教學(xué)設(shè)計 完整版：傷仲永

第5課《傷仲永》教學(xué)設(shè)計章、節(jié)第一單元課時第1課時課型精讀課文教學(xué)目標(biāo)1.掌握有關(guān)文言文虛詞和實詞的用法，能翻譯全文，體會語言簡潔、洗練的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。2.利用工具書，結(jié)合注釋，讀懂故事，復(fù)述故事。反復(fù)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，體會作者的寫作意圖。3.理解后天教育是成才的關(guān)鍵，正確把握作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。重點難點1.抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。2.注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。教學(xué)過程教師復(fù)備一、導(dǎo)入新課：偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。二、作者介紹：王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。三、讀譯課文，理解文意1.讀一讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。朗讀時注意下列語句的停頓：①未嘗|識書具，忽|蹄求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁邑人。⑥余聞之也|久。2.譯一譯：①圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。②疑難詞語探究：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。A.掌握下列加點字的讀音。隸：謁：扳：稱：B.對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。之：①忽啼求之：它，指書具，代詞。②借旁近與之：他，指仲永，代詞。③余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。④不能稱前時之聞：的，助詞。⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯于：①環(huán)謁于邑人：到，介詞。②于舅家見之：在，介詞。③賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。④受于人者不至：被，介詞C.從文中找出詞類活用的詞語。①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動詞。②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。教師復(fù)備3.議一議：（1）課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?三個階段：①童年時期，才思敏捷．天賦極高。如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。②少年時期，才思衰退，大不如前。"不能稱前時之聞"。③青年時期，才思平庸，與眾無異。"泯然眾人矣"。（2）方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？原因是“其父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。（3）辯論：你同意作者的這種看法嗎?A.天資聰慧是成長的關(guān)鍵B.后天教育是成長的關(guān)鍵（說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。）四、教師小結(jié)，