情境二知識(shí)點(diǎn)相關(guān)期刊文獻(xiàn)課件

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)《幼兒教師音樂(lè)技能》課程學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程情境二知識(shí)點(diǎn)相關(guān)期刊文獻(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)《幼兒教師音樂(lè)技能》課程學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《情感的珍珠—論聲樂(lè)演唱中的邏輯重音》鄭杰音樂(lè)研究2009年11月15日【主要內(nèi)容】一、邏輯重音的選擇二、邏輯重音的理解三、邏輯重音的表達(dá)《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《論作曲家聲樂(lè)創(chuàng)作中對(duì)邏輯重音的音樂(lè)處理》鄭杰美育學(xué)刊2012年第2期第3卷總第9期【摘要】作曲家的創(chuàng)作是以“藝術(shù)情感”為中心、以“音樂(lè)技法”為手段、以“理性思考”為指導(dǎo)的系統(tǒng)建構(gòu)。聲樂(lè)文本承載了作曲家的整體構(gòu)思，以歌詞中的邏輯重音為路徑解讀文本，能更真切地理解作曲家對(duì)藝術(shù)情感的追逐、音樂(lè)技法的運(yùn)用以及對(duì)作品的理性思考?！娟P(guān)鍵詞】作曲家;聲樂(lè)創(chuàng)作;邏輯重音;情感;靈感;音樂(lè)技法《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《中國(guó)民族聲樂(lè)歌曲的演唱特征——歌曲情感表達(dá)的重要性》姚靜黃河之聲2013年9月23日【摘要】中國(guó)民族聲樂(lè)歌曲應(yīng)該在保留本民族特色以及自身文化價(jià)值的同時(shí)，吸收和借鑒西方聲樂(lè)演唱的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)聲技巧，使之形成自身獨(dú)特的演唱特征。本文將從歌曲情感表達(dá)這一方面對(duì)中國(guó)的民族聲樂(lè)歌曲的演唱特征做進(jìn)一步的研究，以此提出自己在演唱中的觀點(diǎn)和建議?！娟P(guān)鍵詞】民族聲樂(lè)；情感；特征《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《歌唱技巧在歌曲情感表達(dá)中的運(yùn)用》彭小爽音樂(lè)時(shí)空2014年7月30日【摘要】情感，一直是音樂(lè)演唱的重點(diǎn)和難題。聲樂(lè)是歌唱者與聽(tīng)眾最好的情感交流，音樂(lè)的情感溝通是超越任何一種溝通方式，它把情感表達(dá)得淋漓盡致，沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，只有簡(jiǎn)短的歌詞和感人旋律就可以讓聽(tīng)眾讀懂作者想要表達(dá)的情感。因此，聲樂(lè)藝術(shù)，更要強(qiáng)調(diào)情感溝通的重要性?！娟P(guān)鍵詞】歌唱技巧；情感表達(dá)；情感類(lèi)型《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《中國(guó)藝術(shù)歌曲談——兼論演唱技巧》張華黃河之聲2005年6月1日【主要內(nèi)容】一、中國(guó)藝術(shù)歌曲的發(fā)展軌跡二、中國(guó)藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)三、中國(guó)藝術(shù)歌曲的演唱技法《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《演唱技巧及情感分析對(duì)聲樂(lè)演唱的重要性——淺談美聲唱法》王巖大眾文藝2010年7月15日【摘要】美聲唱法是從西歐專(zhuān)業(yè)古典聲樂(lè)的傳統(tǒng)唱法發(fā)展起來(lái)的，它能產(chǎn)生一種明亮、豐滿、松弛、圓潤(rùn)，富于共鳴的音質(zhì)。歌唱呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力，是藝術(shù)表現(xiàn)的重要手段之一。而呼吸器官和發(fā)聲器官是歌唱的物質(zhì)基礎(chǔ)，是歌唱中的主要功能系統(tǒng)。歌唱共鳴也是聲樂(lè)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，是聲樂(lè)訓(xùn)練的一個(gè)重要課題。掌握好演唱時(shí)的呼吸和共鳴，及靈活熟練的運(yùn)用演唱的各種技巧并能夠感悟歌曲及作品本身的含義，才能夠唱出最美的歌聲，表達(dá)最美的情感！【關(guān)鍵詞】呼吸；共鳴；演唱技巧；情感《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《論民歌的藝術(shù)魅力及演唱技巧》楊清芳安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)2004年2月29日【摘要】民歌的概念以及特點(diǎn)。演唱者除掌握嫻熟的聲音技巧外,更要注重民族風(fēng)格以及個(gè)性化。民族歌曲要善于表現(xiàn)民族的氣質(zhì)與特色。只有民族的文化才是世界的文化?！娟P(guān)鍵詞】民族聲樂(lè);民歌;個(gè)性化;演唱技巧《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《南北民歌的歌曲風(fēng)格與演唱方法四大相異特點(diǎn)》徐小懿星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)2005年12月第4期【摘要】文章根據(jù)對(duì)中國(guó)歷代聲樂(lè)理論家精辟論述的領(lǐng)悟,結(jié)合自己長(zhǎng)期的聲樂(lè)演唱和教學(xué)實(shí)踐,分析和探討南北民歌在歌曲風(fēng)格與演唱方法方面的四大相異特點(diǎn):一,在語(yǔ)言特點(diǎn)上,北方民歌的字多、南方民歌的字少,北方咬字棱角分明、南方咬字細(xì)巧柔和;二,在節(jié)奏特點(diǎn)上,北方民歌速度快而緊湊、南方民歌速度慢而從容,北方民歌樂(lè)句短而呼吸應(yīng)快速靈活、南方民歌樂(lè)句長(zhǎng)而氣息需深沉穩(wěn)定;三,在潤(rùn)腔特點(diǎn)上,北方民歌斷處多,南方民歌以連為主;四,在傳情特點(diǎn)上,北方民歌字情多、南方民歌聲情多,北方民歌用聲真聲多于假聲,南方民歌假聲成分稍多些?！娟P(guān)鍵詞】南北民歌;歌曲風(fēng)格;演唱方法;字情;聲情;用嗓《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《南北民歌的歌曲風(fēng)格與

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《20世紀(jì)上半葉中國(guó)藝術(shù)歌曲風(fēng)格特征初探》王雯，趙秀彥理論觀察2014年第11期【摘要】中國(guó)藝術(shù)歌曲經(jīng)歷了20世紀(jì)上半葉的起步和發(fā)展，逐漸走向了成熟。本文將借用當(dāng)時(shí)的作品，探索這一時(shí)期中國(guó)藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特征。從宏觀上看，這一時(shí)期的作曲家對(duì)于西方的作曲理論方法并不是盲目的運(yùn)用，而是注重了中國(guó)傳統(tǒng)的民族文化相融合的方法，不斷創(chuàng)新，并找尋出了一條適合中國(guó)風(fēng)格的藝術(shù)歌曲道路。這一個(gè)階段，無(wú)論是從題材、作曲，還是藝術(shù)表演等，各個(gè)方面都體現(xiàn)出了中國(guó)藝術(shù)歌曲民族化的特點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】20世紀(jì)上半葉；中國(guó)藝術(shù)歌曲；風(fēng)格特征《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《在聲樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力》李志力大眾文藝2010年9月15日【摘要】在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)好歌曲的情感，理解和感受歌曲的藝術(shù)境界，從而用發(fā)自內(nèi)心的演唱來(lái)表現(xiàn)作品。因此，如何選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力，已成為聲樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；培養(yǎng)；歌唱表現(xiàn)力《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《淺談在聲樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力》徐琳音樂(lè)時(shí)空2014年1月15日【摘要】聲樂(lè)教學(xué)的最大意義是讓學(xué)生在充分正確了解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將自己豐沛的感情融入到歌唱中去。在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)音樂(lè)的重要途徑是學(xué)生的歌唱，它也是最好的藝術(shù)實(shí)踐行為，是聲樂(lè)教學(xué)課程關(guān)鍵的部分。傳授正確的歌唱方式、以適當(dāng)情感表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵是聲樂(lè)教學(xué)的總要求，這些教學(xué)應(yīng)該做到讓學(xué)生的歌唱聲情并茂，以情感表達(dá)帶動(dòng)歌唱的聲與韻，從而提升歌唱的感染力與表現(xiàn)力?！娟P(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生歌唱表現(xiàn)力培養(yǎng)《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《論如何提高歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力》屈亞棟大舞臺(tái)2010年7月20日【摘要】天生的好嗓子是形成聲音美的物質(zhì)基礎(chǔ)，但天生的好嗓子不會(huì)自然形成富有藝術(shù)感染力的美的歌喉，美妙的聲音是將豐富的情感通過(guò)富有感染力的聲音藝術(shù)地表達(dá)出來(lái)。【關(guān)鍵詞】歌唱；情感；藝術(shù)表現(xiàn)力《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)《幼兒教師音樂(lè)技能》課程學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程情境二知識(shí)點(diǎn)相關(guān)期刊文獻(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)《幼兒教師音樂(lè)技能》課程學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《情感的珍珠—論聲樂(lè)演唱中的邏輯重音》鄭杰音樂(lè)研究2009年11月15日【主要內(nèi)容】一、邏輯重音的選擇二、邏輯重音的理解三、邏輯重音的表達(dá)《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《論作曲家聲樂(lè)創(chuàng)作中對(duì)邏輯重音的音樂(lè)處理》鄭杰美育學(xué)刊2012年第2期第3卷總第9期【摘要】作曲家的創(chuàng)作是以“藝術(shù)情感”為中心、以“音樂(lè)技法”為手段、以“理性思考”為指導(dǎo)的系統(tǒng)建構(gòu)。聲樂(lè)文本承載了作曲家的整體構(gòu)思，以歌詞中的邏輯重音為路徑解讀文本，能更真切地理解作曲家對(duì)藝術(shù)情感的追逐、音樂(lè)技法的運(yùn)用以及對(duì)作品的理性思考?！娟P(guān)鍵詞】作曲家;聲樂(lè)創(chuàng)作;邏輯重音;情感;靈感;音樂(lè)技法《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《中國(guó)民族聲樂(lè)歌曲的演唱特征——歌曲情感表達(dá)的重要性》姚靜黃河之聲2013年9月23日【摘要】中國(guó)民族聲樂(lè)歌曲應(yīng)該在保留本民族特色以及自身文化價(jià)值的同時(shí)，吸收和借鑒西方聲樂(lè)演唱的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)聲技巧，使之形成自身獨(dú)特的演唱特征。本文將從歌曲情感表達(dá)這一方面對(duì)中國(guó)的民族聲樂(lè)歌曲的演唱特征做進(jìn)一步的研究，以此提出自己在演唱中的觀點(diǎn)和建議?！娟P(guān)鍵詞】民族聲樂(lè)；情感；特征《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《歌唱技巧在歌曲情感表達(dá)中的運(yùn)用》彭小爽音樂(lè)時(shí)空2014年7月30日【摘要】情感，一直是音樂(lè)演唱的重點(diǎn)和難題。聲樂(lè)是歌唱者與聽(tīng)眾最好的情感交流，音樂(lè)的情感溝通是超越任何一種溝通方式，它把情感表達(dá)得淋漓盡致，沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，只有簡(jiǎn)短的歌詞和感人旋律就可以讓聽(tīng)眾讀懂作者想要表達(dá)的情感。因此，聲樂(lè)藝術(shù)，更要強(qiáng)調(diào)情感溝通的重要性?！娟P(guān)鍵詞】歌唱技巧；情感表達(dá)；情感類(lèi)型《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《中國(guó)藝術(shù)歌曲談——兼論演唱技巧》張華黃河之聲2005年6月1日【主要內(nèi)容】一、中國(guó)藝術(shù)歌曲的發(fā)展軌跡二、中國(guó)藝術(shù)歌曲的特點(diǎn)三、中國(guó)藝術(shù)歌曲的演唱技法《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《演唱技巧及情感分析對(duì)聲樂(lè)演唱的重要性——淺談美聲唱法》王巖大眾文藝2010年7月15日【摘要】美聲唱法是從西歐專(zhuān)業(yè)古典聲樂(lè)的傳統(tǒng)唱法發(fā)展起來(lái)的，它能產(chǎn)生一種明亮、豐滿、松弛、圓潤(rùn)，富于共鳴的音質(zhì)。歌唱呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力，是藝術(shù)表現(xiàn)的重要手段之一。而呼吸器官和發(fā)聲器官是歌唱的物質(zhì)基礎(chǔ)，是歌唱中的主要功能系統(tǒng)。歌唱共鳴也是聲樂(lè)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，是聲樂(lè)訓(xùn)練的一個(gè)重要課題。掌握好演唱時(shí)的呼吸和共鳴，及靈活熟練的運(yùn)用演唱的各種技巧并能夠感悟歌曲及作品本身的含義，才能夠唱出最美的歌聲，表達(dá)最美的情感！【關(guān)鍵詞】呼吸；共鳴；演唱技巧；情感《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《論民歌的藝術(shù)魅力及演唱技巧》楊清芳安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)2004年2月29日【摘要】民歌的概念以及特點(diǎn)。演唱者除掌握嫻熟的聲音技巧外,更要注重民族風(fēng)格以及個(gè)性化。民族歌曲要善于表現(xiàn)民族的氣質(zhì)與特色。只有民族的文化才是世界的文化?！娟P(guān)鍵詞】民族聲樂(lè);民歌;個(gè)性化;演唱技巧《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《南北民歌的歌曲風(fēng)格與演唱方法四大相異特點(diǎn)》徐小懿星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)2005年12月第4期【摘要】文章根據(jù)對(duì)中國(guó)歷代聲樂(lè)理論家精辟論述的領(lǐng)悟,結(jié)合自己長(zhǎng)期的聲樂(lè)演唱和教學(xué)實(shí)踐,分析和探討南北民歌在歌曲風(fēng)格與演唱方法方面的四大相異特點(diǎn):一,在語(yǔ)言特點(diǎn)上,北方民歌的字多、南方民歌的字少,北方咬字棱角分明、南方咬字細(xì)巧柔和;二,在節(jié)奏特點(diǎn)上,北方民歌速度快而緊湊、南方民歌速度慢而從容,北方民歌樂(lè)句短而呼吸應(yīng)快速靈活、南方民歌樂(lè)句長(zhǎng)而氣息需深沉穩(wěn)定;三,在潤(rùn)腔特點(diǎn)上,北方民歌斷處多,南方民歌以連為主;四,在傳情特點(diǎn)上,北方民歌字情多、南方民歌聲情多,北方民歌用聲真聲多于假聲,南方民歌假聲成分稍多些?！娟P(guān)鍵詞】南北民歌;歌曲風(fēng)格;演唱方法;字情;聲情;用嗓《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《南北民歌的歌曲風(fēng)格與

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《20世紀(jì)上半葉中國(guó)藝術(shù)歌曲風(fēng)格特征初探》王雯，趙秀彥理論觀察2014年第11期【摘要】中國(guó)藝術(shù)歌曲經(jīng)歷了20世紀(jì)上半葉的起步和發(fā)展，逐漸走向了成熟。本文將借用當(dāng)時(shí)的作品，探索這一時(shí)期中國(guó)藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特征。從宏觀上看，這一時(shí)期的作曲家對(duì)于西方的作曲理論方法并不是盲目的運(yùn)用，而是注重了中國(guó)傳統(tǒng)的民族文化相融合的方法，不斷創(chuàng)新，并找尋出了一條適合中國(guó)風(fēng)格的藝術(shù)歌曲道路。這一個(gè)階段，無(wú)論是從題材、作曲，還是藝術(shù)表演等，各個(gè)方面都體現(xiàn)出了中國(guó)藝術(shù)歌曲民族化的特點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】20世紀(jì)上半葉；中國(guó)藝術(shù)歌曲；風(fēng)格特征《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程《在聲樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力》李志力大眾文藝2010