農村初中“流動兒童”心理健康教育策略研

經典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網絡整理，如有侵權，聯(lián)系刪除，謝謝！農村初中“流動兒童”心理健康教育策略研究一、課題的提出：1、背景：在201480%就包括了外來務工子女的教育問題：一部分孩子由于父母雙方外出到外地打工，而自己留在農村生活，小小的年紀就成為了留守兒童；還有一部分孩子是有機會跟父母進城，但又成為了另一個特殊的群體——城鄉(xiāng)流動兒童。從2005年至今，“流動兒童”的數量在激增。那和父母一起生活，他們是不是就能生活得無憂無慮呢？恐怕也不那么容易。流動兒童在隨父母遷移的過程中，涉及到角色轉換、生活習慣、價值觀念與學習環(huán)境的適應等因素，往往容易產生各種心理問題，并影響到其健全人格的塑造與良好品行的養(yǎng)成。解決流動兒童的心理問題，是目前外來務工子女教育的一項重大課題。本文主要研究幼年在老家生活，到小學高段或者初中才跟隨父母來本地就學的“流動兒童”的心理動態(tài)，正確把握心理問題成因，并施以有效教育對策，從而促進其積極健康發(fā)展心理健康的教育策略。2使得這些孩子過早地告別了童年的歡樂時光，經常處于緊張、困惑和迷茫之中，現，農村初中的流動兒童心理問題的常見類型主要有下列幾種：（1孩子過早體驗到了生活的艱辛與無助，尤其是初中階段的學生。青春期的孩子開始懂得替父母分憂，開始學著承受生活壓力，可他們又不可避免地遭遇與同齡人的比較：生活條件遠不如人，學習成績也差強人意，由此產生的心理落差常讓他們自慚形穢，并日益孤僻寡言，脆弱敏感。另外，在學校里，頻繁轉學的“流動兒童”不在少數。其中60%感產生的一個極其重要的原因。（2習，且自身文化水平不高，極少與孩子進行交流溝通，致使他們難以給子女提供良好的學習環(huán)境，導致孩子缺乏學習熱情與動力，甚至對學習產生抵觸情緒，紀律也普遍較差。距讓他們很難樹起足夠的信心與決心，一部分孩子認為自己前景茫然，表現在學習上就是得過且過，沒有理想，沒有目標，沒有行動，有的只是隨性與散漫。（3兒童身上，我們卻看到的是一種被強化了的公平需求。受地域風俗習慣與家庭教發(fā)較大沖突，表現出互不相讓，不解怨氣不罷休的姿態(tài)，極個別學生還存在“以一還十、以牙還牙”極端報復思想。當然，也有部分孩子是因為父母長期不在身邊，所以養(yǎng)成了過度的、極端的自我保護意識。（4這類學生多有自律性不強的毛病，學習上懶散拖拉，還時不時愛干點違紀違規(guī)之事，因此時常和老師與家長玩著“你進我退”的把戲。為提高“自我保護”能力，他們在與師長的不斷交鋒中，逐漸摸透了套路，擅用瞞騙的方式化解師長的盤問，還擅長自如應付。久而久之，變得刁鉆世故，誠信觀念與法制意識日趨淡薄。二、策略研究針對流動兒童的這些心理問題和個性品質上的優(yōu)勢，需要對他們開展行之有效的心理健康教育。1、班主任是打開流動兒童心靈的“鑰匙”（1老師進行始業(yè)教育的最忙碌時候，往往會忽略這個讓每個學生感受“愛”的良好時機。其實，在流動兒童走進教室那一刻起，老師的每一個眼神，每一句話，每一個手勢都能讓該生感受到自己能不能被他人所接納。心理健康教育的內容包括幫助每一個學生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活。心理健康教育原則就是要尊重和理解學生。（2）作為教師，要用全面的、發(fā)展的眼光來看待學生。要發(fā)現他們的閃光班里確立被他人認可的地位。因為學生往往把教師對自己的關懷、愛護、尊重、在一起。作為“一班之主”——班主任，多用激勵來面對這些相對弱勢群體，就的循環(huán)。（3活，與其他同學和睦相處，減少其自卑感，使他能有一個輕松的心情來更好的學習。班主任應鼓勵學生積極參與各種有益的活動，溝通師生感情，在適當場合給予表揚，以增強學生的自信心。例如：鼓勵流動兒童積極參加班級的每一次班隊活動；在每學年定時舉行一次的傳統(tǒng)的校運會和校元旦匯演等活動中，對流動兒童進行競賽項目指導訓練；并培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛好。（4適自我；提高自己對挫折的容忍力；懂得人的本性是積極的、向上的、富有理性的，是有建設性的，可以通過自我教育不斷地自我完善、達到自我實現。（5）班主任是流動兒童在校期間接觸最多的人，也是大多學生信賴的人，所以通過班主任為流動兒童做心理輔導，是解決學生成長問題的一個重要的途師說，抒發(fā)自己的困惑，提出自己的困難，再由教師點評，與學生交流。在了解咨詢中的尊重、傾聽、同感、真誠等咨詢技巧也能為他們解決許多心理困惑。2、馬斯洛的需要層次理論認為，每個人都有自我實現的需要，對學生而言，它體現在學生在學習中對成功的需要。學生的主要任務是學習，學習成績的好壞，直接關系著他們的自信心、人際關系與社會適應。而流動兒童的學習成績普遍偏差差這是事實。因此，對他們的學習指導應成為心理健康教育的重要內容。我在研究過程中特別注意以下幾點：（1）找出癥結，查漏補缺。學習成績無法提升有很多原因，而在外來務工人員子女中以“學習基礎差，在系統(tǒng)知識結構中有嚴重的疏漏環(huán)節(jié)；學習習慣和態(tài)度差，因長期品嘗不到學習（2）生生協(xié)作，共建心靈港灣。流動兒童缺乏歸屬感。而良好的生活學習氛圍，能緩解他們心中的憂慮，因此，我們應該發(fā)動全體學生，相互關心，相互協(xié)作，共同為流動兒童創(chuàng)建心靈港灣。例如，組建假日活動小組。由于外來務工家庭的特殊情況，學生更需要學習上的幫助。因此，除老師熱心輔導外，班級也應組建學習小組。學習小組內學生互相交換電話號碼，以便遇到學習難題時能夠得到及時解決。要根據這些流動兒童的學習現狀和特點，給他們每人配備一名既能管好自己又有時間去幫助他們的品學兼優(yōu)的小老師，開展結對子活動，每天督促并輔導他們完成老師布置的作業(yè)，從學習習慣開始抓起。（3）降低難度，從頭做起。流動兒童與其他兒童一樣有受到表揚、給予肯定、獲得獎勵、引起注意等心理需求。所以要想方設法讓他們確立自信，有助于他們形成積極的自我觀念和健康的人格。這就要求老師一定要根據流動兒童自身的最近發(fā)展區(qū)而定，不可強求統(tǒng)一，不同層次的學生設立不同的學習目標，采取分層推進、分類指導的方式，讓不同層次的流動兒童在經過努力后，都有機會獲得成功的體驗。（4）通過各學科教學滲透心理健康教育。初中的許多課程都包含著豐富多彩的心理健教育內容，教師應積極深入地挖掘，對中學生實施自覺地、有意地影響，達到潤物細無聲之效。比如，歷史課中英雄人物的堅強意志和英雄事跡、語文課文中人物心理的描寫等都會對學生的心理產生積極的影響。因此在各門學科的教學目的中加入心理教育目標，使教育模式由知識教育向素質教育、心理教育轉化。3、良好的學習環(huán)境是流動兒童成長的“搖籃”良好的校園環(huán)境對流動兒童有著潛移默化的影響，能提升學生熱愛生活、適應環(huán)境、善于溝通、勇于進取和創(chuàng)新的心理品質。因此有目的、有計劃的建設校園、班級環(huán)境，從學生的需要出發(fā)營造良好的育人氛圍是我們的不懈追求。（1）創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質環(huán)境。對于外來務工人員子女，他們的居住環(huán)境可能不是那么好，在學校就應給他們充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的場所。（2）創(chuàng)設民主和諧的精神環(huán)境校園的精神環(huán)境是指校園校人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。（3提高外來務工人員的家庭教育及心理輔導藝術。（4輔導，解除他們的心中困惑，我校專門開設了“心語室”和“知心”信箱，有幾名兼職心理教師接待學生咨詢。心理教師運用傾聽、接納、尊重、同理、面質等技巧；用熱心、愛心、誠心幫助他們發(fā)現問題，走出心靈的困惑。4、家校銜接是保障。學生的心理健康，與家庭、社會有密切聯(lián)系，所以我們要努力整合家庭和社會資源，打造適宜流動兒童心靈成長的綠色通道。如：家長學校，家長咨詢日、學校的家長委員會、委員會里都有流動兒童的家長。家校形成合力，可以更及時地了解家庭、孩子心理狀況，及時疏導，指導開展正確的家庭教育。學校成為家長教育孩子、理解孩子的再進修學校，家校合作促進學生身心健康的有效途徑之一。三、概念界定1由于義務教育入地的戶口，無法享受由流入地政府負擔的教育經費，其結果是：在現行的城鄉(xiāng)政策框架下，流動人口子女無法享受與城市同齡兒童同等的教育機會，也被排斥于鄉(xiāng)村正式的教育體系之外，成了被“邊緣化”的一個龐大群體。這一群體稱為“流動兒童”。2、心理健康：從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協(xié)調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調，能適應社會，與社會保持同步。3、策略是指：為解決某個問題所采取的具體措施。45、最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。四、本課題國內外研究現狀國內最早涉及外來務工人員子女教育問題的文字，是1995年1月21日《中國教育報》刊登的記者李建平的文章《流動的孩子哪上學——流動人口子女教育19981997年～2001年發(fā)表的“有關流動人口子女教育問題研究文獻”為基礎，對該問題的研究進行了梳理。這一時期研究主要集中在區(qū)域總體狀況的調查、流動人口對其子女教育的意向調查、民工學校的調查、對造成流動人口子女教育問題原因的探討等幾個方面。代表成果有：曾昭磐的《廈門市未成年流動人口狀況及其對教育影響法和傅祿建的《上海市流動人口子女教育問題調查研究》等。五、課題研究的內容、目標、意義（1）研究內容：農村初中流動兒童心理健康狀況和心理健康教育調查研究，主要目的在于揭示初中流動兒童的心理健康狀況，總結學校心理健康教育的內容，探索流動兒童心理健康教育的有效途徑和方法，在此研究基礎上，構建適合農村初中開展流動兒童心理健康教育的操作模式。（2）研究目標：研究農村初中流動兒童心理健康狀況，總結農村初中流動兒童心理健康教育的內容，然后提出建構農村初中流動兒童心理健康教育操作模式。給以科學有效的咨詢、輔導，提高其心理健康水平。（3）研究意義：農村初中流動兒童的教育問題是伴隨著農民工進城數量規(guī)?；a生的，是在農民到農民工的轉變和農民工自身狀況的變化過程中而逐步出現的。農村初中流動兒童心理教育存在問題表明，農村初中流動兒童心理教育問題將是一段時期長期存在的問題，解決起來任重而道遠。因此，研究農村初中流動兒童心理教育問題，從長遠目標出發(fā)，認真進行調研工作，采取多種手段綜合治理，真正讓流動兒童受益，真正實現教育水平。六、研究方法（1）觀察記錄法：通過班主任及其他課題組老師運用觀察、問卷、談話、家訪等科學方法，搜集課題研究所需的相關資料，從而對其形成心理問題的具體原因做出科學的歸因分析，為后期調適策略的提煉作準備。（2表性的農村初中流動兒童的心理上存在一些問題的學生作為個體案例。通過對他們進行跟蹤觀察、教育、談話、家訪，并定期進行總結分析，形成最終的個體案例研究報告。（3教育科研的人文學科的特點與自然科學的實驗的特點結合起來，用教育科學的理論、方法、技術去審視、指導教育教學實踐，將教育教學實踐經驗上升到理論的高度。（4踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現象，揭示其內在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論高度，促進人們由感性認識轉化為理性認識的一種教育科研方法。在本課題中我們嘗試著總結出了農村初中流動兒童心理問題矯正策略。七、研究步驟整個研究2014年4月啟動，到