青年教師講課參考要點(diǎn)-課件

浙江大學(xué)教學(xué)交流會發(fā)言清華大學(xué)航天航空學(xué)院薛克宗2012.10.18浙江大學(xué)教學(xué)交流會發(fā)言學(xué)習(xí)“首屆全國高校青年教師教學(xué)競賽”評分標(biāo)準(zhǔn)的體會重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課學(xué)習(xí)“首屆全國高校青年教師教學(xué)競賽”重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課引言1首屆全國青年教師教學(xué)競賽評分標(biāo)準(zhǔn)述評引言2清華大學(xué)青年教師學(xué)術(shù)（科研與教學(xué)）狀況分析一.倡導(dǎo)研究（探究）式講課二.不違綱，開放課程教學(xué)內(nèi)容三.講知識也講知識的方法論四.不僅講知識的結(jié)果，還講知識的生成五.提高教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，落實(shí)教是為了學(xué)重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課引言1首屆全國青年教師教

引言1首屆全國青年教師教學(xué)競賽評分標(biāo)準(zhǔn)

薛評：1.比賽講課與平時(shí)教學(xué)的要求一致。2.比賽講課與平時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)要求一致。3.比賽講課突出了目前青年教師講課的弱項(xiàng)（教學(xué)理念）。4.“教學(xué)儀表”似可改為“教學(xué)表達(dá)與儀表”；“多媒體、

板書”似可改為“教學(xué)媒體”。5.可進(jìn)一步細(xì)化各項(xiàng)要求。評分標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)25分教學(xué)內(nèi)容25分教學(xué)理念25分教學(xué)儀表10分多媒體、板書15分引言1首屆全國青年教師教學(xué)競賽評分標(biāo)準(zhǔn)評分引言1首屆全國青年教師教學(xué)競賽評分標(biāo)準(zhǔn)

一本書：

“由于學(xué)科內(nèi)容差異較大，跨學(xué)科連課也很難聽懂，在很大程度上阻礙了課堂教學(xué)方法的橫向傳播，跨學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被絕大多數(shù)人認(rèn)為很難共享。高校課堂上最具有相互借鑒可能性的不是教學(xué)內(nèi)容，也不是教學(xué)模式，而恰恰是教學(xué)技能”。評分標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)25分教學(xué)內(nèi)容25分教學(xué)理念25分教學(xué)儀表10分多媒體、板書15分引言1首屆全國青年教師教學(xué)競賽評分標(biāo)準(zhǔn)評分標(biāo)引言2清華大學(xué)青年教師學(xué)術(shù)（科研與教學(xué)）狀況分析

第（1）段話：僅就從教的前幾年相比，現(xiàn)在的青年教師，也包括

正步入中年的教師，在解放以后的清華大學(xué)歷史上，

是學(xué)術(shù)水平最高的一代。第（2）段話：有系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，沒有系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練（段遠(yuǎn)源處長

語）。

對課程基本內(nèi)容的深刻理解、融會貫通上存在不足；

對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律的深入把握上存在不足；

對新的科學(xué)教學(xué)理念的自覺需求和主動(dòng)應(yīng)用上存在不足。第（3）段話：科研創(chuàng)新意識強(qiáng)烈，教學(xué)創(chuàng)新意識淡薄。第（4）段話：蘊(yùn)藏著對教學(xué)工作的極大積極性。（備內(nèi)容）（備學(xué)生）（備理念）引言2清華大學(xué)青年教師學(xué)術(shù)（科研與教學(xué)）狀況分析（備內(nèi)容

徐輝季誠鈞等.大學(xué)教學(xué)概論.浙江大學(xué)出版社.2004.p.62

“是否具有科學(xué)的教育（學(xué)）理念是區(qū)分‘經(jīng)驗(yàn)型’教師與‘專家型’教師的重要標(biāo)志；是否具有現(xiàn)代教育(學(xué))理念是區(qū)分

‘傳統(tǒng)型’教師與‘現(xiàn)代型’教師的重要標(biāo)志”。實(shí)例：與青年教師討論教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課

一.倡導(dǎo)研究（探究）式講課。*“本科生階段打基礎(chǔ)，研究生階段搞創(chuàng)新”，是脫離時(shí)代要求的舊教學(xué)理念。本科生階段同樣要實(shí)施創(chuàng)新教育。*

本科生階段實(shí)施創(chuàng)新教育不是只有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”一種方式。*

作為培養(yǎng)本科生的主渠道（主陣地）——課堂教學(xué)，怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育？*“我國大學(xué)教學(xué)方法結(jié)構(gòu)改革的主要目標(biāo)，應(yīng)是實(shí)現(xiàn)從講授為主到自學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。”“要改變傳統(tǒng)教學(xué)中‘我講你聽’的灌輸模式?！敝匾曉谛碌目茖W(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課

一.倡導(dǎo)研究（探究）式講課。*作為培養(yǎng)本科生的主渠道（主陣地）——課堂教學(xué)，怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育？兩條路：一路：講已經(jīng)知道的東西，培養(yǎng)獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維。啟發(fā)式講課；

溫家寶總理：“啟發(fā)式教育的核心，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。

所謂‘教是為了不教’”（2011.10.9）。

二路：講已知概念和方法中的未知-教師研究的見解或成果。研究（探究）

式講課；

從指導(dǎo)思想看，只有兩種教學(xué)方法：啟發(fā)式與研究（探究）式。

啟發(fā)式是教學(xué)方法的總（原）則。重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課重視在新的科學(xué)

例：電子系陳巍講《現(xiàn)代通訊原理》中的“無失真?zhèn)鬏敎?zhǔn)則的證明”有分量的教學(xué)創(chuàng)新*

清華大學(xué)參加“青教賽”實(shí)施研究式講課的情況

1998-2009五屆市賽與三屆校賽共80人，其中市賽34人，只有3人講課為研究式。2011七屆市賽共7人（理工5，文科2），講課主體或不少于1/3的內(nèi)容均為研究式。

原因：

（1）傳承專業(yè)老教師的創(chuàng)新思想和成果。

（2）從學(xué)生中吸取教學(xué)研究的營養(yǎng)和動(dòng)力。

（3）在經(jīng)常性往來的國際學(xué)術(shù)交流中得到啟發(fā)。

（4）用高水平的科研支撐起教學(xué)的高水平。重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課一.倡導(dǎo)研究（探究）式講課。重視在新的科學(xué)教學(xué)理例：陳巍的科研與教學(xué)2008，麻省理工提出“合作通訊研究”，探索合作網(wǎng)絡(luò)的公平性和有效性。

陳巍提出“能量貨幣”，使麻省理工的工作可以操作。2009獲“馬可尼獎(jiǎng)”。時(shí)勢造就，優(yōu)勢轉(zhuǎn)化。作為在研究型大學(xué)里執(zhí)教的老師，科研做多了，對照本宣科式的講課有天然的抗拒力。即使講已經(jīng)知道的東西也一樣，要講出自己的東西。研究式講課是研究型大學(xué)在教學(xué)上的必然特征。

重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課一.倡導(dǎo)研究（探究）式講課。例：陳巍的科研與教學(xué)重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課一.倡導(dǎo)（1）教材是靜態(tài)知識，開放講課內(nèi)容可吸收新成果，引入新動(dòng)向。（2）變各自封閉的課程體系為聯(lián)系“前村后店”、“左鄰右舍”。理論聯(lián)

系廣博豐富的實(shí)際。例：電機(jī)系朱桂萍講《電路原理》中的“頻率響應(yīng)與濾波器”

電路的頻響特性：正弦激勵(lì)下動(dòng)態(tài)電路的穩(wěn)態(tài)響應(yīng)隨激勵(lì)頻率變化的

特性。

二.不違綱，開放課程教學(xué)內(nèi)容

講好基本內(nèi)容（基本概念、理論和方法，特別是基本概念）有三個(gè)

層次：準(zhǔn)確清楚；深刻理解、融會貫通；獨(dú)到見解、研究成果重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課（1）教材是靜態(tài)知識，開放講課內(nèi)容可吸收新成果，引入新動(dòng)向。

二.不違綱，開放課程教學(xué)內(nèi)容（2）變各自封閉的課程體系為聯(lián)系“前村后店”、“左鄰右舍”。理論聯(lián)

系廣博豐富的實(shí)際。例：電機(jī)系朱桂萍講《電路原理》中的“頻率響應(yīng)與濾波器”

電路的頻響特性：正弦激勵(lì)下動(dòng)態(tài)電路的穩(wěn)態(tài)響應(yīng)隨激勵(lì)頻率變化

的特性。電路的頻響特性與力學(xué)強(qiáng)迫振動(dòng)的幅頻特性相聯(lián)系。RC電路電流的幅頻特性質(zhì)量-彈簧模型力學(xué)振動(dòng)幅頻特性重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課RC電路電流

二.不違綱，開放課程教學(xué)內(nèi)容（3）提升自然科技與人文社科的哲學(xué)思維。吳階平.醫(yī)生的成長.紅旗.NO.3.1998“歷史上很多科學(xué)家都是在業(yè)務(wù)水平達(dá)到一定高度之后才感到哲學(xué)的需要，才認(rèn)識到?jīng)]有正確的哲學(xué)指導(dǎo)，業(yè)務(wù)便很難再有進(jìn)展?！敝匾曉谛碌目茖W(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)

二.不違綱，開放課程教學(xué)內(nèi)容他還說，“一個(gè)名符其實(shí)的科學(xué)家，應(yīng)當(dāng)體驗(yàn)到與藝術(shù)家共有的感覺，和藝術(shù)家共同的樂趣?！崩篎=ma（4）引伸自然科技與人文社科的美學(xué)思維龐加萊·H:“數(shù)學(xué)家非常重視他們的方法和理論是否優(yōu)美，……這就是各個(gè)部分之間和諧、對稱以及恰到好處的平衡等。一句話，就是井然有序、統(tǒng)一協(xié)調(diào)?！苯y(tǒng)一美緊湊美對稱美重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課他還說，“一個(gè)名符其實(shí)的科

（5）在抽象思維的講述中加入形象思維的元素陳巍的比賽講課有四處：Moher懸崖;“開窗”；水閘放水；Dirac梳子。使抽象難懂的講課內(nèi)容深入淺出，饒有興趣。

不違背教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)及要求。開放課程的主要方

式是“伸伸腿”。二.不違綱，開放課程教學(xué)內(nèi)容（6）開放課程內(nèi)容的核心點(diǎn)：打開學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。產(chǎn)生濃

厚的鉆研興趣。重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課二.不違綱，開放課程教學(xué)內(nèi)

教學(xué)中有“重知識，輕方法，更輕方法論”現(xiàn)象。

三.講知識也講知識的方法論

蔡元培：“科學(xué)結(jié)論是點(diǎn)成的金，量終有限；科學(xué)方法是點(diǎn)石的手指，可以產(chǎn)生無窮的金。自然方法更重要”。

孫小禮主編.自然辯證法通論

（第二卷）方法論.高教出版社.1993

“方法論是從哲學(xué)的認(rèn)識論的高度概括出關(guān)于方法的規(guī)律性知識”。

“方法論”詞是【英哲學(xué)家】F.培根首創(chuàng)。

重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課教學(xué)中有“重知識，輕方法，更輕方法論”現(xiàn)象。例：陳巍的比賽講課，把科學(xué)方法論作為打開知識寶庫大

門的鑰匙

第1步.分析經(jīng)典證法的繁復(fù)，提出能否轉(zhuǎn)化并歸結(jié)為

另一個(gè)容易證明的等效問題？

第2步.如何從Moher懸崖的頂端下到崖底？重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課三.講知識也講知識的方法論例：陳巍的比賽講課，把科學(xué)方法論作為打開知識寶庫大第1步§2準(zhǔn)則的證明（一）經(jīng)典證法是什么？離散約束準(zhǔn)則（二）經(jīng)典證法問題？（三）新證法思路？§2準(zhǔn)則的證明（一）經(jīng)典證法是什么？離散約束準(zhǔn)則（二）經(jīng)典第1步.分析經(jīng)典證法的繁復(fù)，提出能否轉(zhuǎn)化并歸結(jié)為另一個(gè)容易證

明的等效問題？

第2步.如何從Moher懸崖的頂端下到崖底？

第3步.回到學(xué)術(shù)上來，求凸五邊形內(nèi)角和。說明新證明用化歸法的思路。

重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課例：陳巍的比賽講課，把科學(xué)方法論作為打開知識寶庫大

門的鑰匙三.講知識也講知識的方法論第1步.分析經(jīng)典證法的繁復(fù)，提出能否轉(zhuǎn)化并歸結(jié)為另一個(gè)原問題原解等效解§2準(zhǔn)則的證明（三）新證法思路？凸五邊形內(nèi)角和三個(gè)三角形內(nèi)角和化歸等效問題時(shí)域頻域離散約束連續(xù)約束原問題原解等效解§2準(zhǔn)則的證明（三）新證法思路？凸五邊形內(nèi)第1步.分析經(jīng)典證法的繁復(fù)，提出能否轉(zhuǎn)化并歸結(jié)為另一個(gè)容易證明的等

效問題？

第2步.如何從Moher懸崖的頂端下到崖底？

第3步.回到學(xué)術(shù)上來，求凸五邊形內(nèi)角和。說明新證明用化歸法的思路。第4步.新證法的具體分析與思路。Dirac函數(shù)是實(shí)現(xiàn)化歸的關(guān)鍵。

第5步.小結(jié)：化歸法定義；框圖；化歸法的哲學(xué)認(rèn)識論詮釋。重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課例：陳巍的比賽講課，把科學(xué)方法論作為打開知識寶庫大

門的鑰匙三.講知識也講知識的方法論第1步.分析經(jīng)典證法的繁復(fù)，提出能否轉(zhuǎn)化并歸結(jié)為另一個(gè)(二)科學(xué)方法論層面§3本講的小結(jié)不直接對問題展開攻擊，而是把它轉(zhuǎn)化、歸結(jié)成更加容易解決的問題化歸：最直接的路未必是最近的，迂回一下可能更近D.Hilbert原問題原解等效問題等效解化歸?化歸法是數(shù)學(xué)家重要的思維方式。(二)科學(xué)方法論層面§3本講的小結(jié)不直接對問題展開攻擊，而*知識和方法論的講述融為一體。某種意義上說，學(xué)生掌握方法論比掌握知識更重要。*方法論的哲學(xué)韻味余音繞梁，實(shí)乃點(diǎn)睛之筆。*貫穿了批判性思維。研究式講課是科學(xué)的，又是鮮活的，因而是有說服力的批判性思維。重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課三.講知識也講知識的方法論例：陳巍的比賽講課，把科學(xué)方法論作為打開知識寶庫大

門的鑰匙*知識和方法論的講述融為一體。某種意義上說，學(xué)生掌握方法論丘成桐.我們該建怎樣的大學(xué).北京晚報(bào).44版，2009.3.26.“當(dāng)今的大學(xué)，尤其是研究型大學(xué)，課堂上要講解‘知識的過程’，不能過分突出‘知識的結(jié)果’?！?/p>

四.不僅講知識的結(jié)果，還講知識的過程

第一層意義：重要知識的生成，是艱苦曲折的探索過程。

講“知識的過程”讓學(xué)生體驗(yàn)前人發(fā)現(xiàn)知識走的路，追溯分析問題經(jīng)歷的曲折和錯(cuò)誤，領(lǐng)略前人發(fā)現(xiàn)知識的心路歷程，以啟發(fā)創(chuàng)新。

第二層意義：所講知識是相關(guān)知識領(lǐng)域各部分組成的“鏈條”中的一“環(huán)”。必須聯(lián)系整根“鏈條”來講其中的一個(gè)“鏈環(huán)”。

例：關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)與引力理論的“鏈條”……哥白尼-刻卜勒-伽利略-牛頓-愛因斯坦……

段遠(yuǎn)源處長:“不要把知識講得太有確定性，要講得有探索性”。

愛因斯坦：“沒有什么是絕對的”。

重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課丘成桐.我們該建怎樣的大學(xué).北京晚報(bào).44版，2009.3.五.提高教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，落實(shí)教是為了學(xué)重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課2012.10.11清華大學(xué)青年教師教學(xué)大賽工作研討會袁泗副校長：“你在課堂上講課，你就是領(lǐng)導(dǎo)。你有沒有招數(shù)，把他的積

極性調(diào)動(dòng)起來，讓他聽你的，跟著你走？”1.研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律姚本先主編.高等教育心理學(xué).合肥工大出版社.2005.“學(xué)習(xí)遷移的本質(zhì)：一種學(xué)習(xí)對另一種相關(guān)學(xué)習(xí)的影響。”“學(xué)習(xí)遷移是整個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論研究的核心和突破口”。

“正遷移：A對B有促進(jìn)作用；負(fù)遷移:A對B有干擾作用”。

教學(xué)中主要是負(fù)遷移。

從A到B的“認(rèn)知臺階”是形成教學(xué)難點(diǎn)，不能完成負(fù)遷移的原因。

“為遷移而教”就是幫助學(xué)生跨上“認(rèn)知臺階”。五.提高教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，落實(shí)教是為了學(xué)重視在新的科學(xué)教學(xué)理§10-2力之功力的元功中學(xué)物理W=FS

大學(xué)物理dW=F·dr理論力學(xué)？W=mgfs?

實(shí)例:§10-2力之功力的元功中學(xué)物理W=FS大學(xué)物理五.提高教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，落實(shí)教是為了學(xué)重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課§10-2力之功小結(jié)

1.知識基礎(chǔ)常力功-變力功-內(nèi)力功2.“認(rèn)知臺階”內(nèi)力和=0，內(nèi)力功的和=0？3.認(rèn)知規(guī)律學(xué)習(xí)的遷移理論4.領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)（教學(xué)方法）

反正結(jié)合，先反再正

挖“陷阱”——設(shè)“懸念”——抖“包袱”

巧妙組織討論五.提高教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，落實(shí)教是為了學(xué)重視在新的科學(xué)教學(xué)理

2.從學(xué)生中吸取改進(jìn)教學(xué)的營養(yǎng)和動(dòng)力。重視學(xué)生中創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)

清華大學(xué)袁泗副校長說：

“如果教一輪課下來，沒有從學(xué)生那里得到什么新東西，就說明學(xué)生們的思維沒有超出教師思維的范圍。應(yīng)該反思檢討一下，我們是否對學(xué)生的個(gè)性思維及獨(dú)立見解啟發(fā)不夠，教師的功夫有沒有下到?！?/p>

關(guān)于教學(xué)互動(dòng)

重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課重視在新的科學(xué)教學(xué)理怎樣撰寫參賽課程教案的參考意見怎樣撰寫參賽課程教案的參考意見怎樣撰寫參賽課程教案的參考意見寫好教案。接受一次有益，又少有的訓(xùn)練。PPT是不完全的“施工圖”；比賽教案是“工程策劃書”，也包括大部分“施工圖”。一.教案內(nèi)容

0.學(xué)術(shù)簡歷；1.課程介紹（含課程目標(biāo)）；2.單元教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

；3.教學(xué)重點(diǎn)；4.學(xué)生分析與教學(xué)難點(diǎn)、處理措施；5.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)；6.教學(xué)理念與教學(xué)特點(diǎn)；7.教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)（含教學(xué)意圖與改革，時(shí)間分配等）。

要把20分鐘的比賽講課內(nèi)容從45分鐘的內(nèi)容中明顯標(biāo)示出來。怎樣撰寫參賽課程教案的參考意見怎樣撰寫參賽課程教案的參考意見二.要選擇能講出自己特點(diǎn)（或特色）又更具開放性的內(nèi)容來講。參考“教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)”：依據(jù)新的科學(xué)教學(xué)理念，主要對20分鐘課程內(nèi)容和教學(xué)方法引入的新論點(diǎn)、新處理和新想法。三.以教學(xué)內(nèi)容和方法取勝，特別是內(nèi)容，并兼顧教學(xué)媒體和表達(dá)與儀表。

教學(xué)內(nèi)容：開放式是總則

“新”（新成果、新動(dòng)向和新爭鳴）；

“精”（精華）；

“廣”（廣博而豐富）；

“趣”（科學(xué)知識既深?yuàn)W抽象又富有趣味）怎樣撰寫參賽課程教案的參考意見怎樣撰寫參賽課程教案的參考意見三.以教學(xué)內(nèi)容和方法取勝，特別是內(nèi)容，并兼顧教學(xué)媒體和表達(dá)與儀表。

教學(xué)內(nèi)容：開放式是總則

“新”（新成果、新動(dòng)向和新爭鳴）；

“精”（精華）；

“廣”（廣博而豐富）；

“趣”（科學(xué)知識既深?yuàn)W抽象又富有趣味）

教學(xué)方法：啟發(fā)式是總則

教學(xué)媒體：合理得當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N媒體

表達(dá)與儀表：逐步形成個(gè)性化、有魅力的教學(xué)風(fēng)格怎樣撰寫參賽課程教案的參考意見怎樣撰寫參賽課程教案的參考意見四.例：電子系陳巍講《現(xiàn)代通訊原理》中的“無失真?zhèn)鬏敎?zhǔn)則的證明”教案5.教學(xué)理念：（1）“研究式講課”：從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和挖掘研究課題，將研究成果充實(shí)于教學(xué)。（2）不僅講述知識，同時(shí)注重科學(xué)方法論的傳授。將知識與方法融為一體。（3）在抽象思維的講述中加入形象思維的元素。6.教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：（1）提出無失真?zhèn)鬏敎?zhǔn)則證明的新方法。（2）總結(jié)新證法中蘊(yùn)含的科學(xué)方法論—通過移植，實(shí)現(xiàn)化歸。（3）設(shè)計(jì)新證法中幾處抽象思維的形象化展示。怎樣撰寫參賽課程教案的參考意見怎樣撰寫參賽課程教案的參考意見五.參賽內(nèi)容可否是完整的一段，即有一定的完整性。六.平時(shí)教學(xué)要講的有些內(nèi)容，在比賽講課中不一定要講；同樣，后者要講的，前者也不一定講。但是，兩者的基本（精華）內(nèi)容還是一樣的。怎樣撰寫參賽課程教案的參考意見怎樣撰寫參賽課程教案的參考意見七.不一定完全按照實(shí)際教學(xué)中的講述順序來截取20分鐘的內(nèi)容。八.巧妙編織材料，精煉流暢，吸引學(xué)生。九.要講好20分鐘內(nèi)容的“小結(jié)”。不僅有知識點(diǎn)的小結(jié)，而且有在科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下自己特點(diǎn)或特色的小結(jié)。還要用精煉的語言表達(dá)。秦榛.《四溟詩話》：凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。十.要落實(shí)專業(yè)老教師和自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對每位參賽青年老師的指導(dǎo)和幫助。怎樣撰寫參賽課程教案的參考意見謝謝！請領(lǐng)導(dǎo)和各位老師批評指正！謝謝！請領(lǐng)導(dǎo)和各位老師批評指正！浙江大學(xué)教學(xué)交流會發(fā)言清華大學(xué)航天航空學(xué)院薛克宗2012.10.18浙江大學(xué)教學(xué)交流會發(fā)言學(xué)習(xí)“首屆全國高校青年教師教學(xué)競賽”評分標(biāo)準(zhǔn)的體會重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課學(xué)習(xí)“首屆全國高校青年教師教學(xué)競賽”重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課引言1首屆全國青年教師教學(xué)競賽評分標(biāo)準(zhǔn)述評引言2清華大學(xué)青年教師學(xué)術(shù)（科研與教學(xué)）狀況分析一.倡導(dǎo)研究（探究）式講課二.不違綱，開放課程教學(xué)內(nèi)容三.講知識也講知識的方法論四.不僅講知識的結(jié)果，還講知識的生成五.提高教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，落實(shí)教是為了學(xué)重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課引言1首屆全國青年教師教

引言1首屆全國青年教師教學(xué)競賽評分標(biāo)準(zhǔn)

薛評：1.比賽講課與平時(shí)教學(xué)的要求一致。2.比賽講課與平時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)要求一致。3.比賽講課突出了目前青年教師講課的弱項(xiàng)（教學(xué)理念）。4.“教學(xué)儀表”似可改為“教學(xué)表達(dá)與儀表”；“多媒體、

板書”似可改為“教學(xué)媒體”。5.可進(jìn)一步細(xì)化各項(xiàng)要求。評分標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)25分教學(xué)內(nèi)容25分教學(xué)理念25分教學(xué)儀表10分多媒體、板書15分引言1首屆全國青年教師教學(xué)競賽評分標(biāo)準(zhǔn)評分引言1首屆全國青年教師教學(xué)競賽評分標(biāo)準(zhǔn)

一本書：

“由于學(xué)科內(nèi)容差異較大，跨學(xué)科連課也很難聽懂，在很大程度上阻礙了課堂教學(xué)方法的橫向傳播，跨學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被絕大多數(shù)人認(rèn)為很難共享。高校課堂上最具有相互借鑒可能性的不是教學(xué)內(nèi)容，也不是教學(xué)模式，而恰恰是教學(xué)技能”。評分標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)25分教學(xué)內(nèi)容25分教學(xué)理念25分教學(xué)儀表10分多媒體、板書15分引言1首屆全國青年教師教學(xué)競賽評分標(biāo)準(zhǔn)評分標(biāo)引言2清華大學(xué)青年教師學(xué)術(shù)（科研與教學(xué)）狀況分析

第（1）段話：僅就從教的前幾年相比，現(xiàn)在的青年教師，也包括

正步入中年的教師，在解放以后的清華大學(xué)歷史上，

是學(xué)術(shù)水平最高的一代。第（2）段話：有系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，沒有系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練（段遠(yuǎn)源處長

語）。

對課程基本內(nèi)容的深刻理解、融會貫通上存在不足；

對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律的深入把握上存在不足；

對新的科學(xué)教學(xué)理念的自覺需求和主動(dòng)應(yīng)用上存在不足。第（3）段話：科研創(chuàng)新意識強(qiáng)烈，教學(xué)創(chuàng)新意識淡薄。第（4）段話：蘊(yùn)藏著對教學(xué)工作的極大積極性。（備內(nèi)容）（備學(xué)生）（備理念）引言2清華大學(xué)青年教師學(xué)術(shù)（科研與教學(xué)）狀況分析（備內(nèi)容

徐輝季誠鈞等.大學(xué)教學(xué)概論.浙江大學(xué)出版社.2004.p.62

“是否具有科學(xué)的教育（學(xué)）理念是區(qū)分‘經(jīng)驗(yàn)型’教師與‘專家型’教師的重要標(biāo)志；是否具有現(xiàn)代教育(學(xué))理念是區(qū)分

‘傳統(tǒng)型’教師與‘現(xiàn)代型’教師的重要標(biāo)志”。實(shí)例：與青年教師討論教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課

一.倡導(dǎo)研究（探究）式講課。*“本科生階段打基礎(chǔ)，研究生階段搞創(chuàng)新”，是脫離時(shí)代要求的舊教學(xué)理念。本科生階段同樣要實(shí)施創(chuàng)新教育。*

本科生階段實(shí)施創(chuàng)新教育不是只有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”一種方式。*

作為培養(yǎng)本科生的主渠道（主陣地）——課堂教學(xué)，怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育？*“我國大學(xué)教學(xué)方法結(jié)構(gòu)改革的主要目標(biāo)，應(yīng)是實(shí)現(xiàn)從講授為主到自學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。”“要改變傳統(tǒng)教學(xué)中‘我講你聽’的灌輸模式?！敝匾曉谛碌目茖W(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課

一.倡導(dǎo)研究（探究）式講課。*作為培養(yǎng)本科生的主渠道（主陣地）——課堂教學(xué)，怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育？兩條路：一路：講已經(jīng)知道的東西，培養(yǎng)獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維。啟發(fā)式講課；

溫家寶總理：“啟發(fā)式教育的核心，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。

所謂‘教是為了不教’”（2011.10.9）。

二路：講已知概念和方法中的未知-教師研究的見解或成果。研究（探究）

式講課；

從指導(dǎo)思想看，只有兩種教學(xué)方法：啟發(fā)式與研究（探究）式。

啟發(fā)式是教學(xué)方法的總（原）則。重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課重視在新的科學(xué)

例：電子系陳巍講《現(xiàn)代通訊原理》中的“無失真?zhèn)鬏敎?zhǔn)則的證明”有分量的教學(xué)創(chuàng)新*

清華大學(xué)參加“青教賽”實(shí)施研究式講課的情況

1998-2009五屆市賽與三屆校賽共80人，其中市賽34人，只有3人講課為研究式。2011七屆市賽共7人（理工5，文科2），講課主體或不少于1/3的內(nèi)容均為研究式。

原因：

（1）傳承專業(yè)老教師的創(chuàng)新思想和成果。

（2）從學(xué)生中吸取教學(xué)研究的營養(yǎng)和動(dòng)力。

（3）在經(jīng)常性往來的國際學(xué)術(shù)交流中得到啟發(fā)。

（4）用高水平的科研支撐起教學(xué)的高水平。重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課一.倡導(dǎo)研究（探究）式講課。重視在新的科學(xué)教學(xué)理例：陳巍的科研與教學(xué)2008，麻省理工提出“合作通訊研究”，探索合作網(wǎng)絡(luò)的公平性和有效性。

陳巍提出“能量貨幣”，使麻省理工的工作可以操作。2009獲“馬可尼獎(jiǎng)”。時(shí)勢造就，優(yōu)勢轉(zhuǎn)化。作為在研究型大學(xué)里執(zhí)教的老師，科研做多了，對照本宣科式的講課有天然的抗拒力。即使講已經(jīng)知道的東西也一樣，要講出自己的東西。研究式講課是研究型大學(xué)在教學(xué)上的必然特征。

重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課一.倡導(dǎo)研究（探究）式講課。例：陳巍的科研與教學(xué)重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課一.倡導(dǎo)（1）教材是靜態(tài)知識，開放講課內(nèi)容可吸收新成果，引入新動(dòng)向。（2）變各自封閉的課程體系為聯(lián)系“前村后店”、“左鄰右舍”。理論聯(lián)

系廣博豐富的實(shí)際。例：電機(jī)系朱桂萍講《電路原理》中的“頻率響應(yīng)與濾波器”

電路的頻響特性：正弦激勵(lì)下動(dòng)態(tài)電路的穩(wěn)態(tài)響應(yīng)隨激勵(lì)頻率變化的

特性。

二.不違綱，開放課程教學(xué)內(nèi)容

講好基本內(nèi)容（基本概念、理論和方法，特別是基本概念）有三個(gè)

層次：準(zhǔn)確清楚；深刻理解、融會貫通；獨(dú)到見解、研究成果重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課（1）教材是靜態(tài)知識，開放講課內(nèi)容可吸收新成果，引入新動(dòng)向。

二.不違綱，開放課程教學(xué)內(nèi)容（2）變各自封閉的課程體系為聯(lián)系“前村后店”、“左鄰右舍”。理論聯(lián)

系廣博豐富的實(shí)際。例：電機(jī)系朱桂萍講《電路原理》中的“頻率響應(yīng)與濾波器”

電路的頻響特性：正弦激勵(lì)下動(dòng)態(tài)電路的穩(wěn)態(tài)響應(yīng)隨激勵(lì)頻率變化

的特性。電路的頻響特性與力學(xué)強(qiáng)迫振動(dòng)的幅頻特性相聯(lián)系。RC電路電流的幅頻特性質(zhì)量-彈簧模型力學(xué)振動(dòng)幅頻特性重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課RC電路電流

二.不違綱，開放課程教學(xué)內(nèi)容（3）提升自然科技與人文社科的哲學(xué)思維。吳階平.醫(yī)生的成長.紅旗.NO.3.1998“歷史上很多科學(xué)家都是在業(yè)務(wù)水平達(dá)到一定高度之后才感到哲學(xué)的需要，才認(rèn)識到?jīng)]有正確的哲學(xué)指導(dǎo)，業(yè)務(wù)便很難再有進(jìn)展?！敝匾曉谛碌目茖W(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)

二.不違綱，開放課程教學(xué)內(nèi)容他還說，“一個(gè)名符其實(shí)的科學(xué)家，應(yīng)當(dāng)體驗(yàn)到與藝術(shù)家共有的感覺，和藝術(shù)家共同的樂趣?！崩篎=ma（4）引伸自然科技與人文社科的美學(xué)思維龐加萊·H:“數(shù)學(xué)家非常重視他們的方法和理論是否優(yōu)美，……這就是各個(gè)部分之間和諧、對稱以及恰到好處的平衡等。一句話，就是井然有序、統(tǒng)一協(xié)調(diào)。”統(tǒng)一美緊湊美對稱美重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課他還說，“一個(gè)名符其實(shí)的科

（5）在抽象思維的講述中加入形象思維的元素陳巍的比賽講課有四處：Moher懸崖;“開窗”；水閘放水；Dirac梳子。使抽象難懂的講課內(nèi)容深入淺出，饒有興趣。

不違背教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)及要求。開放課程的主要方

式是“伸伸腿”。二.不違綱，開放課程教學(xué)內(nèi)容（6）開放課程內(nèi)容的核心點(diǎn)：打開學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。產(chǎn)生濃

厚的鉆研興趣。重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課二.不違綱，開放課程教學(xué)內(nèi)

教學(xué)中有“重知識，輕方法，更輕方法論”現(xiàn)象。

三.講知識也講知識的方法論

蔡元培：“科學(xué)結(jié)論是點(diǎn)成的金，量終有限；科學(xué)方法是點(diǎn)石的手指，可以產(chǎn)生無窮的金。自然方法更重要”。

孫小禮主編.自然辯證法通論

（第二卷）方法論.高教出版社.1993

“方法論是從哲學(xué)的認(rèn)識論的高度概括出關(guān)于方法的規(guī)律性知識”。

“方法論”詞是【英哲學(xué)家】F.培根首創(chuàng)。

重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課教學(xué)中有“重知識，輕方法，更輕方法論”現(xiàn)象。例：陳巍的比賽講課，把科學(xué)方法論作為打開知識寶庫大

門的鑰匙

第1步.分析經(jīng)典證法的繁復(fù)，提出能否轉(zhuǎn)化并歸結(jié)為

另一個(gè)容易證明的等效問題？

第2步.如何從Moher懸崖的頂端下到崖底？重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課三.講知識也講知識的方法論例：陳巍的比賽講課，把科學(xué)方法論作為打開知識寶庫大第1步§2準(zhǔn)則的證明（一）經(jīng)典證法是什么？離散約束準(zhǔn)則（二）經(jīng)典證法問題？（三）新證法思路？§2準(zhǔn)則的證明（一）經(jīng)典證法是什么？離散約束準(zhǔn)則（二）經(jīng)典第1步.分析經(jīng)典證法的繁復(fù)，提出能否轉(zhuǎn)化并歸結(jié)為另一個(gè)容易證

明的等效問題？

第2步.如何從Moher懸崖的頂端下到崖底？

第3步.回到學(xué)術(shù)上來，求凸五邊形內(nèi)角和。說明新證明用化歸法的思路。

重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課例：陳巍的比賽講課，把科學(xué)方法論作為打開知識寶庫大

門的鑰匙三.講知識也講知識的方法論第1步.分析經(jīng)典證法的繁復(fù)，提出能否轉(zhuǎn)化并歸結(jié)為另一個(gè)原問題原解等效解§2準(zhǔn)則的證明（三）新證法思路？凸五邊形內(nèi)角和三個(gè)三角形內(nèi)角和化歸等效問題時(shí)域頻域離散約束連續(xù)約束原問題原解等效解§2準(zhǔn)則的證明（三）新證法思路？凸五邊形內(nèi)第1步.分析經(jīng)典證法的繁復(fù)，提出能否轉(zhuǎn)化并歸結(jié)為另一個(gè)容易證明的等

效問題？

第2步.如何從Moher懸崖的頂端下到崖底？

第3步.回到學(xué)術(shù)上來，求凸五邊形內(nèi)角和。說明新證明用化歸法的思路。第4步.新證法的具體分析與思路。Dirac函數(shù)是實(shí)現(xiàn)化歸的關(guān)鍵。

第5步.小結(jié)：化歸法定義；框圖；化歸法的哲學(xué)認(rèn)識論詮釋。重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課例：陳巍的比賽講課，把科學(xué)方法論作為打開知識寶庫大

門的鑰匙三.講知識也講知識的方法論第1步.分析經(jīng)典證法的繁復(fù)，提出能否轉(zhuǎn)化并歸結(jié)為另一個(gè)(二)科學(xué)方法論層面§3本講的小結(jié)不直接對問題展開攻擊，而是把它轉(zhuǎn)化、歸結(jié)成更加容易解決的問題化歸：最直接的路未必是最近的，迂回一下可能更近D.Hilbert原問題原解等效問題等效解化歸?化歸法是數(shù)學(xué)家重要的思維方式。(二)科學(xué)方法論層面§3本講的小結(jié)不直接對問題展開攻擊，而*知識和方法論的講述融為一體。某種意義上說，學(xué)生掌握方法論比掌握知識更重要。*方法論的哲學(xué)韻味余音繞梁，實(shí)乃點(diǎn)睛之筆。*貫穿了批判性思維。研究式講課是科學(xué)的，又是鮮活的，因而是有說服力的批判性思維。重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課三.講知識也講知識的方法論例：陳巍的比賽講課，把科學(xué)方法論作為打開知識寶庫大

門的鑰匙*知識和方法論的講述融為一體。某種意義上說，學(xué)生掌握方法論丘成桐.我們該建怎樣的大學(xué).北京晚報(bào).44版，2009.3.26.“當(dāng)今的大學(xué)，尤其是研究型大學(xué)，課堂上要講解‘知識的過程’，不能過分突出‘知識的結(jié)果’?！?/p>

四.不僅講知識的結(jié)果，還講知識的過程

第一層意義：重要知識的生成，是艱苦曲折的探索過程。

講“知識的過程”讓學(xué)生體驗(yàn)前人發(fā)現(xiàn)知識走的路，追溯分析問題經(jīng)歷的曲折和錯(cuò)誤，領(lǐng)略前人發(fā)現(xiàn)知識的心路歷程，以啟發(fā)創(chuàng)新。

第二層意義：所講知識是相關(guān)知識領(lǐng)域各部分組成的“鏈條”中的一“環(huán)”。必須聯(lián)系整根“鏈條”來講其中的一個(gè)“鏈環(huán)”。

例：關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)與引力理論的“鏈條”……哥白尼-刻卜勒-伽利略-牛頓-愛因斯坦……

段遠(yuǎn)源處長:“不要把知識講得太有確定性，要講得有探索性”。

愛因斯坦：“沒有什么是絕對的”。

重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課丘成桐.我們該建怎樣的大學(xué).北京晚報(bào).44版，2009.3.五.提高教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，落實(shí)教是為了學(xué)重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課2012.10.11清華大學(xué)青年教師教學(xué)大賽工作研討會袁泗副校長：“你在課堂上講課，你就是領(lǐng)導(dǎo)。你有沒有招數(shù)，把他的積

極性調(diào)動(dòng)起來，讓他聽你的，跟著你走？”1.研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律姚本先主編.高等教育心理學(xué).合肥工大出版社.2005.“學(xué)習(xí)遷移的本質(zhì)：一種學(xué)習(xí)對另一種相關(guān)學(xué)習(xí)的影響?！薄皩W(xué)習(xí)遷移是整個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論研究的核心和突破口”。

“正遷移：A對B有促進(jìn)作用；負(fù)遷移:A對B有干擾作用”。

教學(xué)中主要是負(fù)遷移。

從A到B的“認(rèn)知臺階”是形成教學(xué)難點(diǎn)，不能完成負(fù)遷移的原因。

“為遷移而教”就是幫助學(xué)生跨上“認(rèn)知臺階”。五.提高教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，落實(shí)教是為了學(xué)重視在新的科學(xué)教學(xué)理§10-2力之功力的元功中學(xué)物理W=FS

大學(xué)物理dW=F·dr理論力學(xué)？W=mgfs?

實(shí)例:§10-2力之功力的元功中學(xué)物理W=FS大學(xué)物理五.提高教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，落實(shí)教是為了學(xué)重視在新的科學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下講課§10-2力之功小結(jié)

1.知識基礎(chǔ)常力功-變力功-內(nèi)力功2.“認(rèn)知臺階”內(nèi)力和=0，內(nèi)力功的和=0？3.認(rèn)知規(guī)律學(xué)習(xí)的遷移理論4.領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)（教學(xué)方法）

反正結(jié)合，先反再正

挖“陷阱”——設(shè)“懸念”——抖“包袱”

巧妙組織討論五.提高教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，落實(shí)教是為了學(xué)重視在新的科學(xué)教學(xué)理

2.從學(xué)生中吸取改進(jìn)教學(xué)的營養(yǎng)和動(dòng)力。重視學(xué)生中創(chuàng)新火花的閃