非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討TheComputerBasicCourseTeachingResearchforNon-computerMajorStudentsQIUJing-yi((CiscoSchoolofInformatics,GudngdongUniversityofForeignStudies,Guangzhou,China):Currently,thecomputerbasiccourseteachingisabasichasmanyproblemssuchaslowinterestinlearning,thepoorteachingeffectivenessandsoon.Inthispaper,weanalysisthedemandcharacteristicsofthecomputerbasiccourses,andpresentthecorrespondingsolvingstrategiesintermsofteachingmode.AndthispaperusethecollaborativeknowledgebuildingideainthecomputerbasiccoursedesigntostudyanewcoursedesignmodelbasedonthecollaborativeknowledgebuildinginnetworkenvironmentaswellastoestablishacomputerbasiccoursedesignnetworkteachingplatformsupportedbyBlackboard.作為信息時(shí)代主要的信息交流平臺(tái)與科學(xué)技術(shù)研究手段的計(jì)算機(jī)已成為二十一世紀(jì)人類生活與發(fā)展最為基礎(chǔ)和重要的手段。許多高院均已意識(shí)到計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)信息化時(shí)代的必要性，并在加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)過硬、又擁有計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能和應(yīng)用的能力的人才。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的敲門磚，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)課程的基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我校培養(yǎng)“雙高、兩強(qiáng)”人才目標(biāo)的重要組成部分。然而，目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)教育存在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與社會(huì)需求步調(diào)不一致等矛盾，這些矛盾引發(fā)了我們對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育問題的思考。1存在的問題根據(jù)教育部教指委2006年6月正式出版了《進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見》（白皮書）的指導(dǎo)性教學(xué)大綱，我校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的改革。該課程在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想到教學(xué)方法手段等都發(fā)生了變化。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程被安排在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期。其好處就是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生可以更快地學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，能將計(jì)算機(jī)作為工具解決專業(yè)問題。然而，至今我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施仍存在有不少問題：1)學(xué)生基礎(chǔ)水平不一致剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力參差不齊，是困擾計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一大原因。一方面高校擴(kuò)招力度的加大，使得學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。另一方面，區(qū)域性計(jì)算機(jī)普及程度的差異也能導(dǎo)致學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差甚遠(yuǎn)。在這種非層次的教學(xué)過程，加之通過機(jī)房授課，經(jīng)常碰到明白點(diǎn)的不愿意學(xué)，不明白的不好意思學(xué)，使得教學(xué)效果達(dá)不到使之掌握一門技能的程度。2)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，用進(jìn)廢退。計(jì)算機(jī)技能的掌握，依賴于學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生，要求動(dòng)手能力強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)難度高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常反復(fù)做同一類型的練習(xí)會(huì)產(chǎn)生抵制情緒，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。在這種課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少的情況下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性值得探討。3)學(xué)習(xí)效果不佳經(jīng)過跟蹤調(diào)研，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，為以后的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)帶來的幫助并不明顯。學(xué)生不能明確感受到這門課程的必要性，工作中如何使用所學(xué)的知識(shí)，生活中如何息息相關(guān)。學(xué)生經(jīng)常會(huì)問為什么要學(xué)習(xí)，教師的解釋不能信服，缺乏必要的工作形式指導(dǎo)。4)現(xiàn)有的教學(xué)方法存在缺陷我校采用的教學(xué)方式和方法是“課堂理論講解+上機(jī)實(shí)驗(yàn)”，這是國(guó)內(nèi)絕大部分大學(xué)針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所普遍采用的教學(xué)方式。盡管現(xiàn)在的教師們大多數(shù)都精心制作了多媒體課件豐富了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。但是，很多老師都是按照教學(xué)大綱的要求統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生仍然是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏師生之間的互動(dòng)，這不利于學(xué)生提高自身的計(jì)算機(jī)水平。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討依據(jù)現(xiàn)有的問題，經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開始一些試點(diǎn)改革，主要從以下幾方面進(jìn)行：1)分專業(yè)、分層次的教學(xué)活動(dòng)針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的問題，國(guó)外很多大學(xué)都采用各個(gè)層次的課程，可以適用于不同層次的學(xué)生的需求，學(xué)生的可選余地較大。我校也可以采用類似大學(xué)英語的教學(xué)方式，在開學(xué)前對(duì)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)摸底測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果分出不同的等級(jí)，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，制定出各自合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)于不熟悉計(jì)算機(jī)的學(xué)生，可以先安排一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)，熟悉上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)行鍵盤指法練習(xí)及鼠標(biāo)操作，并將鍵盤指法與Word聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)直觀和感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于已經(jīng)很熟練的學(xué)生，在教學(xué)過程當(dāng)中，可適量增加流行軟件的使用，網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)等幾個(gè)方面。授課內(nèi)容也應(yīng)該與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。例如，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生應(yīng)該以網(wǎng)頁制作多媒體為重點(diǎn)；管理學(xué)院學(xué)生則側(cè)重?cái)?shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方面；統(tǒng)計(jì)專業(yè)則以進(jìn)制轉(zhuǎn)換為主。將專業(yè)知識(shí)有效地融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有幫助，而且還能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2)利用協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)理念，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式目前許多學(xué)校都通過Drupal、Moodul、Blacklboard等各種各樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校利用的是已有的Blackborad網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（簡(jiǎn)稱BB教學(xué)平臺(tái)）進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)方法上采用了華南師范大學(xué)謝幼如教授提出的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)過程，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。2.1BB教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介BB教學(xué)平臺(tái)是由塞爾網(wǎng)絡(luò)與美國(guó)畢博公司共同開發(fā)的教學(xué)管理平臺(tái)，目前國(guó)內(nèi)、國(guó)際許多高校都在廣泛使用。該平臺(tái)在完善教學(xué)的功能外，更增加了交流、評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的應(yīng)用，強(qiáng)大的易用性和豐富的功能模塊，使教師可以有效地管理課程、制作內(nèi)容、創(chuàng)建和布置作業(yè)和加強(qiáng)協(xié)作，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)、快樂交流、熱情參與，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)控管和提升，使教與學(xué)更富樂趣、更有效果，不再受空間和時(shí)間的限制。1)教學(xué)：支持個(gè)性化學(xué)習(xí)2)交流：支持協(xié)作學(xué)習(xí)BB教學(xué)平臺(tái)支持異步交流――討論板工具；同步交流――虛擬課堂兩種方式，幫助師生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地溝通交流、傳遞資源、解答疑惑。同時(shí)通過增加的協(xié)作工作，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并為每個(gè)小組配備合作工具，確保學(xué)習(xí)和項(xiàng)目分工順利進(jìn)行。3)評(píng)價(jià)：改進(jìn)評(píng)價(jià)策略和方法教師可以創(chuàng)建測(cè)試題和作業(yè)工具，利用系統(tǒng)的評(píng)分機(jī)制，方便進(jìn)行評(píng)分、統(tǒng)計(jì)等操作。學(xué)生可通過成績(jī)簿的成績(jī)了解自己的學(xué)習(xí)情況。2.2協(xié)作知識(shí)建構(gòu)“共享―論證―協(xié)商―創(chuàng)作―反思”協(xié)作知識(shí)構(gòu)建的基本過程，其中反思起著承上啟下的過渡作用，它是協(xié)作知識(shí)建構(gòu)持續(xù)發(fā)生的關(guān)鍵。完整的協(xié)作知識(shí)構(gòu)建過程就是這五個(gè)環(huán)節(jié)螺旋式上升的過程[2]。1)共享：學(xué)習(xí)者通過陳述個(gè)人觀點(diǎn)達(dá)到知識(shí)共享的目的。這些觀點(diǎn)包括對(duì)討論主題的描述、提出問題、個(gè)人看法等。2)論證：學(xué)習(xí)者通過比較信息，分析觀點(diǎn)之間的差異和矛盾，識(shí)別有爭(zhēng)論之處，提出并回答問題，從而對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論證。同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)一步闡述自己原有的觀點(diǎn)，在討論中糾正、完善個(gè)人觀點(diǎn)。3)協(xié)商：學(xué)習(xí)者在論證基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)商，形成更完善的小組觀點(diǎn)，也就是協(xié)作知識(shí)建構(gòu)。4)創(chuàng)作：學(xué)習(xí)者在協(xié)作知識(shí)的基礎(chǔ)上選取適當(dāng)?shù)男问桨阎R(shí)表現(xiàn)出來，創(chuàng)作出作品。5)反思：教師和學(xué)生對(duì)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)過程和結(jié)果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)加以糾正。2.3我校使用實(shí)例計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)之一就是MicrosoftAccess數(shù)據(jù)庫。本文將以Access數(shù)據(jù)庫為例，詳細(xì)說明基于協(xié)作知識(shí)構(gòu)建課程的具體實(shí)施過程。圖1則是協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的基本框架圖。1)啟動(dòng)階段課程設(shè)計(jì)的啟動(dòng)階段，首先要求學(xué)生掌握BB教學(xué)平臺(tái)的基本使用方法，最好是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單功能操作培訓(xùn)。然后開始情景式選題，選題可以由教師自己設(shè)定，也可以由學(xué)生討論獲得。授課教師一方面可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、愛好來確定選題，另一方面也要考慮到學(xué)生前期的學(xué)習(xí)情況太設(shè)定選題的難易程度。Access數(shù)據(jù)庫常用選題有圖書管理系統(tǒng)、旅游管理系統(tǒng)、庫存管理系統(tǒng)、員工管理系統(tǒng)等。選題結(jié)束后，就是分組管理，一般2~3人一組，從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來講，一般不超過20個(gè)小組為宜。每個(gè)小組確定一名小組負(fù)責(zé)人。2)小組活動(dòng)選題結(jié)束后，就可以開始小組活動(dòng)。小組活動(dòng)包括兩種：組內(nèi)活動(dòng)和組間活動(dòng)。組內(nèi)活動(dòng)主要在于：小組負(fù)責(zé)人對(duì)小組成員進(jìn)行分工，例如：需求調(diào)研、數(shù)據(jù)庫概要設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫詳細(xì)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面，并制定好項(xiàng)目進(jìn)度表。然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫、確定表關(guān)系等。組間活動(dòng)主要在于不同小組成員之間互相交流學(xué)習(xí)心得、協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)自己選題進(jìn)一步探討，完善數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。BB教學(xué)平臺(tái)上提供的通知、討論區(qū)、虛擬課堂、聊天室、發(fā)送電子郵件和數(shù)字收發(fā)箱等互動(dòng)交流協(xié)作工具，可以實(shí)現(xiàn)小組成員與小組之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、互幫互助，提高學(xué)習(xí)效率。3)教師活動(dòng)教師一方面可以通過BB教學(xué)平臺(tái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，例如要求提交階段性成果等；另一方面可以根據(jù)學(xué)生在互動(dòng)協(xié)作交流情況，適度對(duì)小組的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)。4)課程評(píng)價(jià)課程活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生們創(chuàng)出作品，并有說明報(bào)告(如PPT展示、研究文獻(xiàn)等)，并向全班同學(xué)展示匯報(bào)。結(jié)束課程學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)和回顧所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)他們的交流活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)秀活動(dòng)組進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生的最終成績(jī)最好能由組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)三部分組成。2.4課程實(shí)踐過程的反思協(xié)作知識(shí)建構(gòu)與課程內(nèi)容相結(jié)合的思想，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)取得了一定的效果。但還是存在不少問題：1)教師如何把握適度引導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)小組都要進(jìn)行引導(dǎo)，勢(shì)必耗費(fèi)大量的精力，而且很有可能不能完全照顧到所有的小組學(xué)習(xí)情況。另外，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生也是非常關(guān)鍵的，如果過多的引導(dǎo)勢(shì)必導(dǎo)致他們存有依賴心理，過少的引導(dǎo)又可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)深度不夠的現(xiàn)象。2)不能保障每位同學(xué)都得到充分鍛煉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)訓(xùn)強(qiáng)的課程。分組練習(xí)、組間互動(dòng)能很好地調(diào)