第5課《秋天的懷念》說(shuō)課課件-部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《秋天的懷念》說(shuō)課部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來(lái)開始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)目錄三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)八、說(shuō)教學(xué)反思一、說(shuō)教材《秋天的懷念》是七年級(jí)上冊(cè)的一首元曲。元人周德清稱它為“秋思之組”；王國(guó)維更譽(yù)它為“純是天籟”?！肚锾斓膽涯睢废袷且环剿?，寥寥幾筆，便把一幅蒼茫蕭瑟秋郊日暮羈旅圖展現(xiàn)在人們眼前，并且讓一個(gè)游子和一匹瘦馬出現(xiàn)在這樣一幅圖景之上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，抒發(fā)了在外漂泊游子的凄苦酸楚之情。這是在古今騷客大量的悲秋以及羈旅之作中堪稱最好的一首，藝術(shù)感染力極強(qiáng)，既承襲了前人的悲秋情懷，又在表現(xiàn)手法上有突破和創(chuàng)新。選編此散曲的目的是讓學(xué)生體會(huì)羈旅游子的愁苦之情，學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用于其中的表現(xiàn)手法，在感受散曲的藝術(shù)魅力，獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)有知識(shí)能力方面的提升。二、說(shuō)學(xué)情

初一學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成分析時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟濃濃親情。同時(shí)初一的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩父母，熱愛(ài)生活；如何學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫中表情達(dá)意的寫法。?三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1．識(shí)記、積累本課生字詞。2．通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，感受人物形象。3．理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，感悟作者對(duì)母親的情感。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合史鐵生的人生境遇，借助人物描寫方法，深入理解作者情感。五、說(shuō)教學(xué)法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗讀法、圈點(diǎn)勾畫，多媒體展示。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）充分閱讀，做好課前預(yù)習(xí)，初步感知情感。課前預(yù)習(xí)不是泛泛地讀，除了掃除字詞障礙外，更多的是引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題，不管上課時(shí)間有多緊，必須拿出一節(jié)課來(lái)給學(xué)生自習(xí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。首先讓學(xué)生廣泛閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙；然后介紹作者，了解有關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到作者雖殘疾但成就很高，更突出文中的事情對(duì)作者的影響之大；再介紹文中關(guān)鍵人物“母親”，從作者人生經(jīng)歷中感受母親偉大。預(yù)習(xí)中還布置了思考題，既是對(duì)預(yù)習(xí)的檢測(cè)，也為后面的老師新授做好準(zhǔn)備。（二）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)入師生互動(dòng)，探討情感變化。這是課堂的新授部分，這一板塊分為四部分。1、說(shuō)畫面，理情節(jié)。初讀課文，了解基本情節(jié)：文中共有哪幾個(gè)畫面？試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。這是一個(gè)學(xué)生能自主解決的一個(gè)問(wèn)題，用它作為突破口，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但概括時(shí)可能不會(huì)很全面，老師要及時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)全。2、感變化，明情感。這一部分老師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生自己感受作者情感變化，老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的詞語(yǔ)來(lái)概括。這是這篇文章的關(guān)鍵之處：作者由開始的暴怒無(wú)常到最后自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。3、探主題，明責(zé)任。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。第一是討論“母親遇到了什么情況”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明白：母親遇到困難，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，也想讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子，母親認(rèn)為自己有責(zé)任教兒子堅(jiān)強(qiáng)。第二是抓住文中的一處語(yǔ)言“好好兒活”進(jìn)行理解，從易到難，先讓學(xué)生把第六自然段的沒(méi)有說(shuō)完的話補(bǔ)充完整：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”然后分析開頭段和結(jié)尾段中“好好兒活”的含義：前面是母親鼓勵(lì)兒子堅(jiān)強(qiáng)，最后是兒子明白母親的含義，準(zhǔn)備堅(jiān)強(qiáng)生活下去。這部分除了分析外，更多的是讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大和家庭的重要，讓學(xué)生內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活。

4、賞菊花，探寫法。這是本篇文章的一個(gè)難點(diǎn)，只需點(diǎn)到為止，不用深講。這一部分設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：文中兩次提及看菊花，有何用意？老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)母親已病入膏肓，為什么要那么迫切的帶作者去看菊花？秋天的菊花與其它花兒有什么不同？師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)安排由淺入深，由畫面到情感再到主題，最后探寫法，重點(diǎn)在第三環(huán)節(jié)，難點(diǎn)在第四環(huán)節(jié)，每一部分是單獨(dú)的，但又環(huán)環(huán)相扣。既吸引學(xué)生的興趣，又能在關(guān)鍵時(shí)刻弄清重點(diǎn)。（三）以退為進(jìn)，靜看小組展示，發(fā)揮學(xué)生作用?！袄蠋熤v、學(xué)生聽(tīng)”這種課堂模式已經(jīng)讓學(xué)生困倦，怎么發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我在此教學(xué)板塊設(shè)計(jì)了“小組展示”這一環(huán)節(jié)，用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以檢測(cè)課堂效率，更可以把這些可講可不講的東西讓學(xué)生自主消化。設(shè)計(jì)了四個(gè)方面內(nèi)容：第一，朗讀指導(dǎo)；第二，字詞品味；第三，標(biāo)題分析；第四，主旨?xì)w納。（四）讀寫結(jié)合，嘗試思考延伸，剖析自己情感。其實(shí)每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)一口的蘋果，學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生正確看待自己的缺點(diǎn)和生活中的困難。如果能夠?qū)懴聛?lái)，既能提高學(xué)生寫作水平，又能為以后的習(xí)作積累素材。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)，促進(jìn)思維。因此我的板書設(shè)計(jì)如下：秋天的懷念語(yǔ)言關(guān)愛(ài)心疼重讀動(dòng)作母親我語(yǔ)速神態(tài)愧疚懷念語(yǔ)調(diào)景物語(yǔ)氣八、說(shuō)教學(xué)反思《秋天的懷念》一文主要是把握兒子和母親兩個(gè)人物形象。通過(guò)研讀，體會(huì)兒子和母親對(duì)生活不同的態(tài)度，一個(gè)是絕望，一個(gè)是堅(jiān)強(qiáng)。首先，我從兒子的動(dòng)作、語(yǔ)言這些細(xì)微處入手，讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，引導(dǎo)學(xué)生抓住“砸”“摔”“捶打”“不，我不去！”“我可活什么勁兒！”等描寫，指導(dǎo)學(xué)生哪些詞需要重讀，應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，順勢(shì)讓學(xué)生談感受，就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)到作者的絕望和苦楚。

抓住線索，感悟生命

本文教學(xué)，不僅要把握人物形象，還要增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟生命的意義。文章以“看菊花”一事為線索，課堂上，圍繞“母親為什么要讓‘我’去看菊花？菊花的顏色各異，又有什么含義呢？”這幾個(gè)問(wèn)題讓孩子們探究，最后的效果是比較滿意的?！吧嵌嘧硕嗖实模褪怯米约旱挠嗌鷪?jiān)強(qiáng)得生活…”孩子的回答讓我出乎意料。上完這節(jié)課，我有所得，孩子們也有所獲。既看到了自身的不足，也明確了今后努力的方向，一節(jié)好的語(yǔ)文課，不是走走過(guò)場(chǎng)，耍?；?，而是真正要把語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處。在把握母親人物形象時(shí)，教學(xué)節(jié)奏過(guò)于著急，沒(méi)有慢慢咀嚼文本品味母親的形象，如文章的“撲”、“抓”、“忍”、“擋”和三個(gè)“悄悄”的內(nèi)涵，可以看出母親的愛(ài)是那么地小心翼翼，那么地執(zhí)著、堅(jiān)定和勇敢，又是那么地用心良苦。由于擔(dān)心時(shí)間不夠，這一部分的研讀顯得表面化，不夠深入，沒(méi)有充分走進(jìn)人物內(nèi)心，導(dǎo)致后面課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生只能感受到母親的慈愛(ài)，而其它形象感受不到。其次，在整體感知環(huán)節(jié)，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)課