讓導(dǎo)入與總結(jié)成為導(dǎo)游課堂教學(xué)的有機部分獲獎科研報告

讓導(dǎo)入與總結(jié)成為導(dǎo)游課堂教學(xué)的有機部分獲獎科研報告摘要：課堂上有效的導(dǎo)入和總結(jié)猶如“鳳頭”和“豹尾”，對學(xué)生快速有效地吸收知識有著極其重要的意義?；仡櫼酝虒W(xué)經(jīng)歷，作者總結(jié)出常用的導(dǎo)入方式有懸念切入、多媒體導(dǎo)入、古詩引進、故事引入等，課堂總結(jié)方式如適當(dāng)留白、巧設(shè)“鏡頭”、建構(gòu)框架、巧設(shè)習(xí)題等。導(dǎo)游教學(xué)的導(dǎo)入與總結(jié)集知識性、趣味性、藝術(shù)性、思想性于一體，必須精心設(shè)計。鑒于其舉足輕重的作用，為使教學(xué)成效最優(yōu)化，教師需要好好斟酌如何讓導(dǎo)入與總結(jié)出彩，最大限度地讓學(xué)生參與課堂，感受課堂的樂趣，也使學(xué)生在吸收導(dǎo)游基礎(chǔ)知識的同時，分析、解決問題的能力得到提升。

課堂教學(xué)內(nèi)容主體是所有師生極重視的部分，因一堂課知識習(xí)得的多少主要依靠主體部分，有效的導(dǎo)入和總結(jié)猶如“鳳頭”和“豹尾”，對學(xué)生快速有效地吸收知識有著極其重要的意義。

課堂導(dǎo)入，是指教師講解主體內(nèi)容前，運用一定的方式方法吸引學(xué)生眼球，集中學(xué)生注意力，引起學(xué)習(xí)興趣并為主體內(nèi)容的講解做鋪墊的一種教學(xué)行為。出彩的導(dǎo)入，能激發(fā)思維，產(chǎn)生靈感，給學(xué)生以啟迪，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生迅速進入課堂狀態(tài)，為課堂知識點的解析做好鋪墊。那么，課堂導(dǎo)入如何出彩呢？出語不凡，即課堂導(dǎo)入時注意抓住學(xué)生興奮面的觸發(fā)點，如果教師在學(xué)生注意力尚處于散漫狀態(tài)時便急于傳授知識，那么這些知識會被學(xué)生“束之高閣”或早已“煙消云散”。如此這般，教師的勞動僅是徒勞而已。鑒于導(dǎo)入作用之大，教師應(yīng)在備課時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計恰切的導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而為重點內(nèi)容的解析蓄勢?；仡欁约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷，我總結(jié)出以下幾種常用的導(dǎo)游課程的導(dǎo)入與總結(jié)方式：

1.懸念切入。“學(xué)貴于思，思源于疑”。問題能引發(fā)思考，一節(jié)課的開頭，如果提出一個合適的問題，就能刺激學(xué)生敏感的神經(jīng)，迅速聚集學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對上好這堂課有著積極的作用。中職學(xué)生好奇心強，導(dǎo)入內(nèi)容能否迅速聚集學(xué)生注意力，關(guān)鍵在于導(dǎo)入問題的新異和實用。導(dǎo)游教學(xué)中旅行社和消費者的權(quán)利與義務(wù)部分，內(nèi)容復(fù)雜而繁多，學(xué)生望而生畏。為了實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，課前需消除學(xué)生心中的畏懼感，以拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。如課堂上，我這樣導(dǎo)入“李先生所屬單位與旅行社簽約，按合同規(guī)定，旅游景點有千佛山、興國寺、齊煙九點坊等。但因旅行社接待人員業(yè)務(wù)不熟，將其中一個千佛崖景點錯寫成千佛洞，導(dǎo)致游客未能見到想象中的彩塑佛像和大型壁畫等，進而狀告旅行社違約……如果你是該導(dǎo)游，你將如何處理此事？”，此問題可能是學(xué)生日后會遇到的棘手之事，有其實用性，課堂氣氛迅速活躍起來，學(xué)生紛紛各抒己見。一堂課有此良好開場，一切問題都能迎刃而解。

2.多媒體導(dǎo)入。在科技發(fā)達的時代，課堂教學(xué)自然而然地與多媒體接軌，它圖文并茂、聲色俱佳，特別適合中職學(xué)生活潑好動、對新事物好奇的個性特點。導(dǎo)游課程因其特殊性，需要借助視頻等直觀材料來展示，引領(lǐng)學(xué)生進入情境，直觀真切地感受，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法相媲美的。視頻《北京故宮》，明朗、壯觀的畫面加上曼妙的背景音樂，學(xué)生的內(nèi)心一下子振奮起來，隨著視頻走向課堂《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》——中國古代宮殿和壇廟建筑深處。

在平時教學(xué)實踐中，我也時常在課前把相關(guān)的課件資料，如音樂、flash短片或者一些相關(guān)視頻搜集好，用于課堂教學(xué)，這種做法既方便又能取得良好的效果。例如在講授導(dǎo)游基礎(chǔ)知識時，播放平時搜集的民風(fēng)民俗的視頻及文字材料，讓學(xué)生更形象地了解各地文化的差異。有時，播放視聽材料比教師純粹的口頭相授更有效。

3.古詩引進。“櫻花紅陌上，柳葉綠池邊”。古詩追求唯美的意境，簡單幾筆勾勒，便能營造詩意的氛圍。導(dǎo)游課程的復(fù)雜性要求教師需要具備高深的文化藝術(shù)修養(yǎng)，課堂上方能信手拈來，在自己的引領(lǐng)下，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。學(xué)生作為未來“信口開河”的導(dǎo)游人員，需要儲備一定量的傳統(tǒng)文化知識。然而對中職學(xué)生而言，他們文化根基薄弱，大多無法明晰詩文內(nèi)涵，此時需要教師適當(dāng)?shù)刂v解。有時以他們學(xué)過的經(jīng)典詩句導(dǎo)入，喚醒他們似曾相識之感，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，詩中“紅”和“綠”相襯，色彩鮮艷明麗，以明亮的顏色展現(xiàn)江南春天春意闌珊的畫面；“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，月落烏啼本已營造凄清氛圍，奈何寒氣滿天，更是給江南水鄉(xiāng)添上傷感的一筆，游子心中是滿滿的落寞，經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，更是觸景生情，愁緒滿懷……古詩詞中明亮的顏色、斑斕的畫面、唯美的意境，有著極強的審美功能，它的詩情畫意能陶冶學(xué)生的情操。

其實古詩詞不單給我們詩情畫意之感，亦有諸多深刻哲理蘊含其中，可陶冶和升華學(xué)生的思想情操。古詩引進，既可以讓學(xué)生受到美的熏陶，又可以發(fā)揮想象，領(lǐng)悟哲理，展開橫向聯(lián)系，可謂一舉兩得。

4.故事引入。中職學(xué)生思維敏捷，樂于接受新事物，教師需抓住學(xué)生如此心理，在適當(dāng)時候以富有趣味性、懸念性等特點的故事引入，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)其想象力。在分析古典詩詞、游記及楹聯(lián)中的旅游景點時，我特地選用故事引入：永貞元年柳宗元因擁護王叔文改革而被貶為永州司馬，為排解內(nèi)心激憤之情，常輕車（舟）簡從，于僻靜環(huán)境中探訪山水，以山奇水異來慰藉自己受傷的靈魂，此間共寫了八篇知名的山水游記，成為后世山水游記的典范之作……精彩的故事能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而將課堂漸漸引入《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》中的古代游記名篇賞析。學(xué)生在了解人物寫作背景的基礎(chǔ)上，能更快地追隨老師賞析游記內(nèi)容，為將來的景點解說蓄勢。故而平時教學(xué)中，我們應(yīng)盡量選取與課堂內(nèi)容相關(guān)的歷史故事或生活實例，從故事中引入，為出彩的課堂教學(xué)添上濃墨重彩的一筆。

除此，還有開門見山式、回顧舊知式、情境設(shè)置式……根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)變換導(dǎo)入方式。導(dǎo)入雖至關(guān)重要，但也需注意幾個細(xì)節(jié)：導(dǎo)入時間要簡短，以免造成喧賓奪主的不良后果；依據(jù)不同內(nèi)容、不同學(xué)情采用不同的導(dǎo)入方式，讓導(dǎo)入為主體教學(xué)、學(xué)生主體服務(wù)；盡量選用簡練的易被學(xué)生接受的語言……導(dǎo)入看似簡單，實則需要從多方面斟酌。引人入勝的導(dǎo)入“生見生愛”，而耐人尋味的總結(jié)同樣留有余味，如此課堂便有了高效的保證。出彩的總結(jié)，能夠喚起學(xué)生的思考與共鳴，給人以啟迪和鼓舞。

1.適當(dāng)留白。用問句結(jié)束課堂，或者在最后設(shè)置懸念，留有余地，從而更有回味無窮之感。一堂課的教學(xué)目的，不僅是學(xué)生學(xué)得了多少知識，練就了多少技能，更應(yīng)在學(xué)生心里留有思考回味的余地。

2.巧設(shè)“鏡頭”。如果課堂的總結(jié)像電影鏡頭一樣來一個特寫定格，讓人物在特定環(huán)境中的特殊肖像、語言或者動作急剎車一般戛然而止并定格在學(xué)生眼前，必定能夠給人留下深刻的印象，這種導(dǎo)入方式對于將抽象概念具體化能起到良好作用。像我們的民族文化在促進民族振興、加強國民團結(jié)、弘揚傳統(tǒng)文化精神等方面有重要作用，但民族文化內(nèi)涵和外延相當(dāng)廣泛，不易理解。為了讓學(xué)生深刻感受民族文化的重要性，我以都德的《最后一課》的相關(guān)內(nèi)容為例，因國家淪陷，學(xué)校被迫停教法語，殘酷的現(xiàn)實讓韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中……課堂在悲愴的氣氛中結(jié)束，這個悲愴的“鏡頭”也深深地印在學(xué)生的腦海中，學(xué)生深深地感受到保存民族文化的重要性，以此實現(xiàn)本堂課的教學(xué)初衷。

3.建構(gòu)框架?；谥新殞W(xué)生學(xué)習(xí)根基薄弱，注意力易分散，對于課堂上教師傳授的知識難以全部吸收，易“撿了芝麻丟了西瓜”，因此在課堂的最后5分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧該堂課的知識點，幫助學(xué)生回顧舊知，尋找丟失的知識，并建立整堂課的知識框架。在整個過程中，教師需充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，并發(fā)揮集體的智慧。在整合知識的過程中，學(xué)生的知識得到一定程度的補充，在思維的縝密性、語言表達、概括等綜合能力方面也得到鍛煉。待學(xué)生學(xué)會梳理知識、建構(gòu)知識框架后，教師即可放手讓學(xué)生自己整理。初始學(xué)生容易把握不住方向，教師適當(dāng)引導(dǎo)，并給予肯定，給學(xué)生以信心，循序漸進地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4.巧設(shè)習(xí)題。習(xí)題是課堂教學(xué)的補充和反饋，是檢測教學(xué)成果的重要方式，是為學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)未來導(dǎo)游人員能力和情感態(tài)度價值觀服務(wù)的。能打動學(xué)生內(nèi)心、激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)題，應(yīng)該是形式新穎多變、適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的習(xí)題。習(xí)題的設(shè)計需要注意——知識點的訓(xùn)練很重要，但千萬不能只注重知識點，而忽視導(dǎo)游專業(yè)思維、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，還要注意能引起學(xué)生對導(dǎo)游學(xué)習(xí)的興趣，注重激發(fā)學(xué)生的想象能力、表達能力，能聯(lián)系生活實際，讓課堂巧妙地延伸到導(dǎo)游實踐中。

導(dǎo)游教學(xué)的導(dǎo)入與總結(jié)都是一種教學(xué)藝