高師院校大學(xué)文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高師院校大學(xué)文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：文章以Z學(xué)院為個(gè)案，采用調(diào)查研究法，深入分析高師院校文化建設(shè)的現(xiàn)狀及問題，從宏觀層面（彰顯教師教育特色、注重多元文化融合、突出地域文化特色）和微觀層面（加強(qiáng)文化建設(shè)的規(guī)劃、實(shí)施及宣傳，找準(zhǔn)文化建設(shè)的抓手和著力點(diǎn)）提出加強(qiáng)高師院校大學(xué)文化建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高師院校大學(xué)文化文化建設(shè)

一、研究高師院校大學(xué)文化建設(shè)的意義

在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，中國(guó)高等教育正面臨極為復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和文化環(huán)境。從當(dāng)前的形勢(shì)看，大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，直觀的表現(xiàn)是人才的競(jìng)爭(zhēng)、制度的競(jìng)爭(zhēng)，但歸根結(jié)底是文化與精神的競(jìng)爭(zhēng)。深入研究大學(xué)文化建設(shè)問題，是最大限度地發(fā)揮大學(xué)的文化選擇、文化傳承、文化創(chuàng)新、文化傳播、文化交流等文化功能的內(nèi)在要求[1]。高等師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的根本任務(wù)，是我國(guó)教育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在推動(dòng)文化大繁榮大發(fā)展的時(shí)代背景下研究高師院校的大學(xué)文化建設(shè)，既是貫徹落實(shí)黨中央的號(hào)召，又是新時(shí)期高師院校改革發(fā)展的新任務(wù)。作為以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為根本任務(wù)的高師院校，以文化建設(shè)為突破口推進(jìn)教育教學(xué)改革，培育和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，不僅有利于當(dāng)下教育教學(xué)主體的和諧發(fā)展，而且將帶動(dòng)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。以Z學(xué)院為個(gè)案深入研究高師院校大學(xué)文化建設(shè)，一方面有利于從時(shí)代的高度和文化的視角，探索高師院校大學(xué)文化的可能建設(shè)路徑，從而更好地發(fā)揮高師院校的應(yīng)有職能，另一方面可為省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)同類高校的文化建設(shè)提供有益借鑒，進(jìn)一步豐富大學(xué)文化建設(shè)的研究成果等。

二、高師院校大學(xué)文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.調(diào)查對(duì)象

調(diào)查的對(duì)象為Z學(xué)院的在校師生，涵蓋文科及管理類院系、理科院系、藝術(shù)院系和行政機(jī)關(guān)，其中教師和管理人員60人，本科低年級(jí)學(xué)生150人，本科高年級(jí)學(xué)生150人。共發(fā)放問卷360份，回收問卷352份，有效問卷347份。

2.調(diào)查結(jié)果

（1）對(duì)大學(xué)文化的內(nèi)涵、核心及陣地和載體的認(rèn)識(shí)

在調(diào)查師生對(duì)大學(xué)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)時(shí)，選擇比例超過10%的選項(xiàng)有：大學(xué)精神（13.89%）、學(xué)術(shù)氛圍（13.83%）、辦學(xué)理念（13.60%）、行為操守和文化品位（13.20%）、價(jià)值觀念（11.84%）、學(xué)風(fēng)校風(fēng)（11.50%）等。在調(diào)查師生對(duì)大學(xué)文化核心的認(rèn)識(shí)時(shí)，有37.80%的受訪者認(rèn)為“大學(xué)精神”是大學(xué)文化的核心，27.35%的受訪者認(rèn)為“育人環(huán)境”是大學(xué)文化的核心，認(rèn)為“辦學(xué)理念”是大學(xué)文化的核心的受訪者占19.31%。在調(diào)查師生對(duì)大學(xué)文化的陣地和載體的認(rèn)識(shí)時(shí)，選擇比例較高的分別是圖書館（16.12%）、學(xué)生文化活動(dòng)中心（12.25%）和課堂（11.66%），其次是校史館或博物館和校園媒體，二者所占比例均為8.97%。這也表明在師生看來，圖書館、學(xué)生文化活動(dòng)中心、課堂、校史館或博物館和校園媒體等是較為重要的大學(xué)文化陣地與載體?？傮w來看，被調(diào)查的師生對(duì)大學(xué)文化的內(nèi)涵、核心及陣地和載體等都有一定程度的了解和認(rèn)識(shí)，但也反映出不少受訪者存在理解不夠深刻、把握不夠全面等情況。

（2）對(duì)大學(xué)文化建設(shè)相關(guān)問題的態(tài)度和認(rèn)識(shí)

下列數(shù)據(jù)分別反映了師生對(duì)大學(xué)文化建設(shè)的重要性、大學(xué)文化建設(shè)與自身的關(guān)系和大學(xué)文化建設(shè)的規(guī)劃等問題的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。有70.60%和25.94%的受訪者認(rèn)為“大學(xué)文化建設(shè)非常重要或比較重要”，無受訪者認(rèn)為“大學(xué)文化建設(shè)完全沒必要或者不太重要”。有62.25%的受訪者認(rèn)為“大學(xué)文化建設(shè)與自己有關(guān)并且全校師生都應(yīng)該積極參與”，但也有36.60%的受訪者認(rèn)為“大學(xué)文化建設(shè)與自己有關(guān)但不知道如何參與”，這也說明大學(xué)文化建設(shè)負(fù)責(zé)部門還需進(jìn)一步加強(qiáng)組織、引領(lǐng)。此外，絕大多數(shù)的受訪者（91.65%）認(rèn)為“大學(xué)文化建設(shè)不但應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，而且應(yīng)制定實(shí)施細(xì)則和建設(shè)方案”。

（3）大學(xué)文化各要素的建設(shè)現(xiàn)狀

在調(diào)查Z學(xué)院大學(xué)文化建設(shè)的現(xiàn)狀時(shí)，筆者分別請(qǐng)受訪者對(duì)大學(xué)文化8個(gè)要素的建設(shè)狀況進(jìn)行打分。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，受訪者對(duì)各要素的評(píng)分為“較好”、“非常好”的比例之和最高的是“領(lǐng)導(dǎo)班子”（37.75%），其次分別是“師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同”（37.18%）、“學(xué)校歷史傳統(tǒng)繼承和發(fā)展”（35.16%）、“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)具體工作的部署”（34.29%）、“校園文化景觀”（31.12%）、“規(guī)章制度完善與認(rèn)同”（30.26%）、“機(jī)制、體系及工作隊(duì)伍”（29.97%），最低的是“公共設(shè)施與陣地建設(shè)”（29.10%）。但也有不少受訪者認(rèn)為（最高28.24%、最低15.85%）某些要素的現(xiàn)實(shí)建設(shè)狀況是“較差”或“很差”。在調(diào)查Z學(xué)院文化建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)時(shí)，受訪者認(rèn)為在學(xué)術(shù)與文化交流氛圍（占19.62%）、文化設(shè)施和陣地建設(shè)（占18.54%）、師德師風(fēng)建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)（占17.38%）等方面最需改進(jìn)。

（4）對(duì)大學(xué)文化建設(shè)的評(píng)價(jià)和建議

關(guān)于Z學(xué)院文化建設(shè)做得好的方面，受訪者的回答主要集中在：校訓(xùn)具有地方特色，符合學(xué)校文化傳統(tǒng)；圖書館建設(shè)富有文化氣息；校園媒體建設(shè)多樣；學(xué)生社團(tuán)文化活動(dòng)豐富多彩；校園人文環(huán)境富有文化底蘊(yùn)，注重周口地域文化的融合與滲透等。針對(duì)Z學(xué)院文化建設(shè)的建議，受訪者提出：大學(xué)文化建設(shè)一刻都不能放松，要制訂長(zhǎng)期規(guī)劃；要搞好大學(xué)文化建設(shè)，需要進(jìn)一步明確責(zé)任、完善機(jī)制，加強(qiáng)宣傳力度；要加強(qiáng)宿舍、教室、圖書館和校史館等文化陣地的建設(shè)；進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)與文化交流，營(yíng)造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍等。

三、加強(qiáng)高師院校大學(xué)文化建設(shè)的對(duì)策

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合對(duì)Z學(xué)院有關(guān)部門負(fù)責(zé)人、從事大學(xué)文化研究的學(xué)者、師生代表的訪談情況，我們?cè)噲D從宏觀層面和微觀層面就加強(qiáng)高師院校大學(xué)文化建設(shè)提出如下對(duì)策。

1.宏觀層面

（1）彰顯教師教育特色

教師教育特色是指舉辦教師教育的不同類型、層次的高等院校，在促進(jìn)教師發(fā)展的長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中所形成的獨(dú)特的、持久穩(wěn)定的辦學(xué)模式和學(xué)校文化。教師教育特色的本質(zhì)特性是舉辦教師教育的機(jī)構(gòu)所共有的、區(qū)別于其他類型教育的特殊屬性，體現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性、課程設(shè)置的特殊性、品德教育的重要性、教育實(shí)踐的人本性、教育文化的民族性[2]。作為高校的一種特殊類型，高師院校的文化建設(shè)要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的建設(shè)理念，牢牢把握時(shí)代脈搏，深刻分析社會(huì)形勢(shì)，綜合考慮學(xué)校辦學(xué)層次、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色及基礎(chǔ)教育對(duì)于師資素養(yǎng)的實(shí)際需要，以培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生從事基礎(chǔ)和基層教育為己任，積極服務(wù)于學(xué)校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，努力彰顯教師教育特色，充分發(fā)揮文化對(duì)育人的重要作用，著力培育學(xué)校的教師教育特色文化。同時(shí)，要注重將文化建設(shè)與學(xué)校的師范性質(zhì)相結(jié)合，充分考慮“未來教師”職業(yè)成長(zhǎng)所需要的文化氛圍和條件，圍繞其職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)信念等職業(yè)發(fā)展需要開展大學(xué)文化建設(shè)。（2）注重多元文化融合

在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、本土文化與西方文化、精英文化與大眾文化、主流文化與大眾文化等不同維度的文化形態(tài)是共生并存的。一般說來，文化沖突和文化融合是多元文化共存發(fā)展的兩種基本形式，二者是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系?？偟膩碚f，文化融合是文化發(fā)展和演進(jìn)的主流[3]。所謂文化融合，是指異質(zhì)文化之間相互接觸、彼此交流、不斷創(chuàng)新和融會(huì)貫通的過程，體現(xiàn)了在互補(bǔ)和互惠關(guān)系中尋求平衡的傾向。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的深入，在世界大舞臺(tái)上展現(xiàn)各民族文化間的交融與碰撞，即出現(xiàn)世界多元文化的融合化，這是總體趨勢(shì)。高師院校在大學(xué)文化建設(shè)實(shí)踐中，要敢于直面多元文化共存這一現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)教育主導(dǎo)文化、社會(huì)主流文化、強(qiáng)勢(shì)文化和優(yōu)秀文化的存在，客觀對(duì)待各種文化思潮和外來文化的滲透，認(rèn)識(shí)到多元文化的共存與競(jìng)爭(zhēng)不是一場(chǎng)你死我活的爭(zhēng)斗，而是一個(gè)互相融合、互相滲透的過程。為此，高師院校要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，著眼于現(xiàn)實(shí)、立足于現(xiàn)實(shí)，按客觀規(guī)律辦事，在繼承自身特色文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開展與不同文化之間的交流與對(duì)話，弘揚(yáng)、吸收和借鑒優(yōu)勢(shì)文化，在不斷的交往和沖突中吸取外國(guó)、外地、外校等多元文化的營(yíng)養(yǎng)，在沖突中達(dá)到提高、達(dá)到和諧、實(shí)現(xiàn)融合。

（3）突出地域文化特色

地域文化一般是指特定區(qū)域源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、獨(dú)具特色，傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)，是特定區(qū)域的生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣等文明表現(xiàn)。它是指文化在一定的地域環(huán)境中與環(huán)境相融合打上了地域的烙印的一種獨(dú)特的文化。高校作為社會(huì)的一個(gè)獨(dú)特組成部分，根植于地域土壤中，其建立、建設(shè)、發(fā)展無不打上地域文化的烙印。地域文化與大學(xué)文化具有深厚的融合關(guān)系，二者是相互促進(jìn)的。地域文化是重要的教育資源，將具有特色的地域文化融入大學(xué)文化建設(shè)中，不僅有利于建設(shè)特色鮮明的大學(xué)文化，而且有利于實(shí)現(xiàn)文化育人的重要使命。從當(dāng)前大學(xué)文化的建設(shè)實(shí)踐可以看出，積極利用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀地域文化開展教育教學(xué)，豐富和充實(shí)大學(xué)文化的內(nèi)容，已經(jīng)成為培育大學(xué)文化特色的一大趨勢(shì)。高師院校承擔(dān)著培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的重要任務(wù)，其培養(yǎng)的很多人才在大學(xué)所在的區(qū)域內(nèi)從事基礎(chǔ)教育工作，擔(dān)負(fù)著繼承、傳播和創(chuàng)新地域文化的使命。從這個(gè)意義上說，高師院校必須深入研究當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕e極吸收、融合地域文化的精髓，凝練概括出體現(xiàn)地域文化特色的學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，并通過倡導(dǎo)和行為規(guī)范加以熏陶和內(nèi)化，潛移默化地成為大學(xué)生共同的價(jià)值追求，進(jìn)而成為其走向工作崗位之后乃至終身的操守[4]。

2.微觀層面

（1）加強(qiáng)文化建設(shè)的規(guī)劃、實(shí)施及宣傳

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要意識(shí)到大學(xué)文化建設(shè)對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重大意義，對(duì)大學(xué)文化建設(shè)必須給予高度關(guān)注。黨委會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)等要研究制訂文化建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃、短期規(guī)劃，確立文化建設(shè)在學(xué)校工作中的中心地位，明確文化建設(shè)的牽頭負(fù)責(zé)部門，建立統(tǒng)攬全局的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)構(gòu)，定期部署文化建設(shè)工作，學(xué)校財(cái)政預(yù)算要有專門的文化建設(shè)經(jīng)費(fèi)，逐步完善科學(xué)的文化建設(shè)機(jī)制。其次，學(xué)校在搞好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)和教學(xué)基本建設(shè)的同時(shí)，還要抓好文化建設(shè)的陣地與載體建設(shè)，提升學(xué)校的文化品位。圖書館、學(xué)生文化活動(dòng)中心、課堂、校史館或博物館、校園媒體（包括廣播、校報(bào)、新聞網(wǎng)和各單位自行建設(shè)的宣傳櫥窗、閱報(bào)欄等）等及學(xué)生社團(tuán)文化活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)都是較為重要的文化陣地和載體，需要高校重點(diǎn)關(guān)注。最后，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)文化建設(shè)的宣傳，引導(dǎo)師生深入了解學(xué)校的辦學(xué)歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)、辦學(xué)特色等，進(jìn)而主動(dòng)融入學(xué)校的文化建設(shè)，成為學(xué)校文化建設(shè)的主力軍。

（2）找準(zhǔn)文化建設(shè)的抓手和著力點(diǎn)

高師院校開展文化建設(shè)，必須找準(zhǔn)抓手和著力點(diǎn)，具體來說，在精神文明建設(shè)方面，學(xué)校要根據(jù)新時(shí)期高等師范教育的辦學(xué)規(guī)律、自身的辦學(xué)傳統(tǒng)及學(xué)校的發(fā)展實(shí)際等，不斷強(qiáng)化文化自覺意識(shí)，充分挖掘?qū)W校的文化蘊(yùn)涵，積極凝練具有教師教育特色的大學(xué)精神。在制度文化建設(shè)方面，要積極開展師德師風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)責(zé)任意識(shí)和學(xué)術(shù)道德建設(shè)，建立健全學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍；優(yōu)