心理學(xué)教育學(xué)習(xí)心得8篇

Word———心理學(xué)教育學(xué)習(xí)心得8篇大家寫心得體會的時候千萬不能任憑應(yīng)付，我們在仔細的進行了心得體會的寫作后是能讓自己的力量有提升的，我今日就為您帶來了心理學(xué)教育學(xué)習(xí)心得8篇，信任肯定會對你有所關(guān)心。

心理學(xué)教育學(xué)習(xí)心得篇1

學(xué)校為我們開設(shè)了讀書套餐真好，本學(xué)期假如不是由于參與讀書套餐，我還真不會這么仔細地去讀《教育心理學(xué)》這本書。一看書的題目就覺得很乏味，可我認真閱讀后，覺得本書越看越有味道。閱讀本書很輕松，由于里面的內(nèi)容和我們的教學(xué)實踐很接近。通過大量的試驗向我們揭示了一些教育現(xiàn)象，為我們的教育實踐供應(yīng)理論依據(jù)。

作為教育者都知道要對同學(xué)進行表揚，但如何科學(xué)的表揚？德韋克的成就目標(biāo)理論試驗給了我們啟示。當(dāng)我們表揚孩子聰慧時，孩子就會傾向于成果目標(biāo)取向，會努力證明自己聰慧而避開顯得沒有力量。當(dāng)我們表揚他們由于努力而獲得成就時，孩子就會傾向于學(xué)習(xí)目標(biāo)取向，他們就會把留意力放在那個過程。從同學(xué)評價來看，老師既要重視終結(jié)性評價，又要重視形成性評價。美術(shù)作業(yè)的評價不像其他學(xué)科有標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以要特殊重視同學(xué)形成性評價。記得以前有位一班級的同學(xué)，他對美術(shù)的愛好特殊深厚，每一節(jié)的美術(shù)課都表現(xiàn)出了極高的熱忱。但他的畫畫得的確不好，很隨性也很隨便，自己想到什么就畫什么，線條粗糙。但我很關(guān)注她的學(xué)習(xí)過程，每次都在鼓舞的基礎(chǔ)上，給他一些建議。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺他進步了許多，成了班里進步最快的孩子。同時他的這種熱忱感染了身邊許多的孩子，我進教室時，常常聽到孩子對我說，老師我最喜愛上美術(shù)課了。在教學(xué)中，我們要科學(xué)的表揚，使觀賞孩子這一理念發(fā)揮樂觀的作用。

在我們的教學(xué)中常常會消失這樣的現(xiàn)象，很簡單對同學(xué)形成偏見，會不自覺的對同學(xué)進行歸類，這就是洛欽斯的“第一印象”效應(yīng)試驗。在我們的教育過程中既要留意給同學(xué)以良好的第一印象，又要避開由于第一印象所帶來的對兒童的錯誤看法。在開學(xué)時，能精確叫出兒童的名字，親昵地摸摸孩子的小腦袋，多說些贊許的話，能削減師生之間的生疏感，能為以后的教育工作的順當(dāng)開展打下良好溝通的開端。我們美術(shù)老師往往任教的班級較多，對于記住每位同學(xué)的名字有肯定的難度。在今后的教學(xué)中我要多花些時間與精力記住同學(xué)的名字，以及了解同學(xué)的愛好愛好與特點。美術(shù)老師假如不去關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，只是以美術(shù)作業(yè)的好壞來評價同學(xué)的話，那往往會消失推斷的錯誤。有些同學(xué)在其他方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，或許在美術(shù)學(xué)習(xí)方面有些困難，我們不能以此作為評價的一個依據(jù)。在我任教的班級中，有位同學(xué)比較乖巧的，但他的美術(shù)作業(yè)真不怎么好，一開頭我只看到了他的美術(shù)作業(yè)，將他歸類在差生中，后來從班主任那了解到，他是一位學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的同學(xué)。在往后的教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變了對他的看法，看到了他的優(yōu)點，準(zhǔn)時表揚，他進步了，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。因此，老師要擅長冷靜、科學(xué)地觀看同學(xué)，用理性和進展的眼光分析、評價同學(xué)。

總之，書中還有許多出名的試驗，每個試驗都能給我們一些啟示，正是這些啟示，讓我們的教學(xué)變得有理可依。無論是作為老師的角色，還是作為一位剛剛升級做母親的角色都是有很大關(guān)心的，大家真的可以好好去閱讀本書，不同的你會有不同的收獲的。

心理學(xué)教育學(xué)習(xí)心得篇2

本學(xué)期在學(xué)校統(tǒng)一組織的“三個一”讀書活動中，我選擇閱讀的教育專著是郭德竣雷靂編著的《教育心理學(xué)概論》。該書于1998年8月由警官教育出版社出版，全書用十四章25萬字的篇幅從教育心理學(xué)討論的對象方法、同學(xué)的身心進展、同學(xué)的個別差異、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)心理、同學(xué)心理健康、老師心理等方面進行了引經(jīng)據(jù)典的論述。通過仔細閱讀這本教育專著使我這個半路出家的老師對教育的目的意義和方法有了更深刻的熟悉，從而間接地提高了我的教育業(yè)務(wù)素養(yǎng)。下面就我在學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)概論》的一些心得體會介紹如下：

首先我覺得《教育心理學(xué)概論》這本書所講的學(xué)問是熟悉論而非方法論。全書引經(jīng)據(jù)典的論述貫穿一個中心思想就是要充分運用現(xiàn)代心理學(xué)的學(xué)問和方法來組織教學(xué)活動，在教學(xué)活動中要進行充分的教學(xué)設(shè)計因材施教實施有效教學(xué)。

其次是《教育心理學(xué)概論》中提倡以同學(xué)為中心的教學(xué)思想特殊值得我們仔細體會和運用?！督逃睦韺W(xué)概論》中以“同學(xué)身心進展”、“同學(xué)個別差異”、“學(xué)習(xí)心理”、“教學(xué)心理”、“學(xué)校群體心理”、“同學(xué)心理健康”六章的篇幅闡述了教學(xué)活動是以同學(xué)為中心這樣一個思想。一切教學(xué)活動的中心都是同學(xué)這是一個客觀事實，而現(xiàn)實生活中有個別老師并沒有熟悉到這一點。正是這種熟悉上的偏差，導(dǎo)致個別老師在學(xué)校管理中高高在上不敬重愛惜同學(xué)甚至污辱體罰同學(xué)、在課堂上只會填鴨式教學(xué)方法不能因材施教實施有效教學(xué)。只有真正熟悉到同學(xué)是教學(xué)活動的中心這一客觀事實，才能在學(xué)校的教育教學(xué)中充分敬重同學(xué)、發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主觀能動性，從而達到完善同學(xué)品德、啟迪同學(xué)才智、提高同學(xué)技能的有效教學(xué)目的。

其三是正確定位老師的角色。自古以來人們將老師定位為“傳道、授業(yè)、解惑”的圣人和智者的角色，但這肯定位隨著歷史的變遷也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教學(xué)活動的多樣性打算了老師角色的多樣性。書中對老師的職業(yè)角色定位為教書育人、行政管理、心理導(dǎo)向、自我定向四大類角色。作為第一類教書育人角色的老師從品德和力量上必需能擔(dān)當(dāng)人類學(xué)問的傳授者和言傳身教的示范者這樣的重任；其次類行政管理角色的老師必需做好同學(xué)集體的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂紀(jì)律的管理；第三類心理導(dǎo)向角色的老師必需做好人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者和心理衛(wèi)生工；第四類自我定向角色總體來說成為“人類靈魂的工程師”是社會對每一位老師的期望，為了回報社會這一期望老師在自我定向的角色中必需扮好孜孜不倦的學(xué)習(xí)者和同學(xué)家長的代理者。

作為一名成人教育工對我而言，我覺得應(yīng)定位為同學(xué)集體的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂紀(jì)律的管理者和孜孜不倦的學(xué)習(xí)者。只有這樣定位才能夠關(guān)懷敬重同學(xué)為同學(xué)服好務(wù)、才能夠在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中起到言傳身教的作用、才能夠在成人學(xué)員的考試中堅持原則維護考試紀(jì)律保證考試的公正性，維護好學(xué)校的聲譽。

心理學(xué)教育學(xué)習(xí)心得篇3

世界上最遠的距離不是生和死，而是你站在同學(xué)的面前卻并不肯定完全了解你的每一個同學(xué)。人的心理就如天空漂移的白云一樣變化多端。因此了解每個同學(xué)的心理是作為老師必備的一項力量。始終認為心理學(xué)是一門學(xué)問高深且神奇的學(xué)科，它能夠洞悉人類的內(nèi)心深處，熟知不為人知的關(guān)于人內(nèi)心世界的隱秘。但在仔細學(xué)習(xí)之后發(fā)覺，它是科學(xué)的，不是奇妙的，也不是難以觸摸的。讀了《教育心理學(xué)》這本書，感想深刻。

老師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地把握同學(xué)熟悉過程的規(guī)律和年齡特征，依據(jù)同學(xué)的年齡和心理特點，實行相應(yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量?；蛟S你認為不經(jīng)意的一句話，但在同學(xué)的眼里重量是多么重。老師的贊揚和鼓舞，就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就能給他們信念和士氣，讓他們邁出勝利的第一步。一兩個月，僅僅一兩個月，奇跡就會這樣消失了，經(jīng)過老師的鼓舞和表揚，那位受鼓舞和表揚的同學(xué)將帶著這個信念，去不斷的努力，總有一天他會真正勝利的。我要說的是：賞識你的同學(xué)，信任每一個孩子都是能夠取得勝利的，觀賞孩子的特長，確定他們的每一個微小進步，讓他們不斷體驗勝利的喜悅，找到學(xué)習(xí)的歡樂和自信，并真誠地關(guān)心他們，那么，奇跡就會發(fā)生，壞同學(xué)、后進生都會變成好同學(xué)！要成為一名優(yōu)秀的老師我們可以嘗試著這樣做：第一，形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，老師為什么必需學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢？通過讀書我知道了：第一，老師只有仔細學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，才能知道作為一位老師，必需具備哪些心理品質(zhì)，從而自覺地培育這些心理品質(zhì)。我上學(xué)校的時候有個老師教我們數(shù)學(xué)。全班同學(xué)基本上都很厭煩他，由于他罵人毫不留情，夠狠，夠絕。其實假如他教得不好但人很和善可親的話，或許同學(xué)們也不至于那么厭煩他，或許會試著聽聽他的課，試著接受他。其次，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)提高教育業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)過程中，同學(xué)可能產(chǎn)生各種各樣的心理問題。老師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地把握同學(xué)熟悉過程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩模瑢嵭邢鄳?yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。之前提到的數(shù)學(xué)老師，雖然他講的課枯燥至極，但我仍會盡力聽。漸漸的聽下來我發(fā)覺，他在上課時常常會引用一些很有哲學(xué)意味很有道理的名言名句，但由于他缺乏授課的方法和技巧，我也只能感嘆他是一個有才華但沒法施展的人。假如他能夠仔細的把《教育心理學(xué)》看了且看透了，我想他應(yīng)當(dāng)可以從中學(xué)到許多，也能成為一位有利于同學(xué)的老師吧。

老師了解了不同時期、不同年齡同學(xué)的心理，才能助長同學(xué)的優(yōu)點，矯正同學(xué)的缺點。教育的作用就在于發(fā)掘同學(xué)的優(yōu)點，克服同學(xué)的缺點。

此外，本書還提到了教育心理學(xué)的討論方法，如觀看法、試驗法、調(diào)查法、總結(jié)法等，可以說從理論上歸納出了討論教育心理學(xué)的詳細有效的方法。通過讀《教育心理學(xué)》這本書，我將會心理學(xué)里面的學(xué)問，正確運用有效的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P等正面引導(dǎo)的外因作動機的誘導(dǎo)，促使同學(xué)的認知愛好得到進展，形成穩(wěn)定的、樂觀進取的人格特征。讓我們在教學(xué)過程中培育同學(xué)的道德情感，從而健全他們的人格和品德。回首我曾經(jīng)的學(xué)習(xí)歷程，遇到過很多的老師，我想老師教的不肯定每一個同學(xué)都可以是出類拔萃的，但是只有他的教學(xué)方法和策略用對了，讓同學(xué)們對這門功課感愛好了，得到同學(xué)的認同了，那么他才可以把所學(xué)的精華教給他們。

心理學(xué)教育學(xué)習(xí)心得篇4

?學(xué)與教的心理學(xué)》這本書包括了三部分：老師與同學(xué)心理，學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計技術(shù)貫穿全書。實行了以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問題為基本線索，介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用。論述了學(xué)習(xí)類型與教學(xué)條件的相互關(guān)系，同學(xué)人格特征與教學(xué)處理的相互影響，師生間和同學(xué)間的交互作用，等等。

我先談?wù)剬膛c學(xué)的心理學(xué)的熟悉，當(dāng)然這些是來自對書上內(nèi)容的汲取和思索。學(xué)與教的心理學(xué)是一門把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個分支學(xué)科結(jié)合起來，闡明同學(xué)的學(xué)問、技能和品德的習(xí)得過程，以及老師如何為同學(xué)有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，促進同學(xué)的學(xué)問、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科。它是討論學(xué)校教育過程中同學(xué)的學(xué)習(xí)活動及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它涉及學(xué)校教育過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會到教與學(xué)這是兩個相互影響和促進的過程，對于我們重點討論學(xué)校教學(xué)或更細些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會是全都的;另一方面，我也熟悉到教學(xué)它是一個完整的過程，而在每一個過程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo)，這樣才能更好地促進教學(xué)。教與學(xué)的心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)討論的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應(yīng)的，教與學(xué)的心理學(xué)則討論在教育教學(xué)條件下老師與同學(xué)心理活動的規(guī)律及應(yīng)用。

從書中，我熟悉到以下幾個方面的問題：

1、我國教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素養(yǎng)”教育的轉(zhuǎn)軌。要提高同學(xué)的素養(yǎng)，首先要使老師隊伍具備良好的素養(yǎng)。要更新我們老師的教育觀念和提高自身教書育人的技能。

2、中、學(xué)校教育的對象是青少年同學(xué)。同學(xué)的進展既是教育目標(biāo)，又是教育的基本依據(jù)。老師要想取得預(yù)期的教育效果，必需了解同學(xué)進展的基本規(guī)律及其同學(xué)的個體差異。在教學(xué)中我應(yīng)把握同學(xué)的認知特征，促進同學(xué)的認知進展。

3、關(guān)心同學(xué)有效地學(xué)習(xí)是老師的天職。若要有效地關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)，就必需懂得和嫻熟地運用學(xué)習(xí)規(guī)律。所以我們老師要知道同學(xué)認知力量、動作技能和態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部與外部條件。

4、老師必需學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習(xí)得的學(xué)習(xí)論原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。為我們的教學(xué)決策供應(yīng)心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。

5、教學(xué)設(shè)計是一項簡單的技術(shù)，需要很多心理學(xué)和教育學(xué)學(xué)問作指導(dǎo)。老師必需知道并理解課堂教學(xué)的一般過程。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必需適合教學(xué)目標(biāo)的需要。激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。老師要順當(dāng)完成教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，必需自始自終對課堂進行有效的管理。

6、學(xué)習(xí)的測量和評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教育心理學(xué)的重要組成部分。教育的目的在于引發(fā)同學(xué)行為或傾向的轉(zhuǎn)變，因此，老師就要擅長運用測量來評價同學(xué)學(xué)習(xí)后的情形。目前，老師往往忙于教學(xué)，比較重視教材教法的討論，而忽視測驗的信度和效度問題，更談不上運用測量來改進教學(xué)。但是，事實上，考試影響著教與學(xué)，錯誤的考試引導(dǎo)錯誤的教與學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。

個人收獲和體會：

?學(xué)與教的心理學(xué)》揭示出教育過程中應(yīng)當(dāng)了解同學(xué)的特點，并且闡述了這些特點對教學(xué)過程會產(chǎn)生何種影響。作為一名老師,了解同學(xué)、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會如何有效指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。

教與學(xué)應(yīng)是不分別的，它就是一個共同體,有助于我們更好地認清教學(xué)的實質(zhì)。學(xué)會全面地去洞察一切，學(xué)會將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會在整體中去把握;不再教學(xué)分別，既要熟悉到自我的局限，又要擅長去發(fā)掘自身的潛能。

培育同學(xué)的思維力量、規(guī)律力量、表達力量、思辯力量、交際力量和創(chuàng)新精神則永久是教學(xué)最本質(zhì)的核心。

心理學(xué)教育學(xué)習(xí)心得篇5

在假期中，我通過校視通學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》這門課程，通過學(xué)習(xí)這門課程，我學(xué)到了許多專業(yè)學(xué)問，也對學(xué)習(xí)中的許多方面有了新的熟悉，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會：

教育心理學(xué)是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科，它的討論對象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和進展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對受教育者進行行之有效的教育。本學(xué)科的討論有助于促進整個心理科學(xué)的進展，對教育實踐有重要的指導(dǎo)意義。同時，這也是心理學(xué)專業(yè)的同學(xué)必修的一門專業(yè)課，在整個心理體系中占有重要的位置。

教育心理學(xué)主要分為四個模塊，一是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，二是學(xué)習(xí)的過程，三是影響學(xué)習(xí)的因素，四是教學(xué)與管理。其中，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論是學(xué)科的核心內(nèi)容之一。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并對不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進行了具體的介紹。我認為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，它讓我開頭了對學(xué)習(xí)的思索，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的。行為主義、認知派、人本主義、構(gòu)建主義等對人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋，其中的許多觀點都讓我產(chǎn)生了劇烈的共鳴。在佩服和仰慕這些宏大的心理學(xué)家的同時，我學(xué)會了用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題得到很好的解釋，但也必定會在某些方面有所欠缺。認真深化的思索可以給我們許多啟示，對我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。但是，同時我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機制的探究之路上仍舊有許多未解之謎。

關(guān)于認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程，我主要學(xué)習(xí)了六個方面的內(nèi)容：學(xué)問的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)、力量和制造力的培育、動作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移、品德的形成。這是對認知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的具體介紹。這幾方面的內(nèi)容都是很有用的。而且我個人對這方面的內(nèi)容比較感愛好，所以很喜愛學(xué)習(xí)這部分的學(xué)問。

把握學(xué)問是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一。學(xué)問的定義，學(xué)問的分類，學(xué)問的表征形式，以及元認知和概念學(xué)習(xí)，這些關(guān)于學(xué)問學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對"學(xué)問"二字有了不同的熟悉，有種恍然大悟的感覺，沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清晰什么是學(xué)問，但卻不能用精確的文字表達出來，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道學(xué)問是指存在于語言文字符號中的信息，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門課程后，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了，能專心理學(xué)的一些術(shù)語和理論來解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會把所學(xué)的理論學(xué)問和現(xiàn)實聯(lián)系起來，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點去理解、解釋。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容，我認為特別重要，雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中常常會使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們在學(xué)習(xí)中所使用的策略。同時，我們還可以利用這部分學(xué)問給同學(xué)進行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，關(guān)心不擅長使用學(xué)習(xí)策略的同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，更加輕松開心的學(xué)習(xí)。

智力和制造力是個體差異和共性化的重要表現(xiàn)，也是影響學(xué)習(xí)的重要因素，智力和制造力的培育特別重要。其中我最感愛好的就是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理學(xué)家設(shè)計出了一個又一個量表進行量化，對奇妙的智力進行測量，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體，把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來，真正實現(xiàn)了它的價值。對于制造力的培育也讓我有很深的感受。隨著年齡的增長，制造力好像有漸漸下降的趨勢，幼兒的制造力水平很高，而成年人的制造力水平則比較低。

對于動作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)問的遷移，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺。例如：學(xué)問遷移的學(xué)習(xí)定勢說就給我留下了很深的印象。了解了這個理論以后，可以知道我們在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，擅長運用已有的學(xué)習(xí)定勢，因勢利導(dǎo)，促進新的學(xué)習(xí)和問題解決，同時，還可以避開由于學(xué)習(xí)定勢對問題解決帶來的干擾。

總而言之，通過這一假期對《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲良多。不僅有專業(yè)學(xué)問的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對許多學(xué)習(xí)大事有了嶄新的熟悉和感悟。

心理學(xué)教育學(xué)習(xí)心得篇6

在師高校習(xí)教育心理學(xué)，收獲許多，學(xué)習(xí)到了很多教育心理學(xué)的學(xué)問，對自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進行了肯定的反思。通過學(xué)習(xí)，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解同學(xué)的行為，用科學(xué)的方式引導(dǎo)同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，并且能夠成為自己的將來的設(shè)計師。

在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺學(xué)習(xí)動機理論的應(yīng)用，對職業(yè)中學(xué)的同學(xué)尤為重要。職業(yè)中學(xué)的同學(xué)大多是學(xué)習(xí)上的失敗者，他們很少有學(xué)習(xí)的勝利，也就沒有了學(xué)習(xí)的動機和熱忱。運用學(xué)習(xí)動機理論，適當(dāng)?shù)貙嵭幸恍┎呗?，能夠更好地讓我們的同學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注進展，關(guān)注自我突破。

通過楊帆老師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，必需做到以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)的認知奇怪心。

認知奇怪心是同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為奇怪、探究、操作和把握行為。“情境”不僅指實際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學(xué)不僅是培育同學(xué)交際力量的最有效手段，還是集中同學(xué)留意力、激發(fā)樂觀參加的好方法。

2、運用強化原理，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機

a、為同學(xué)設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

b、正確運用嘉獎與懲處

c、準(zhǔn)時反饋同學(xué)的學(xué)習(xí)成果

3、對同學(xué)進行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭

a、老師要教育同學(xué)熟悉競爭的利弊，教給同學(xué)公正競爭的方法或手段，教會同學(xué)學(xué)會競爭。

b、按同學(xué)的力量等級進行競爭，讓每個同學(xué)都有獲勝的機會

c、進行多指標(biāo)競

d、提倡團體競爭。

e、鼓舞個人的自我競爭和團體的自我競爭。

懂得這些理論之后，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為詳細的實施行為，設(shè)計不同的主題活動，來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機。老師只有在不斷的學(xué)習(xí)中，才能獲得更多的教學(xué)手段和方法，甚至是教育教學(xué)的靈感。

心理學(xué)教育學(xué)習(xí)心得篇7

有幸能在這學(xué)期修讀藺老師的《變態(tài)心理學(xué)》課程，讓我對變態(tài)心理學(xué)有了新的熟悉和理解。我認為變態(tài)心理學(xué)是與實際生活關(guān)系很親密的一門學(xué)科，他能夠讓我學(xué)會辨別出一些特別心理障礙，以便準(zhǔn)時的實行自助或助人的舉措。作為一名師范生，今后即將走向老師崗位，首先個人需要學(xué)會自我覺察，保持一個健康的心理狀態(tài)。同時，在與同學(xué)交往過程中，需要樂觀關(guān)注每位同學(xué)的狀態(tài)，準(zhǔn)時發(fā)覺可能存在的問題并做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。而通過學(xué)習(xí)《變態(tài)心理學(xué)》這門課程，讓我具備了肯定關(guān)于這方面的專業(yè)技能，我想，在今后的生活里，我將終身受用。

對于《變態(tài)心理學(xué)》這門課程，內(nèi)容比較多，一些心理障礙極簡單混淆，且有的內(nèi)容較難以理解，但是通過老師用一些簡潔的語言，以及生動實際的例子，深化淺出，讓我們不僅記憶的快，而且更簡單理解。上課過程中時不時放一些關(guān)于課程學(xué)問的錄像，通過生動的影像讓我們對學(xué)問的理解更加深化。同時在通過課前發(fā)放案例的方式，讓我們在學(xué)習(xí)某一障礙之前就對其有了初步的理解，對我們后面的學(xué)習(xí)有極大的關(guān)心。很喜愛老師每章節(jié)給我們推舉的關(guān)于某一學(xué)問點的電影，雖然有些影片已經(jīng)看過，但是那時看的狀態(tài)與學(xué)習(xí)《變態(tài)心理學(xué)》后再去看是完全不同的兩種狀態(tài)?，F(xiàn)在的我能夠以一些心理學(xué)的視角去分析影片中某一現(xiàn)象的緣由，同時從一些影片中學(xué)到關(guān)于一些心理學(xué)學(xué)問的實際應(yīng)用，突然發(fā)覺，原來觀看電影有時也能學(xué)到許多有關(guān)懷理學(xué)的一些學(xué)問與應(yīng)用。

關(guān)于這門課程的最終一次大作業(yè)，我們選擇了創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙這一主題，雖然上課過程中老師對其進行了較為具體的敘述，我們對創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙已經(jīng)有了基本的了解。但是通過小組的方式查閱文獻，并對文獻內(nèi)容進行分析以及小組內(nèi)部的爭論溝通，我們對這一障礙有了更具體以及更深化的理解。同時課堂上也有許多小組選