幼兒園親子教育園本課程研究

幼兒園親子教育園本課程研究一、課題提出的背景和諧”社會，社會和諧意味著百姓能夠安居樂業(yè)，家庭“”教育理念與黨中央的方針政策緊緊相扣，因此我們打算通過親子園的建設(shè)促進社會的和諧。（一）對0--3歲兒童早期關(guān)心與發(fā)展的研究，是當今人類共同面對的一個重大課題。它對國家、社會、家庭和個人有著重要而深遠的意義。首先，它是社會需要、家長需要、兒童發(fā)展需要的結(jié)合在社會發(fā)展過程中，世界各國逐漸認識到兒童發(fā)展的重要性，并確立了“兒童優(yōu)先”的原則。我國也明確提出0--30--3歲兒童教育管理2005年，全國學前三年幼兒受教育率達到55，學前一年受教育率達到803歲以下和6歲兒童家長及看護人員的科學育兒能力0—30--3歲兒童的尊重與許諾。財力。0—3歲嬰幼兒各方面的特點決定了他們需要成人切切實實的關(guān)心，并使發(fā)展得到落關(guān)心的情況。其次，它是對當前廣泛存在的問題的應(yīng)有回應(yīng)成人（主要指家庭中的）對0—3再次，相關(guān)研究已為0—3歲兒童早期教育研究奠定了理論基礎(chǔ)20年來，兒童發(fā)展心理學揭示出嬰幼兒在語言、物理、心理、生物等方面所具有1314一生僅僅運用了其智慧的10%，甚至更少。要想開發(fā)人的潛在智能，必須盡早進行，如果錯最后，幼兒園作為早期教育的正規(guī)機構(gòu)，使社區(qū)每個兒童都能享受平等的早期教育的權(quán)利，是幼兒園義不容辭的責任和義務(wù)。教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)過程，社區(qū)教育作為一種新的教育觀和教育組織形式，在我國0-6歲兒童的家庭極少得到專門機育目標、課程模式是幼兒園面臨的新挑戰(zhàn)！任和義務(wù)。新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確指出綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件0我們的工作在實踐中還是缺乏系統(tǒng)性、科學性，缺乏積累從而失去可行性，為此，我們決定確立該課題作為我們的新課題，期待以科學、規(guī)范、系統(tǒng)的科學實踐研究0-6歲的教育識，提高家庭教育水平，為創(chuàng)建學習型城區(qū)、構(gòu)建和諧的社會提供實踐經(jīng)驗，打下基礎(chǔ)。二、研究目標：12優(yōu)化親子關(guān)系。3組教師的教科研能力。4、了解我們新區(qū)0——3摸索出一條適合我園的親子教育模式。探索銅ft的投放，為親子園建設(shè)提供指導,設(shè)計、實施、總結(jié)親子課活動方案，為當前親子園開展和以后親子園運作提供資料。5、探索如何開展多元化、多渠道的社區(qū)歲早期教育服務(wù)形式，通過定期不定期的保教知識宣傳，使部分散居兒童及家長得到保教知識指導，提高教養(yǎng)水平、總結(jié)出0 3歲親子教育的活動設(shè)計。三、研究方法：1、調(diào)查研究法以幼兒園所處社區(qū)為中心點，輻射到周邊社區(qū)調(diào)查家庭實施0—3歲嬰幼兒教育的現(xiàn)狀。調(diào)查本社區(qū)0 歲幼兒人數(shù)。調(diào)查嬰幼兒家長對親子園的認識育兒的觀念和方法。2、行動研究法根據(jù)0—3歲嬰幼兒發(fā)展和生理及心理特點，設(shè)計早期教育的活動方案，用以指導0—3歲嬰幼兒教育，同時又依據(jù)活動方案實施進程中不斷出現(xiàn)的新問題，進一步充實和修改完善方案。3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過對我園親子活動中的具體情況，進行歸納與分析，使親子活動方案系統(tǒng)化、理論化，并上升為經(jīng)驗，為我園以后的親子教育提供參考。4、觀察研究法0—30—3特點及規(guī)律，進行0—3歲嬰幼兒親子活動方案的設(shè)計。6、案例分析法。針對每次親子活動案例，進行分析，總結(jié)、摸索出更完善的幼兒園親子活動方案。四、課題的實踐意義和理論價值導、輻射、帶動作用。a、通過了解我們新區(qū)0——3歲幼兒早期教育現(xiàn)狀及需求，為親子園順利開設(shè)提供可行性報告。b、探索銅山縣機關(guān)二幼所在新區(qū)的親子園建設(shè)模式，摸索親子園各種設(shè)施的添置、玩教具的投放，為親子園建設(shè)提供指導d、立足本園，總結(jié)一套適合本地區(qū)、本園的親子園課程體系，及對家長系統(tǒng)的進行保教指導的策略，使親子園家長由自然型家長，轉(zhuǎn)化為教育型家長、探索如何開展多元化、多渠道的社區(qū)0 歲早期教育服務(wù)形式，通過定期不定期、提高課題組教師的教科研能力。踐基地。五、本課題在國內(nèi)外同一領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢的分析勢。學前教育社區(qū)化是當今世界發(fā)達國家學前教育發(fā)展的一個重要趨勢。一般說來，社區(qū)為發(fā)達。社區(qū)學前教育的基本特點是非正規(guī)性、開放性、綜合性和地域性等。（一）各國政府重視學前教育融入社區(qū)。國、泰國政府等制定了相應(yīng)的教育法規(guī)。（二）為實現(xiàn)學前教育的目標，許多國家都制定了以社區(qū)為依托的學前教育方案。指導，以提高指導的效率，印度以社區(qū)為中介，教育學前兒童的方案主要有兩種。(1)母親(2)大孩子幫助小孩子的方案。（三）已經(jīng)有了一定的社區(qū)學前教育課程。20世紀90年代以來，世界各國十分重視學前教育課程改革，有的國家設(shè)計了專門的培養(yǎng)社區(qū)意識，增強本土情感。[二]、我國一些大城市也開始了該項研究。世界各國皆對親子教育非常重視，并進行了許多研究，我國北京、上海等城市也已開展了專項研究，并取得一些經(jīng)驗，為我們進行該研究提供參考和借鑒。（一）北京市政府2002提出成立20個社區(qū)早教基地，一些優(yōu)秀的幼兒園率先成立親子教育基地，目前已取得一些可借鑒的經(jīng)驗。上海、杭州等地在親子教育方面也取得了一些成就，上海的豎狀模式、杭州的集團化橫向模式都為我們進行親子園園本課程研究提供了許多可以學習和借鑒的經(jīng)驗和資料六、課題相關(guān)概念的界定與支撐性理論和諧社會：簡單地從字面上說，和諧是指“配合得適當和勻稱”，社會是指“由一定的經(jīng)濟基”。因此，所謂和諧社會，就是指構(gòu)成信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。第五，通過處理好人與自然的關(guān)系來保證可持續(xù)的發(fā)展。親子教育：是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長的互動為核心內(nèi)容，以建立和諧質(zhì)得到不斷提高為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。（主要是教師和幼兒及家長的需求，主要依靠自身的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活“——————的“”支撐性理論3受教育率與家庭科學教養(yǎng)水平，直接關(guān)系到我國未來人口素質(zhì)的提高。我國政府越來越重視學前兒童的教育問題，將它置身與終身教育體系中，從過去主要發(fā)展3-6歲幼兒的教育向下延伸至0-3歲嬰幼兒的教育，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)探索社區(qū)學前教育的模0-60-33-60-3早期教育比較薄弱的狀況。新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確指出提高社區(qū)兒童家長科學教育幼兒的素質(zhì)與水平0-6《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見的通知揮自身教育資源為社區(qū)服務(wù)“幼兒園教育要與0-3《幼兒園教育指導綱要。200334日國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門（單位53590%，5100%。全面提高0-6歲兒童家長及看護人員的科學育兒的能力。皮亞杰的兒童心理或思維發(fā)展他把兒童心理或思維發(fā)展分成4指導意義的是第一階段，感知運動階段歲）這是語言和表象產(chǎn)生前的階段兒童只能協(xié)調(diào)感知覺和動作活動嬰兒最初以原始反射反應(yīng)個月后，擴展了原先的反射（如從本能的吸吮擴展到吸吮拇指、玩具4-5個月嬰兒形成了些新的習（如尋找聲源為習慣動作時期。 4-9個月的嬰兒漸漸使動（手段與動作結(jié)（目的產(chǎn)生了分化智慧動作開始萌芽為有目的動作逐步形成時期、12個月，嬰兒目的與手段己經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)，兒童用抓、推、敲、打等多種動作來認識事物，為手段與目的分化并協(xié)調(diào)期。、12個月-1.5歲的兒童通過嘗試錯誤，第一次有目的地通過調(diào)節(jié)來解決新問題。如將娃娃放在毯子上，嬰兒拿不到玩具，用手東抓西抓偶然間拉動了毯子一角兒童看到了毯子運動與玩具間的關(guān)系于是拉過毯子取得了玩具。1.5-2歲的兒童運用表象模仿別人做過的行為來解決眼前的問題，這標志著前運算思維階段的開始。Objectpermanen，即當客體在眼前消失，兒童依然認為它是存在的。近年來，新皮亞杰學派不僅在理論方面有了新的發(fā)展，而且在實踐領(lǐng)域，特別是在教育（如色、形狀、體積、質(zhì)地等）的認識；在幼兒教育方面，設(shè)計了各種智力玩具和教具（等，為兒童能提早形成數(shù)概念、空間概念及時間概念打下基礎(chǔ)。提供了有力的理論基礎(chǔ)。七、研究內(nèi)容（一）以幼兒園所處社區(qū)為中心點，輻射到周邊社區(qū)，調(diào)查家庭實施0—3歲嬰幼兒教育現(xiàn)狀（1）調(diào)查本社區(qū)0---3歲幼兒人數(shù)（2） 調(diào)查嬰幼兒家長對親子園的認識育兒的觀念和方法（3） 調(diào)查新區(qū)及周邊地區(qū)親子園數(shù)量，及教育模式、特點。（二0——3供可行性報告。（三、探索銅ft教學設(shè)施的添置、玩教具的投放，為親子園建設(shè)提供指導。（四、立足本園，總結(jié)一套適合本地區(qū)、本園的親子園課程體系，及對家長系統(tǒng)的進行保教指導的策略，使親子園家長由自然型家長，轉(zhuǎn)化為教育型家長（五0---3充分利用各種社會資源，探討社區(qū)03的目的。托班。探索如何利用現(xiàn)有的托班設(shè)施設(shè)備，發(fā)揮其作用，為親子園建設(shè)做實驗班。雙休日0----3歲親子班形成0 3歲親子班完善的課程體系親子班操作流程親子園相關(guān)活動方式。0-3資料。4）提高居民教養(yǎng)水平的方法的研究：研究開發(fā)、利用幼兒園與社區(qū)的早教資源，為0-6歲的社區(qū)兒童家長提供優(yōu)教優(yōu)養(yǎng)指導。八、研究步驟（一）2006年8月至2007年2月）0—3學習，撰寫《幼兒園親子教育園本課程研究》課題方案。2確定該課題的工作策略。（通過婦聯(lián)、兒保所等部門）開辟活動場地，做好人力、物力準備（分利用各教室，安排好親子班教師）5．教師研究方法培訓及工作任務(wù)落實。組織骨干教師到外地參加親子園建設(shè)培訓，組織其他教師觀摩骨干教師的示范課。組織相關(guān)理論學習。6．做好實施前其他準備工作。（二）2007年3月至2009年2月）0—30—3收、統(tǒng)計分析。確定研究對象，策劃、組織、實施親子實驗班的各項活動。組織親子班教師共同研討，親子活動實施的得失。收集各種調(diào)查表，實施方案等研究資料。（三）總結(jié)階段年3 6月）做好各種資料分析、整理工作。撰寫工作報告、研究報告。九、課題研究的條件分析究提供了豐富的研究資源。本課題主持張晶老師，有近20年的幼兒教育教學經(jīng)驗，在“九五括幼兒園的領(lǐng)導、科研骨干認真、負責、努力，并聘請有關(guān)專家做顧問，研究力量強。3資金方面有保障。我園近幾年已經(jīng)有些開展親子活動經(jīng)驗，在0-6十、課題研究人員分工張莉（園長焦杰（業(yè)務(wù)園長更多層面參與配合課題研究的宣傳發(fā)動工作。并負責課題結(jié)題后在其他社區(qū)的推廣工作。張晶（課題組長）十一、預(yù)期研究成果a、課題的工作報告和課題實驗報告b、相關(guān)論文經(jīng)驗總結(jié)c、一套切實可行的幼兒園親子教育的實施方案。d0—3歲幼兒家庭教養(yǎng)方式0—3歲幼兒親子關(guān)系》等。附：參考文獻：（新版）陳幸軍主編，人民教育出版社《兒童教育新論》 劉曉東著江蘇教育出版社1998年7月第一版《比較學前教育》 李生蘭 華東師范大學出版社2000年9月版《皮亞杰認知發(fā)展論》《兒童的生存、保護和發(fā)展世界宣言及其行動計劃》6、《學前教育學》 梁志新主編北京師范大學出版社2000年9月第一版7、《幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究》李生蘭著 華東師范大學出版社8、《全球教育發(fā)展的研究熱點》趙中建選編 教育科學出版社9、《嬰兒的心理發(fā)展與教育》 華師大出版社10《學前教育心理學》 邵瑞珍主編 華師大出版社11. 僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenfü