新課程標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的落實(shí)課件

重要原則——學(xué)以致用修訂版反復(fù)突出“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”這一涉及語(yǔ)文教育核心與本質(zhì)的概念。專家評(píng)說(shuō)：守住了“運(yùn)用”，也就守住了語(yǔ)文教育的正道，最大限度地避免了語(yǔ)文課程滑向“非語(yǔ)文化”“泛語(yǔ)文化”的可能。“前言”第一段：語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。當(dāng)今世界……對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了新的課題。重要原則——學(xué)以致用修訂版反復(fù)突出“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”這一涉及1重要原則——學(xué)以致用第二段開頭又明確“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”。在“課程性質(zhì)”和“課程基本理念”部分再次分別強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程”，良苦用心可見一斑。往常我們一般總是將“理解”和“運(yùn)用”并列，這當(dāng)然沒錯(cuò)；而新課標(biāo)聚焦于“運(yùn)用”顯然更科學(xué)也更富于實(shí)踐指導(dǎo)意義。重要原則——學(xué)以致用第二段開頭又明確“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生2重要原則——繼承傳統(tǒng)

修訂版首次提出要“繼承語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)”，這是一種科學(xué)的態(tài)度。接下來(lái)將會(huì)有多處談到中國(guó)古代語(yǔ)文教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)。重要原則——繼承傳統(tǒng)3一、識(shí)字寫字教學(xué)一、識(shí)字寫字教學(xué)4課標(biāo)相關(guān)闡述語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。第四學(xué)段具體要求：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。（√）在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。（？）臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。（×）寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。（×）課標(biāo)相關(guān)闡述語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特5識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)（1）集中識(shí)字，為讀寫打基礎(chǔ)。漢字以象形為基礎(chǔ)的表意特點(diǎn)，決定了集中識(shí)字的必要性和可能性。集中識(shí)字階段的識(shí)字量以2000字左右為宜，“三百千”三本書合起來(lái)，單字在2000字左右，剛好達(dá)到初級(jí)閱讀所需要的基本識(shí)字量。教學(xué)內(nèi)容主要是字形和字音，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽志毩?xí)。字義教學(xué)要根據(jù)兒童的理解能力，在掌握字形字音的基礎(chǔ)上結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行，并逐步加深。識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)（1）集中識(shí)字，為讀寫打基礎(chǔ)。6識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)（2）韻文化，便于朗讀和記誦。韻語(yǔ)和對(duì)偶的使用符合漢字和漢語(yǔ)的特點(diǎn)，“識(shí)字教學(xué)使用整齊的韻語(yǔ)，或者使用對(duì)偶，或者二者并用，是一個(gè)非常有效的辦法”。這是因?yàn)槭褂谜R的韻語(yǔ)，“念起來(lái)順口，聽起來(lái)悅耳，既合乎兒童興趣，又容易記憶”，使用對(duì)偶“從聲音上說(shuō)，和諧順暢，讀來(lái)上口，聽來(lái)悅耳。從內(nèi)容上說(shuō)，或者連類而及，或者同類相比，或者義反相襯，給人的印象特別鮮明突出，容易聯(lián)想，容易記憶”。識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)（2）韻文化，便于朗讀和記誦7識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)（3）正確處理“文”與“道”的關(guān)系。以倫理道德為基本教育內(nèi)容、以孝悌為倫理道德的基礎(chǔ)，是整個(gè)中國(guó)封建社會(huì)教育的重要特點(diǎn)，這在識(shí)字教學(xué)中也得到了體現(xiàn)。識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)（3）正確處理“文”與“道”的8識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)（4）聯(lián)系日常生活。中國(guó)古代識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容是與日常生活緊密聯(lián)系的。明人呂坤在《社學(xué)要略》中介紹說(shuō)：“初入社學(xué)，八歲以下者，先讀《三字經(jīng)》，以習(xí)見聞；《百家姓》，以便日用；《千字文》，亦有義理?！薄傲?xí)見聞”、“便日用”、“有義理”，足見“三百千”等蒙學(xué)識(shí)字教材的內(nèi)容與日常生活密切聯(lián)系，這也是“三百千”等蒙學(xué)讀物流傳于世，成為“恒用之書”的重要原因。識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)（4）聯(lián)系日常生活。9識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)

（5）激發(fā)兒童興趣。兒童喜愛聽故事，喜愛看圖畫，喜愛大聲朗誦。適應(yīng)兒童的這些特點(diǎn)，古代蒙學(xué)識(shí)字教材中編入簡(jiǎn)短的故事，淺顯的詩(shī)歌，有時(shí)配以插圖，以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。例如蒙學(xué)讀物中的孔融讓梨、磨杵作針、擊甕出兒等故事。明清時(shí)期蒙學(xué)的“歌詩(shī)”課程，不僅能教識(shí)字，而且能陶冶情操，樹立志向，促進(jìn)智力和語(yǔ)言發(fā)展。識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)（5）激發(fā)兒童興趣。10我們的任務(wù)第四學(xué)段已經(jīng)過(guò)了集中識(shí)字的階段，識(shí)字教學(xué)應(yīng)側(cè)重使用工具書獨(dú)立識(shí)字能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。第四學(xué)段的寫字教學(xué)應(yīng)注重基本行楷字書寫的快速熟練程度。第四學(xué)段寫字的三個(gè)境界應(yīng)依次是工整、美觀、自成一體。第四學(xué)段容易忽視的臨摹欣賞和習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該回歸教學(xué)計(jì)劃。“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過(guò)程?！保ㄕ躁P(guān)于寫作教學(xué)的建議）我們的任務(wù)第四學(xué)段已經(jīng)過(guò)了集中識(shí)字的階段，識(shí)字教學(xué)應(yīng)側(cè)重使用11二、閱讀教學(xué)二、閱讀教學(xué)12什么是閱讀閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是一種從書面材料中獲取信息的主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的過(guò)程。什么是閱讀閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體13閱讀類別不同，閱讀目的不同獲取信息（議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、非連續(xù)性文本）文學(xué)作品（小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文）經(jīng)典著作（哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、軍事、古典）消遣麻醉（言情、武俠、玄幻……）閱讀類別不同，閱讀目的不同獲取信息（議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、14課標(biāo)相關(guān)闡述閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為——以人為本。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。課標(biāo)相關(guān)闡述閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為——以人為本。15學(xué)習(xí)方式VS教學(xué)行為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

教師講解包辦代替愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲

讓我跳出來(lái)告訴你鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)

一錘定音的強(qiáng)勢(shì)個(gè)體充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神

學(xué)生不按我的預(yù)設(shè)走，完不成進(jìn)度可不行積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

“能探究出什么？都行了還要我干什么？”學(xué)習(xí)方式VS教學(xué)行為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體16大師思想錄于漪（文不離人）

回顧教學(xué)歷程，經(jīng)歷了三個(gè)階段的變化：1.胸中有書，目中不大有人。2.目中學(xué)生多起來(lái)，往往是愛好語(yǔ)文、成績(jī)拔尖的少數(shù)學(xué)生。3.心中有書，還裝下所有的教學(xué)對(duì)象。他們中每一個(gè)人的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)難處、心理特點(diǎn)、興趣愛好，都牽動(dòng)著自己的心。

“離開了‘人’的培養(yǎng)去講‘文’的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值?！贝髱熕枷脘浻阡簦ㄎ牟浑x人）回顧教學(xué)歷17大師思想錄錢夢(mèng)龍（三為主）以學(xué)生為主體。把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。以教師為主導(dǎo)。因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)而弗“牽”。以訓(xùn)練為主線。現(xiàn)在課堂效率不高的原因，有一大半是出在“練得不夠”上。大師思想錄錢夢(mèng)龍（三為主）以學(xué)生為主體。把“發(fā)現(xiàn)真理18大師思想錄魏書生（為了學(xué)生）魏書生老師的主要貢獻(xiàn)，是探索了語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)化和民主化的實(shí)施方案?？茖W(xué)化主要解決學(xué)生會(huì)學(xué)的問題。比如繪制語(yǔ)文知識(shí)樹，把零散的知識(shí)納入到整體結(jié)構(gòu)中，把語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。民主化主要解決學(xué)生愿學(xué)的問題。如今，成都武侯實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、課改名師李鎮(zhèn)西提倡的是“民主課堂”，有魏書生的思想影響。大師思想錄魏書生（為了學(xué)生）魏書生老師的主要貢獻(xiàn)，是19語(yǔ)文課程目標(biāo)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感（閱讀數(shù)量），注重情感體驗(yàn)（代入程度），發(fā)展感受和理解的能力（思維深度）。能閱讀日常的書報(bào)雜志（通讀、跳讀、速讀），能初步鑒賞文學(xué)作品（選讀、朗讀、精讀、再讀），豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文（譯讀）。語(yǔ)文課程目標(biāo)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。（朗讀20第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)者基本功——語(yǔ)文教師基本功還語(yǔ)文課堂以瑯瑯書聲，教師范讀有功2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。課堂里的腦科學(xué)：坐姿、呼吸、凝神、動(dòng)眼快速閱讀提高學(xué)習(xí)力第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容1．能用普通話正確、流利、有感情21第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容3．在通讀課文的基礎(chǔ)上（整體把握），理清思路（表格、結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖），理解、分析主要內(nèi)容（是什么、怎么樣、為什么），體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。為重新點(diǎn)亮燈塔，科林做了那些事？（2009）閱讀選文第①——⑩段，完成下面表格。（2010）事件發(fā)展過(guò)程AB采摘蘑菇品嘗蘑菇人物內(nèi)心變化C緊張喜歡D滿足驕傲在“我”與女孩的偶遇中，她為“我”做了哪些事？（2011）《泥濘中，要把母親的頭巾舉起》也用了表格（2012）議論文、說(shuō)明文用圖示法、表格法也便于理清思路。第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容3．在通讀課文的基礎(chǔ)上（整體把握）22第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

⑨母親認(rèn)真地想了一下說(shuō)：“孩子，這是上天種的花啊，他看咱家的孩子乖，就把他種的花，移給了咱幾棵?！?/p>

（13）如今我們都已長(zhǎng)大，都是再平凡不過(guò)的人，融入到洪大的人流中，就像一滴水涌入江河毫不起眼，但我們可以自豪地說(shuō)：我們都得到了上天種的花。（2011）選文第⑨段和第（13）段中“上天種的花”的含義有什么不同？第⑨段：指蘑菇；第（13）段指我們身上具有的正直、善良、坦誠(chéng)、踏實(shí)的品質(zhì)（坦誠(chéng)做人，踏實(shí)做事）。

第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，23第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。下面兩句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能否互換，為什么？(2008)(1)馬斯特正慢慢地爬下床(2)沙尼克飛快地滑下床鋪不能，“爬下”形象地寫出了馬斯特下床的動(dòng)作慢，反映出他面對(duì)突如其來(lái)的死亡時(shí)，心情的沉重痛苦?！盎隆毙蜗蟮貙懗隽松衬峥讼麓驳膭?dòng)作快，反映出他為了音樂(和友情)甘愿替馬斯特犧牲的心理。動(dòng)詞各1分，心理各1分。

第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，24體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果：終于成熟了。

（2010）突出我們對(duì)蘑菇成熟的期盼和蘑菇成熟后的欣喜之情。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析選文第⑥段加點(diǎn)詞的表達(dá)效果（2012）

她才迅速地彎下腰，繼續(xù)勞作?！胺浅？臁钡囊馑?，表現(xiàn)出母親找到“我”之后放心和急于繼續(xù)勞作的心理。第⑦段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“幾乎”為什么不能刪去？（2009）

“幾乎”表程度，意思是非常接近（或“差不多”），說(shuō)明降落時(shí)飛機(jī)的速度要降低到接近失速的程度，而不是降低到完全失速的程度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。

體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語(yǔ)言環(huán)境中的意25重要詞語(yǔ)判定，是什么；解釋（淺顯、表層——內(nèi)在、深層）分析，怎么樣追問，為什么重點(diǎn)句子、修辭方法、表達(dá)方式、說(shuō)明方法、論證方法、人物形象、感人情境、情感體驗(yàn)、寫作手法……重要詞語(yǔ)判定，是什么；26第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

4．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)——布置預(yù)習(xí)任務(wù)——檢查預(yù)習(xí)情況——調(diào)整教學(xué)策略——安排質(zhì)疑反問

從扶到放：看我做，跟我學(xué)，獨(dú)立做，合作創(chuàng)新第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容4．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己27閱讀教學(xué)主要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)有兩條

1.熟讀，精思，博覽。朱熹《朱子童蒙須知》：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人云：‘讀書千遍，其義自見。’謂讀得熟則不待解說(shuō)自曉其義也。”通過(guò)誦讀、熟讀、背誦，不僅能夠形成語(yǔ)感，而且有助于記憶和理解，能夠積累知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)情操。閱讀教學(xué)主要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)有兩條1.熟讀，精思，博覽。28閱讀教學(xué)主要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)有兩條1.熟讀，精思，博覽。清人唐彪《讀書作文譜》：“讀書須將本文讀熟，字字咀嚼令有味。理會(huì)不得處，且宜深思；思之不得，然后將注腳看，始有益。”

即所謂“讀而未曉則思，思而未曉則讀”。在熟讀的基礎(chǔ)上精思，方能有所感悟。閱讀教學(xué)主要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)有兩條1.熟讀，精思，博覽。29閱讀教學(xué)主要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)有兩條1.熟讀，精思，博覽。在熟讀、精思的同時(shí)，古代語(yǔ)文教育也主張廣泛涉獵，并不僅局限在“三百千”和“四書”“五經(jīng)”的狹小范圍里，而要廣泛讀書、接觸社會(huì)，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”閱讀教學(xué)主要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)有兩條1.熟讀，精思，博覽。30閱讀教學(xué)主要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)有兩條

2.評(píng)點(diǎn)法“圈點(diǎn)”“評(píng)注”，是古代閱讀教學(xué)的主要方式。“圈點(diǎn)”是指在閱讀時(shí)給對(duì)自己有特殊感受的字句畫上符號(hào)，“評(píng)注”是把對(duì)內(nèi)容和文字的理解評(píng)論寫在正文旁或行間。這種方法對(duì)提高學(xué)生自讀能力，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心閱讀、讀思結(jié)合的良好習(xí)慣，都非常有益。

這種讀書方法逐步發(fā)展成為一門學(xué)問，明末清初的文學(xué)批評(píng)家金圣嘆，就是因?yàn)樵u(píng)點(diǎn)《水滸傳》和《西廂記》，而在文學(xué)史上占有一席之地。閱讀教學(xué)主要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)有兩條2.評(píng)點(diǎn)法31對(duì)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考精讀篇目要任務(wù)明確，一課一（幾）得，不能貪多求全，更不能模糊隨意。自讀篇目要設(shè)計(jì)成訓(xùn)練課，實(shí)現(xiàn)能力遷移。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讀、思、說(shuō)、寫，才是語(yǔ)文。無(wú)書聲和只快速默讀一遍的課，令人擔(dān)心。問題忌多、碎，應(yīng)以大馭小。教學(xué)語(yǔ)言要符合文本氣質(zhì)類型，不可混搭。保持語(yǔ)文味。對(duì)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考精讀篇目要任務(wù)明確，一課一（幾）得，不能32返樸歸真，以臻美境

以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗(yàn)為前提，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富學(xué)生生存智慧、提升學(xué)生人生境界、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為宗旨，主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡釋和寫法探討等手段，讓人體驗(yàn)到的一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的美感境界。——語(yǔ)文味教學(xué)流派返樸歸真，以臻美境以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)33所謂語(yǔ)文味

就是要把閱讀課上得

一、有書卷味，引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，充滿濃濃的文化氣息；二、有人情味，對(duì)學(xué)生尊重其人格、理解其需求、賞識(shí)其個(gè)性、激勵(lì)其潛能，充滿濃濃的人文關(guān)懷；三、有情趣味，語(yǔ)言風(fēng)趣、動(dòng)作幽默、形式活潑、氣氛活躍。所謂語(yǔ)文味就是要把閱讀課上得34與時(shí)俱進(jìn)的閱讀教學(xué)開闊的視野，開放的心態(tài)，創(chuàng)新的思維。教師的閱讀偏好直接影響學(xué)生的讀寫取向。為學(xué)生而讀書，博觀而約取。打通讀寫，讀寫結(jié)合，讀寫互促。讓閱讀成為師生們的一種基本生活方式！與時(shí)俱進(jìn)的閱讀教學(xué)開闊的視野，開放的心態(tài)，創(chuàng)新的思維。35三、寫作教學(xué)三、寫作教學(xué)36《課標(biāo)》要求作文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”——重在自我表達(dá)，發(fā)展個(gè)性。同時(shí)，也要“能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”——重在交流信息，傳達(dá)思想，適應(yīng)社會(huì)需要。主張多寫，在實(shí)踐中提高寫作能力。重視修改，以及修改中的合作。指出學(xué)生應(yīng)“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。”《課標(biāo)》要求作文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己37當(dāng)前中學(xué)生寫作存在問題

缺乏真情實(shí)感文中無(wú)“我”開頭結(jié)尾大同小異，內(nèi)容情節(jié)千篇一律語(yǔ)感不強(qiáng)、語(yǔ)病較多、思維混亂當(dāng)前中學(xué)生寫作存在問題缺乏真情實(shí)感38當(dāng)前中學(xué)生寫作存在問題還有的學(xué)生在生活中從不留心觀察、積累，缺少感受力，看到作文題目或話題，腦中一片空白，無(wú)話可說(shuō)，想不起來(lái)任何與話題或題目有關(guān)的事，議論文缺少事實(shí)論據(jù)，說(shuō)明文不知如何觀察思考。種種情況，與不少學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)靠背佳作上考場(chǎng)，平時(shí)不注重作文訓(xùn)練有直接關(guān)系——?dú)w根結(jié)底，是教師的問題。當(dāng)前中學(xué)生寫作存在問題還有的學(xué)生在生活中從不留心觀察、積累，39中學(xué)生寫作問題與教師之間的關(guān)系有些想象力強(qiáng)、有寫作天賦的學(xué)生，反倒被某些高唱著應(yīng)試作文、考場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作文思路之歌的老師們所束縛。學(xué)生碰上一個(gè)思維僵化、墨守陳規(guī)的老師，寫作這一“樂事”就變成了一種乏味的苦差事、大不幸。極少尊重學(xué)生創(chuàng)造或根本就不理解學(xué)生創(chuàng)造精神的老師，往往只認(rèn)可某一種固定的寫作模式或某一種既定的寫作技巧，完全忽略了寫作的最大特色乃是最充分地有個(gè)性地表達(dá)。中學(xué)生寫作問題與教師之間的關(guān)系有些想象力強(qiáng)、有寫作天賦的學(xué)生40課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作教學(xué)方面對(duì)教師的要求為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。評(píng)價(jià)要理解和尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作教學(xué)方面對(duì)教師的要求為學(xué)生的自主寫作提供有利條41中國(guó)古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)1.注重基本功訓(xùn)練?！懊蓪W(xué)教文，注重錘字、煉句、布局、謀篇等項(xiàng)基礎(chǔ)練習(xí)，不盡是籠統(tǒng)地一篇一篇寫去?！泵蓪W(xué)寫作教學(xué)，注重進(jìn)行分解練習(xí)。寫議論文，要先練習(xí)寫“破題”，然后練習(xí)寫“承題”，大量練習(xí)寫段落，直至寫整篇文章。公式化對(duì)寫作來(lái)說(shuō)是不足取的，但基本功訓(xùn)練扎實(shí)，可謂古代寫作教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。從單項(xiàng)（片段）訓(xùn)練開始，漸至整篇作文的訓(xùn)練，體現(xiàn)了寫作教學(xué)的一般規(guī)律。（張銳同學(xué)的場(chǎng)面描寫片段）中國(guó)古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)1.注重基本功訓(xùn)練。42中國(guó)古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)2.多讀多寫多改。我國(guó)古代把“讀”視為“寫”的前提條件，有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”、“勞于讀書，逸于作文”的說(shuō)法。但讀不能代替寫，文章的功夫要靠多寫才能練就。唐彪在《讀書作文譜》中說(shuō)：“多讀，乃借人之工夫，多做乃切實(shí)求己之工夫，其益相去遠(yuǎn)也。”我國(guó)古代的寫作教學(xué)一貫有精于改文的傳統(tǒng)。要點(diǎn)有：其一，先生改文要“隨其立意而改之”，避免挫傷學(xué)生的才思；其二，批改要精當(dāng)，“唯可改之處，宜細(xì)小筆削，令有點(diǎn)鐵成金之妙，斯善矣”；其三，要教學(xué)生懂得改文之方，使學(xué)生練就獨(dú)立修改的能力。改文有許多方法，主要是刪繁就簡(jiǎn)，使文意顯豁，古人稱作“斧正”。一文三改，可乎？中國(guó)古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)2.多讀多寫多改43中國(guó)古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)3.從模仿入手。朱熹曾說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作。蓋學(xué)之既久，自然純熟。”這是對(duì)前人寫作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也反映了宋代對(duì)寫作規(guī)律的一般認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，人們練習(xí)寫作都是要經(jīng)過(guò)模仿，而后才有創(chuàng)新。重視仿寫訓(xùn)練，重視單元練筆（學(xué)案例子），重視讀寫遷移。中國(guó)古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)3.從模仿入手。朱熹44中國(guó)古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)4.先放后收?！跋确藕笫铡笔菤v代學(xué)者主張的寫作指導(dǎo)原則。蘇軾說(shuō)：“凡文字少中時(shí)須令氣象崢嶸，彩色絢爛，漸熟乃造平淡。其實(shí)不是平淡，乃絢爛之極也?！敝x枋得說(shuō)：“凡學(xué)文，初要膽大，終要心小——由粗入細(xì)，由俗入雅，由繁入簡(jiǎn)，由豪蕩入純粹。……初學(xué)熟之，開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣。”中國(guó)古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)4.先放后收。“先放45應(yīng)對(duì)辦法——推薦五種課型1.觀察課——做有心人、做觀察家、做敏感的發(fā)現(xiàn)者、做生活經(jīng)驗(yàn)的共享者。2.欣賞課——向名家名作學(xué)習(xí)、向教材課文學(xué)習(xí)、向身邊同學(xué)學(xué)習(xí)。3.指導(dǎo)課——立意、選材剪材、詳略安排、順序確定、表達(dá)方式、巧用修辭、想像聯(lián)想。4.講評(píng)課——佳作、病例、平平，分類講評(píng)。5.修改課——分享感受，溝通見解，養(yǎng)成習(xí)慣。

應(yīng)對(duì)辦法——推薦五種課型1.觀察課——做有心人、做觀察家46

“互批自改十條要求”1．看格式是否正確抽到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語(yǔ)。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，則為滿分?！加亚樘嵝眩捍隧?xiàng)可細(xì)化為標(biāo)題位置，首尾行數(shù)，段首空格，段落數(shù)目，全文字?jǐn)?shù)等?！?．看卷面是否整潔這一條是大家都能看得出來(lái)的，學(xué)困生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也應(yīng)注意卷面了。〖友情提醒：此項(xiàng)可細(xì)化為有無(wú)污損，書寫質(zhì)量。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應(yīng)給予肯定。〗“互批自改十條要求”1．看格式是否正確47“互批自改十條要求”3．看錯(cuò)別字有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語(yǔ)處，再在后面寫上正字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣10分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正?！加亚樘嵝眩浩綍r(shí)要養(yǎng)成勤查字詞典的好習(xí)慣，這樣才能少寫不寫錯(cuò)別字，才能增強(qiáng)辨別錯(cuò)別字的能力?！?．看共有幾處病句挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減?！加亚樘嵝眩浩綍r(shí)作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結(jié)的好習(xí)慣，這樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句，才能增強(qiáng)辨別病句的能力?！健盎ヅ愿氖畻l要求”3．看錯(cuò)別字有幾個(gè)48“互批自改十條要求”5．看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，超過(guò)十處，不再多扣?！加亚樘嵝眩阂髮W(xué)生準(zhǔn)確記憶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫形式和使用規(guī)范?！健盎ヅ愿氖畻l要求”5．看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用49“互批自改十條要求”以上五項(xiàng)為基礎(chǔ)性指標(biāo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，可以很快提速。有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。操作中對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)，大加贊揚(yáng)，不斷強(qiáng)化其成就感?！盎ヅ愿氖畻l要求”以上五項(xiàng)為基礎(chǔ)性指標(biāo)。50“互批自改十條要求”6．看文章的中心這一點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際?！加亚樘嵝眩阂Y(jié)合我們教材中的優(yōu)秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念?！健盎ヅ愿氖畻l要求”6．看文章的中心51“互批自改十條要求”7．看文章的選材這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性?！加亚樘嵝眩翰牧险鎸?shí)，典型，有時(shí)代意義者應(yīng)給予肯定?！?．看文章的結(jié)構(gòu)要寫清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)?！加亚樘嵝眩航Y(jié)構(gòu)合理，形式創(chuàng)新者應(yīng)給予肯定。〗“互批自改十條要求”7．看文章的選材52“互批自改十條要求”9．看文章的表達(dá)方式主要看文章的表達(dá)方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如。記敘文以記敘為主，結(jié)合描寫；說(shuō)明文以說(shuō)明為主；議論文以議論為主，概括敘述為輔?！加亚樘嵝眩罕磉_(dá)方式能靈活運(yùn)用，記敘詳實(shí)完整，描寫具體生動(dòng)，說(shuō)明準(zhǔn)確明白，抒情自然真切，議論嚴(yán)密深刻者應(yīng)給予肯定。〗“互批自改十條要求”9．看文章的表達(dá)方式53“互批自改十條要求”10．看文章的語(yǔ)言主要看是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過(guò)5分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)5分。〖友情提醒：詞匯豐富，形象生動(dòng)，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體者應(yīng)給予肯定?！健盎ヅ愿氖畻l要求”10．看文章的語(yǔ)言54“互批自改十條要求”后五項(xiàng)為發(fā)展性指標(biāo)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文升格指導(dǎo)的關(guān)鍵。需要不斷發(fā)現(xiàn)和梳理共性問題，細(xì)心備課，做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。在操作過(guò)程中應(yīng)勤加指導(dǎo)?！盎ヅ愿氖畻l要求”后五項(xiàng)為發(fā)展性指標(biāo)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文升格55課外之功

低年級(jí)時(shí)，可讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記、隨筆，并養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，教師應(yīng)定期檢查，擇優(yōu)朗讀，在學(xué)生中培養(yǎng)“愛寫”的風(fēng)氣。低年級(jí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生練字。通過(guò)“自己跟自己比”、硬筆書法作品展等形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，幫助學(xué)生“寫得一筆好字”，占得發(fā)展先機(jī)。課外之功低年級(jí)時(shí)，可讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記、隨筆，并養(yǎng)成良好的修56注意事項(xiàng)作文指導(dǎo)不宜貪大，每次應(yīng)有一個(gè)小的主題，讓學(xué)生每課一得：如《妙筆切題巧開頭》《形象思維出文采》《畫龍點(diǎn)睛》作文講評(píng)要及時(shí)，要分層次，要有范文賞析和病例文分析。作文訓(xùn)練要突出文體特征，要交待給學(xué)生必要的文體要求，不能寫“四不象文”。要求學(xué)生嘗試不同文體的寫作，不能只靠一種文體“應(yīng)付”寫作。注意事項(xiàng)作文指導(dǎo)不宜貪大，每次應(yīng)有一個(gè)小的主題，讓學(xué)生每課一57口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)寫進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，要做課時(shí)安排。耐心備課，按照課時(shí)計(jì)劃授課，做好課前布置。精心策劃：策劃者是教師的隱性工作狀態(tài)。安心放手：移交給“學(xué)生導(dǎo)演”去安排、布置，再由“學(xué)生演員”、“學(xué)生講師”去實(shí)施完成，即“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”?？谡Z(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)寫進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，要做課時(shí)安排。58口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)合作評(píng)價(jià)：“合作伙伴”是教師的顯性工作狀態(tài)。必須摒棄居高臨下的心態(tài)、指手劃腳的方式和“一語(yǔ)定音”的行為?？谡Z(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)合作評(píng)價(jià)：“合作伙伴”是教師的顯性工作狀59修辭語(yǔ)法統(tǒng)一培訓(xùn)師生共學(xué)隨文教學(xué)與集中教學(xué)相結(jié)合修辭語(yǔ)法60思考題：落實(shí)新課標(biāo)的關(guān)鍵在哪里？背背背教學(xué)天條抄抄抄應(yīng)試絕招（上世紀(jì)九十年代）考考考老師法寶分分分學(xué)生命根（如今也難以根除）功利主義、專制主義、“科學(xué)”主義思考題：落實(shí)新課標(biāo)的關(guān)鍵在哪里？背背背教學(xué)天條61“新課標(biāo)時(shí)代”的教課堂教學(xué)格局由過(guò)去的“幾十個(gè)學(xué)生跟著老師學(xué)語(yǔ)文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋煄椭鷰资畟€(gè)學(xué)生自主合作學(xué)語(yǔ)文”。沒有問題，就沒有自主學(xué)習(xí)的空間。把對(duì)話式教學(xué)融入到多媒體教學(xué)過(guò)程中。語(yǔ)文教師也應(yīng)堅(jiān)守學(xué)科陣地，活學(xué)活用課改理念。“新課標(biāo)時(shí)代”的教課堂教學(xué)格局由過(guò)去的“幾十個(gè)學(xué)生跟著老師學(xué)62好教育寫在臉上學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸，教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，所以教師要極具親和力，要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，只有這樣，學(xué)生才“敢”自主學(xué)習(xí)，才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。陶行知先生說(shuō)過(guò)“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”。教師要懷著一顆童心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，去感受他們的喜怒哀樂?！岸紫聛?lái)和學(xué)生說(shuō)話”，把學(xué)生當(dāng)作平等的人，少用命令式的、居高臨下的語(yǔ)言，多用商量式的口吻、激勵(lì)性的語(yǔ)言。如今班級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)不再局限于知識(shí)的傳授，而是轉(zhuǎn)化成為學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)交流、行為創(chuàng)新、自主探究、共同發(fā)展的大舞臺(tái)。好教育寫在臉上學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸63精品課件！精品課件！64精品課件！精品課件！65書面作業(yè)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的目的和意義是什么？語(yǔ)文教育教學(xué)中，我們?nèi)笔Я耸裁?？語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是教學(xué)成績(jī)嗎？如果不是，那么它是什么？荊棘叢生的應(yīng)試教育中，要堅(jiān)守住什么？語(yǔ)文教學(xué)最有營(yíng)養(yǎng)的是什么？貫穿語(yǔ)文課堂的永不變更的精髓是什么？從事語(yǔ)文教學(xué)的幸福感來(lái)自哪里？書面作業(yè)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的目的和意義是什么？66重要原則——學(xué)以致用修訂版反復(fù)突出“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”這一涉及語(yǔ)文教育核心與本質(zhì)的概念。專家評(píng)說(shuō)：守住了“運(yùn)用”，也就守住了語(yǔ)文教育的正道，最大限度地避免了語(yǔ)文課程滑向“非語(yǔ)文化”“泛語(yǔ)文化”的可能?！扒把浴钡谝欢危赫Z(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。當(dāng)今世界……對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了新的課題。重要原則——學(xué)以致用修訂版反復(fù)突出“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”這一涉及67重要原則——學(xué)以致用第二段開頭又明確“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”。在“課程性質(zhì)”和“課程基本理念”部分再次分別強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程”，良苦用心可見一斑。往常我們一般總是將“理解”和“運(yùn)用”并列，這當(dāng)然沒錯(cuò)；而新課標(biāo)聚焦于“運(yùn)用”顯然更科學(xué)也更富于實(shí)踐指導(dǎo)意義。重要原則——學(xué)以致用第二段開頭又明確“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生68重要原則——繼承傳統(tǒng)

修訂版首次提出要“繼承語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)”，這是一種科學(xué)的態(tài)度。接下來(lái)將會(huì)有多處談到中國(guó)古代語(yǔ)文教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)。重要原則——繼承傳統(tǒng)69一、識(shí)字寫字教學(xué)一、識(shí)字寫字教學(xué)70課標(biāo)相關(guān)闡述語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。第四學(xué)段具體要求：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。（√）在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。（？）臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。（×）寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。（×）課標(biāo)相關(guān)闡述語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特71識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)（1）集中識(shí)字，為讀寫打基礎(chǔ)。漢字以象形為基礎(chǔ)的表意特點(diǎn)，決定了集中識(shí)字的必要性和可能性。集中識(shí)字階段的識(shí)字量以2000字左右為宜，“三百千”三本書合起來(lái)，單字在2000字左右，剛好達(dá)到初級(jí)閱讀所需要的基本識(shí)字量。教學(xué)內(nèi)容主要是字形和字音，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽志毩?xí)。字義教學(xué)要根據(jù)兒童的理解能力，在掌握字形字音的基礎(chǔ)上結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行，并逐步加深。識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)（1）集中識(shí)字，為讀寫打基礎(chǔ)。72識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)（2）韻文化，便于朗讀和記誦。韻語(yǔ)和對(duì)偶的使用符合漢字和漢語(yǔ)的特點(diǎn)，“識(shí)字教學(xué)使用整齊的韻語(yǔ)，或者使用對(duì)偶，或者二者并用，是一個(gè)非常有效的辦法”。這是因?yàn)槭褂谜R的韻語(yǔ)，“念起來(lái)順口，聽起來(lái)悅耳，既合乎兒童興趣，又容易記憶”，使用對(duì)偶“從聲音上說(shuō)，和諧順暢，讀來(lái)上口，聽來(lái)悅耳。從內(nèi)容上說(shuō)，或者連類而及，或者同類相比，或者義反相襯，給人的印象特別鮮明突出，容易聯(lián)想，容易記憶”。識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)（2）韻文化，便于朗讀和記誦73識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)（3）正確處理“文”與“道”的關(guān)系。以倫理道德為基本教育內(nèi)容、以孝悌為倫理道德的基礎(chǔ)，是整個(gè)中國(guó)封建社會(huì)教育的重要特點(diǎn)，這在識(shí)字教學(xué)中也得到了體現(xiàn)。識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)（3）正確處理“文”與“道”的74識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)（4）聯(lián)系日常生活。中國(guó)古代識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容是與日常生活緊密聯(lián)系的。明人呂坤在《社學(xué)要略》中介紹說(shuō)：“初入社學(xué)，八歲以下者，先讀《三字經(jīng)》，以習(xí)見聞；《百家姓》，以便日用；《千字文》，亦有義理。”“習(xí)見聞”、“便日用”、“有義理”，足見“三百千”等蒙學(xué)識(shí)字教材的內(nèi)容與日常生活密切聯(lián)系，這也是“三百千”等蒙學(xué)讀物流傳于世，成為“恒用之書”的重要原因。識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)（4）聯(lián)系日常生活。75識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)

（5）激發(fā)兒童興趣。兒童喜愛聽故事，喜愛看圖畫，喜愛大聲朗誦。適應(yīng)兒童的這些特點(diǎn)，古代蒙學(xué)識(shí)字教材中編入簡(jiǎn)短的故事，淺顯的詩(shī)歌，有時(shí)配以插圖，以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。例如蒙學(xué)讀物中的孔融讓梨、磨杵作針、擊甕出兒等故事。明清時(shí)期蒙學(xué)的“歌詩(shī)”課程，不僅能教識(shí)字，而且能陶冶情操，樹立志向，促進(jìn)智力和語(yǔ)言發(fā)展。識(shí)字教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)（5）激發(fā)兒童興趣。76我們的任務(wù)第四學(xué)段已經(jīng)過(guò)了集中識(shí)字的階段，識(shí)字教學(xué)應(yīng)側(cè)重使用工具書獨(dú)立識(shí)字能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。第四學(xué)段的寫字教學(xué)應(yīng)注重基本行楷字書寫的快速熟練程度。第四學(xué)段寫字的三個(gè)境界應(yīng)依次是工整、美觀、自成一體。第四學(xué)段容易忽視的臨摹欣賞和習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該回歸教學(xué)計(jì)劃?！耙P(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過(guò)程。”（摘自關(guān)于寫作教學(xué)的建議）我們的任務(wù)第四學(xué)段已經(jīng)過(guò)了集中識(shí)字的階段，識(shí)字教學(xué)應(yīng)側(cè)重使用77二、閱讀教學(xué)二、閱讀教學(xué)78什么是閱讀閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是一種從書面材料中獲取信息的主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的過(guò)程。什么是閱讀閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體79閱讀類別不同，閱讀目的不同獲取信息（議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、非連續(xù)性文本）文學(xué)作品（小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文）經(jīng)典著作（哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、軍事、古典）消遣麻醉（言情、武俠、玄幻……）閱讀類別不同，閱讀目的不同獲取信息（議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、80課標(biāo)相關(guān)闡述閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為——以人為本。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。課標(biāo)相關(guān)闡述閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為——以人為本。81學(xué)習(xí)方式VS教學(xué)行為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

教師講解包辦代替愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲

讓我跳出來(lái)告訴你鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)

一錘定音的強(qiáng)勢(shì)個(gè)體充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神

學(xué)生不按我的預(yù)設(shè)走，完不成進(jìn)度可不行積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

“能探究出什么？都行了還要我干什么？”學(xué)習(xí)方式VS教學(xué)行為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體82大師思想錄于漪（文不離人）

回顧教學(xué)歷程，經(jīng)歷了三個(gè)階段的變化：1.胸中有書，目中不大有人。2.目中學(xué)生多起來(lái)，往往是愛好語(yǔ)文、成績(jī)拔尖的少數(shù)學(xué)生。3.心中有書，還裝下所有的教學(xué)對(duì)象。他們中每一個(gè)人的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)難處、心理特點(diǎn)、興趣愛好，都牽動(dòng)著自己的心。

“離開了‘人’的培養(yǎng)去講‘文’的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值。”大師思想錄于漪（文不離人）回顧教學(xué)歷83大師思想錄錢夢(mèng)龍（三為主）以學(xué)生為主體。把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。以教師為主導(dǎo)。因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)而弗“牽”。以訓(xùn)練為主線。現(xiàn)在課堂效率不高的原因，有一大半是出在“練得不夠”上。大師思想錄錢夢(mèng)龍（三為主）以學(xué)生為主體。把“發(fā)現(xiàn)真理84大師思想錄魏書生（為了學(xué)生）魏書生老師的主要貢獻(xiàn)，是探索了語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)化和民主化的實(shí)施方案?？茖W(xué)化主要解決學(xué)生會(huì)學(xué)的問題。比如繪制語(yǔ)文知識(shí)樹，把零散的知識(shí)納入到整體結(jié)構(gòu)中，把語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。民主化主要解決學(xué)生愿學(xué)的問題。如今，成都武侯實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、課改名師李鎮(zhèn)西提倡的是“民主課堂”，有魏書生的思想影響。大師思想錄魏書生（為了學(xué)生）魏書生老師的主要貢獻(xiàn)，是85語(yǔ)文課程目標(biāo)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感（閱讀數(shù)量），注重情感體驗(yàn)（代入程度），發(fā)展感受和理解的能力（思維深度）。能閱讀日常的書報(bào)雜志（通讀、跳讀、速讀），能初步鑒賞文學(xué)作品（選讀、朗讀、精讀、再讀），豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文（譯讀）。語(yǔ)文課程目標(biāo)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。（朗讀86第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)者基本功——語(yǔ)文教師基本功還語(yǔ)文課堂以瑯瑯書聲，教師范讀有功2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。課堂里的腦科學(xué)：坐姿、呼吸、凝神、動(dòng)眼快速閱讀提高學(xué)習(xí)力第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容1．能用普通話正確、流利、有感情87第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容3．在通讀課文的基礎(chǔ)上（整體把握），理清思路（表格、結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖），理解、分析主要內(nèi)容（是什么、怎么樣、為什么），體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。為重新點(diǎn)亮燈塔，科林做了那些事？（2009）閱讀選文第①——⑩段，完成下面表格。（2010）事件發(fā)展過(guò)程AB采摘蘑菇品嘗蘑菇人物內(nèi)心變化C緊張喜歡D滿足驕傲在“我”與女孩的偶遇中，她為“我”做了哪些事？（2011）《泥濘中，要把母親的頭巾舉起》也用了表格（2012）議論文、說(shuō)明文用圖示法、表格法也便于理清思路。第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容3．在通讀課文的基礎(chǔ)上（整體把握）88第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

⑨母親認(rèn)真地想了一下說(shuō)：“孩子，這是上天種的花啊，他看咱家的孩子乖，就把他種的花，移給了咱幾棵?！?/p>

（13）如今我們都已長(zhǎng)大，都是再平凡不過(guò)的人，融入到洪大的人流中，就像一滴水涌入江河毫不起眼，但我們可以自豪地說(shuō)：我們都得到了上天種的花。（2011）選文第⑨段和第（13）段中“上天種的花”的含義有什么不同？第⑨段：指蘑菇；第（13）段指我們身上具有的正直、善良、坦誠(chéng)、踏實(shí)的品質(zhì)（坦誠(chéng)做人，踏實(shí)做事）。

第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，89第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。下面兩句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能否互換，為什么？(2008)(1)馬斯特正慢慢地爬下床(2)沙尼克飛快地滑下床鋪不能，“爬下”形象地寫出了馬斯特下床的動(dòng)作慢，反映出他面對(duì)突如其來(lái)的死亡時(shí)，心情的沉重痛苦?！盎隆毙蜗蟮貙懗隽松衬峥讼麓驳膭?dòng)作快，反映出他為了音樂(和友情)甘愿替馬斯特犧牲的心理。動(dòng)詞各1分，心理各1分。

第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，90體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果：終于成熟了。

（2010）突出我們對(duì)蘑菇成熟的期盼和蘑菇成熟后的欣喜之情。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析選文第⑥段加點(diǎn)詞的表達(dá)效果（2012）

她才迅速地彎下腰，繼續(xù)勞作?！胺浅？臁钡囊馑?，表現(xiàn)出母親找到“我”之后放心和急于繼續(xù)勞作的心理。第⑦段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“幾乎”為什么不能刪去？（2009）

“幾乎”表程度，意思是非常接近（或“差不多”），說(shuō)明降落時(shí)飛機(jī)的速度要降低到接近失速的程度，而不是降低到完全失速的程度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。

體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語(yǔ)言環(huán)境中的意91重要詞語(yǔ)判定，是什么；解釋（淺顯、表層——內(nèi)在、深層）分析，怎么樣追問，為什么重點(diǎn)句子、修辭方法、表達(dá)方式、說(shuō)明方法、論證方法、人物形象、感人情境、情感體驗(yàn)、寫作手法……重要詞語(yǔ)判定，是什么；92第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

4．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)——布置預(yù)習(xí)任務(wù)——檢查預(yù)習(xí)情況——調(diào)整教學(xué)策略——安排質(zhì)疑反問

從扶到放：看我做，跟我學(xué)，獨(dú)立做，合作創(chuàng)新第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容4．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己93閱讀教學(xué)主要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)有兩條

1.熟讀，精思，博覽。朱熹《朱子童蒙須知》：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人云：‘讀書千遍，其義自見?！^讀得熟則不待解說(shuō)自曉其義也?！蓖ㄟ^(guò)誦讀、熟讀、背誦，不僅能夠形成語(yǔ)感，而且有助于記憶和理解，能夠積累知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)情操。閱讀教學(xué)主要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)有兩條1.熟讀，精思，博覽。94閱讀教學(xué)主要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)有兩條1.熟讀，精思，博覽。清人唐彪《讀書作文譜》：“讀書須將本文讀熟，字字咀嚼令有味。理會(huì)不得處，且宜深思；思之不得，然后將注腳看，始有益。”

即所謂“讀而未曉則思，思而未曉則讀”。在熟讀的基礎(chǔ)上精思，方能有所感悟。閱讀教學(xué)主要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)有兩條1.熟讀，精思，博覽。95閱讀教學(xué)主要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)有兩條1.熟讀，精思，博覽。在熟讀、精思的同時(shí)，古代語(yǔ)文教育也主張廣泛涉獵，并不僅局限在“三百千”和“四書”“五經(jīng)”的狹小范圍里，而要廣泛讀書、接觸社會(huì)，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！遍喿x教學(xué)主要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)有兩條1.熟讀，精思，博覽。96閱讀教學(xué)主要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)有兩條

2.評(píng)點(diǎn)法“圈點(diǎn)”“評(píng)注”，是古代閱讀教學(xué)的主要方式?！叭c(diǎn)”是指在閱讀時(shí)給對(duì)自己有特殊感受的字句畫上符號(hào)，“評(píng)注”是把對(duì)內(nèi)容和文字的理解評(píng)論寫在正文旁或行間。這種方法對(duì)提高學(xué)生自讀能力，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心閱讀、讀思結(jié)合的良好習(xí)慣，都非常有益。

這種讀書方法逐步發(fā)展成為一門學(xué)問，明末清初的文學(xué)批評(píng)家金圣嘆，就是因?yàn)樵u(píng)點(diǎn)《水滸傳》和《西廂記》，而在文學(xué)史上占有一席之地。閱讀教學(xué)主要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)有兩條2.評(píng)點(diǎn)法97對(duì)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考精讀篇目要任務(wù)明確，一課一（幾）得，不能貪多求全，更不能模糊隨意。自讀篇目要設(shè)計(jì)成訓(xùn)練課，實(shí)現(xiàn)能力遷移。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讀、思、說(shuō)、寫，才是語(yǔ)文。無(wú)書聲和只快速默讀一遍的課，令人擔(dān)心。問題忌多、碎，應(yīng)以大馭小。教學(xué)語(yǔ)言要符合文本氣質(zhì)類型，不可混搭。保持語(yǔ)文味。對(duì)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考精讀篇目要任務(wù)明確，一課一（幾）得，不能98返樸歸真，以臻美境

以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗(yàn)為前提，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富學(xué)生生存智慧、提升學(xué)生人生境界、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為宗旨，主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡釋和寫法探討等手段，讓人體驗(yàn)到的一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的美感境界?！Z(yǔ)文味教學(xué)流派返樸歸真，以臻美境以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)99所謂語(yǔ)文味

就是要把閱讀課上得

一、有書卷味，引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，充滿濃濃的文化氣息；二、有人情味，對(duì)學(xué)生尊重其人格、理解其需求、賞識(shí)其個(gè)性、激勵(lì)其潛能，充滿濃濃的人文關(guān)懷；三、有情趣味，語(yǔ)言風(fēng)趣、動(dòng)作幽默、形式活潑、氣氛活躍。所謂語(yǔ)文味就是要把閱讀課上得100與時(shí)俱進(jìn)的閱讀教學(xué)開闊的視野，開放的心態(tài)，創(chuàng)新的思維。教師的閱讀偏好直接影響學(xué)生的讀寫取向。為學(xué)生而讀書，博觀而約取。打通讀寫，讀寫結(jié)合，讀寫互促。讓閱讀成為師生們的一種基本生活方式！與時(shí)俱進(jìn)的閱讀教學(xué)開闊的視野，開放的心態(tài)，創(chuàng)新的思維。101三、寫作教學(xué)三、寫作教學(xué)102《課標(biāo)》要求作文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”——重在自我表達(dá)，發(fā)展個(gè)性。同時(shí)，也要“能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”——重在交流信息，傳達(dá)思想，適應(yīng)社會(huì)需要。主張多寫，在實(shí)踐中提高寫作能力。重視修改，以及修改中的合作。指出學(xué)生應(yīng)“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。”《課標(biāo)》要求作文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己103當(dāng)前中學(xué)生寫作存在問題

缺乏真情實(shí)感文中無(wú)“我”開頭結(jié)尾大同小異，內(nèi)容情節(jié)千篇一律語(yǔ)感不強(qiáng)、語(yǔ)病較多、思維混亂當(dāng)前中學(xué)生寫作存在問題缺乏真情實(shí)感104當(dāng)前中學(xué)生寫作存在問題還有的學(xué)生在生活中從不留心觀察、積累，缺少感受力，看到作文題目或話題，腦中一片空白，無(wú)話可說(shuō)，想不起來(lái)任何與話題或題目有關(guān)的事，議論文缺少事實(shí)論據(jù)，說(shuō)明文不知如何觀察思考。種種情況，與不少學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)靠背佳作上考場(chǎng)，平時(shí)不注重作文訓(xùn)練有直接關(guān)系——?dú)w根結(jié)底，是教師的問題。當(dāng)前中學(xué)生寫作存在問題還有的學(xué)生在生活中從不留心觀察、積累，105中學(xué)生寫作問題與教師之間的關(guān)系有些想象力強(qiáng)、有寫作天賦的學(xué)生，反倒被某些高唱著應(yīng)試作文、考場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作文思路之歌的老師們所束縛。學(xué)生碰上一個(gè)思維僵化、墨守陳規(guī)的老師，寫作這一“樂事”就變成了一種乏味的苦差事、大不幸。極少尊重學(xué)生創(chuàng)造或根本就不理解學(xué)生創(chuàng)造精神的老師，往往只認(rèn)可某一種固定的寫作模式或某一種既定的寫作技巧，完全忽略了寫作的最大特色乃是最充分地有個(gè)性地表達(dá)。中學(xué)生寫作問題與教師之間的關(guān)系有些想象力強(qiáng)、有寫作天賦的學(xué)生106課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作教學(xué)方面對(duì)教師的要求為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。評(píng)價(jià)要理解和尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作教學(xué)方面對(duì)教師的要求為學(xué)生的自主寫作提供有利條107中國(guó)古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)1.注重基本功訓(xùn)練。“蒙學(xué)教文，注重錘字、煉句、布局、謀篇等項(xiàng)基礎(chǔ)練習(xí)，不盡是籠統(tǒng)地一篇一篇寫去?！泵蓪W(xué)寫作教學(xué)，注重進(jìn)行分解練習(xí)。寫議論文，要先練習(xí)寫“破題”，然后練習(xí)寫“承題”，大量練習(xí)寫段落，直至寫整篇文章。公式化對(duì)寫作來(lái)說(shuō)是不足取的，但基本功訓(xùn)練扎實(shí)，可謂古代寫作教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。從單項(xiàng)（片段）訓(xùn)練開始，漸至整篇作文的訓(xùn)練，體現(xiàn)了寫作教學(xué)的一般規(guī)律。（張銳同學(xué)的場(chǎng)面描寫片段）中國(guó)古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)1.注重基本功訓(xùn)練。108中國(guó)古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)2.多讀多寫多改。我國(guó)古代把“讀”視為“寫”的前提條件，有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”、“勞于讀書，逸于作文”的說(shuō)法。但讀不能代替寫，文章的功夫要靠多寫才能練就。唐彪在《讀書作文譜》中說(shuō)：“多讀，乃借人之工夫，多做乃切實(shí)求己之工夫，其益相去遠(yuǎn)也?！蔽覈?guó)古代的寫作教學(xué)一貫有精于改文的傳統(tǒng)。要點(diǎn)有：其一，先生改文要“隨其立意而改之”，避免挫傷學(xué)生的才思；其二，批改要精當(dāng)，“唯可改之處，宜細(xì)小筆削，令有點(diǎn)鐵成金之妙，斯善矣”；其三，要教學(xué)生懂得改文之方，使學(xué)生練就獨(dú)立修改的能力。改文有許多方法，主要是刪繁就簡(jiǎn)，使文意顯豁，古人稱作“斧正”。一文三改，可乎？中國(guó)古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)2.多讀多寫多改109中國(guó)古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)3.從模仿入手。朱熹曾說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作。蓋學(xué)之既久，自然純熟?！边@是對(duì)前人寫作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也反映了宋代對(duì)寫作規(guī)律的一般認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，人們練習(xí)寫作都是要經(jīng)過(guò)模仿，而后才有創(chuàng)新。重視仿寫訓(xùn)練，重視單元練筆（學(xué)案例子），重視讀寫遷移。中國(guó)古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)3.從模仿入手。朱熹110中國(guó)古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)4.先放后收?！跋确藕笫铡笔菤v代學(xué)者主張的寫作指導(dǎo)原則。蘇軾說(shuō)：“凡文字少中時(shí)須令氣象崢嶸，彩色絢爛，漸熟乃造平淡。其實(shí)不是平淡，乃絢爛之極也?！敝x枋得說(shuō)：“凡學(xué)文，初要膽大，終要心小——由粗入細(xì)，由俗入雅，由繁入簡(jiǎn)，由豪蕩入純粹。……初學(xué)熟之，開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣?！敝袊?guó)古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗(yàn)4.先放后收?！跋确?11應(yīng)對(duì)辦法——推薦五種課型1.觀察課——做有心人、做觀察家、做敏感的發(fā)現(xiàn)者、做生活經(jīng)驗(yàn)的共享者。2.欣賞課——向名家名作學(xué)習(xí)、向教材課文學(xué)習(xí)、向身邊同學(xué)學(xué)習(xí)。3.指導(dǎo)課——立意、選材剪材、詳略安排、順序確定、表達(dá)方式、巧用修辭、想像聯(lián)想。4.講評(píng)課——佳作、病例、平平，分類講評(píng)。5.修改課——分享感受，溝通見解，養(yǎng)成習(xí)慣。

應(yīng)對(duì)辦法——推薦五種課型1.觀察課——做有心人、做觀察家112

“互批自改十條要求”1．看格式是否正確抽到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語(yǔ)。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，則為滿分。〖友情提醒：此項(xiàng)可細(xì)化為標(biāo)題位置，首尾行數(shù)，段首空格，段落數(shù)目，全文字?jǐn)?shù)等。〗2．看卷面是否整潔這一條是大家都能看得出來(lái)的，學(xué)困生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也應(yīng)注意卷面了?！加亚樘嵝眩捍隧?xiàng)可細(xì)化為有無(wú)污損，書寫質(zhì)量。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應(yīng)給予肯定。〗“互批自改十條要求”1．看格式是否正確113“互批自改十條要求”3．看錯(cuò)別字有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語(yǔ)處，再在后面寫上正字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣10分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正?！加亚樘嵝眩浩綍r(shí)要養(yǎng)成勤查字詞典的好習(xí)慣，這樣才能少寫不寫錯(cuò)別字，才能增強(qiáng)辨別錯(cuò)別字的能力。〗4．看共有幾處病句挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。〖友情提醒：平時(shí)作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結(jié)的好習(xí)慣，這樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句，才能增強(qiáng)辨別病句的能力。〗“互批自改十條要求”3．看錯(cuò)別字有幾個(gè)114“互批自改十條要求”5．看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地