移動閱讀設(shè)備在3-6歲親子閱讀中的合理運用研究分析 教育教學專業(yè)

移動閱讀設(shè)備在3-6歲親子閱讀中的合理運用研究

摘要：幼兒閱讀分為多種形式，而親子閱讀是其中非常重要的關(guān)鍵部分，也是家長與幼兒之間互動的一種方式，其對兒童身心健康發(fā)展具有較為重要的意義。在幼兒早期進行閱讀能力的培養(yǎng)是當前幼兒教育中的一項系統(tǒng)工程，這項系統(tǒng)工程的最初起點就是家庭親子閱讀，但近年來由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人們與書籍之間的距離越來越遠了，越來越多的孩子開始通過移動設(shè)備來打游戲、看視頻等，倡導(dǎo)基于移動互聯(lián)網(wǎng)的親子閱讀刻不容緩；相較于傳統(tǒng)閱讀方式而言，移動閱讀更為便捷，同時其提供的文化信息也更為多樣，無論是從時代背景上進行分析，還是從當前親子閱讀現(xiàn)狀等方面進行分析，進行基于移動閱讀設(shè)備的親子閱讀都很具有研究意義；移動閱讀也能夠幫助社會各階層更方便、更便捷地接受文化信息，為人們提供更多元化多樣化的文化信息，逐步實現(xiàn)閱讀價值的追求目標。親子閱讀也應(yīng)該跟隨時代的潮流，緊跟時代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：親子閱讀移動閱讀早期教育

從移動設(shè)備的發(fā)展的角度來看來看：移動終端包含多種類型，如手機、電子手持閱讀器（如kindle等）、輔助閱讀器（步步高點讀機等）設(shè)備，這些移動設(shè)備讓當代人們可以便捷化地獲取知識，并且促進人們進入移動閱讀時代。2009年，美國普斯林頓大學對移動電子設(shè)備進行了研究，其研究結(jié)果認為傳統(tǒng)的閱讀方式正在逐漸被移動閱讀方式所替代，尤其是一些傳統(tǒng)的教科書都正在被數(shù)字化版本所代替。從親子閱讀的角度來看：美國心理學家推孟在天才發(fā)生學的研究成果中指出“有42％的天才男童和46％的天才女童是在5歲前開始閱讀的?！?-8歲時幼兒閱讀的關(guān)鍵期，而這一時期的幼兒受家庭教育影響較大。因為在幼兒時期，閱讀的啟蒙和普及主要是由親子閱讀完成的。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和興趣，親子閱讀是一個重要且必要的途徑。現(xiàn)在越來越多的家長抱怨自己的孩子貪玩，不愛學習，一天到晚都拿著手機玩游戲。但實際上良好的閱讀氛圍才能促進孩子的閱讀興趣，父母應(yīng)該為孩子樹立良好的閱讀榜樣，身教重于言教，行動是無聲的命令。

1.問題的提出

1.1.3-6歲幼兒親子閱讀現(xiàn)狀及存在問題

1.1.1.沒有幼兒喜歡的閱讀書目

關(guān)于幼兒基于移動設(shè)備的親子閱讀，有許多研究學者提出了相關(guān)的研究，如研究學者趙玉芳在《圖書館開展親子閱讀活動的意義和措施》中指出，親子閱讀的關(guān)鍵意義在于其是家庭教育的基礎(chǔ)，同時其在閱讀的過程中能夠為幼兒語言學習提供一定的環(huán)境，這種閱讀活動是建立在兒童性格發(fā)展、閱讀習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，同時，親子閱讀方式也是幼兒終身學習的關(guān)鍵基礎(chǔ)。研究學者馮蕾在《圖書館學研究》對親子閱讀對幼兒的影響進行了探討，指出親子閱讀有利于提升家長與孩子之間的互動，尤其是在親子閱讀過程中，家長的參與有助于提升孩子的閱讀興趣、提升幼兒參與閱讀活動的積極性、促進孩童孩子慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習慣；就家長的角度而言，在親子閱讀的過程中，家長對兒童的教育也能提升家長對孩子的了解程度，幫助家長進一步對孩子閱讀能力、思維能力，有助于家長根據(jù)孩子的情況調(diào)整，并進一步督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣、對幼兒在閱讀成長中的問題進行及時的了解并及時解決。在對于閱讀書目的選擇方面，部分家長會根據(jù)自己的興趣為幼兒選擇圖書，也有些家長會根據(jù)教師和鄰居朋友的建議采購圖書，僅有少數(shù)家長會考慮幼兒自身的興趣和意愿。親子閱讀關(guān)鍵在于選擇閱讀材料，閱讀材料的類型較為多樣，一般來說閱讀材料指的是圖書、報刊類的資料，許多家長在對閱讀材料進行選擇的過程中會選擇以動畫片改編的圖書以及與幼兒為對象的報刊雜志等，除此之外還比較容易選擇一些古今中外的童話書籍。研究學者對家長和孩子之間的親子閱讀進行了多方面調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果顯示，69.6%的家長經(jīng)常和孩子一起看多幅畫面的彩色圖書，而一般家庭擁有關(guān)于兒童閱讀的圖書數(shù)量在20到50本之間，隨著幼兒年齡的增加，這一數(shù)量會逐漸增加。值得一提的是，在當前的社會中，移動設(shè)備逐漸成為幼兒獲取圖書信息的重要渠道，越來越多的幼兒開始通過移動設(shè)備看動畫片、玩游戲，因此提升兒童的移動閱讀興趣也很有必要。

1.1.2沒有幼兒喜歡的閱讀環(huán)境

閱讀需要良好的閱讀環(huán)境，優(yōu)秀的閱讀環(huán)境更容易提升閱讀者的興趣，良好的空間與時間安排能夠提升閱讀者的積極性，同時達到良好的閱讀效果，在幼兒親子閱讀中也同樣需要良好的閱讀環(huán)境。研究數(shù)據(jù)顯示，52.4%的家庭在進行親子閱讀的過程中選擇和幼兒在床上一起看書、50.9%的家庭將親子閱讀的時間安排放在兒童睡覺之前、24.2%的家庭在親子閱讀的過程中具有隨意性，并沒有固定的閱讀場所、有閱讀場所的僅僅有4.7%；除此之外，研究數(shù)據(jù)也顯示家長的文化程度不同也會影響到親子閱讀，一般來說，學歷較高的家庭親子閱讀的場所、空間、時間安排得較為固定，且在月書房閱讀的比例較大，父母學歷較差的一類家庭閱讀的時間并不是非常固定。研究數(shù)據(jù)顯示，40.7%的家庭幼兒的閱讀時間不固定，閱讀時間較具有隨意性，能堅持每天有固定時間和幼兒一起閱讀的家庭僅占20%左右；不同家庭的親子閱讀頻率也不相同，54.6%的家庭每周與孩子有3到4次的親子閱讀時間，閱讀的時長一般在20到30分鐘左右；不同文化程度的母親在親子閱讀的頻率呈現(xiàn)出顯著差距，一般來說學歷越高頻率越高，有61.8%的母親（學歷在本科及本科以上）每天和孩子一起閱讀。從數(shù)據(jù)調(diào)查可以明顯發(fā)現(xiàn)親子閱讀活動中家長占有非常重要的決策地位，也是親子閱讀的策劃者、引導(dǎo)者和發(fā)起者；研究學者唐惠琴在《親子閱讀存在問題及指導(dǎo)策略研究》中對親子閱讀中存在的問題進行了調(diào)查，其認為當前許多的家庭在親子閱讀方面不夠重視，缺乏正確的觀念，在閱讀的過程中未能采取良好的方法，許多的幼兒面對電視和網(wǎng)絡(luò)的誘惑難以拒絕，在具體的閱讀過程中缺乏進行閱讀的時間，同時許多的家庭也缺少親子閱讀的環(huán)境和閱讀氛圍。研究學者張潺在《幼兒期親子圖畫書閱讀的現(xiàn)狀、問題及對策研究》中對當前閱讀的問題進行了探討，其主要是對閱讀的目的進行了調(diào)查，研究結(jié)果認為當前大多數(shù)的家長雖然對親子閱讀抱有積極的態(tài)度，但親子閱讀多數(shù)帶有功利性的目的，對閱讀條件的創(chuàng)設(shè)不夠重視，主要是為了通過閱讀來提升孩子的學習能力，希望孩子能夠比同齡人強，而在具體閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面很少有家庭會有專門的閱讀區(qū)域；除此之外，許多的家長在選擇閱讀資料的過程中也過于主觀，在閱讀中的指導(dǎo)方式較為單一，并沒有針對性，憑借著自身的經(jīng)驗來進行摸索，在親子閱讀上缺乏規(guī)范的指導(dǎo)，也沒有外圍支持。

1.1.3沒有幼兒喜歡的閱讀方法

研究學者曹桂平在《親子閱讀活動中繪本運用形式與策略》對繪本進行了進一步得研究，其通過對親子閱讀活動中繪本運用形式和策略的研究，指出繪本對于幼兒親子閱讀具有重要的作用，在親子創(chuàng)作、講座沙龍、親子共讀講故事、閱讀人才培養(yǎng)等方面都具有一定的作用；研究學者李漫在《親子閱讀方法漫談》中則將親子閱讀的方法進行了歸納，其認為，親子閱讀的方式主要有提問討論法、傾聽感知法、猜測法等，其指出此三類方法在當前的閱讀中比較常見，但也指出對于一些更為先進化的親子閱讀方法，很多家庭并沒有有效的應(yīng)用，尤其是改錯法、創(chuàng)編、情節(jié)法、游戲角色扮演法、自主閱讀法等，此類有種方法在很多的家庭中并沒有被有效地使用；研究學者張寧在《幼兒家庭親子閱讀指導(dǎo)策略》中也對當前閱讀方法進行了總結(jié)，其指出，許多的家庭閱讀中主要是采用朗讀感受法、觀察法、問題情境法、游戲表演法。以上方法都忽略了一個關(guān)鍵點：即用什么樣的媒介或載體能夠更好的完成親子閱讀這一活動？手機以及平板電腦等移動設(shè)備的出現(xiàn)，憑借其多樣化的功能以及生活形象化的表達方式，大大的轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，使其失去對于傳統(tǒng)圖書的興趣。

1.2移動設(shè)備在幼兒成長過程中產(chǎn)生的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展也帶來了更為先進化的設(shè)備，移動設(shè)備在當前人類的生活中起到重要的作用，也產(chǎn)生了巨大的影響，此類影響有的是積極的，也有一些是負面的影響。移動閱讀是基于手機互聯(lián)網(wǎng)、平板電腦等移動設(shè)備為終端接受、訪問、下載信息；移動設(shè)備最大的好處是具有便捷性、移動性、及時性、交互性、智能化的特征，能夠滿足不同用戶的需求。根據(jù)2017年中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，截止到2016年12月，我國的網(wǎng)民已經(jīng)高達7.31億，較2016年增加4000多萬人，其中手機用戶已經(jīng)達到近7億，網(wǎng)絡(luò)直播用戶的規(guī)模更是達到3.5億左右，網(wǎng)絡(luò)新聞用戶規(guī)模達到6.14億。由此可見移動設(shè)備已經(jīng)成為當前的一種普遍現(xiàn)象，其在社會中的功能也相對較大；隨著智能手機逐漸走入當代人的生活。人們通過移動設(shè)備來進行閱讀更為簡單，如現(xiàn)在網(wǎng)上出現(xiàn)了一些專門的移動閱讀app，如掌閱、咪咕讀書等，此類都是一些典型的移動閱讀軟件，通過此類軟件可以進行在線閱讀，還可以下載一些文件進行閱讀，更為簡單也更為方便，對人們的閱讀生活產(chǎn)生了巨大的影響。在這個瞬息萬變的時代里，移動閱讀在影響著我們的生活的同時也悄無聲息的改變著幼兒的生活、閱讀方式。例如90后的幼兒最喜愛的娛樂方式是與三五好友游戲，而00后、10后的幼兒更喜歡獨自游戲，在家里玩手機或者是平板電腦。時代改變著人們的生活方式、交流方式。電腦游戲、視頻、音頻以其輕松的、歡快的方式走進兒童的世界，很快成為兒童最喜歡的娛樂方式。但時下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大多“無厘頭”式的教育素材，其內(nèi)容只是浮淺幽默的語言，色彩荒誕的圖片，少量的文字點綴。讓幼兒失去了思考，閱讀的習慣。但幼兒閱讀要順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，我們需要讓幼兒明白移動設(shè)備只是一種工具，并提高其使用效率和意義。

1.3移動閱讀設(shè)備在幼兒親子閱讀中的必要性

自古以來，我國文化教育對于閱讀都非常重視，所謂“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，人們對閱讀非常重視，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，移動閱讀也有一定的閱讀價值和意義。基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一種更為便捷化的閱讀環(huán)境，完善了人們的閱讀生活；同時移動閱讀也是一種傳播媒介，其不僅帶來了閱讀形式的轉(zhuǎn)變，讓人們從紙質(zhì)讀書變成電子化讀書，同時也影響著閱讀者的思考習慣，其提供的信息更為多樣化，譬如現(xiàn)在許多的移動閱讀app有隨時評論等功能、可以直接進行在線批注，人們可以看到其他人的批注，同時也通過披批注的方式記錄自己的閱讀中的心得和感受，這種閱讀習慣的轉(zhuǎn)變是移動設(shè)備所帶來的轉(zhuǎn)變，在這個過程中，移動設(shè)備不僅給予人們閱讀載體，更達到了傳播文化知識、實時互動的功能；與此同時，移動設(shè)備移動閱讀所帶來的文化信息也更為多樣化，更能滿足當前閱讀者對閱讀的需求，幫助社會大眾能夠更為便捷化的消化和理解文化信息，并逐步實現(xiàn)更高的閱讀價值追求，；從心理學角度上來說，移動閱讀所傳播的更是一種人們對閱讀愿望的替代性，滿足能夠滿足當前社會個體中對閱讀的不同心理愿望，并在閱讀的過程中獲得一定的鼓勵和安慰，引導(dǎo)社會大眾在閱讀的過程中進行思考，并獲取共鳴，實現(xiàn)閱讀的傳播價值。因此快速適應(yīng)時代的發(fā)展，融入日新月異的世界，是這個時代的人必備品質(zhì)之一。3-6歲是人發(fā)展的黃金時期，幼兒關(guān)于移動設(shè)備對生活的影響的理解以及知道如何合理且高效的利用移動設(shè)備是評判幼兒是否具有“新時代”品質(zhì)的關(guān)鍵要素。毋庸置疑，移動設(shè)備的應(yīng)用在已經(jīng)成為我們生活中必不可少的一部分。幼兒接觸到移動電子設(shè)備的時間也越來越早，在確保幼兒的身心健康的前提下使幼兒接觸移動設(shè)備是利大于弊的。存在于移動設(shè)備上的關(guān)于幼兒閱讀的應(yīng)用程序越來越多，其質(zhì)量也是良莠不齊。如何選擇適合幼兒當前年齡段的電子讀物以及如何使移動電子設(shè)備在幼兒的親子閱讀中高效率高質(zhì)量的利用。

2.理論依據(jù)

2.1認知機構(gòu)理論與親子閱讀

布魯納主張，學習知識的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學習。布魯納指出雖然當前許多學生在學習的過程中所學習的知識是經(jīng)過前人總結(jié)并長期實踐的，是在學習的過程中依靠自身的努力獨立認識和總結(jié)、學習原理規(guī)律等對于學生也有著非常重要的意義，對學生而言也屬于一種發(fā)現(xiàn)式的學習，其認為這種發(fā)現(xiàn)式的學習和科學家在科學領(lǐng)域中探索真理，以及探索人類未知的現(xiàn)象規(guī)律其本質(zhì)一樣，就是把某種現(xiàn)象進行組織變換，超越該種現(xiàn)象的本身得到新的信息和領(lǐng)悟；事實上發(fā)現(xiàn)學習就是一種培養(yǎng)學生獨立思考能力的學習方式，這種學習方式需要讓學生利用教材或相關(guān)的資料，自行發(fā)現(xiàn)意識，在這個過程中掌握關(guān)于學習的原理及相關(guān)現(xiàn)象的規(guī)律，其主要目的是培養(yǎng)學生的探究性思維，而發(fā)現(xiàn)學習所強調(diào)的關(guān)鍵問題有兩個方面：一個方面是要強調(diào)學生掌握學習的方法，其對某種學科發(fā)現(xiàn)的方法和在學習過程中發(fā)現(xiàn)的態(tài)度勢最為重要的也最為關(guān)鍵的，二是強調(diào)學生領(lǐng)悟掌握學科的結(jié)構(gòu)。

21世紀是知識經(jīng)濟時代，在當前社會中學習無處不在，提倡“活到老，學到老”。學習并不僅限于在學校之內(nèi)，許多的成年人在脫離了學校之后依然會長期大量地進行學習，而即使是在學生學校接受教育的學生，其學習的過程也并不完全都是在學校完成的，因此在社會學校之外的學習和學校真正的學習具有同樣重要的作用。學校真正的學習和學校之外的學習在學習方式上具有一定的差異性，學校作為一個專門的教育機構(gòu)，其為學生提供更為系統(tǒng)化的課程，學校里不僅具有更為完善的學習資料，同時也提供教師為學生答疑解惑，講解、督促和幫助學生完成學習；在學校之外的學習可以被稱為是社會生活中的學習，這種學習方式更強調(diào)學習者的自主性和自律性，如何能夠讓校外的學習發(fā)揮出更好的效果、滿足學習者自身的學習需要成長需要、適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢是當前許多人都在關(guān)注的問題，在這個過程中最為關(guān)鍵的就是要讓學習者擁有較為完善的學習方法和相關(guān)的策略。

而對于學前幼兒來說，在這一時期相對于學習知識本身來說更重要的則是掌握學習的方法。學會“如何學習”不僅要求在幼兒園里面有老師專業(yè)的引導(dǎo)，更需要在園外、在家庭中家庭成員的恰當?shù)囊龑?dǎo)。其中，親子閱讀就是家長和孩子通過共讀的方式溝通交流，實現(xiàn)共同學習，在此過程中不僅有助于讓孩子更為深刻理解關(guān)于閱讀內(nèi)容的知識，還可以創(chuàng)造父母與孩子溝通的機會，實現(xiàn)交流溝通，分享閱讀過程中的樂趣、交流閱讀中的體會等等，同時能夠讓閱讀變得更為有趣，讓孩子感受到閱讀的樂趣，從閱讀中獲得更多的內(nèi)容，增長個人智慧，同時也能培養(yǎng)對閱讀的信心和熱情?？偠灾?，親子閱讀對幼兒培養(yǎng)正確的閱讀習慣有著重要的意義，同時也有利于幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的性格，讓幼兒喜歡閱讀、喜歡書本、激發(fā)幼兒的求知欲，對于幼兒的身心成長都具有較為積極的意義；尤其是在閱讀的過程中可以幫助幼兒慢慢的積累知識，對詞句逐漸理解，為以后的閱讀和寫作埋下良好的基礎(chǔ)，同時在閱讀過程中也有利于培養(yǎng)孩子獨立思考能力?？梢蕴岣哂變旱拈喿x理解能力，激發(fā)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展；可以培養(yǎng)幼兒與人的協(xié)調(diào)溝通能力，提高其社會交往能力；幫助孩子樹立自信心；可以增進父母與子女情感，促進孩子的身心健康發(fā)展。

3.實際應(yīng)用

3.1關(guān)于移動閱讀在生活中的實際應(yīng)用。

如今的閱讀已經(jīng)不僅僅限于書本閱讀、雜志閱讀、報紙閱讀，更傾向于通過現(xiàn)代化智能化的方式進行閱讀，尤其是移動設(shè)備的發(fā)展為更多的用戶提供了多樣化的閱讀方式，根據(jù)第十次全國網(wǎng)民閱讀調(diào)查顯示，2012年18到70周歲的網(wǎng)民通過網(wǎng)絡(luò)閱讀的比例達到32.9%，有30%以上的國民通過手機進行閱讀，相較于2011年增加3.6%；除此之外，在這次調(diào)查中也對人們使用電子閱讀器的閱讀進行調(diào)查，結(jié)果顯示，1.6%的人民公民國民使用光盤閱讀、4.6%的國民使用電子閱讀器、2.6%的國民使用mp3、mp5、PDA等設(shè)備進行數(shù)字化閱讀。隨著國民閱讀習慣的改變，當前圖書資料的表現(xiàn)形式實現(xiàn)了創(chuàng)新，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)移動終端閱讀設(shè)備的普及，讓圖書電子化成為了一種大的趨勢，通過移動終端設(shè)備來進行閱讀為當代的國民，尤其是青少年的讀者提供了更為個性化的閱讀服務(wù)。基于移動終端上的人們在閱讀的過程中不再受到時間、空間以及地點的限制。例如：大學圖書館在移動閱讀的應(yīng)用方面始終走在前列，清華大學的移動數(shù)字圖書館將本館可利用的70%左右的電子資源提供在線全文閱讀華東師范大學的移動圖書館的“學術(shù)資源”模塊集成電子圖書(含有聲書>、報刊、學位論文、圖片、視頻、新聞等豐富資源。北京師范大學移動圖書館可提供同方萬方、維普等多家數(shù)據(jù)庫商的期刊、論文等電子資源的整合檢索和全文閱讀。還可在線閱讀20多萬種電子圖書。

3.2移動閱讀設(shè)備在幼兒親子閱讀中的具體應(yīng)用原則

大部分家長在此問題上認為過多的使用移動設(shè)備會對孩子的健康造成一定不好的影響。所以一味的抵制和排斥幼兒對于移動設(shè)備的使用。本文想論述的正是新生事物的發(fā)展是前進的和曲折的但它必定會取代舊事物，在還了解的情況下去抵制它是不理智的。當問題出現(xiàn)的時候，我們作為監(jiān)護人要做的是去疏通和引導(dǎo)而不是一味的抵制，正如大禹治水一樣，當洪水泛濫的只有疏通河道，修筑提拔才能真正抵御洪水的侵蝕。往往孩子在玩手機的時候，不會注意自己的眼睛與屏幕的距離，不會注意自己的姿勢，更不會注意自己的用眼時長，長此以往，孩子的眼睛度數(shù)就會越來越高，不得不在小小年紀就佩戴上眼鏡。統(tǒng)計數(shù)字顯示，我國近視患者人數(shù)已達4.3億，近視率逐年增加并且逐漸低齡化。父母們應(yīng)該知道這樣一個事實：近視是無法被治愈，不可逆轉(zhuǎn)的。孩子的綜合發(fā)展受限成人對于電子產(chǎn)品的自控力尚且不強，更何況孩子呢？他們極易沉迷游戲與動畫片，在這上面耗費的時間越來越多，對其他的人或事就會喪失熱情與注意力，這是十分不利于孩子的全面發(fā)展和健康成長的。有個親戚家的小孩，2歲多，吃飯什么的還要爸媽喂，但已經(jīng)可以自己玩手機了，如果你不讓她玩，她就會又哭又鬧，這何嘗不是父母教育的過失。

3.2.1具體應(yīng)用原則

首先教育孩子科學地保護自己的視力十分重要，教育孩子在觀看屏幕前后如何保護自己的視力。看前調(diào)亮燈光、看時保持良好的坐姿，看后可通過做眼保健操、眺望遠方等方式緩解眼睛疲勞。其中幾個需要注意的要點就是：第一個問題就是電子產(chǎn)品的影響問題，長時間使用會造成眼睛的疲勞。疲勞過度的話才能造成近視。所以保護視力關(guān)鍵方法就是防止眼睛疲勞，有一個國際公認的方法，就是“20-20-20”的法則:此法則非常容易理解，當前許多視力下降的問題在于長時間的盯屏幕，電子屏幕對人的視力產(chǎn)生的影響，根據(jù)此法則在閱讀的過程中每看電子屏幕20分鐘眼睛就停下來看20英尺以外的地方極目遠眺20秒。20英尺大約就是6米。第二點，看電視的距離問題。標準的看電視的距離是屏幕對角線長度乘以1.6。第三點其實戶外運動是很好的有利于預(yù)防孩子近視的方法。這是有很充分的科學證據(jù)的。數(shù)據(jù)顯示，孩子每周戶外運動時間增長每一個小時患近視的風險就會降低2%左右，原理也非常容易解釋，因為絕大多數(shù)人在閱讀和電子閱讀的過程中都是在室內(nèi)，室內(nèi)的自然光線往往不如室外光線，在長期的室內(nèi)環(huán)境下就容易導(dǎo)致近視；在室外運動的過程中，孩子在更好的自然光線中活動，有利于讓幼兒的眼球視網(wǎng)膜、水晶體保持在正常的范圍內(nèi)，讓幼兒視覺系統(tǒng)實現(xiàn)更好地發(fā)育。因此光線也很重要，屏幕比周圍環(huán)境越亮，眼睛就越容易累。所以要注意調(diào)整房間的光線，緩解眼睛的壓力。

再者，轉(zhuǎn)移幼兒對于動畫片和游戲的注意力。在實際的過程中，許多家長發(fā)現(xiàn)孩子對游戲的關(guān)注力更高，而當家長拿開手機游戲設(shè)備時，孩子就會通過哭鬧的方式央求家長，在這個過程中，家長可以為孩子找一些其他的玩具，或者說是直接把孩子引到戶外，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如果因為孩子的哭鬧，就滿足孩子玩手機游戲的愿望，長此以往就可能會導(dǎo)致孩子過于依賴電子游戲。為了能夠給孩子帶來更好的方式，家長也需要給孩子制定一定的規(guī)則，并且在此過程中要堅持原則，立下規(guī)矩后必須要嚴格按照規(guī)矩進行執(zhí)行，即使孩子在撒嬌、哭鬧都不應(yīng)該放棄原則，不應(yīng)隨便的妥協(xié)，如果父母妥協(xié)，孩子就會將撒嬌、哭鬧等作為和家長對抗的方式。在家庭生活中家長必須為孩子樹立好榜樣，許多孩子之所以愛玩手機游戲、平板電腦就是因為許多的家長對于手機的依賴性也較高，父母對于手機的使用情況對孩子也有很大的影響，父母應(yīng)要學會利用手機做一些更有意義的事，例如閱讀和學習。

其次，使幼兒明白手機等移動設(shè)備移動設(shè)備只是是我們生活變得更加便利的一種工具，而不是玩物。讓孩子學會利用手機或者平板電腦來學習和閱讀，形成良好的行為習慣。一旦孩子沉迷于游戲之中就很難再讓孩子意識到沉迷電子設(shè)備的危害，所以，一味的灌輸?shù)膹娭频木芙^幼兒玩手機或平板電腦的方式是大錯特錯的。只有清晰的自我認識，產(chǎn)生自己對于系列事物份理解才能真正從內(nèi)心里想要改變，并慢慢戒掉手機游戲癮等。

最后，親子閱讀活動對于3-6歲的兒童的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。親子閱讀有助于增進家長和孩子之間的溝通和交流，也能加強親子情感交流、培養(yǎng)出良好的情感關(guān)系；在閱讀的過程中能夠增強幼兒的語言能力，對于3到6歲的兒童來說其語言還正在逐步發(fā)育，親子閱讀的方式也能夠慢慢培養(yǎng)孩子的語言能力；通過閱讀一些具有想象力的圖書資料能夠培養(yǎng)良好的想象力和思維能力；除此之外，閱讀的過程也有助于為孩子以后的寫作埋下良好的基礎(chǔ)；孩子通過閱讀能夠達到修身養(yǎng)性的效果。一般來說，喜歡閱讀的幼兒，未來也更容易擁有良好的性格，因為其在閱讀的過程中增長了自己的眼界，視野更大，心胸也會變得更為寬廣，其從書中可以提取人們所留下來的經(jīng)驗和智慧，同時也能夠培養(yǎng)是非觀和價值觀。而親子閱讀的過程中也要重視方式方法，在閱讀的過程中家長要慢慢幫助并引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讓幼兒在閱讀的過程中能夠邊閱讀邊吸收，并且在這個過程中培養(yǎng)獨立思考的能力，慢慢開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，除此之外，家長還應(yīng)該重視移動設(shè)備在親子閱讀中的合理運用。例如，家長可以在親子閱讀的活動中多多利用相關(guān)的教育app或幼兒繪本幼兒電子故事等工具，是幼兒從小就明白移動設(shè)備的作用不僅僅限于娛樂，其學習的功能更加的強大，應(yīng)該好