優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)感言

優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)感言李吉林小學(xué)語文教材中所反映的人、物、事，大都以美的語言表達(dá)蘊(yùn)含著美的故事。我們的教學(xué)要從教材的優(yōu)美語言中去挖掘、發(fā)現(xiàn)自然之美、社會(huì)生活之美、人類心靈之美，乃至藝術(shù)之美。“情境教學(xué)”是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。于永正語文教學(xué)要重情緒、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。沒有感情的教學(xué)，教學(xué)技巧再高明，也是蒼白的。語文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里？我認(rèn)為，語文的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。教學(xué)藝術(shù)是處理教材的藝術(shù)，更是善待學(xué)生的藝術(shù)。只要心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會(huì)自然地流露。這種流露，便是一種非常簡潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)。張化萬學(xué)生是課堂的主人，只有調(diào)動(dòng)他們積極性，順應(yīng)他們的天性教學(xué)，課堂效果才能最優(yōu)化。教學(xué)最高層次的教學(xué)是深入淺出。勒家彥教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；老師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。語文教學(xué)要遵循“語思統(tǒng)一，口書并重，內(nèi)外相同，以讀為本”的教學(xué)原則。我也備課、寫教案，但我絕不會(huì)以這個(gè)為牽引我和學(xué)生的“藍(lán)本”，“牽引”我的是課堂上鮮活的生命。教師和學(xué)生都不能成為教案的“奴隸”。竇桂梅語文教育，必須要體現(xiàn)一種人文關(guān)愛；必須從語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)入手，從人的素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律改革語文教學(xué)。課堂教學(xué)要尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師。王崧舟語文教學(xué)的過程，是學(xué)生精神享受的過程，是為學(xué)生的精神生命墊底的過程。一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐。豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起語文教師的詩性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課堂視野支撐起語文教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語文教師的神性。孫雙金好的課堂應(yīng)該是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。新課堂應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。課堂教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。教師燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對(duì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)笑臉面對(duì)你。你給學(xué)生一縷陽光，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)太陽！教師要有演員的素質(zhì)，導(dǎo)演的才干，還要有詩人的激情，哲學(xué)家的思想。薛法根一堂好課折射出的不僅是教師的學(xué)識(shí)、才智，還有他的人格和品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好感，從而愿意甚至主動(dòng)地閱讀文本、開掘課文的內(nèi)涵；并為學(xué)生及時(shí)提供指導(dǎo)，讓學(xué)生與文本深入地對(duì)話下去……我們總是苦于無法了解學(xué)生，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學(xué)。讀孩子們喜歡讀的書，你就會(huì)走進(jìn)那個(gè)神奇的繽紛世界，才有可能讀懂兒童，讀懂學(xué)生。簡單意味著在課堂上需要放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！再精致的課件，也無法代替學(xué)生從語言文字描述中所獲得的個(gè)性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能撼動(dòng)心靈的?；繇鹘處熞拼恳粋€(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。教師唯有吃透教材，才能設(shè)計(jì)出好的教路、學(xué)路，唯有吃透教材，課堂上才能關(guān)注學(xué)生的思維和情感；唯有吃透教材，教師才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種疑難問題；唯有吃透教材，教師才能在課堂上揮灑自如，“瀟灑走一回”。語文教學(xué)要使自己進(jìn)入角色，想作者之所想，愛作者之所愛，憎作者之所憎。然后把作者的思想感情，運(yùn)用富有情感的講述，扣人心弦的提問，適時(shí)地輔以直觀教具等，傳達(dá)給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴……小學(xué)語文教師應(yīng)該是一本精彩的語文書！小學(xué)語文教師的使命是帶著孩子們走進(jìn)語文，讓孩子們喜歡語文。其實(shí)，孩子們是能學(xué)好語文的，關(guān)鍵是我們教師有沒有讓他們快樂地、有智慧地學(xué)。語文教學(xué)追求的是“樸實(shí)、真實(shí)和扎實(shí)”。教師要讀懂孩子的眼睛。讀孩子清澈的眼睛，你的心靈會(huì)凈化；讀孩子渴求的眼睛，你的責(zé)任心會(huì)強(qiáng)烈；讀孩子熱情的眼睛，你的生命會(huì)升華。孫建鋒好課意味著教師不僅對(duì)學(xué)生的的每一節(jié)課負(fù)責(zé)，而且要對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)；意味著教師不僅要追求一種簡約而不簡單，輕靈而不輕浮的教學(xué)藝術(shù)，而且要追求一種純樸而不雕琢，創(chuàng)新而不因襲的美感。教學(xué)細(xì)節(jié)往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，常常折射出教師的教學(xué)思想。教學(xué)細(xì)節(jié)的精致緣于教學(xué)語言的精致，教學(xué)語言的精致緣于教學(xué)思想的精致，教學(xué)思想的精致緣于教學(xué)心靈的精致。凡課課都能把教學(xué)細(xì)節(jié)做到精致的教師，無疑是一個(gè)偉大的教師。賈志敏一個(gè)稱職的語文老師應(yīng)該是半個(gè)作家，半個(gè)評(píng)論家，半個(gè)演員，半個(gè)書法家，半個(gè)播音員，半個(gè)心理學(xué)家，半個(gè)…..總之，是個(gè)雜家。一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道，回味無窮。作文教學(xué)不僅僅為了培養(yǎng)幾個(gè)尖子，也不是為了讓學(xué)生掌握應(yīng)付考試的技巧；而是為了讓每個(gè)學(xué)生都樂意寫作文，都能夠通過作文學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，扎扎實(shí)實(shí)地掌握語言文字的基本功。盛新鳳語文教師應(yīng)該是“性情中人”，應(yīng)是“多情善感”的人。善于“抒情”、“煽情”的語文教師，會(huì)使他的語文課堂魅力無窮，充滿磁性與感動(dòng)，由此會(huì)使語文教師本身光彩照人、鮮亮無比。課堂上，教師優(yōu)美的、充滿激情的導(dǎo)語，會(huì)營造一個(gè)詩意的語言環(huán)境，學(xué)生浸潤其中，語言被催生，情感被激化，師生情意融融的場(chǎng)中激蕩、共生，共同生成一個(gè)充滿磁性和感動(dòng)的“情場(chǎng)”。王文麗作為語文老師，只有自身有著深厚的文化底蘊(yùn)，才有可能帶領(lǐng)學(xué)生在語言的海洋里撿拾智慧的貝殼。張志芳一名小學(xué)語文教師必須做到以讀代講，以讀促思，以讀釋疑，以讀導(dǎo)學(xué)，特別要做到以讀激情。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，智慧水平，想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，情感的陶冶，語感能力的發(fā)展和語言的發(fā)展。支玉恒教師不但要備課，還要“背”課。不是死背課文，是“背”課程。只有能“背”課了，在課堂上才不會(huì)總是關(guān)注教案，而是關(guān)注學(xué)生，隨時(shí)調(diào)控，舒卷有余。我備課，絕不先看參考書，自己備好了，可以參考一下，每一課都要經(jīng)歷一個(gè)深深的獨(dú)立思考的過程。教師要爭(zhēng)取多聽課。不管怎樣的課，只要善于分析，科學(xué)總結(jié)，就能把別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)變成自己的財(cái)富。徐善俊語文教學(xué)要咬文嚼字，特別是名家名篇，很講究詞語的錘煉。張祖慶課堂，應(yīng)該是教師和學(xué)生幸福棲居的天堂。我始終以“讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得靈活”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，盡量善待每一位學(xué)生，善待學(xué)生每一次提問，善待學(xué)生每一次“靈光一閃”的創(chuàng)造和感悟。薛瑞萍我們看到，愈是學(xué)養(yǎng)深厚、水平高超的老師，課堂“高潮”就愈易出現(xiàn)，師生共鳴就愈為頻繁強(qiáng)烈。作為一名教師，必須通過多讀書豐富底蘊(yùn)，這樣你才能站在大語文觀的角度來看待語文，這樣才能感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)因?yàn)槟銓?duì)語文的熱愛而產(chǎn)生熱愛之情。讀書，讓我們的教育教學(xué)更有底氣。缺乏工作激情是不健康和不快樂的，愛工作就是愛自己。李衛(wèi)東生活是語文教學(xué)的源頭活水，語文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生言語的生活，以生活為源，才能讓語文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。離開了生活，語文教學(xué)將是一潭死水。語文教學(xué)就是要發(fā)展學(xué)生言語的生活，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在言語生活中發(fā)展言語。陳建先一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就六個(gè)字：真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，是語言和精神的統(tǒng)一，而語言是第一性的，精神蘊(yùn)含在語言之中。語言的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的頭等大事，是語文教學(xué)的根！離開了語言的感悟、積累和運(yùn)用，語文教學(xué)就徹底偏離了軌道。我們的教學(xué)要緊緊憑借教材這個(gè)“例子”，為學(xué)生搭建語言實(shí)踐的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，從而升華他們的人文內(nèi)涵。我們的課堂教學(xué)，就是要使語文教學(xué)和人文精神的培養(yǎng)統(tǒng)