtoeatthem.Peanutsareeveryone’sfavorite.That’swhywecallpeanutsgood.”

Poplar:Isaid,‘Whoevercanbuyitatalowpriceandallpeoplelikeit—thatisitspoint.’

解析：將“都喜歡吃它”譯為“everyone’sfavorite”應屬于誤譯。將“這就是它的用處”譯為“thatisitspoint,”Poplar感到滿意。point一詞不僅將“用處”表達出來，且與上文中的“goodpoints”對應。另外，張先生將文章中的三個“說”全譯為said有些欠當。英語比較忌諱詞語的重復。

39原文：爹爹說：“花生底用處固然很多；但有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們底果實懸在枝上，鮮紅嫩綠的顏色，令人一望而發(fā)生羨慕的心。它只把果子埋在地底，等到成熟，才容人把它挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道?！?/p>

張：“It’struethatpeanutshavemanyuses,”saidFather,“butthey’remostbelovedinonerespect.Unlikenice-lookingapples,peachesandpomegranates,whichhangtheirfruitonbranchesandwinpeople’sinstantadmirationwiththeirbrilliantcolours,tinylittlepeanutsburythemselvesundergroundandremainuneartheduntilthey’reripe.Whenyoucomeuponapeanutplantlyingcurledupontheground,youcanneverimmediatelytellwhetherornotitbearsanynutsuntilyoutouchthem.”

Poplar:Dadsaid,‘Nodoubt,thegroundnuthasmanyuses.Yet,ithasonevaluablequality.Thissmallnutisnotlikethosegood-lookingapples,peachesandpomegranates,whichhangtheircolorfulfruitsonthebranchesandinviteadmiration.Itburiesitsfruitundertheground,andletsitselfbedugoutonlywhenitisripe.Ifyouhappentoseeagroundnutplantcrouchingthere,youcannotdecideatonlywhetherithasfruitornot.Youcanonlyknowthisbygettingintotouchwithit.’40解析：1)“可貴的”譯為“beloved”欠當。

2)Poplar將“令人一望而發(fā)生羨慕的心”譯為inviteadmiration(招搖)，雖意義有些出入，但因其簡潔，仍愿保留。

3)“等到成熟，才容人把它挖出來”張先生的譯文要好得多。

41原文：我們都說：“是的?！蹦赣H也點點頭。爹爹接下去說：“所以你們要像花生因為它是可用的，不是偉大、好看的東西。”我說：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人了?！钡f：“這是我對于你們的希望?！?/p>

張：“That’strue,”wesaidinunison.Motheralsonodded.“Soyoumusttakeafterpeanuts,”Fathercontinued,“becausethey’reusefulthoughnotgreatandnice-looking.”“Thenyoumeanoneshouldbeusefulratherthangreatandnice-looking,”Isaid.“That’swhatIexpectofyou,”Fatherconcluded.

Poplar:Weallsaidyes.Motheralsonoddedherhead.Dadcontinued‘So,youshouldlearnfromthegroundnutandbeusefulpeopleinsteadofthosegrandorbeautifulones.’Ifollowed,‘Thenapersonshouldbehelpfulandnotjustseeminglygrandordecent?’Dadreplied,‘That’smyexpectationonyou.’

42解析：1）“inunison”意指incompleteagreement,在程度上有些過了。

2）“takeafter”意指resemblesomebody;而原文“要像花生”指向花生學習。故不當。

3）翻譯“偉大、體面的人”關(guān)鍵在于如何理解這幾個字?？紤]到文章寫作背景，應指當時的軍閥政客。無疑這兩個詞在這里帶有貶義。直譯為great,decent顯然不可，需加seemingly。big與grand是與這里的“偉大”比較接近的詞；“beautifulpeople”指“richfashionablepeople”,略帶貶義。

43原文：我們談到夜闌才散，所有花生食品雖然沒有了，然而父親的話現(xiàn)在還印在我心版上。

張：Wekeptchattinguntilthepartybrokeuplateatnight.Today,thoughnothingisleftofthegoodiesmadeofpeanuts,Father’swordsremainengravedinmymind.

Poplar:Wetalkedoverthetabletillnearmidnight.Thoughnoneofthosegroundnutdishesremains,Father’swordsarestillimprintedonmymind.

解析：盡管breakup與party搭配，但breakup指disperse,goindifferentdirections.文中只是一家人，談不上“四散離去”。442.《笑》的作品簡介及譯本賞析

早在幾十年前郁達夫就說過：“冰心女士散文的清麗，文字的典雅，思想的純潔，在中國好算是獨一無二的作家了……”（《<中國新文學大系·散文二集>導言》）照此看來，冰心散文的內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一是素有定評的，她20歲時寫成的《笑》就是這樣完美統(tǒng)一的典范作品。45本文大致可以分為三部分。1～3段為第一部分，寫第一個場景；4～7段為第二部分，寫第二、第三兩個場景；最后一段寫點明愛的主題。線索清晰，層次井然。文章起始“一幅清美的圖畫”，為安琪兒的出現(xiàn)作了鋪墊；安琪兒的出現(xiàn)，又為后面兩個來自人間生活的印象出現(xiàn)作了鋪墊。三個場景，都出現(xiàn)了“向著我微微的笑”這句話，成為三個場景的粘連標志。兩次說“默默的想”，也成為粘連標志。

“笑”是串連全文的主要線索。三次寫笑，前一次是神的笑，后兩次是人的笑，神與人的笑的內(nèi)容、意義自然有所不同，但三個笑統(tǒng)一在一篇文章中，又有相似性，都是為了表達愛。本來后兩次笑的意義不甚明確，由于安琪兒的笑的意義在先，它們便借安琪兒的笑而獲得了自身確定的意義。因此，三次寫笑，是一個合乎邏輯的自然發(fā)展過程，也正是作者構(gòu)思既“率意”又精心的體現(xiàn)。

46三次笑，代表著作者感情遞進升華的三個階段。第一階段，作者心緒不寧，回見安琪兒，若有所思，情感微蕩；第二階段，聯(lián)想后兩個笑，作者心里似乎明白了些；第三階段，作者總綰三個笑，心里豁然開朗，感悟到了貫穿三個笑的愛的主題，感情達到高潮。三層結(jié)構(gòu)的遞進升華是以思想意識活動、情感活動作為動力的。可以說，情感是作品的另一條暗線。

本文有著清新而精美的文辭。首先，景物描寫纖巧細膩，意味濃厚。全文寫了三個場景，第一個場景是屋內(nèi)，“轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒?！比詢烧Z便是一幅凄清優(yōu)美的圖畫，背景朦朧，安琪兒凸現(xiàn)，形象感非常強；兩個動詞“隱”和“浸”字都極其有韻味。第二個場景是在古道上，“田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。”這組合起來的畫面，像電影一樣一一閃現(xiàn)；無意而工的齊截的句式，像詩語一樣瑯瑯上口。第三個場景是在海邊，作者在雨晴之后趕路，“迎頭看見月兒從海面上來了，”確是神來之筆！令人想到“海上生明月”的舊詩。這里的個個字都是最平常的字，卻描繪出一幅很能激發(fā)讀者想象力的洗練、優(yōu)美的畫面。47其次，遣詞造句化用古今，兼取文白之長。例如，文章開頭寫景：“推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著?！边@里有地道的口語，也有化用過的文言詞句，都天衣無縫地組合在一起。又如寫內(nèi)心感受：“這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。”文言字詞嵌在句中，無拼湊痕跡，將抽象的感受寫得好像看得見，摸得著。有的文言字詞用得“漫不經(jīng)心”，卻對營造意境起著重要作用，如寫窗外情景：“真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫！”“苦雨孤燈”仿佛是從古詩詞中挪移過來的，挪移的不只是詞語，更是似曾相識的古遠意境，喚醒讀者心中渺遠迷蒙的感覺。

再有，文章不算長，卻用了十來個疊詞。“隱隱”“微微”“滑滑”“閃閃爍爍”“飄飄漾漾”等，或表現(xiàn)分寸感，或表現(xiàn)形象感，或表達微妙的內(nèi)心感受，都很好地表現(xiàn)了現(xiàn)代散文的語言藝術(shù)。下面我們進行譯文分析：48原文：雨聲漸漸住了，窗簾后隱隱的透進清光來。

譯文1Astheraingraduallyceasedtopatter,aglimmeroflightbegantofilterintotheroomthroughthewindowcurtain.

譯文2Gradually,thesoundsofrainsceased.Thelightsbegantofilterintotheroomthroughthewindowcurtain.(Asthesoundsofraingraduallyceased,somelightsbegantofilterintotheroomthroughthewindowcurtain.)

原文中的“雨聲”一詞，在兩種譯文中有不同的處理，譯文1用patter一詞來表達滴滴答答的雨聲，非常形象，使得雨天雨滴敲擊在屋檐上的聲音躍然紙上。反觀譯文2，則不難看出sound一詞實在太過平淡。而對原文“隱隱的透進清光”這句話的處理，譯文1也要比譯文2更為地道和恰當，aglimmerof用來描寫透過窗簾的縷縷青光可以說是沒有損失原文的意思，而譯文2則忽略了這個細節(jié)，即便是括號中提供的參考譯文，some一詞用來修飾光線似乎也有不妥。49原文：推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著。

譯文1：Iopenedthewindowandlookedout.Ah,theraincloudshadvanishedandtheremainingraindropsonthetreeleavesglistenedtremulouslyunderthemoonlightlikemyriadsoffireflies.

譯文2：WhenIopenedthewindow,anamazingsceneimmediatelycaughtmyeyes:thecoldcloudhadvanished;theroomwasreflectedintheremainingraindrops,swayingandglisteningjustlikemyriadsoffireflies.

原文中的推開窗戶一看，在譯文1中譯者處理成主句，接著用感嘆詞來對應原文中的感嘆詞，在語意和結(jié)構(gòu)上都和原文對應?！拔灩馇c”被譯成myriadsoffireflies比thousandsoffireflies更貼近美文表達。譯文2中，把漢語的動詞結(jié)構(gòu)處理成狀語，讓景色來做主語，這一點處理的比較靈活，但為了搭配這個結(jié)構(gòu)，譯文中還是有填詞增意現(xiàn)象，而且原文中的感嘆詞消失不見。譯文顯得太過書面化。但是譯文2在翻譯“涼云”一詞是，還是在cloud一詞前加了cold，增加了譯文的感情色彩。50原文：——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫！

譯文1：Tothinkthatthereshouldappearbeforemyeyessuchabeautifulsightafterthemiserablerainonalonelyevening!

譯文2：Whataclearandbeautifulpictureaftersuchalonelyandcoldrain!(Tothinkthatthereshouldappearbeforemyeyessuchabeautifulsightafterthemiserablerainonalonelyevening.)

原文中的“真沒想到”譯文1用tothinkthat來處理，這是英語的慣用句型，用來表達感嘆語氣。相對比而言要比譯文2中常用的what結(jié)構(gòu)要好一些。兩個譯文在處理“苦雨孤燈”一詞是都能夠保持原作的修辭手法，沒有隨意發(fā)揮，這一點值得肯定。51

原文：轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。

譯文1：AsIturnedround,myeyessuddenlydazzledbeforethebrightlightandcouldnotseethingsdistinctly.Everythingintheroomwasblurredbyahazeoflightexcepttheangelinapictureonthewall.

譯文2：Whenturnedroundfacingmyroom,Isuddenlyfeltdizzyanditseemedasifeverythinginmyroomwashalf-concealedinthemidstoflights,excepttheangelinthepictureonthewall.

原文中的“轉(zhuǎn)過身來”譯文1譯為asIturnedround，譯文2則翻譯為Whenturnedroundfacingmyroom,后半截譯文做了必要的補充，使得意思表達的更為明確。Dazzle和dizzy用來翻譯眼花繚亂都不錯，譯文2在翻譯后半截的原文時句子結(jié)構(gòu)緊湊，譯文1則稍顯冗長，但遺憾的是譯文2的譯者卻忽略了原文中的安琪兒一詞。52原文：嚴閉的心幕，慢慢拉開了，涌出五年前的一個印象。

譯文1：Asceneoffiveyearsagoslowlyunveiledbeforemymind’seye.

譯文2：Slowly,mymindturnedbacktoanimpression(ascene)offiveyearsago.

對于原文中“心幕”的翻譯，譯文1用了mind’seye一詞，翻譯的非常靈活，而用ascene做主語，用unveil做謂語動詞則更體現(xiàn)出譯者在處理原文時靈活的一面。而這樣的表達更是符合英語的表達習慣。此外unveil一詞使得整個句子充滿了動感。譯文2中用mymindturnedbackto這個結(jié)構(gòu)，是一種靜態(tài)的表達，與譯文1相比則稍顯遜色。53原文：這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。

譯文1：Atthismomentallwasbright,clearandcalminmyheart.IfeltasifIwereascendingtoheavenoronthewaybacktomyhometown.

譯文2：Atthismoment,mymindbecamequiteclearandcalm.IfeltasifIwereinaheavenlyenvironmentorinmyhometown.

同樣，兩個譯者在處理了這個句子是也用了不同的方法，譯文1中的ascending一詞不但體現(xiàn)出原文當中的動態(tài)美，而且也表明了這個動作的過程，可謂一舉兩得。相對而言，譯文2還是用了靜態(tài)的結(jié)構(gòu)來處理原文。此外前半句中譯文1用all做主語，更符合英語的表達習慣。

整體來看，譯文1的譯者在翻譯原作的過程中能夠很好地把握原作的風格風貌，靈活處理句子結(jié)構(gòu)，而且選詞也較為恰當?shù)皿w。譯文2則有些亦步亦趨，稍顯遜色。54第三講英語小說的漢譯鑒賞教學目標：幫助學生賞析作品《紅字》以及《達芬奇密碼》并幫助其掌握比較賞析的方法；教學時數(shù)：5學時教學步驟：1.《紅字》作品簡介及其譯本賞析；

2.《達芬奇密碼》的作品簡介及譯本賞析。55教學內(nèi)容：

《紅字》作品簡介及其譯本賞析

小說《紅字》是19世紀美國浪漫主義作家納撒尼爾·霍桑的代表作，創(chuàng)作于1851年。小說通過講述一個發(fā)生在兩百多年前的殖民地時代一位女性悲慘壯烈的故事，揭露了19世紀資本主義發(fā)展時代美國社會典法的殘酷、宗教的欺騙和道德的虛偽。小說中，霍桑采用了象征的手法來刻畫人物的性格，描繪人物的心理活動，暗示小說的主題，每一處景觀，每一個符號，就連一株花草都被賦予了豐富的涵義。56小說描寫了女主人公海絲特·白蘭跟丈夫從英國移居當時尚屬英殖民地的美國波士頓。中途丈夫被印第安人俘虜。海絲特只身到美后，迫于生活，被一青年牧師誘騙懷孕。此事，被當?shù)靥搨蔚那褰掏缴鐣暈榇竽娌坏?。當局把海絲特抓起來投入監(jiān)獄，游街示眾，還要終生佩帶象征恥辱的紅色的A字（Adultery：通奸女犯）和站在示眾臺上受審。州長親自主持了對海絲特的審訊，她所屬教區(qū)的牧師丁梅斯代爾——一個被公眾視為最高道德典范的誘騙海絲特的奸夫，也假惺惺地勸說她招出奸夫的姓名。但海絲特寧愿一人受辱，誓死也不招供。在遠離社會，遠離人群，受盡屈辱的處境中，海絲特孤苦頑強地生活著，全仗刺繡為生。她生活中的惟一支柱是撫養(yǎng)掌上明珠般的女兒珠兒。海絲特這種忍辱負重、代人受過和不屈不撓的精神，使丁梅斯代爾大為感動，也大受刺激，不久他便心力交瘁地病倒了。

57教學內(nèi)容：

《紅字》作品簡介

而獲釋歸來，一直在暗中偵察底細的海絲特的丈夫羅杰·奇林渥斯醫(yī)生，在給丁梅斯代爾治病中，已基本了解到了真情，并欲置丁梅斯代爾于死地。為了逃脫，海絲特跟丁梅斯代爾議定在新市長就職那天，帶上孩于一同乘船到“看不到白人足跡”的地方去。但此事也被奇林渥斯識破，逃脫不成。于是，丁梅斯代爾在新市長就職那天，攜海絲特和珠兒走上示眾臺，當叢宣布了自己誘騙海絲特的事實，并死在海絲特懷抱中。海絲特也從此得到了解放，帶著珠兒遠走他方。若干年后，珠兒長大成人，安了家立了業(yè)，而海絲特卻一人再回到波士頓，仍帶著那個紅色的A字，用自己的“崇高的道德和助人精神”，把恥辱的紅字變成了道德與光榮的象征，直到老死。小說以兩百多年前的殖民地時代的美洲為題材，但揭露的卻是19世紀資本主義發(fā)展時代美國社會法典的殘酷、宗教的欺騙和道德的虛偽。58教學內(nèi)容：

《紅字》作品簡介

下面我們進行譯文分析：這里所選的是小說第一章的開頭四個自然段，其主要是為我們創(chuàng)設故事發(fā)生的氛圍，主人公海絲特即將在這種晦暗嘈雜，壓抑沉悶的審判氣氛下登場，開篇中對“一叢嬌艷火紅”野玫瑰的描述正象征了海絲特堅強不屈的意志和正直勇敢的品質(zhì)。59教學內(nèi)容：

《紅字》作品譯本賞析

第一段，作者描繪了前來一群觀看審判大會的人們。所選的兩個譯本的區(qū)別主要在句子的表達方式?？梢钥闯?，第一個譯本更加貼合原文的陳述方式，而且更方便讀者理解。原文：ATHRONGofbeardedmen,insad-colouredgarm