紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件

【內容完整】紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活【內容完整】紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧PPT模板【內容完整】紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活醫(yī)院醫(yī)患溝通報人:代用名時間:XX目錄醫(yī)患關系和心態(tài)CONCENTS三溝通方式目醫(yī)務人員言語溝通技巧四正確醫(yī)療溝通常用語五醫(yī)療溝通“忌語”和其他行為一、數(shù)學問題情境的界定及把握人們常說的“情境”，是指具體場合的情形、景象，也就是事物在具體場合中所呈現(xiàn)的樣態(tài)?！掇o?！钒选扒榫场狈譃槿?“真實的情境，指人們周圍存在的他人或群體；想象的情境，指在意識中的他人或群體，雙方通過各種媒介物載體相互影響；暗含的情境，指他人或群體行為中包含的一種象征性的意義”。所謂問題情境是指個人自已覺察到的一種“有目的但不知如何達到”的心理困境。簡言之，是一種具有一定困難，需要學生通過努力去克服，尋找達到目標的途徑，而又力所能及的學習情境。具體到數(shù)學教學中，數(shù)學問題情境，就是指學生在進行學習數(shù)學的活動時所處的學習環(huán)境。對于數(shù)學問題情境的把握，孫曉天教授認為：數(shù)學問題情境應當滿足兩條：一個是與學生的生活經(jīng)驗有關，適合做數(shù)學課程與學生經(jīng)驗之間的接口；另一個是能成為學生應用數(shù)學和作出創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的載體。依照這個原則他把問題情境分成：現(xiàn)實的、超現(xiàn)實的（虛擬的）、學生知識儲備和經(jīng)驗中已有的三類。由此可見，問題情境不一定就非得是生活里面有的真情實景，有時候情境也可以是很抽象的。夏小剛博士指出：隨著學生身心的不斷發(fā)展及學校數(shù)學內容的抽象性的不斷增加，教師所創(chuàng)設的數(shù)學情境可能應更多地立足于數(shù)學內部本身，注重與其他學科的聯(lián)系。可見，數(shù)學問題情境并不只是學生真實的生活情境，可以是虛擬的，也可以是數(shù)學等知識的。二、問題情境在數(shù)學教學的作用1、激發(fā)學習興趣教師創(chuàng)設“問題情境”就是把學生帶入某種情境中去發(fā)現(xiàn)問題，以引起新境中的問題與原有自身認知基礎之間激烈的矛盾。有了這種激烈的矛盾沖突即問題就可以激發(fā)學生強烈的求知欲、好奇心和追求真理的愿望，并促使他們沿著問題的指向積極思考，興致勃勃的鉆研，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。2、增進數(shù)學理解在教學中，根據(jù)教學內容創(chuàng)設問題情境，結合學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，將學習內容設計成若干與學生生活接近、具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性的問題。現(xiàn)代認知心理學關于思維的研究成果表明，思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，而且以解決問題情境為目的。創(chuàng)設問題情境的實質喚起學生的思維，激發(fā)起學生強烈的問題意識和求知欲望，引發(fā)學生積極思考，明確問題，主動地參與探究，建構學生自己的數(shù)學理解。3、培養(yǎng)問題意識問題情境創(chuàng)設可以引發(fā)學生的認知沖突，培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生思維能力的發(fā)展。問題是思維的起點，也是思維的動力。學生問題意識的培養(yǎng)主要在于激發(fā)學生對問題保持敏感性和好奇心，敢于質疑，形成自己獨立的見解，養(yǎng)成良好的思維方式。在教學中，通過精心設計的問題情境，造成己有知識和新知識的矛盾，引發(fā)學生的認知沖突，產(chǎn)生認知失調，激發(fā)求知欲，促進學生積極主動的思考。通過創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識，有助于發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉學生勇于探索、追求真理的精神和創(chuàng)造力，促進學生科學思維能力的發(fā)展。4、激發(fā)創(chuàng)新思維學生創(chuàng)造性思維起源于對問題或困難的認識，是圍繞解決問題而進行的。因此，在數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設合理的問題情境，可以激發(fā)學生的主體參與意識，促使學生發(fā)現(xiàn)問題，積極地去解決問題。通過創(chuàng)設情境，教師在教材內容和學生心理之間制造了一種不協(xié)調，展示新舊知識之間的矛盾沖突，使學生產(chǎn)生問題意識，并在問題的引導下，打開思維的大門，進行積極的思維探索，以求得問題的解決。三、創(chuàng)設問題情境的策略1、運用數(shù)學典故來創(chuàng)設問題情境在數(shù)學的發(fā)展史上，有大量引人入勝的數(shù)學故事和數(shù)學史實，這些數(shù)學故事、數(shù)學典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質，恰如果我們在課堂教學中能當?shù)剡\用這些故事來創(chuàng)設問題的情境，不僅能夠加深學生對知識的理解，還能加深學生對數(shù)學的興趣，提高數(shù)學的審美能力。如在講解坐標系（平面）的過程中，我們可以先講解數(shù)學家歐拉發(fā)明坐標系的過程，躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊?！币胝}，怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學生的興致已經(jīng)調動起來了。又如在學習“相似三角形的應用”時，教師給學生邊講個古希臘哲學家泰勒斯測量金字塔高度的故事，邊用多媒體展示情景圖片，學生都非常疑惑不解，教師因勢利導引入相似三角形知識應用的學習，學完新課后，再一起回過頭來思考泰勒斯是用什么方法原理測量金字塔高度。這樣的一個持續(xù)的問題情境貫穿于整堂課堂教學，激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識解決設計問題的意識。2、運用知識關聯(lián)創(chuàng)設問題情境教師在復習與新課有關舊知識的過程中，以舊引新，適當展開，讓同學們主動去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,從而激發(fā)學生對新知識的探求。解決問題和一個人的知識水平、認知結構等有關。作為教師，如果能貼切的了解學生的知識水平、認知結構，并適當?shù)陌l(fā)展它，不僅能夠完成教學任務，而且能夠深化這種結構，使學生學會如何學習、并且大膽的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。3、聯(lián)系社會生活創(chuàng)設問題情境荷蘭數(shù)學教育家漢斯?弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，教學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程。”因此，將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，學生能迅速進入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學習的主動權。《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”學以致用，將數(shù)學知識與生產(chǎn)生活實踐緊密聯(lián)系起來，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學、活用；從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學，引導學生關注現(xiàn)實社會現(xiàn)象，關注社會熱點問題，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。4、運用多媒休技術創(chuàng)設問題情境充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的創(chuàng)新教育功能已成為時代發(fā)展賦予教師的基本要求?，F(xiàn)在多媒體已成為教師教學不可或缺的得力助手。在數(shù)學學習中，許多概念是很抽象的，學生不易理解和把握。在實際教學過程中，我們可以利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設逼真的教學情境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；利用多媒體輔助數(shù)學教學，運用圖、文、聲、像、景并茂的特點，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。種情境遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性，能更有效地使學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。當然，所述所列的幾種創(chuàng)設方法僅僅是拋磚引玉罷了，許多富有創(chuàng)意又切合教學實際的方法還等廣大同行在教學實踐進一步探索。語文源于生活，用于生活。語文又具有豐富的思想性、生動的情境性、廣闊的開放性，最能把學生引入五彩的生活世界、獨特的心靈世界。而生活本身就是“大語文”，課堂并非孤立于世界之外的學習空間。這就要求我們的語文教學必須聯(lián)系生活、走向生活，并以生活為發(fā)散點，拓展文本，給學生創(chuàng)設一個張揚個性、享受生活樂趣的空間。語文教學融入到真實的生活中，才會充滿不朽的生命力。一、語文學科與現(xiàn)實生活的結合現(xiàn)狀目前我們所使用的初中語文教材，時代氣息濃且現(xiàn)代意識強。但我們在教學中仍然沿用著多年不變的格局：在一間教室，用若干個45分鐘，一個學期教二三十篇課文。這直接導致了語文學習枯燥乏味、語文課堂死氣沉沉。教師們注重知識的傳授、技能的訓練，但這只是在教語文課本，幾乎沒有站在學生生活的角度來審視教學活動，因此致使語文學習成了學生的一種負擔。我們要努力改變這種現(xiàn)狀，在語文教學中滲透學生的生活，嘗試走語文教學生活化的道路。二、生活融入語文課堂的意義記得美國教育家華特曾說過：語文的外延與生活的外延相等。因此語文教學更應該扎根于生活的土壤，語文課要盡可能地貼近學生生活，讓學生感到親切，并引導學生從自己的生活中得出結論。教師應注重語文閱讀教學與生活的溝通，讓課堂教學貼近生活、聯(lián)系實際，引導學生懂得生活、學會生活、改造生活。尤其是在學生的日常生活中會發(fā)生許多細小的，甚至是微不足道的事情，教師作為學生這個群體的旁觀者，應該及時將這些事情捕捉到，并適時地轉化為自己情感教學的良好的素材。這樣知識得到了應用，教師帶著教材與學生一起走向了新的未知世界。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設生活情境。三、語文課堂教學生活化的內涵語文課堂教學內容的生活化，意味著在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的前提下，將語文教學與社會生活、學生生活相結合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程，讓語文教育走進社會、走進自然、走進每一個學生的心靈深處，以學生感興趣的方式進行教學，并獲得與其能力發(fā)展相適應的情感態(tài)度價值觀，以增強中學生的適應性和競爭力，為其終身發(fā)展和繼續(xù)學習打好基礎。生活是語文學習不可缺少的陣地，有生活就有語文。要做到語文課堂教學內容生活化，教師在教學的過程中要努力做好以下幾方面的工作：1、確立合理的教學目標以前我們的語文教學過分關注學科知識和技能的訓練，忽視了學生作為學習主體的學習態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，而教育的最根本目的就是要培養(yǎng)能適應社會生活的人，因此，實施語文課堂教學生活化首先必須有明確的生活化的教學目標。新的語文課程標準提出了語文教學目標的三個維度：知識能力目標、過程方法目標和情感態(tài)度價值觀目標。其中，知識能力目標應該是作為學生今后適應社會生活的重要素養(yǎng)的基礎知識和技能；過程方法目標強調學生在學習過程中應該掌握有利于學生終身學習和發(fā)展的方法；情感態(tài)度價值觀目標著重體現(xiàn)對學生進行基本情感、基本態(tài)度的培養(yǎng)，以期讓學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而更好地適應社會的需要。2、深入挖掘教材內容，注重語文學習的探究性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。所以作為一名初中語文教師不僅要在課堂上對學生進行“字、詞、句、篇”等語文知識和“聽、說、讀、寫”等語文能力的訓練，還要學會在教材內容向教學內容的轉換中滲透人文教育的思想，恰當?shù)嘏c生活的方方面面聯(lián)系起來，對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成教育。語文的探究性學習，就是把課文與自然、社會、自我都作為探究的對象，方法可以靈活多樣，比如進行社會調查、現(xiàn)場觀察、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。這在新教材的語文綜合性學習中體現(xiàn)得尤為突出。通常情況下，綜合性學習最好提前幾天布置，讓學生有充分的時間準備，并能自主合作，探究有關的問題。具體的活動大致上可以這樣安排：（1）自由組合，以4-6人一組為宜。組內有分工，明確個人職責，提出搜集有關資料的方式和任務；（2）個人完成后組內交流、展示，互相討論切磋；（3）充實補充，裝訂成冊；（4）課堂交流，展示探究成果，評價。這一系列活動的開展，能促使學生直接觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，以保證他們做出有意義的探索，這樣也利于激發(fā)學生強烈的求知欲。3、努力使教學方式生活化。教學方式的生活化，首先表現(xiàn)為創(chuàng)設生活化情境，盡可能把學習的內容跟真切的生活內容相聯(lián)系，在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。要充分借助于現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡、課本劇、語言描述等再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，把抽象的文字知識點轉化為具體鮮明的情境，使學生如臨其境，加深對課文內容的理解。例如我在教學朱自清的《春》這一課時，巧妙運用多媒體把大量的音響、美術作品融入到教學中去，生動地再現(xiàn)了課文所描繪的畫面，學生看到的不再是黑乎乎的一塊板，而是栩栩如生的景物，學生注意力更為集中，情緒也很快被調動起來了。4、加強語文教學的實踐性，建立新型師生關系。語文教學要突破課堂時空，化靜態(tài)的接受為動態(tài)的、生動活潑的主動學習，給學生學習時空上的自由，讓他們走進社會、走進生活，進行廣泛的語文實踐活動。方法上我主要采用了主題辯論會、專題研究、參觀活動、普通話演講、辦手抄報等形式，組織文學、藝術團體，開展讀書節(jié)、文化節(jié)和研究性學習等活動，引導學生積極參加社會實踐，走上街頭，進入社區(qū)，投身到豐富多彩的社會生活中去，在生活的大舞臺中學習語文。只有鏈接生活舞臺，才能讓語文教學充滿生活氣息和時代色彩，擴充語文課的“內存”，語文才能迎來滿園春色。在實施語文課堂教學生活化的過程中，我們還必須構建一種建立在生活基礎上的新型師生關系。這種師生關系應該是民主平等、相互尊重的關系，教師不再有師道尊嚴的架子，真誠地關愛學生，關心他們的衣食住行，關心他們的身體、學習、活動，關心他們的思想和感情，做到體貼入微。學生則可以在課堂上自由討論發(fā)言，提出自己的見解，和教師真正進行思想上的碰撞?！緝热萃暾考t色卡通有效醫(yī)患溝通技巧PPT模板怎樣思想，就有1醫(yī)院醫(yī)患溝通報人:代用名時間:XX醫(yī)院醫(yī)患溝通2目錄醫(yī)患關系和心態(tài)CONCENTS三溝通方式目醫(yī)務人員言語溝通技巧四正確醫(yī)療溝通常用語五醫(yī)療溝通“忌語”和其他行為目錄3醫(yī)患關系和心態(tài)醫(yī)患關系和心態(tài)4醫(yī)患關系醫(yī)者:醫(yī)生、護士、全體醫(yī)務工作者、醫(yī)療單位社會廣義倫理患者:病人、家屬、全社會人關系醫(yī)者:醫(yī)護人員狹義合同關系患者:病人、家屬醫(yī)患關系5患者心態(tài)患者的七個常見心態(tài)■求醫(yī)心切,對醫(yī)學的期望值較高,不希望后果不好高度自我,醫(yī)護人員對他們的病情重視,更多地關心耐心解釋病偦的服務態(tài)度。醫(yī)療費用不能太高。尊重他們的人格、隱私等權利。個別患者有錢、有權,認為醫(yī)務人員就必須為其服務,我是上帝,可以唯所欲為。發(fā)生患者死亡或不良后果,人財兩空,認為打鬧就可以得到補償患者心態(tài)6醫(yī)務人員心態(tài)醫(yī)務人員的七個常見心態(tài)■患者不萑醫(yī)學知識,應當聽醫(yī)生的話。■患者太多,沒有時間耐心細致地解釋,另外患者也聽不懂。些小病沒關系,司空見慣,患者及家屬大驚小怪。a■醫(yī)療費用、藥品定價不是醫(yī)院定的,患者無理對醫(yī)院提出費用過高問題。工作太忙,職業(yè)風險大,收入低,價值無所體現(xiàn),很辛苦,得不到理解由于醫(yī)患糾紛緊張,保護自己,只要不違規(guī),也不會積極突破實施掄救。檢查完備,不能考慮費用問題。■患者是否要告我。醫(yī)務人員心態(tài)7溝通方式溝通方式8中溝逼方式…告知(主要方式)■口頭告知■書面-逐條解釋通俗語言談話表達清楚不要誤導填寫完善患者本人患者家屬麻醉意外-手術同意書術式-分期手術、救命與擇期的關系可能的情況發(fā)生中溝逼方式…告知(主要方式)9紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件10溝通的三個方式語言口頭語言、書面語言、圖片或者圖形其他肢體語言冫距離、持物動作、表情、眼神溝通的三個方式11紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件12紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件13紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件14紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件15紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件16紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件17紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件18紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件19紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件20紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件21紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件22紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件23紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件24紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件25紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件26紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件27紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件28紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件29紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件30紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件31紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件32紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件33紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件34紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件35紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件36紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件37紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧模板課件3851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、39【內容完整】紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活【內容完整】紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧PPT模板【內容完整】紅色卡通有效醫(yī)患溝通技巧PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活醫(yī)院醫(yī)患溝通報人:代用名時間:XX目錄醫(yī)患關系和心態(tài)CONCENTS三溝通方式目醫(yī)務人員言語溝通技巧四正確醫(yī)療溝通常用語五醫(yī)療溝通“忌語”和其他行為一、數(shù)學問題情境的界定及把握人們常說的“情境”，是指具體場合的情形、景象，也就是事物在具體場合中所呈現(xiàn)的樣態(tài)?！掇o?！钒选扒榫场狈譃槿?“真實的情境，指人們周圍存在的他人或群體；想象的情境，指在意識中的他人或群體，雙方通過各種媒介物載體相互影響；暗含的情境，指他人或群體行為中包含的一種象征性的意義”。所謂問題情境是指個人自已覺察到的一種“有目的但不知如何達到”的心理困境。簡言之，是一種具有一定困難，需要學生通過努力去克服，尋找達到目標的途徑，而又力所能及的學習情境。具體到數(shù)學教學中，數(shù)學問題情境，就是指學生在進行學習數(shù)學的活動時所處的學習環(huán)境。對于數(shù)學問題情境的把握，孫曉天教授認為：數(shù)學問題情境應當滿足兩條：一個是與學生的生活經(jīng)驗有關，適合做數(shù)學課程與學生經(jīng)驗之間的接口；另一個是能成為學生應用數(shù)學和作出創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的載體。依照這個原則他把問題情境分成：現(xiàn)實的、超現(xiàn)實的（虛擬的）、學生知識儲備和經(jīng)驗中已有的三類。由此可見，問題情境不一定就非得是生活里面有的真情實景，有時候情境也可以是很抽象的。夏小剛博士指出：隨著學生身心的不斷發(fā)展及學校數(shù)學內容的抽象性的不斷增加，教師所創(chuàng)設的數(shù)學情境可能應更多地立足于數(shù)學內部本身，注重與其他學科的聯(lián)系?？梢?，數(shù)學問題情境并不只是學生真實的生活情境，可以是虛擬的，也可以是數(shù)學等知識的。二、問題情境在數(shù)學教學的作用1、激發(fā)學習興趣教師創(chuàng)設“問題情境”就是把學生帶入某種情境中去發(fā)現(xiàn)問題，以引起新境中的問題與原有自身認知基礎之間激烈的矛盾。有了這種激烈的矛盾沖突即問題就可以激發(fā)學生強烈的求知欲、好奇心和追求真理的愿望，并促使他們沿著問題的指向積極思考，興致勃勃的鉆研，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。2、增進數(shù)學理解在教學中，根據(jù)教學內容創(chuàng)設問題情境，結合學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，將學習內容設計成若干與學生生活接近、具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性的問題?，F(xiàn)代認知心理學關于思維的研究成果表明，思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，而且以解決問題情境為目的。創(chuàng)設問題情境的實質喚起學生的思維，激發(fā)起學生強烈的問題意識和求知欲望，引發(fā)學生積極思考，明確問題，主動地參與探究，建構學生自己的數(shù)學理解。3、培養(yǎng)問題意識問題情境創(chuàng)設可以引發(fā)學生的認知沖突，培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生思維能力的發(fā)展。問題是思維的起點，也是思維的動力。學生問題意識的培養(yǎng)主要在于激發(fā)學生對問題保持敏感性和好奇心，敢于質疑，形成自己獨立的見解，養(yǎng)成良好的思維方式。在教學中，通過精心設計的問題情境，造成己有知識和新知識的矛盾，引發(fā)學生的認知沖突，產(chǎn)生認知失調，激發(fā)求知欲，促進學生積極主動的思考。通過創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識，有助于發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉學生勇于探索、追求真理的精神和創(chuàng)造力，促進學生科學思維能力的發(fā)展。4、激發(fā)創(chuàng)新思維學生創(chuàng)造性思維起源于對問題或困難的認識，是圍繞解決問題而進行的。因此，在數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設合理的問題情境，可以激發(fā)學生的主體參與意識，促使學生發(fā)現(xiàn)問題，積極地去解決問題。通過創(chuàng)設情境，教師在教材內容和學生心理之間制造了一種不協(xié)調，展示新舊知識之間的矛盾沖突，使學生產(chǎn)生問題意識，并在問題的引導下，打開思維的大門，進行積極的思維探索，以求得問題的解決。三、創(chuàng)設問題情境的策略1、運用數(shù)學典故來創(chuàng)設問題情境在數(shù)學的發(fā)展史上，有大量引人入勝的數(shù)學故事和數(shù)學史實，這些數(shù)學故事、數(shù)學典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質，恰如果我們在課堂教學中能當?shù)剡\用這些故事來創(chuàng)設問題的情境，不僅能夠加深學生對知識的理解，還能加深學生對數(shù)學的興趣，提高數(shù)學的審美能力。如在講解坐標系（平面）的過程中，我們可以先講解數(shù)學家歐拉發(fā)明坐標系的過程，躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“??！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊?！币胝}，怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學生的興致已經(jīng)調動起來了。又如在學習“相似三角形的應用”時，教師給學生邊講個古希臘哲學家泰勒斯測量金字塔高度的故事，邊用多媒體展示情景圖片，學生都非常疑惑不解，教師因勢利導引入相似三角形知識應用的學習，學完新課后，再一起回過頭來思考泰勒斯是用什么方法原理測量金字塔高度。這樣的一個持續(xù)的問題情境貫穿于整堂課堂教學，激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識解決設計問題的意識。2、運用知識關聯(lián)創(chuàng)設問題情境教師在復習與新課有關舊知識的過程中，以舊引新，適當展開，讓同學們主動去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,從而激發(fā)學生對新知識的探求。解決問題和一個人的知識水平、認知結構等有關。作為教師，如果能貼切的了解學生的知識水平、認知結構，并適當?shù)陌l(fā)展它，不僅能夠完成教學任務，而且能夠深化這種結構，使學生學會如何學習、并且大膽的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。3、聯(lián)系社會生活創(chuàng)設問題情境荷蘭數(shù)學教育家漢斯?弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，教學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程。”因此，將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，學生能迅速進入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學習的主動權?！稊?shù)學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”學以致用，將數(shù)學知識與生產(chǎn)生活實踐緊密聯(lián)系起來，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學、活用；從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學，引導學生關注現(xiàn)實社會現(xiàn)象，關注社會熱點問題，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。4、運用多媒休技術創(chuàng)設問題情境充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的創(chuàng)新教育功能已成為時代發(fā)展賦予教師的基本要求。現(xiàn)在多媒體已成為教師教學不可或缺的得力助手。在數(shù)學學習中，許多概念是很抽象的，學生不易理解和把握。在實際教學過程中，我們可以利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設逼真的教學情境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；利用多媒體輔助數(shù)學教學，運用圖、文、聲、像、景并茂的特點，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。種情境遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性，能更有效地使學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。當然，所述所列的幾種創(chuàng)設方法僅僅是拋磚引玉罷了，許多富有創(chuàng)意又切合教學實際的方法還等廣大同行在教學實踐進一步探索。語文源于生活，用于生活。語文又具有豐富的思想性、生動的情境性、廣闊的開放性，最能把學生引入五彩的生活世界、獨特的心靈世界。而生活本身就是“大語文”，課堂并非孤立于世界之外的學習空間。這就要求我們的語文教學必須聯(lián)系生活、走向生活，并以生活為發(fā)散點，拓展文本，給學生創(chuàng)設一個張揚個性、享受生活樂趣的空間。語文教學融入到真實的生活中，才會充滿不朽的生命力。一、語文學科與現(xiàn)實生活的結合現(xiàn)狀目前我們所使用的初中語文教材，時代氣息濃且現(xiàn)代意識強。但我們在教學中仍然沿用著多年不變的格局：在一間教室，用若干個45分鐘，一個學期教二三十篇課文。這直接導致了語文學習枯燥乏味、語文課堂死氣沉沉。教師們注重知識的傳授、技能的訓練，但這只是在教語文課本，幾乎沒有站在學生生活的角度來審視教學活動，因此致使語文學習成了學生的一種負擔。我們要努力改變這種現(xiàn)狀，在語文教學中滲透學生的生活，嘗試走語文教學生活化的道路。二、生活融入語文課堂的意義記得美國教育家華特曾說過：語文的外延與生活的外延相等。因此語文教學更應該扎根于生活的土壤，語文課要盡可能地貼近學生生活，讓學生感到親切，并引導學生從自己的生活中得出結論。教師應注重語文閱讀教學與生活的溝通，讓課堂教學貼近生活、聯(lián)系實際，引導學生懂得生活、學會生活、改造生活。尤其是在學生的日常生活中會發(fā)生許多細小的，甚至是微不足道的事情，教師作為學生這個群體的旁觀者，應該及時將這些事情捕捉到，并適時地轉化為自己情感教學的良好的素材。這樣知識得到了應用，教師帶著教材與學生一起走向了新的未知世界。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設生活情境。三、語文課堂教學生活化的內涵語文課堂教學內容的生活化，意味著在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的前提下，將語文教學與社會生活、學生生活相結合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程，讓語文教育走進社會、走進自然、走進每一個學生的心靈深處，以學生感興趣的方式進行教學，并獲得與其能力發(fā)展相適應的情感態(tài)度價值觀，以增強中學生的適應性和競爭力，為其終身發(fā)展和繼續(xù)學習打好基礎。生活是語文學習不可缺少的陣地，有生活就有語文。要做到語文課堂教學內容生活化，教師在教學的過程中要努力做好以下幾方面的工作：1、確立合理的教學目標以前我們的語文教學過分關注學科知識和技能的訓練，忽視了學生作為學習主體的學習態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，而教育的最根本目的就是要培養(yǎng)能適應社會生活的人，因此，實施語文課堂教學生活化首先必須有明確的生活化的教學目標。新的語文課程標準提出了語文教學目標的三個維度：知識能力目標、過程方法目標和情感態(tài)度價值觀目標。其中，知識能力目標應該是作為學生今后適應社會生活的重要素養(yǎng)的基礎知識和技能；過程方法目標強調學生在學習過程中應該掌握有利于學生終身學習和發(fā)展的方法；情感態(tài)度價值觀目標著重體現(xiàn)對學生進行基本情感、基本態(tài)度的培養(yǎng)，以期讓學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而更好地適應社會的需要。2、深入挖掘教材內容，注重語文學習的探究性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。所以作為一名初中語文教師不僅要在課堂上對學生進行“字、詞、句、篇”等語文知識和“聽、說、讀、寫”等語文能力的訓練，還要學會在教材內容向教學內容的轉換中滲透人文教育的思想，恰當?shù)嘏c生活的方方面面聯(lián)系起來，對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成教育。語文的探究性學習，就是把課文與自然、社會、自我都作為探究的對象，方法可以靈活多樣，比如進行社會調查、現(xiàn)場觀察、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。這在新教材的語文綜合性學習中體現(xiàn)得尤為突出。通常情況下，綜合性學習最好提前幾天布置，讓學生有充分的時間準備，并能自主合作，探究有關的問題。具體的活動大致上可以這樣安排：（1）自由組合，以4-6人一組為宜。組內有分工，明確個人職責，提出搜集有關資料的方式和任務；（2）個人完成后組內交流、展示，互相討論切磋；（3）充實補充，裝訂成冊；（4）課堂交流，展示探究成果，評價。這一系列活動的開展，能促使學生直接觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，以保證他們做出有意義的探索，這樣也利于激發(fā)學生強烈的求知欲。3、努力使教學方式生活化。教學方式的生活化，首先表現(xiàn)為創(chuàng)設生活化情境，盡可能把學習的內容跟真切的生活內容相聯(lián)系，在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。要充分借助于現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡、課本劇、語言描述等再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，把抽象的文字知識點轉化為具體鮮明的情境，使學生如臨其境，加深對課文內容的理解。例如我在教學朱自清的《春》這一課時，巧妙運用多媒體把大量的音響、美術作品融入到教學中去，生動地再現(xiàn)了課文所描繪的畫面，學生看到的不再是黑乎乎的一塊板，而是栩栩如生的景物，學生注意力更為集中，情緒也很快被調動起來了。4、加強語文教學的實踐性，建立新型師生關系。語文教學要突破課堂時空，化靜態(tài)的接受為動態(tài)的、生動活潑的主動學習，給學生學習時空上的自由，讓他們走進社會、走進生活，進行廣泛的語文實踐活動。方法上我主要采用了主題辯論會、專題研究、參觀活動、普通話演講、辦手抄報等形式，組織文學、藝術團體，開展讀書節(jié)、文化節(jié)和研究性學習等活動，引導學生積極參加社會實踐，走上街頭，進入社區(qū)，投身到豐富多彩的社會生活中去，在生活的大舞臺中學習語文。只有鏈接生活舞臺，才能讓語文教學充滿生活氣息和時代色彩，擴充語文課的“內存”，語文才能迎來滿園春色。在實施語文課堂教學生活化的過程中，我們還必須構建一種建立在生活基礎上的新型師生關系。這種師生關系應該是民主平等、相互尊重的關系，教師不再有師道尊嚴的架子，真誠地關愛學生，關心他們的衣食住行，關心他們的身體、學習、活動，關心他們的思想和感情，做到體貼入微。學生則可以在課堂上自由討論發(fā)言，提出自己的見解，和教師真正進行思想上的碰撞?！緝热萃暾考t色卡通有效醫(yī)患溝通技巧PPT模板怎樣思想，就有40醫(yī)院醫(yī)患溝通報人:代用名時間:XX醫(yī)院醫(yī)患溝通41目錄醫(yī)患關系和心態(tài)CONCENTS三溝通方式目醫(yī)務人員言語溝通技巧四正確醫(yī)療溝通常用語五醫(yī)療溝通“忌語”和其他行為目錄42醫(yī)患關系和心態(tài)醫(yī)患關系和心態(tài)43醫(yī)患關