教育敘事研究-上海新涇中學(xué)課件

怎樣擬定課題名稱吾思新青年聯(lián)誼會科研培訓(xùn)新涇中學(xué)彭月梅2017-12-19怎樣擬定課題名稱吾思新青年聯(lián)誼會科研培訓(xùn)新涇中學(xué)彭月梅課題名稱的基本類型課題名稱是課題最高度的概括，須用具體明確的語句來表述。一般來說，一個好的課題名稱應(yīng)當(dāng)能夠反映出所研究問題的主要信息。課題名稱中的主要信息：研究對象、研究問題、研究方法、研究目標(biāo)......其中，研究對象、研究問題、研究方法統(tǒng)稱“三要素”。

例如：大班幼兒“口述日記”活動設(shè)計與實施的案例研究，“大班幼兒”是研究的對象，“口述日記活動設(shè)計與實施”是研究的問題，“案例研究”是研究的方法。課題名稱的基本類型課題名稱是課題最高度的概括，課題名稱的基本類型

不同的課題其研究對象往往是不同的。課題名稱表述可以根據(jù)研究對象的不同而分類。1、以教師為研究對象的課題2、以學(xué)生為研究對象的課題3、以學(xué)校為研究對象的課題……（一）從研究對象的角度分類課題名稱的基本類型不同的課題其研究對象往課題名稱的基本類型（二）從研究內(nèi)容的角度分類從研究的內(nèi)容角度看，有的課題側(cè)重于課程與教材問題、有的課題側(cè)重于教學(xué)問題；有的課題側(cè)重于教法問題、有的課題側(cè)重于學(xué)法問題；有的課題側(cè)重于管理和評價問題，有的課題側(cè)重于德育（學(xué)科德育）問題等。課題名稱的基本類型（二）從研究內(nèi)容的角度分類課題名稱的基本類型(三)從研究方法的角度分類

從研究所采用的方法看，有調(diào)查法、觀察法、實驗法等一般的研究法，也有案例研究、課例研究、敘事研究、個案研究等研究法，也有開發(fā)研究、應(yīng)用研究等研究類型，還有行動研究、質(zhì)的研究等研究范式。如：PISA理念和技術(shù)在中學(xué)命題中應(yīng)用的案例研究

情境教學(xué)法在小學(xué)幾何教學(xué)中應(yīng)用的課例研究

小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)草稿本有效應(yīng)用的行動研究

初高中數(shù)學(xué)教材及學(xué)法銜接的敘事研究課題名稱的基本類型(三)從研究方法的角度分類課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（三要素式）

課題名稱中明確表述了課題的研究對象、研究問題、研究方法這三個要素。如：小學(xué)語文暑假作業(yè)中應(yīng)用“微博策略”的行動研究其一般結(jié)構(gòu)形式為：

研究對象+研究問題+研究方法課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（三要素式）課題名稱中明確表述課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（三要素式）對“學(xué)生評價研究”的“三要素”的解析《學(xué)生評價研究》《小學(xué)生評價研究》《小學(xué)生發(fā)展性評價研究》《小學(xué)生發(fā)展性評價的實踐研究》《小學(xué)生激勵性評語的案例研究》《小學(xué)高年級學(xué)生激勵性評語的案例研究》《小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)激勵性評語的案例研究》課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（三要素式）對“學(xué)生評價研究”的“三要素”課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（三要素式）

研究對象

+研究內(nèi)容+研究方法

高中生環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)的實驗研究初中生高效率學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的個案研究高中生學(xué)習(xí)壓力應(yīng)對的實證研究小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查研究“三要素”結(jié)構(gòu)的一般形式課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（三要素式）研究對象+課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（兩環(huán)節(jié)式）

這種結(jié)構(gòu)模式一般典型的表述是：依據(jù)一個什么原理（或理念）、運用什么方法、通過什么手段，完成一個什么任務(wù)（或達到什么目的）運用(策略)……提高（效果)……

自變量要求“可操作”。它代表某種具體的的教學(xué)變革行為、措施。因變量要求“可測量”。它代表某種教學(xué)變革所引起的教學(xué)效果。難點是變量之間的關(guān)系。教學(xué)效果最好是可測量或者可觀察的、可言說的。課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（兩環(huán)節(jié)式）這種結(jié)構(gòu)模式一課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（兩環(huán)節(jié)式）基于……例：基于“博客”的初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的實踐研究……背景下……例：“綠色評價”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與批改的實踐研究……在……應(yīng)用例：PISA命題技術(shù)在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中應(yīng)用的實證研究

“兩環(huán)節(jié)”結(jié)構(gòu)模式的變式課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（兩環(huán)節(jié)式）基于……“兩環(huán)課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（復(fù)合式）復(fù)合式就是既有主標(biāo)題又有副標(biāo)題的結(jié)構(gòu)形式，這種結(jié)構(gòu)模式的一般表述思路是:

主標(biāo)題說明研究的價值取向或目的指向，副標(biāo)題指明課題的研究范圍和內(nèi)容。一年級學(xué)生抄寫生字四遍與八遍的效果比較試驗——基于上海版新教材的比較研究生字抄寫指定遍數(shù)與自主抄寫的效果比較——基于三年級語文作業(yè)的實證研究優(yōu)秀青年教師提問教學(xué)的特點研究——基于三位教師同課異構(gòu)的教學(xué)分析課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（復(fù)合式）復(fù)合式就是既有主標(biāo)題課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（復(fù)合式）

主標(biāo)題

——

副標(biāo)題為有內(nèi)涵的“玩”而作的頂層設(shè)計——高中生社團管理課程化的實踐研究建立民主集體共創(chuàng)陽光人生

——建設(shè)初中新型班級的理論與實踐研究科學(xué)提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)效能的研究

——基于腦與認(rèn)知科學(xué)的新探索“復(fù)合式”結(jié)構(gòu)的典型表述方式課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（復(fù)合式）課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（復(fù)合式）

一般情況下，如果需要特別強調(diào)，才有必要用副標(biāo)題加以解釋，否則視之為贅字。

例：優(yōu)秀教師實踐性知識形成機制研究——以初中語文學(xué)科的一位名師為例修改后：優(yōu)秀語文教師實踐性知識形成機制的個案研究課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（復(fù)合式）一般情況下，如果需課題名稱的擬定方法（坐標(biāo)擬題法）

坐標(biāo)擬題法，即以課題名稱構(gòu)成的三個關(guān)鍵要素為坐標(biāo)軸，畫成一個三維的立體坐標(biāo)系，把感興趣的、能想到的關(guān)鍵詞分別羅列在軸線上；然后，每個坐標(biāo)軸上選取一項內(nèi)容，進行組合，就成為一個具體的課題名稱；再在眾多的待選名稱中比較、分析，挑選有價值的、角度新穎的，并且有能力研究的作為最終的研究課題。在研究對象的軸線上選擇“外來務(wù)工子女學(xué)校”，在研究問題的軸線上選擇“班級文化”，在研究方法的軸線上選擇“個案研究法”，這樣就形成了一個課題——“外來務(wù)工子女學(xué)校班級文化建設(shè)的個案研究”。研究對象研究問題研究方法課題名稱的擬定方法（坐標(biāo)擬題法）坐標(biāo)擬題法，即以課題名稱的擬定方法（菜單擬題法）

所謂菜單擬題法，就是把要研究的問題列成菜單的形式，類似于計算機程序中的下位菜單。將某一研究范圍分成許多類別，然后根據(jù)研究的意義、價值大小和自身的研究水平和能力確定其中一個類別作為課題進行研究。當(dāng)然，如果類別還不夠具體明確，可再將該類別的某一細(xì)項分成更細(xì)的次類別，再進行選擇直至獲得滿意的課題為止。課題名稱的擬定方法（菜單擬題法）所謂菜單擬題法，課題名稱的擬定方法（菜單擬題法）練習(xí)次數(shù)練習(xí)時間練習(xí)形式練習(xí)內(nèi)容練習(xí)情景練習(xí)方式練習(xí)難度課內(nèi)練習(xí)課外練習(xí)練習(xí)效果

年齡性別性格學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)策略教師教學(xué)風(fēng)格教材

練習(xí)方法學(xué)習(xí)環(huán)境同伴班級氣氛家庭狀況學(xué)生學(xué)習(xí)效果課題名稱的擬定方法（菜單擬題法）練習(xí)次數(shù)課題名稱的擬定方法（多維擬題法）

多維擬題法，即把問題分解成多個因素，每個因素再細(xì)分若干更小的因素，然后進行組合，直到找到適合自己的研究課題。

例如針對課堂教學(xué)這一問題，我們可以將其列成三類相關(guān)因素：教學(xué)因素、教學(xué)活動、教學(xué)效果。然后在每一類相關(guān)因素下，再列出相應(yīng)的因素。課題名稱的擬定方法（多維擬題法）多維擬題法，即把課題名稱的擬定方法（多維擬題法）教學(xué)因素教學(xué)活動教學(xué)效果

學(xué)生班級組織形式

適應(yīng)社會需求教師師生關(guān)系

滿足個人需要社會教學(xué)計劃改變學(xué)習(xí)態(tài)度環(huán)境教學(xué)目標(biāo)提高認(rèn)知能力教材學(xué)習(xí)方法掌握技能技巧例如：學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系研究課題名稱的擬定方法（多維擬題法）例如：學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度課題名稱的擬定方法（多維擬題法）

根據(jù)上圖，就可以進行組合式擬題。例如在“教學(xué)因素”中，選擇“學(xué)生”，在“教學(xué)活動”中選擇“學(xué)習(xí)方法”，這樣就可形成關(guān)于研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法的課題，如果在“教學(xué)效果”中選擇“提高認(rèn)知能力”，這樣就可形成關(guān)于提高學(xué)生認(rèn)知能力的課題。

當(dāng)然這樣擬題，只能形成一個大致的研究方向，如果想進一部縮小研究的范圍，還要繼續(xù)細(xì)分，例如“學(xué)習(xí)方法”還可細(xì)分為“探究性學(xué)習(xí)法”、“接受式學(xué)習(xí)法”、“小組合作學(xué)習(xí)法”等等，如果以“合作學(xué)習(xí)法”為主要內(nèi)容，可形成如“初中思品課經(jīng)驗分享型合作學(xué)習(xí)的課例研究”等具體的課題名稱。課題名稱的擬定方法（多維擬題法）根據(jù)上圖課題名稱的擬定方法（多維擬題法）再如“掌握技能技巧”，可細(xì)分為諸如“審美能力”、“閱讀能力”、“演講表達能力”等某項具體的技能技巧，這樣就可形成如“在個別化音樂活動中培養(yǎng)中班幼兒審美能力的實踐研究”、“培養(yǎng)小學(xué)四年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實踐研究”、“小學(xué)二年級寫話能力培養(yǎng)的策略研究”等具體的課題名稱。課題名稱的擬定方法（多維擬題法）再如“掌握技能技巧”，可細(xì)分課題名稱的擬定方法（矩陣擬題法）

矩陣擬題法，就是采用排列矩陣的方式來選擇、擬定研究課題。

首先圍繞研究問題將可能因素盡量羅列，然后將這些因素排列成一個矩陣，通過分析矩陣因素之間的可能關(guān)系進行擬題。

如，我們要對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進行研究，但我們還不知道研究該從哪里入手，研究的切入口在哪里。因此必須使問題明確化、具體化。采用矩陣選題法可將影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的可能因素盡量羅列，如以前的經(jīng)驗；對教師的態(tài)度；學(xué)習(xí)的動機；學(xué)習(xí)的能力；知識基礎(chǔ)；練習(xí)量；認(rèn)知特征；性格；性別；班級氣氛；課堂組織；評價方式等。然后將這些因素排列成一個矩陣，再在矩陣因素之間進行選擇。課題名稱的擬定方法（矩陣擬題法）矩陣擬題法，就課題名稱的擬定方法（矩陣擬題法）課題名稱的擬定方法（矩陣擬題法）課題名稱的表述要求（選擇規(guī)范語式）

課題名稱的表述，要運用規(guī)范的句式。一般而言，課題在表述時一般使用陳述句。研究問題作為一個問題，當(dāng)然是問句形式，但是作為一個課題名稱必須要用陳述句形式加以描述，常見的形式是“......的研究”。

課題名稱不用疑問句、祈使句、省略句等，也不要使用口號式的標(biāo)題。課題名稱的表述要求（選擇規(guī)范語式）課題名稱的表述課題名稱的表述要求（避免價值判斷）分組方式是提高小班化課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵高中班主任敬業(yè)精神低落原因的調(diào)查研究修改：高中班主任敬業(yè)精神及其影響因素的調(diào)查研究

課題名稱應(yīng)盡量表明三要素，避免價值判斷。不用“淺談”、“芻議”、“探微”等句式，也不用疑問句，不用含有比喻象征等修辭手法的語句。課題名稱的表述要求（避免價值判斷）分組方式是提高小班化課堂教課題表述的常見問題

對中小學(xué)教師來說，選題易小不易大。因此，教育科研課題的表述越明確、越具體，研究越容易完成。（一）研究對象不明確

在這方面，通常表現(xiàn)出來的毛病是有意或無意地在表述中擴大了研究對象的總體的范圍。

如某項研究只是想對華東師大附屬小學(xué)的部分一年級新生做一次有關(guān)學(xué)習(xí)興趣方面的調(diào)查，研究者在課題中卻表述為“當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究”，這顯然是夸大了研究對象的總體。這個課題較確切的表述應(yīng)該是“華東師大附屬小學(xué)一年級新生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究”。有經(jīng)驗的教師在表述上追求的不是詞句上的“氣派”，而是含義上的確切。課題表述的常見問題對中小學(xué)教師來說，選題易小不易課題表述的常見問題

對中小學(xué)教師來說，選題易小不易大。因此，教育科研課題的表述越明確、越具體，研究越容易完成。（二）問題指向不具體

從課題名稱中無法看出到底要研究什么問題，從而使研究的內(nèi)容不清晰。如，《小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》，幾乎不含有任何問題，對研究幾乎沒有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。要考慮怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過什么方式、途徑可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，這可以進一步縮小研究的范圍，聚焦研究的內(nèi)容。可以把這個題目變?yōu)椤巴ㄟ^發(fā)展思維訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的研究”。這樣有“發(fā)展思維訓(xùn)練”這個抓手和限定就比較具體了，相對可以把握了。課題表述的常見問題對中小學(xué)教師來說，選題易小不易課題表述的常見問題

對中小學(xué)教師來說，選題易小不易大。因此，教育科研課題的表述越明確、越具體，研究越容易完成。（三）語意表達不清晰

課題名稱表達要通順易懂，這是最基本的要求。而實踐中常出現(xiàn)有些課題名稱語句表達不通順，語意表達不清的情況。如“學(xué)生自我教育與自主發(fā)展模式途徑方面的研究”，這個課題到底要研究“學(xué)生自我教育”與“自主發(fā)展模式途徑”之間的關(guān)系，還是研究“學(xué)生自我教育與自主發(fā)展”的“模式途徑”？問題還在于，到底是研究“模式”還是“途徑”，到底是哪“方面的研究”？通過題目根本看不出來，讓人一頭霧水。課題表述的常見問題對中小學(xué)教師來說，選題易小不易ThanksThanks怎樣擬定課題名稱吾思新青年聯(lián)誼會科研培訓(xùn)新涇中學(xué)彭月梅2017-12-19怎樣擬定課題名稱吾思新青年聯(lián)誼會科研培訓(xùn)新涇中學(xué)彭月梅課題名稱的基本類型課題名稱是課題最高度的概括，須用具體明確的語句來表述。一般來說，一個好的課題名稱應(yīng)當(dāng)能夠反映出所研究問題的主要信息。課題名稱中的主要信息：研究對象、研究問題、研究方法、研究目標(biāo)......其中，研究對象、研究問題、研究方法統(tǒng)稱“三要素”。

例如：大班幼兒“口述日記”活動設(shè)計與實施的案例研究，“大班幼兒”是研究的對象，“口述日記活動設(shè)計與實施”是研究的問題，“案例研究”是研究的方法。課題名稱的基本類型課題名稱是課題最高度的概括，課題名稱的基本類型

不同的課題其研究對象往往是不同的。課題名稱表述可以根據(jù)研究對象的不同而分類。1、以教師為研究對象的課題2、以學(xué)生為研究對象的課題3、以學(xué)校為研究對象的課題……（一）從研究對象的角度分類課題名稱的基本類型不同的課題其研究對象往課題名稱的基本類型（二）從研究內(nèi)容的角度分類從研究的內(nèi)容角度看，有的課題側(cè)重于課程與教材問題、有的課題側(cè)重于教學(xué)問題；有的課題側(cè)重于教法問題、有的課題側(cè)重于學(xué)法問題；有的課題側(cè)重于管理和評價問題，有的課題側(cè)重于德育（學(xué)科德育）問題等。課題名稱的基本類型（二）從研究內(nèi)容的角度分類課題名稱的基本類型(三)從研究方法的角度分類

從研究所采用的方法看，有調(diào)查法、觀察法、實驗法等一般的研究法，也有案例研究、課例研究、敘事研究、個案研究等研究法，也有開發(fā)研究、應(yīng)用研究等研究類型，還有行動研究、質(zhì)的研究等研究范式。如：PISA理念和技術(shù)在中學(xué)命題中應(yīng)用的案例研究

情境教學(xué)法在小學(xué)幾何教學(xué)中應(yīng)用的課例研究

小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)草稿本有效應(yīng)用的行動研究

初高中數(shù)學(xué)教材及學(xué)法銜接的敘事研究課題名稱的基本類型(三)從研究方法的角度分類課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（三要素式）

課題名稱中明確表述了課題的研究對象、研究問題、研究方法這三個要素。如：小學(xué)語文暑假作業(yè)中應(yīng)用“微博策略”的行動研究其一般結(jié)構(gòu)形式為：

研究對象+研究問題+研究方法課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（三要素式）課題名稱中明確表述課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（三要素式）對“學(xué)生評價研究”的“三要素”的解析《學(xué)生評價研究》《小學(xué)生評價研究》《小學(xué)生發(fā)展性評價研究》《小學(xué)生發(fā)展性評價的實踐研究》《小學(xué)生激勵性評語的案例研究》《小學(xué)高年級學(xué)生激勵性評語的案例研究》《小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)激勵性評語的案例研究》課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（三要素式）對“學(xué)生評價研究”的“三要素”課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（三要素式）

研究對象

+研究內(nèi)容+研究方法

高中生環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)的實驗研究初中生高效率學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的個案研究高中生學(xué)習(xí)壓力應(yīng)對的實證研究小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查研究“三要素”結(jié)構(gòu)的一般形式課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（三要素式）研究對象+課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（兩環(huán)節(jié)式）

這種結(jié)構(gòu)模式一般典型的表述是：依據(jù)一個什么原理（或理念）、運用什么方法、通過什么手段，完成一個什么任務(wù)（或達到什么目的）運用(策略)……提高（效果)……

自變量要求“可操作”。它代表某種具體的的教學(xué)變革行為、措施。因變量要求“可測量”。它代表某種教學(xué)變革所引起的教學(xué)效果。難點是變量之間的關(guān)系。教學(xué)效果最好是可測量或者可觀察的、可言說的。課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（兩環(huán)節(jié)式）這種結(jié)構(gòu)模式一課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（兩環(huán)節(jié)式）基于……例：基于“博客”的初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的實踐研究……背景下……例：“綠色評價”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與批改的實踐研究……在……應(yīng)用例：PISA命題技術(shù)在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中應(yīng)用的實證研究

“兩環(huán)節(jié)”結(jié)構(gòu)模式的變式課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（兩環(huán)節(jié)式）基于……“兩環(huán)課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（復(fù)合式）復(fù)合式就是既有主標(biāo)題又有副標(biāo)題的結(jié)構(gòu)形式，這種結(jié)構(gòu)模式的一般表述思路是:

主標(biāo)題說明研究的價值取向或目的指向，副標(biāo)題指明課題的研究范圍和內(nèi)容。一年級學(xué)生抄寫生字四遍與八遍的效果比較試驗——基于上海版新教材的比較研究生字抄寫指定遍數(shù)與自主抄寫的效果比較——基于三年級語文作業(yè)的實證研究優(yōu)秀青年教師提問教學(xué)的特點研究——基于三位教師同課異構(gòu)的教學(xué)分析課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（復(fù)合式）復(fù)合式就是既有主標(biāo)題課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（復(fù)合式）

主標(biāo)題

——

副標(biāo)題為有內(nèi)涵的“玩”而作的頂層設(shè)計——高中生社團管理課程化的實踐研究建立民主集體共創(chuàng)陽光人生

——建設(shè)初中新型班級的理論與實踐研究科學(xué)提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)效能的研究

——基于腦與認(rèn)知科學(xué)的新探索“復(fù)合式”結(jié)構(gòu)的典型表述方式課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（復(fù)合式）課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（復(fù)合式）

一般情況下，如果需要特別強調(diào)，才有必要用副標(biāo)題加以解釋，否則視之為贅字。

例：優(yōu)秀教師實踐性知識形成機制研究——以初中語文學(xué)科的一位名師為例修改后：優(yōu)秀語文教師實踐性知識形成機制的個案研究課題名稱的結(jié)構(gòu)形式（復(fù)合式）一般情況下，如果需課題名稱的擬定方法（坐標(biāo)擬題法）

坐標(biāo)擬題法，即以課題名稱構(gòu)成的三個關(guān)鍵要素為坐標(biāo)軸，畫成一個三維的立體坐標(biāo)系，把感興趣的、能想到的關(guān)鍵詞分別羅列在軸線上；然后，每個坐標(biāo)軸上選取一項內(nèi)容，進行組合，就成為一個具體的課題名稱；再在眾多的待選名稱中比較、分析，挑選有價值的、角度新穎的，并且有能力研究的作為最終的研究課題。在研究對象的軸線上選擇“外來務(wù)工子女學(xué)?！?，在研究問題的軸線上選擇“班級文化”，在研究方法的軸線上選擇“個案研究法”，這樣就形成了一個課題——“外來務(wù)工子女學(xué)校班級文化建設(shè)的個案研究”。研究對象研究問題研究方法課題名稱的擬定方法（坐標(biāo)擬題法）坐標(biāo)擬題法，即以課題名稱的擬定方法（菜單擬題法）

所謂菜單擬題法，就是把要研究的問題列成菜單的形式，類似于計算機程序中的下位菜單。將某一研究范圍分成許多類別，然后根據(jù)研究的意義、價值大小和自身的研究水平和能力確定其中一個類別作為課題進行研究。當(dāng)然，如果類別還不夠具體明確，可再將該類別的某一細(xì)項分成更細(xì)的次類別，再進行選擇直至獲得滿意的課題為止。課題名稱的擬定方法（菜單擬題法）所謂菜單擬題法，課題名稱的擬定方法（菜單擬題法）練習(xí)次數(shù)練習(xí)時間練習(xí)形式練習(xí)內(nèi)容練習(xí)情景練習(xí)方式練習(xí)難度課內(nèi)練習(xí)課外練習(xí)練習(xí)效果

年齡性別性格學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)策略教師教學(xué)風(fēng)格教材

練習(xí)方法學(xué)習(xí)環(huán)境同伴班級氣氛家庭狀況學(xué)生學(xué)習(xí)效果課題名稱的擬定方法（菜單擬題法）練習(xí)次數(shù)課題名稱的擬定方法（多維擬題法）

多維擬題法，即把問題分解成多個因素，每個因素再細(xì)分若干更小的因素，然后進行組合，直到找到適合自己的研究課題。

例如針對課堂教學(xué)這一問題，我們可以將其列成三類相關(guān)因素：教學(xué)因素、教學(xué)活動、教學(xué)效果。然后在每一類相關(guān)因素下，再列出相應(yīng)的因素。課題名稱的擬定方法（多維擬題法）多維擬題法，即把課題名稱的擬定方法（多維擬題法）教學(xué)因素教學(xué)活動教學(xué)效果

學(xué)生班級組織形式

適應(yīng)社會需求教師師生關(guān)系

滿足個人需要社會教學(xué)計劃改變學(xué)習(xí)態(tài)度環(huán)境教學(xué)目標(biāo)提高認(rèn)知能力教材學(xué)習(xí)方法掌握技能技巧例如：學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系研究課題名稱的擬定方法（多維擬題法）例如：學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度課題名稱的擬定方法（多維擬題法）

根據(jù)上圖，就可以進行組合式擬題。例如在“教學(xué)因素”中，選擇“學(xué)生”，在“教學(xué)活動”中選擇“學(xué)習(xí)方法”，這樣就可形成關(guān)于研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法的課題，如果在“教學(xué)效果”中選擇“提高認(rèn)知能力”，這樣就可形成關(guān)于提高學(xué)生認(rèn)知能力的課題。

當(dāng)然這樣擬題，只能形成一個大致的研究方向，如果想進一部縮小研究的范圍，還要繼續(xù)細(xì)分，例如“學(xué)習(xí)方法”還可細(xì)分為“探究性學(xué)習(xí)法”、“接受式學(xué)習(xí)法”、“小組合作學(xué)習(xí)法”等等，如果以“合作學(xué)習(xí)法”為主要內(nèi)容，可形成如“初中思品課經(jīng)驗分享型合作學(xué)習(xí)的課例研究”等具體的課題名稱。課題名稱的擬定方法（多維擬題法）根據(jù)上圖課題名稱的擬定方法（多維擬題法）再如“掌握技能技巧”，可細(xì)分為諸如“審美能力”、“閱讀能力”、“演講表達能力”等某項具體的技能技巧，這樣就可形成如“在個別化音樂活動中培養(yǎng)中班幼兒審美能力的實踐研究”、“培養(yǎng)小學(xué)四年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實踐研究”、“小學(xué)二年級寫話能力培養(yǎng)的策略研究”等具體的課題名稱。課題名稱的擬定方法（多維擬題法）再如“掌握技能技巧”，可細(xì)分課題名稱的擬定方法（矩陣擬題法）

矩陣擬題法，就是采用排列矩陣的方式來選擇、擬定研究課題。

首先圍繞研究問題將可能因素盡量羅列，然后將這些因素排列成一個矩陣，通過分析矩陣因素之間的可能關(guān)系進行擬題。

如，我們要對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進行研究，但我們還不知道研究該從哪里入手，研究的切入口在哪里。因此必須使問題明確化、具體化。采用矩陣選題法可將影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的可能因素盡量羅列，如以前的經(jīng)驗；對教師的態(tài)度；學(xué)習(xí)的動機；學(xué)習(xí)的能力；知識基礎(chǔ)；練習(xí)量；認(rèn)知特征；性格；性別；班級氣氛；課堂組織；評價方式等。然后將這些因素排列成一個矩陣，再在矩陣因素之間進行選擇。課題名稱的擬定方法（矩陣擬題法）矩陣擬題法，就課題名稱的擬定方法（矩陣擬題法）課題名稱的擬定方法（矩陣擬題法）課題名稱的表述要求（選擇規(guī)范語式）

課題名稱的表述，要運用規(guī)范的句式